第一篇：期中教學常規(guī)檢查反饋

陶圩小學期中教學常規(guī)檢查反饋

在2012年11月30日，我校進行了期中教學常規(guī)工作檢查，現(xiàn)將檢查情況做一個反饋。

一、檢查內(nèi)容：

本次檢查重點為教師備、教、作業(yè)批改、聽課記錄、班主任工作手冊記錄等。

二、檢查方法：

由學校領導班子及語數(shù)教研組長共同參與檢查，并將檢查結(jié)果填表登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是參考教案撰寫的。有反思，大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受、體驗、思考、頓悟、內(nèi)容豐富，形式靈活。

（二）、教材，教參閱讀情況：

兩個字“認真”。翻開我們語數(shù)學科老師的教材，教參呈現(xiàn)在眼前的是里面寫滿了自己對例題的教學思路和解決例題的關鍵點及要注意的地方。教參中的教學參考，教學建議，編寫意圖，重難點教師都有圈圈劃劃。

（三）作業(yè)布置與批改：

1、作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。

通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分中學困生作業(yè)本的保潔度差，老師們還須在學生書寫、養(yǎng)成習慣方面加強。個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現(xiàn)象，從而導致作業(yè)不整潔，字跡亂！

2、作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習量大一些。

3、作文批改有總批，部分缺少眉批！

4、教師聽課記錄，記錄不夠詳細，有的過簡，點評、總評環(huán)節(jié)不夠齊全！

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養(yǎng)，強化學生的書寫格式。

2、作業(yè)的布置要有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

第二篇：期中教學常規(guī)檢查反饋

惠農(nóng)區(qū)尾閘中學2010-2011學年第二學期

期末教學常規(guī)檢查反饋

在期末第十七周星期五教務處對全校各學科教師的教學常規(guī)進行了檢查，現(xiàn)將各學科組分管領導檢查反饋的情況匯總給大家進行簡單地再反饋，通過檢查反饋，真正做到以檢查促規(guī)范，以規(guī)范促提升?？傮w來說，此次教學常規(guī)檢查中，全體課任教師的常規(guī)較開學初期的檢查有了長足的進步，具體表現(xiàn)在：

一、教學設計

1．重規(guī)范。教學設計規(guī)范，過程詳實，目標明確，符合學校對常規(guī)的要求。

2．有新意。絕大部分教師能夠?qū)⑿抡n程理念融入到課堂教學設計中，備寫教案時不僅僅關注教師教的教，同時更多地轉(zhuǎn)向了關注學生以及學生的學。在分析學情的前提下，能客觀地依據(jù)不同層次學的需求，構(gòu)思教學環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)教學重難點，探求教學方法，突出學法指導，設計教學活動，活動安排具體，注重教學情景的設計，盡量營造一種師生互動，生生互動的教學氛圍。數(shù)學教師的導學案已經(jīng)比較規(guī)范，有待于后半學期加強，力爭期末進一步規(guī)范后出集。

二．聽課記錄

大部分教師能積極參與聽課、評課活動，聽課量足，記錄詳細工整，評價科學到位，部分教師能結(jié)合教學實際，對所聽的課認真反思，針對教學過程中某一個環(huán)節(jié)的構(gòu)思設計及處理辦法展開思考，聯(lián)系自己教學實際中出現(xiàn)的問題，提出自己的獨到見解，并做出深刻評析，評議豐富，教學建議合理，反饋及時，真正起到了相互交流，相互促進的作用。存在的問題是有個別教師聽課次數(shù)不達標，聽課記錄有空白頁。

三．作業(yè)

大部分教師的作業(yè)量符合要求，批改及時，作業(yè)量適中，作業(yè)種類多，題型較多，形式活，注重學生基礎訓練，基本功培養(yǎng)和目標的達成，設計精細，符合學生需要，許多教師能根據(jù)自己學生實際，用心編寫練習，達到促進學生鞏固復習和拓展的目的。表現(xiàn)突出的是語文、數(shù)學、英語教師。

存在問題

1．個別教師的備課形式不夠全面和規(guī)范，有的備課過程過于簡單，綱領式的，重、難點不明，教學目標不清，設計意圖不清，有的沒有課時界限，沒有明確的師生活動。

2.部分教師無教學后記，一部分教師有教學后記，但內(nèi)容過于單調(diào)，反思較淺陋，缺少深度和內(nèi)涵，更說不上外延，有應付之嫌，沒起到促進教學的作用。

5．部分教師缺少學習意識，聽評課不積極主動，有的教師為了應付檢查，弄虛作假，存在抄、假、亂、差的現(xiàn)象。

第三篇：和平中學期中教學常規(guī)檢查反饋

和平中學期中教學常規(guī)檢查反饋

按照學校工作安排，在期中考試期間學校對全校各學科教師的教學常規(guī)進行了檢查，現(xiàn)將各學科組檢查反饋的情況給大家進行簡單地反饋，通過檢查反饋，真正做到以檢查促規(guī)范，以規(guī)范促提升?？傮w來說，此次教學常規(guī)檢查中，全體課任教師的常規(guī)較初期的檢查有了長足的進步，具體表現(xiàn)在：

一．教案

1．重規(guī)范。教學設計規(guī)范，過程詳實，目標明確，符合學校對常規(guī)的要求。

2．有新意。絕大部分教師能夠?qū)⑿抡n程理念融入到課堂教學設計中，備寫教案時不僅僅關注教師教的教，同時更多地轉(zhuǎn)向了關注學生以及學生的學。在分析學情的前提下，能客觀地依據(jù)不同層次學的需求，構(gòu)思教學環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)教學重難點，探求教學方法，突出學法指導，設計教學活動，活動安排具體，注重教學情景的設計，盡量營造一種師生互動，生生互動的教學氛圍。

相當一部分教師的教案備寫開始在“創(chuàng)新”二字上下功夫，能夠打破以往的“統(tǒng)一化”模式，撰寫教案的方式，轉(zhuǎn)向在特色、品位上做文章，注重備寫教案時注重思考分析，每節(jié)課的“三維目標”預設“三維目標”的達成渠道，做到了教學與教育并舉。

3．設計精。部分教師的教案在“精”上下功夫，真正做到精心設計，摳每一個環(huán)節(jié)，注重各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，步步為營，循序漸進，從導語到課后的小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學生學習由易到難的規(guī)律，注重了啟思、誘思。充分挖掘教材，用心整合教材，合理取舍教材，偏排教學內(nèi)容，讓學生在設計的問題或活動中積極主動地思考，注重培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的習慣，引導學生樹立參與課堂的意識。板書設計美觀，布局合理，富于概括總結(jié)，思路明晰。部分教師能利用現(xiàn)代化手段從網(wǎng)上收集教學資源，充實備課及課堂教學。

4．準備充分。大部分教師備課充分，態(tài)度端正，能合理安排教程，注重學情收集，很多教師用多種顏色的筆加注重重點或補充內(nèi)容，多次備課的痕跡很多。教案設計中講練結(jié)合，有針對性地精選練習。相當一部分教師在學生訓練上想點子，出實招，精心組織編寫小練卷，做到了課堂的低負高效。

5．反思有深意。部分教師能隨時記下自己在教學過程中的成功經(jīng)驗，失敗和不足，及時反思自己的教學過程，教學行為。反思中體現(xiàn)了教師對教材處理的獨特見解，側(cè)重對自己好的教法的總結(jié)、提升；對學生學法的指導有新的理念和對教學的感悟。并且能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖，糾錯的方法具體，提出今后教學中的應注意的問題，達到了通過反思促進成長的目的。

二．對評課記錄

大部分教師能積極參與聽課、評課活動，聽課量足，記錄詳細工整，評價科學到位，部分教師能結(jié)合教學實際，對所聽的課認真反思，針對教學過程中某一個環(huán)節(jié)的構(gòu)思設計及處理辦法展開思考，聯(lián)系自己教學實際中出現(xiàn)的問題，提出自己的獨到見解，并做出深刻評析，評議豐富，教學建議合理，反饋及時，真正起到了相互交流，相互促

進的作用。截止檢查，教師聽課次數(shù)最多的32節(jié)。

三．作業(yè)

大部分教師的作業(yè)量符合要求，批改及時，作業(yè)量適中，作業(yè)種類多，題型較多，形式活，注重學生基礎訓練，基本功培養(yǎng)和目標的達成，設計精細，符合學生需要，許多教師能根據(jù)自己學生實際，用心編寫練習，達到促進學生鞏固復習和拓展的目的。

四．存在問題

1．個別教師的書寫應注意。

2．部分教師的備課形式不夠全面和規(guī)范，有的備課過程過于簡單，綱領式的，重、難點不明，教學目標不清，設計意圖不清，有的沒有課時界限，沒有明確的師生活動。

3．大部分教師的教案缺少創(chuàng)新，常規(guī)教案多，創(chuàng)新教案少，按部就班。

4．部分教師無教學后記，一部分教師有教學后記，但內(nèi)容過于單調(diào)，反思較淺陋，缺少深度和內(nèi)涵，更說不上外延，有應付之嫌，沒起到促進教學的作用。

5．部分教師缺少學習意識，聽評課不積極主動，有的教師為了應付檢查，弄虛作假，存在抄、假、亂、差的現(xiàn)象，大部分教師的聽評課，聽有余，評不夠。

6．在教師的教案檢查中可看出，集體備課活動開展得不扎實，停留在表面，不能真正達到集思廣益，資源共享。

7．部分教師的作業(yè)批改過于簡單，對學生出現(xiàn)的錯誤沒有好的糾錯方法，作業(yè)批改的評語指導性不強，對學生作業(yè)中存在的問題沒明確提出，并提出改進的具體要求，有缺乏激勵性評語。從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。

8．部分教師參加教研活動的積極性不高。

五．幾點建議：

1、批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。

2、對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年輕教師的教學常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。

4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。

5、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

6、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現(xiàn)習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。

7、有的班級學生的作業(yè)出錯率相當高，學生書寫不夠規(guī)范。建議出錯后，教師采取面批的形式，先不在作業(yè)本上畫錯號，讓學生改正后再批閱，對于書寫質(zhì)量差的學生，教師一定要嚴格要求，對于教師的提醒，學生如果還是不能夠改正，該要求重做的決不能姑息遷就。

8、端正態(tài)度，積極參加教研活動，將教學與科研緊密結(jié)合起來，其實提高教育教學質(zhì)量。

各位教師，教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

和平中學教導處

2012年5月8日

第四篇：教學常規(guī)檢查反饋

教學常規(guī)檢查反饋。

上個星期我校開展了第一次教學常規(guī)檢查，現(xiàn)將數(shù)學學科檢查情況做一個反饋。

一、檢查內(nèi)容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔、等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

（二）、教材，教參閱讀情況：兩個字“認真”。翻開我們數(shù)學老師的教材，教參呈現(xiàn)在眼前的是里面寫滿了自己對例題的教學思路和解決例題的關鍵點及要注意的地方。教參中的教學參考，教學建議，編寫意圖，重難點教師都有圈圈劃劃。

（三）作業(yè)布置與批改：

1、作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分中學困生作業(yè)本的保潔度差，老師們還須在學生書寫、養(yǎng)成習慣方面加強。

3、作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。因為數(shù)學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習量大一些。

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養(yǎng)，強化學生的書寫格式。

2、作業(yè)的布置要有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、因為數(shù)學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式的多樣化。

4、教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

一年級數(shù)學

翻看著一年級小朋友的作業(yè)，眼前就會出現(xiàn)一張張稚氣可愛的小臉，這么漂亮的作業(yè)竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。

先來看看他們寫的數(shù)字，雖然初寫，但是每一個數(shù)字都寫的很規(guī)范、認真，可以看出老師指導數(shù)學時很到位，學生學的也很細心，計算也很準確，幾乎找不到一本作業(yè)有錯題，從答題可以看出，思維習慣良好，能有條理的用算式表達自己的思維想法。

再來看一看一年級的數(shù)學老師吧，他們作業(yè)批改認真、及時、規(guī)范，評語鼓勵性強，能及時復批每一本作業(yè)。

總體上，一年級同學作業(yè)認真、規(guī)范的良好的書寫習慣和老師們認真、負責的態(tài)度給我們留下了深刻的印象。

建議：① 如果個別學生再個別指導一下，就更好了。② 鼓勵性的方式如果更能引起學生的關注就更好了。

二年級數(shù)學

從作業(yè)檢查可以看出，二年級全體數(shù)學老師都能按學校教學常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、詳細、及時，沒有發(fā)現(xiàn)錯批現(xiàn)象，都有一次作業(yè)兩項批改，批改符號很規(guī)范、很美觀。

各班學生作業(yè)書寫比較干凈、字跡工整，這與每位老師嚴格要求是分不開的。為了激勵學生養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣，每位老師都有自己鼓勵方式，最有特色的是黃秀梅老師，在學生的每個作業(yè)本上都能看到一句最親切的激勵語，如：“你真棒！看到你今天作業(yè)寫得好，真高興！”等，胡春嬌和童秀麗老師能用?A+來鼓勵學生學習，陳艷老師工作也非常認真，總之，這幾位老師認真的工作態(tài)度，值得大家學習。

三年級數(shù)學

整個三年級數(shù)學作業(yè)，學生做得都很規(guī)范、干凈、整潔，老師批改及時規(guī)范，同時可以看出學生錯的地方，老師都有要求，學生及時訂正，能及時復批。同時還發(fā)現(xiàn)三年級孩子的字都寫得很漂亮，從胡淑芳老師對學生單位名稱沒有用括號而幫學生加上，可以看出胡老師的細致。從胡亞珍老師對學生錯題的訂正可以看出老師平時對學生有面批面改的習慣，整個三年級數(shù)學作業(yè)沒有發(fā)現(xiàn)一處學生的原始錯誤，而沒有訂正的現(xiàn)象。

不足：個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現(xiàn)象，從而導致作業(yè)不整潔，字跡亂！

四年級數(shù)學

任意翻開每一位學生的課堂作業(yè)，給人的感覺都是“這個孩子一定是個學習成績優(yōu)秀、聽話的好學生，”因為書寫都是那么的工整，答案基本上都是正確無誤，可見，平時各位老師對學生的學習習慣抓得嚴、實，每位老師都無漏批誤改現(xiàn)象，各自都有自己的評價手段，激勵學生，如：劉歡老師有：“要細心哦，你好棒！非常漂亮”等語句，葉綠海老師有“你好聰明，你要勤快一些”等語句，涂老師有很夸張的笑臉獎勵作業(yè)特別優(yōu)秀的學生。

五年級數(shù)學

總體來看，五年級老師愛崗敬業(yè)、認真?zhèn)湔n、認真上課，并認真做好布置每天作業(yè)，從作業(yè)的難易來看，比較適中，好、中、差都能體現(xiàn)；數(shù)量來看，科學合理；批改態(tài)度來看，工整認真、批改的符號等都是統(tǒng)一的，漂亮、美觀、大方得體；從對待后進生輔導來看，反復讓學生訂正、反復批改，并在作業(yè)邊上寫上鼓勵語，用不同的批閱符號來提醒學生，做得非常好。

從學生方面來看，作業(yè)的封面較為干凈，名字書寫工整、規(guī)范，從作業(yè)書寫質(zhì)量來看，都寫得好，字漂亮，計算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過的地方，從準確度來看，優(yōu)秀居多、非常漂亮，值得學習借鑒。

批改規(guī)范、工整、扎實、美觀要數(shù)熊衛(wèi)理、候云蘭老師，批改書寫漂亮、美觀、大方，要數(shù)肖忠應、王根記老師。

值得注意，每班有5名學生的書寫作業(yè)還有待提高，有亂涂、亂畫現(xiàn)象。

六年級數(shù)學

對六年級的數(shù)學作業(yè)，每班按優(yōu)、良、中、差抽取四本進行了重點檢查。

從檢查情況看，六年級學生作業(yè)書寫端正、規(guī)范，學生更正及時，計算正確率高，作業(yè)書寫特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。學生書寫欠佳的有：六（7）班的張永華，六

（4）班的郭書凱、六（3）班的金謙亮、六（6）班的黃進峰。

從檢查中可以看出，六年級數(shù)學老師作業(yè)批改認真，無誤批、漏批現(xiàn)象，是大家學習的榜樣。

第五篇：教學常規(guī)檢查反饋

XXX2013-2014年學第一學期期終

教學常規(guī)檢查情況反饋

檢查時間：2013年12月9日至14日

檢查學科：1.小學思想品德

2.中學政治歷史

3.高中政治歷史

4.職業(yè)中學政治法律

檢查內(nèi)容：教學常規(guī)。

檢查方式：隨堂聽課與常規(guī)檢查。

檢查對象： XXX民族中學、XXX第一中學、XXX第二中學 城關一小、城關二小、城關三小、XXX職業(yè)技術中學。

情況反饋：

為進一步提高我縣的教育質(zhì)量，更好地規(guī)范學校教育教學工作，促進教師常規(guī)工作正常有序的開展，縣教育局成立了以黨組書記和局長為核心的教學常規(guī)檢查領導小組，于2013年12月9日至14日對全縣八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小教學點的所有教學科目的常規(guī)工作進行了細致檢查。針對這次檢查將其情況反饋如下：

一、上課情況：

1．教師在上課鈴響之前都到達教室，嚴格執(zhí)行每節(jié)課40分鐘（高中45分鐘）的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規(guī)范。板書工整，注重美感。

2．教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情。講課內(nèi)容正確，符合學科特點，符合學生的認知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．課堂上能發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發(fā)言面較廣。

4、不足：少部分教師仍采取“滿堂灌”、“獨角戲”等形式上課，課堂上在激發(fā)學生的學習興趣和學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。

二、備課情況：

（一）優(yōu)點：

1．大部分教師能提前認真地備好課，書寫清晰，結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)條理清楚。教學目標明確、具體、多元化；教學重點和難點突出；注重教學方法和教學形式的多樣化，如借助于多媒體增強教學內(nèi)容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學情分析合情合理；教學過程翔實，能根據(jù)內(nèi)容和學情創(chuàng)設教學情境，注重對學生進行啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的學習興趣；作業(yè)布置有針對性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業(yè)要求。

2．能充分利用各種教學資源，很多教師能補充一些小故事、社會熱點、生動的場景等，在拓展學生視野的同時，更有助于學生對新學內(nèi)容的理解。

3．部分教師能及時進行教學反思，在反思成功之處的同時，更多的是發(fā)現(xiàn)自身在教學中存在的問題，并進行深入的思考。

（二）存在不足

1．部分教師字跡潦草，教學環(huán)節(jié)太簡單，書寫太簡潔。

2．部分教師教學目標含糊，重點難點不突出。

3．大部分教師沒有根據(jù)學科特點設計法制德育滲透教育內(nèi)容。

4．有個別教師編寫的教案過于簡單，抄教案，沒有自己的思考大部分教師沒有教后的反思，或教后反思沒有針對性，泛泛而談，千篇一律。

5.部分學校沒有學校檢查記錄或檢查人員簽字。

三、作業(yè)與輔導。

1．作業(yè)內(nèi)容能圍繞教材的特點進行精選。

2．嚴格控制課外作業(yè)量，大部分作業(yè)都在課內(nèi)完成。

3．批改學生的作業(yè)及時、認真、準確、規(guī)范，并注明批改日期。

4.存在不足： ①作業(yè)量偏少（個別小學思品不布置作業(yè)）。②學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。③在批改方面欠規(guī)范，沒有評語。

四、聽課情況

聽課的本質(zhì)在于學習、借鑒成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問題，了解、掌握教學狀況。但部分教師的聽課本上記錄的內(nèi)容過于簡單，僅僅是一些提綱挈領的記錄，缺少對所聽課細節(jié)的記錄和思考，有的書寫過于潦草，難以看清楚。

五、幾點建議：

1.小學應該注重學生全面健康發(fā)展，提倡學科均衡發(fā)展，對非統(tǒng)考科目不占課擠課。

2.小學教師往往一身多職，學科兼任多，備課負擔重，學校應當實行管理考核體制的改革減輕教師負擔，以便教師更大程度地把精力投入在教育教學工作上。

3.重視教后反思，努力提高教學效率。要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話。

4.培優(yōu)輔差“輔導記錄”措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒有效果顯示。學困生輔導應注重質(zhì)的提升，而不在于數(shù)的增減。

5.有的教師學習使用導學案的過程中都是個人閉門造車，學校沒有開展集體備課，沒有體現(xiàn)集體的智慧。備課過程中不能充分備課學生，導致了導學案編寫的教案化、作業(yè)化、共性化和“好高騖遠”；在課堂中流于形式千篇一律，重學生的學，輕教師的導。學校要根據(jù)本校各年級特點、學科特點和導學案的要求認真組織集體培訓，讓每位教師正確地認識導學案的實質(zhì)意義，充分把握導學案“學”與“導”的關系，讓導學案在實際的教學過程中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢與作用。

2013年12月15日