第一篇：新課標(biāo)小學(xué)語文《林中樂隊(duì)》教案

新課標(biāo)小學(xué)語文《林中樂隊(duì)》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、（課前播放音樂）同學(xué)們，老師播放的音樂好聽嗎？

2、大森林里，小動(dòng)物們正在開音樂會(huì)呢。你們想聽嗎？

3、好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽小動(dòng)物精彩的演奏。板書課題。（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

3、同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

4、同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

三、熟讀課文

1課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的語句。2同桌相互交流。

3誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？

四、圍繞中心句，品讀課文

1齊讀中心句（電腦出示）

什么叫“各有各的”？（板書：獨(dú)特）

文章是怎樣具體說明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）2品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。3一起欣賞森林樂曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂器”和“演奏方法”。

（1）誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。

（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過朗讀體現(xiàn)出來。

今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。

五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美

六、拓展升華，體會(huì)生活音樂美

1、學(xué)生假象森林中，生活中沒有音樂會(huì)是怎樣的？

2、同學(xué)們，你們想聽聽這么一支出色的樂隊(duì)是怎么演奏的嗎？你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

3、同學(xué)們，音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，美好的樂音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作

者一樣去熱愛森林，熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

《林中樂隊(duì)》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，老師播放的音樂好聽嗎？ 生：好聽。

師：大森林里，小動(dòng)物們正在開音樂會(huì)呢。你們想聽嗎？

師：好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽小動(dòng)物精彩的演奏。板書課題。（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。師： 很好。同學(xué)們，能讀好這句話嗎？（出示句子）師：什么叫“各有各的”？（板書：獨(dú)特）

師：文章是怎樣具體說明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。

師提示：注意是——各有各的。

生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。（生朗讀）

師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。

生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？（生自由回答。）

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

（生自由說）師：這么多同學(xué)都欣賞沙雉的表演，能不能通過朗讀表現(xiàn)一下？

（生朗讀）師：讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？

師：說實(shí)話，老師也非常喜歡沙雉的表現(xiàn)，我也想讀一讀，請(qǐng)你們也來當(dāng)回小評(píng)委，給老師也評(píng)一評(píng)，怎么樣？ 師：有沒有誰超過老師的？（指名讀，全班讀）師：森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的……

師：同學(xué)們，作者可不是按照你們剛才朗讀的順序描寫這“各有各的”。作者是怎么寫的呢？為什么這樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。（學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的言之有序）

師：今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

難怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。

學(xué)生假想森林中、生活中沒有音樂，會(huì)是怎樣的？

師：同學(xué)們，你們想聽聽這么一支出色的樂隊(duì)是怎么演奏的嗎？ 師：你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，美好的樂音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作者一樣去熱愛森林，熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂感染人，愉悅?cè)耍杖?，鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領(lǐng)悟到音樂所包容的文化內(nèi)涵?！读种袠逢?duì)》就形象的描繪了大自然里，各種生計(jì)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的，課前讓孩子聆聽大自然中各種音樂，各種動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，拉近學(xué)生與作者之間的距離，從而體會(huì)作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。

教學(xué)中，我認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)困生的學(xué)習(xí)上還做得不夠完善。如：當(dāng)我讓學(xué)生畫出本文的中心句后問道“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“誰還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己 的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，學(xué)生的參與面會(huì)更廣一些，一些學(xué)困生也就不致于成為旁觀者。

第二篇：林中樂隊(duì)教案

林中樂隊(duì)教案

師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）

師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇?，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音??（生爭相發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。

生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥??”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣??”

師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。

生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:??

“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥??”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用??”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”

“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，**卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬?。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”??這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。

第三篇：四上《林中樂隊(duì)》教案

課題:《林中樂隊(duì)》 北師大版 四年級(jí)（上）

單位：黃臺(tái)崗鎮(zhèn)張竹園小學(xué) 姓名：王躍峰

聯(lián)系電話：*** 郵箱：wanghongjun0011@163.com 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然的情懷。

2、說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者聆聽演奏時(shí)的心情。

2、能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。并體會(huì)這種寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

在體會(huì)寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。教學(xué)策略：

1、充分利用課件創(chuàng)設(shè)情景。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語言美及作者的情感美。

3、采用自主探索，合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生，生生，師生與文本之間的對(duì)話交流與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞《森林圓舞曲》

2、師：這首曲子是由很多種樂器合奏而成的，生活中，我們都見過樂隊(duì)，而森林中，也有著一支奇妙的樂隊(duì)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)大森林，感受林中樂隊(duì)為我們帶來的精彩演出。板書課題《林中樂隊(duì)》

（設(shè)計(jì)意圖：由美妙的音樂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、品讀悟情

1、師：通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文已經(jīng)有所了解，快速瀏覽課文，說一說這支樂隊(duì)里都有哪些成員？

2、動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的呢？文章有一句話概括地寫出了全文的主要內(nèi)容，從文中找出總寫動(dòng)物們唱歌奏樂的一句話。

3、學(xué)生匯報(bào)，出示句子：

在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。

4、讀一讀，你知道了什么？根據(jù)匯報(bào)板書：唱法 奏法

從“唱歌奏樂”體會(huì)作者把動(dòng)物當(dāng)做朋友，聆聽動(dòng)物聲音時(shí)欣喜歡快的心情。（設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，讓孩子體會(huì)作者的寫法。通過品讀句子，體會(huì)森林中動(dòng)物們各種各樣的發(fā)聲方式，體會(huì)作者熱愛動(dòng)物的情懷。）

5、看來，森林里的小動(dòng)物們，各個(gè)都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來寫的呢？讓我們快去看看吧！

出示閱讀導(dǎo)航：

①默讀課文，思考作者是怎樣具體描寫動(dòng)物們唱歌奏樂。哪些是簡略描寫？哪些是詳細(xì)描寫？用不同的符號(hào)標(biāo)畫出重點(diǎn)詞句，把自己的閱讀感受批注在句旁。

②小組內(nèi)暢所欲言，大膽自信地交流自己的學(xué)習(xí)收獲?？梢岳首x、可以談感受、也可以模仿動(dòng)物們的動(dòng)作或聲音。

（1）自學(xué)——小組合作交流

（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，方法指引，逐步培養(yǎng)孩子形成自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀中批注，培養(yǎng)了孩子邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（2）集體匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)交流情景

（一）匯報(bào)簡略描寫的有哪些動(dòng)物？（燕雀、鶉鳥、甲蟲??.）課件播放動(dòng)物們的圖片及聲音。生用書中的語言描述畫面。

（二）讀文悟情 師：詳細(xì)描寫的有哪些？

①鶯：理解“囀啼”的意思。課件播放。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。感情朗讀。

②啄木鳥：體會(huì)比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會(huì)破折號(hào)的用法。明白句中把什么比作什么。從反問的修辭手法中體會(huì)作者的驚喜之情。感情朗讀。

④蚱蜢：想象可能發(fā)出什么聲音？模仿。⑤紅水鳥：模仿聲音，體會(huì)到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開”、“不折不扣”的意思。體會(huì)作者的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的交流匯報(bào)中，相機(jī)出示圖片及聲音，加深了對(duì)課文的理解。通過品讀句子、詞語來體會(huì)作者的感情，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。）

6、師：多么快樂的聲音啊，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，快快到文中去找找看。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

在森林里，可以聽到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到吠聲、嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嘟聲。

這句話采用了怎樣的句式？（排比）從這句話中你能體會(huì)出什么？

師：嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。）

7、師：在森林里，小動(dòng)物們各顯其能，用自己獨(dú)有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂章，孩子們，是誰把我們帶到這個(gè)神奇的林中樂隊(duì)，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發(fā)現(xiàn)？

我們?cè)谧掷镄虚g處處能感覺到作者的身影，清晨他早早地來到森林，夕陽西下，還流連于大自然之中。他撥開草叢，躡手躡腳地走近，他蹲下身子，仔細(xì)地尋覓，他躲在樹后，注視著從遠(yuǎn)處走來的動(dòng)物。他駐足凝神，他側(cè)耳傾聽。只有熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的人，才會(huì)這么仔細(xì)地觀察，才會(huì)把森林的喧囂比喻成林中樂隊(duì)在演奏。

8、課件播放劉興詩評(píng)論作者比安基的話，推薦閱讀：《比安基科學(xué)童話精選》、《森林報(bào)》、《少年哥倫布》。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的語言營造中，在課件的解說中，進(jìn)一步使孩子了解作者比安基。推薦閱讀，將語文延伸到課外中，激發(fā)了孩子的課外閱讀興趣。）

9、師：優(yōu)美的音樂總能讓人浮想聯(lián)翩。播放音樂《森林狂想曲》。

想象：森林里還有哪些動(dòng)物在唱歌奏樂？用上從文中學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂??.”為開頭寫一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：聽音樂想象畫面，開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的思路，與本單元主題“音樂”相結(jié)合，符合課改的精神。仿照從課文中學(xué)到的寫作方法進(jìn)行片段的練習(xí)，讀寫結(jié)合，可以有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，達(dá)到了課堂檢測的目的。）

三、總結(jié)語：

孩子們，只要你們也能熱愛生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心聆聽，那么你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂就在我們身邊，音樂就會(huì)屬于你！

（設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的情感，拉近與生活的距離。）板書設(shè)計(jì)：

林中樂隊(duì)

唱歌 奏樂

唱法 奏法

熱愛自然 熱愛生活

第四篇：林中樂隊(duì)教案

林中樂隊(duì)教案

師： 同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管 樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）

師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

師：你能讀讀嗎？ 生：行。（生有感情地朗讀）生：......我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢 生：不一定。

師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？ 生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

第五篇：公開課《林中樂隊(duì)》教案

一、教材分析

這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。

本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。

二、學(xué)情分析

我所面對(duì)的是四年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷移到家里，因此對(duì)于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預(yù)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會(huì)自主解決很大一部分。

文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。

此外，農(nóng)村孩子從小就對(duì)野外，對(duì)樹林、對(duì)鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。

在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會(huì)這種寫法的妙處。

2.體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

五、教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。

(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chún,不讀cún；“吠”應(yīng)讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀su,不讀sù等。如學(xué)生對(duì)字音產(chǎn)生爭議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。

3.匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。

4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內(nèi)容。

(三)細(xì)心讀文，交流感悟

1.瀏覽課文，找出文中的中心句。

預(yù)設(shè)1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生把這句話畫下來，并齊讀。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感覺有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊(duì)？文中哪句話能夠概括這支樂隊(duì)的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。

師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。

演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2.（1）結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)自然的對(duì)文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級(jí)的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習(xí)形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來的，在拓展開來，讓學(xué)生現(xiàn)場尋找聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。”

先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問問說：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。

（4）師：作者為什么能把這支樂隊(duì)描繪得如此惹人喜愛呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)動(dòng)物們的喜愛之情，朗讀課文。

（5）小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂隊(duì)的唱歌奏樂場面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的寫法。

師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法。”這個(gè)中心句，具體描寫了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習(xí)作時(shí)用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能感覺有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。

如，下課了，操場上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；_____________________。

天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________。

六、案例點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫的教學(xué)思路。

1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。

2.在讀中創(chuàng)造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂隊(duì)，更深地體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.在讀中學(xué)寫。通過多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫法，提高學(xué)生的寫作能力。