第一篇：《林中樂(lè)隊(duì)定》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《林中樂(lè)隊(duì)》仿寫(xiě)練習(xí)

高登小學(xué)四年二班 林寒寒

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)找出課文的中心句。能找出排比句并仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)完整。

教學(xué)重難點(diǎn)：排比式的句式及仿寫(xiě)把句子寫(xiě)完整。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了林中樂(lè)隊(duì)，今天讓我們跟著小音樂(lè)家們一起踏上森林尋寶之旅。

瞧，我們馬上就來(lái)到了青蛙先生把守的第一關(guān)，來(lái)看看它給我們提出了哪些難題？

第一關(guān)：（守擂著：青蛙先生）請(qǐng)同學(xué)找一找課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，用波浪線把它劃出來(lái)。

生匯報(bào)，再出示：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！?/p>

師：這是課文的（中心句）——總寫(xiě)動(dòng)物們唱歌和奏樂(lè)。（什么是中心句）（整篇文章或者整段話都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)，這句話就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）

同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀一讀，想想從紅色的字詞中體會(huì)到什么？

師：從“所有”八個(gè)“各 ”中你體會(huì)到什么？ 生：“所有”可以知道動(dòng)物的數(shù)量多。八個(gè)“各”可見(jiàn)動(dòng)物的叫聲繁多，唱法、奏法不盡相同。

師：把你的體會(huì)送進(jìn)去讀一讀。（生讀）

師：老師沒(méi)有聽(tīng)出動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的快樂(lè)哦！在“所有”、“各”上加重語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏感，讀出愉快的口吻，再來(lái)一遍，好嗎？

4、師：多么快樂(lè)的聲音，作者全聽(tīng)到了，還把他聽(tīng)到的聲音用一句話寫(xiě)出來(lái)了，出示句子引讀：（生讀后面的句子）

我們?cè)谏掷锟梢月?tīng)到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽(tīng)到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽(tīng)到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

師：哇，可真熱鬧，那你們知道這句話是用什么修辭手法來(lái)寫(xiě)的嗎？ 生：排比。

師：是啊，運(yùn)用排比手法，把嘈雜而又美妙，和諧而又喧囂的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂(lè)隊(duì)。

第二關(guān)：（守擂者：鳥(niǎo)）那你能像個(gè)小詩(shī)人一樣，運(yùn)用排比的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)漂亮的句子嗎？

讓生寫(xiě)在紙上（誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的文采?。┡疟染洳粌H要寫(xiě)得漂亮，更要寫(xiě)得具體。進(jìn)行引導(dǎo)，讓生把排比句補(bǔ)充具體。（那你們能把剛才寫(xiě)的排比句補(bǔ)充完整嗎？）

第三關(guān)：你能找出下列的小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁磫幔?/p>

圖出示：甲蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)、黃鳥(niǎo)、母鹿。

眼睛可真亮，不過(guò)你們知道這四句話有什么共同的特點(diǎn)嗎？（擬人）課件出示：你能寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的擬人句嗎？

看來(lái)，不僅是森林里的小動(dòng)物們，同學(xué)們也是各個(gè)都身懷絕技啊。

恭喜你們，成功地找到了寶箱，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看寶箱里是什么？ 這個(gè)世界是多么的奇妙，希望你們也能做個(gè)生活的有心人。板書(shū)設(shè)計(jì)：

林中樂(lè)隊(duì)

排比

中心句

擬人

寫(xiě)具體

教后反思：采取游戲闖關(guān)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行句式的了解和仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用找標(biāo)志性詞，讓學(xué)生初步會(huì)寫(xiě)一個(gè)排比句，并通過(guò)句子對(duì)比的方式，來(lái)判斷句子寫(xiě)完整，寫(xiě)具體更好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己簡(jiǎn)單的句子，把它補(bǔ)充得更完整。在時(shí)間的把握上沒(méi)設(shè)計(jì)好，可以找一個(gè)點(diǎn)來(lái)拓展。如果能以課文的例子讓學(xué)生感受排比句的魅力，然后進(jìn)一步對(duì)比，讓學(xué)生懂得運(yùn)用排比句來(lái)寫(xiě)會(huì)使句子更美，感情更強(qiáng)烈。那么學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能會(huì)更愿意寫(xiě)。學(xué)生在創(chuàng)作排比句方面，材料上比較簡(jiǎn)單，可以在前面出示定語(yǔ)，這樣學(xué)生一起補(bǔ)充，課堂氛圍更好，也更有話說(shuō)。提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題應(yīng)該更明確，那么學(xué)生在思考的同時(shí)會(huì)更有方向。在時(shí)間的安排上應(yīng)該更緊湊些，雖然充分做到了讓學(xué)生寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)，不過(guò)闖關(guān)并沒(méi)有完成，如果學(xué)生能在努力闖關(guān)的最后打開(kāi)寶箱，學(xué)生會(huì)懂得做什么事情都要堅(jiān)持到底。

第二篇：《林中樂(lè)隊(duì)定》教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前播放臺(tái)灣著名的自然音樂(lè)《森林狂想曲》。

師：同學(xué)們，大森林里，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。你聽(tīng)——（播放課件音樂(lè)）

師：音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這是臺(tái)灣著名自然音樂(lè)《森林狂想曲》，里面有一百多種動(dòng)物的叫聲，都是錄音師在野外錄制的。

這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽(tīng)小動(dòng)物精彩的演奏。

2、師板書(shū)課題，齊讀。(把微笑寫(xiě)在臉上再讀一遍)(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、今天啊，老師設(shè)了兩個(gè)關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)成功嗎？ 師：有信心，一定能把課文學(xué)好。

（1）關(guān)卡一：不知道林中樂(lè)隊(duì)的小樂(lè)手們，你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)呢？（出示動(dòng)物的圖片，生回，出示動(dòng)物詞語(yǔ)）

（2）關(guān)卡二：那么這些小樂(lè)手們又會(huì)奏出什么聲音呢？我們進(jìn)入第二關(guān)（師出示擬聲詞指讀）

師：模仿動(dòng)物聲音的詞語(yǔ)叫做？（擬聲詞）誰(shuí)能把這些聲音表現(xiàn)出來(lái)呢？ 模仿得可真像啊，除了這些小動(dòng)物的聲音，你們還知道哪些擬聲詞呢？

3、師：恭喜你們過(guò)關(guān)啦，看來(lái)你們把課文都讀熟了，真不錯(cuò)！不過(guò)任務(wù)又來(lái)啦！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，然后找一找課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，用波浪線把它劃出來(lái)。

生匯報(bào)，再出示：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！?/p>

師：這是課文的（中心句）——總寫(xiě)動(dòng)物們唱歌和奏樂(lè)。同學(xué)們，能讀好這句話嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀一讀，想想從紅色的字詞中體會(huì)到什么？

師：從“所有”八個(gè)“各”中你體會(huì)到什么？ 生：“所有”可以知道動(dòng)物的數(shù)量多。八個(gè)“各”可見(jiàn)動(dòng)物的叫聲繁多，唱法、奏法不盡相同。

師：把你的體會(huì)送進(jìn)去讀一讀。（生讀）

師：老師沒(méi)有聽(tīng)出動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的快樂(lè)哦！在“所有”、“各”上加重語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏感，讀出愉快的口吻，再來(lái)一遍，好嗎？

4、師：多么快樂(lè)的聲音，作者全聽(tīng)到了，還把他聽(tīng)到的聲音用一句話寫(xiě)出來(lái)了，出示句子引讀：（生讀后面的句子）

我們?cè)谏掷锟梢月?tīng)到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽(tīng)到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽(tīng)到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

師：這句話用什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？ 生：排比。

師：是啊，運(yùn)用排比手法，把嘈雜而又美妙，和諧而又喧囂的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂(lè)隊(duì)。你也能像個(gè)小詩(shī)人一樣，把大地的聲音用排比的方法美妙地結(jié)合在一起嗎？

小練筆：排比句

看來(lái)，不僅是森林里的小動(dòng)物們，同學(xué)們也是各個(gè)都身懷絕技啊。(三)自主探究，感知自然美

1、默讀課文，師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默

讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多（出示小組合作學(xué)習(xí)提示）

（1）、生默讀課文勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，教師巡視。（2）、小組交流。

（四）、個(gè)性賞讀，感悟語(yǔ)言美

1、師：有這么多的動(dòng)物在歌唱，你最喜歡誰(shuí)的歌聲？（指名生答）

生1：我喜歡燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著。我覺(jué)得它們的歌聲很美。

（△課件出示鶇鳥(niǎo)圖片及文中描寫(xiě)鶇鳥(niǎo)的句子。）師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？怎樣的聲音才算是清脆、純凈、婉轉(zhuǎn)？ 師：我們來(lái)欣賞一下這清脆、純凈、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲。（播放課件）好聽(tīng)嗎？通過(guò)你的朗讀表達(dá)你的喜愛(ài)之情。（齊讀）生2：我喜歡青蛙的歌聲。因?yàn)樗慕新暫苡刑厣?。師：你能說(shuō)說(shuō)青蛙的聲音有什么特色嗎？ 生：它還能發(fā)出兩種叫聲呢。（課件出示青蛙圖片及文中描寫(xiě)青蛙的句子。）師：你模仿一下青蛙的聲音。生：咕嚕咕嚕——，呱呱呱——

師：青蛙還能發(fā)出這么豐富的聲音呢，你猜猜，它為什么有不同的叫聲呢？ 生：我猜，它可能是肚子餓了就發(fā)出“咕嚕咕?！钡慕新?，吃飽了才發(fā)出“呱呱呱——”的叫聲。

句式訓(xùn)練：什么樣的動(dòng)物用什么干什么。

自己選擇喜歡的一種動(dòng)物，來(lái)一場(chǎng)森林大合奏。（簡(jiǎn)直是在聽(tīng)一段搖滾樂(lè)）師：你們喜歡狼嗥聲？（師播放聲音）在常人聽(tīng)來(lái)，狼的嗥叫會(huì)令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。這說(shuō)明了什么？

生：他熱愛(ài)動(dòng)物。

2、師：是啊，如果沒(méi)有愛(ài)，文字只是一個(gè)僵硬的符號(hào)。正因?yàn)楸劝不鶡釔?ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然，這難聽(tīng)的聲音才會(huì)變成美妙的音樂(lè)?。ò鍟?shū)：熱愛(ài)）

3、全班配樂(lè)讀這一段。

（五）、升華情感

1、讀著讀著，比安基，他分明在告訴我們什么？大自然是多么的豐富多彩，無(wú)窮無(wú)盡啊。他為什么會(huì)寫(xiě)出來(lái)？出示文字：我喜歡大自然，森林里的每一片樹(shù)葉，每一顆露水。。。

2、如果我們有一顆安靜的心，坐下來(lái)靜靜的聽(tīng)。（1我仿佛聽(tīng)到了蒲公英梳頭的聲音。。。轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！

你聽(tīng)到了蒲公英怎樣的聲音？

（2出示文字：我聽(tīng)到了雪花飄落的聲音。一個(gè)寧?kù)o的冬夜。。。（3出示文字：我聽(tīng)到了螞蟻跑步的聲音。。。讀讀吧?。?出示文字：我聽(tīng)到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。運(yùn)用圍繞中心句的方法，仿寫(xiě)一小段話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、連線

2、出示中心句：森林里所有的動(dòng)物??齊讀。3出示第二段的填空，（唱著、拉著、打著、咳嗽著、吹著、嚎叫著、哼哼著、嗡嗡地響著，吵、叫），不同演奏方法都記住了，真能學(xué)習(xí)。

4、有好嗓子的動(dòng)物在盡情地歌唱、演奏。沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物呢？用你們喜歡的方式自由地讀讀課文。

討論交流：沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物，也不覺(jué)得難為情。（用擬人的手法寫(xiě)出了動(dòng)物們熱烈、起勁參與奏樂(lè)的情景）

沙雉更是異想天開(kāi),它竟用尾巴唱起歌來(lái)了:它一個(gè)騰身沖入云霄,然后張開(kāi)尾巴,頭朝下直沖下來(lái)。它的尾巴兜著風(fēng)，發(fā)出一種“咩咩”的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”

（1）你們喜歡沙雉的表演嗎？自己練習(xí)讀一讀，用三角號(hào)標(biāo)出動(dòng)作的詞，想想你讀出了什么？

引導(dǎo)不同的動(dòng)詞。（騰身、沖入、直沖?）把你的感受送進(jìn)去讀一讀。師：多帥氣的動(dòng)作，這高難度的表演讓人拍案叫絕了！（2）從“異想天開(kāi)”“竟”這兩個(gè)詞中，你讀出什么？ 師：它用什么來(lái)唱歌？ 生：尾巴。

師：從中可以看出什么？

生：它很與眾不同、想法獨(dú)特??

師：你很會(huì)思考！別的動(dòng)物用嘴巴，它—— 生：竟用尾巴。

師： 聯(lián)系前后句，我們可以理解“異想天開(kāi)”的意思。生：“異想天開(kāi)”形容想法十分離奇，意想不到。（試著讀出沙雉神奇的舉動(dòng)。）（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？注意重點(diǎn)詞，讀出你的驚喜。（指名讀）

4、過(guò)渡：你還喜歡誰(shuí)的表演呢？妙在哪？通過(guò)你的朗讀將畫(huà)面展現(xiàn)在大家面前。

△ 水鳥(niǎo)：

師：真有趣！喧囂是什么意思？（大吵大鬧，囂中間是頁(yè)，古代是指頭，頭上長(zhǎng)四張嘴，所以喧囂是很吵鬧的意思）再使勁一些，讓湖里更熱鬧些。（男生讀）

師：我聽(tīng)到你讀得有滋有味，我仿佛看到這只水鳥(niǎo)認(rèn)真奏樂(lè)的情景?！魈炫?/p>

生讀天牛句。

師：我聽(tīng)到你將“嘎吱嘎吱”讀得很形象。

天牛拉小提琴，多有意思的想象！這里也有一個(gè)破折號(hào)，前后句子有什么聯(lián)系呢？——（破折號(hào)前面寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)天牛脖子發(fā)出聲音，后面是由此展開(kāi)的聯(lián)想。）這里用了比喻、反問(wèn)的手法，你能把問(wèn)號(hào)讀好嗎？（指名讀）

字里行間感受作者快樂(lè)的心情。你能讀出作者這種心情？（齊讀）

讀的真好聽(tīng)，你有發(fā)現(xiàn)嗎？沒(méi)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)別人講。都是比喻句，都是作者產(chǎn)生的奇妙的想象，比喻寫(xiě)法還不同呢！你有發(fā)現(xiàn)嗎？我們要把這些句子積累下來(lái)，齊

讀。

5、小練筆：

（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，就是頂好的（）

（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，這不活像（）（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，好像（）似的。

（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，不折不扣，活像（）。

選擇一句，你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你說(shuō)說(shuō)。

4、就這樣，我們走進(jìn)了森林，我們聽(tīng)到了，左邊的同學(xué)讀第三段，我們還聽(tīng)到了，右邊的同學(xué)讀第四段。所有的孩子讀。

三、升華情感

1、讀著讀著，比安基，他分明在告訴我們什么？大自然是多么的豐富多彩，無(wú)窮無(wú)盡啊。他為什么會(huì)寫(xiě)出來(lái)？出示文字：我喜歡大自然，森林里的每一片樹(shù)葉，每一顆露水??

2、如果我們有一顆安靜的心，坐下來(lái)靜靜的聽(tīng)。

（1我仿佛聽(tīng)到了蒲公英梳頭的聲音??轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！

你聽(tīng)到了蒲公英怎樣的聲音？

（2出示文字：我聽(tīng)到了雪花飄落的聲音。一個(gè)寧?kù)o的冬夜??。（3出示文字：我聽(tīng)到了螞蟻跑步的聲音??（4出示文字：我聽(tīng)到了沙雉竟用尾巴唱歌?? 配樂(lè)旁白

3、小練筆，圍繞中心句寫(xiě)一段話，用上比喻句。

第三篇：林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)反思

《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)反思

《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文是寫(xiě)作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，課文中沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物的情懷。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1.理順中心句，分點(diǎn)落實(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法。課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫(xiě)具體的。通過(guò)多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫(xiě)，這一問(wèn)題的解決貫穿了課文的始終。

2.自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。在講課過(guò)程中我意外的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有許多學(xué)生善于模仿動(dòng)物的聲音，我利用了學(xué)生這一原有起點(diǎn)，讓他們充分表演，學(xué)生自然的理解了中心句，并積累了象聲詞。

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)，把說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫(xiě)作方法、反問(wèn)句的訓(xùn)練等。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾。

第一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠啟發(fā)性。

第二：本節(jié)課注重了學(xué)生獨(dú)立自主、探究的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間的合作。

第三：對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練缺少梯度，如象聲詞的擴(kuò)展和積累，應(yīng)在語(yǔ)境中出現(xiàn)。

第四篇：《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林中樂(lè)隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

背景分析

《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。整體思路

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：

一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀??通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書(shū)角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過(guò)程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。

在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過(guò)程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，并體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。

2.細(xì)心閱讀，聆聽(tīng)音樂(lè)、抓住中心句進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生體會(huì)如何圍繞句把一段話寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)：

(一)導(dǎo)入新課

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

(3)你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）

3.作者是怎樣具體描寫(xiě)小動(dòng)物們的唱歌奏樂(lè)？ 我這兒有一則閱讀提示：請(qǐng)看大屏幕（出示：自由閱讀第二自然段2段，1、圈出描寫(xiě)小動(dòng)物聲音的詞語(yǔ)；

2、你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物的唱歌奏樂(lè)？用~~~~~畫(huà)出有關(guān)句子，并在旁邊簡(jiǎn)單批注喜歡的理由。

2、學(xué)生自學(xué)

互動(dòng)交流，深思激情。

（一）在森林里可以聽(tīng)到哪些聲音？

1、生交流，在森林里可以聽(tīng)到——，可以聽(tīng)到——也可以聽(tīng)到——

2、我把你們說(shuō)的這些聲音打在了屏幕上（齊讀）“：獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

這里邊有哪些詞語(yǔ)是直接模仿動(dòng)物叫聲的詞？是那些？（生說(shuō)）這些直接描寫(xiě)聲音的詞叫象聲詞。（板書(shū)：象聲詞）讀讀這些象聲詞，在這些象聲詞里選你最喜歡的聲音來(lái)模仿一下。（生自由模仿，評(píng)價(jià)一只快樂(lè)得小蜜蜂；好一只可愛(ài)的小老鼠；惟妙惟肖??）

6、上面那些是間接描寫(xiě)聲音的詞，當(dāng)然“拉提琴”不是描寫(xiě)聲音的詞，要在他的后面加個(gè)聲字，才是直接描寫(xiě)聲音的詞。打鼓、吹笛也要在后面加個(gè)聲字。（出示燈片獨(dú)唱聲、拉提琴聲、打鼓聲、吹笛聲）我們來(lái)讀一讀，想象一下這些詞語(yǔ)又會(huì)是什么樣的聲音？選你喜歡的說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)：打鼓咚咚的）

師小結(jié)：?。∩掷镉泻枚嗟穆曇粞?！，作者在文中這樣寫(xiě)道：（出示生朗讀）在森林里可以聽(tīng)到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽(tīng)到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽(tīng)到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

7、引讀：森林里的聲音真是豐富多彩，可以聽(tīng)到——（生清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以聽(tīng)到——（生接嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲）也可以聽(tīng)到——（生接吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

拓展：作者用“可以??可以??也可以”這樣的句式（顏色變紅）寫(xiě)出了動(dòng)物們各種各樣的聲音。大家想象一下，森林里除了作者寫(xiě)出的這些小動(dòng)物的聲音，還可以聽(tīng)到那些小動(dòng)物的聲音？展開(kāi)想象，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

交流：剛才大家想想出了很多聲音。現(xiàn)在你能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式，抽3-4個(gè)）

8、小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，森林里可以聽(tīng)到麻雀在嘰嘰喳喳的叫；松鼠爬樹(shù)的聲音；可以聽(tīng)到野鴿子咕咕咕的聲音；可以聽(tīng)到小兔的腳步聲；可以聽(tīng)到猴子的啼叫聲；也可以聽(tīng)到小魚(yú)游水聲，這就是課文里說(shuō)的（齊讀黑板上的中心句）那沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物，他們又是怎樣唱歌奏樂(lè)的呢？

二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課我們初讀了課文，聽(tīng)了森林中很多小動(dòng)物的歌唱，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)小游戲給這些小動(dòng)物們連上對(duì)應(yīng)的擬聲詞。師投影 2.學(xué)答

3.師：同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵呀，這節(jié)課讓我們一起與作者再一起分享林中的快樂(lè)吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句）

師板書(shū)：森林中所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的學(xué)習(xí)（投影出示學(xué)習(xí)要求）

師：原來(lái)林中樂(lè)隊(duì)中有這么多的歌手，由他們構(gòu)成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊(duì)，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物又是怎樣演奏出音樂(lè)的呢？請(qǐng)你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的小歌手或小樂(lè)手。

結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。（投影出示表格）預(yù)設(shè)一 生：啄木鳥(niǎo)

師：課文里是怎樣描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)奏樂(lè)的呢？

生：啄木鳥(niǎo)尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹(shù)枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。師：所以啄木鳥(niǎo)的樂(lè)器就是它的—— 生：嘴

師：那它的演奏方法是—— 生：用嘴啄枯樹(shù)枝 師：點(diǎn)擊表格

師：你為什么喜歡啄木鳥(niǎo)呢？

生：啄木鳥(niǎo)尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹(shù)枝，這就是他的鼓。他們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，真是太聰明了！

師：是呀，啄木鳥(niǎo)可真是太聰明了，現(xiàn)在你請(qǐng)你豎起你的食指，敲瞧桌子為我們奏樂(lè)一曲吧？

生演奏 預(yù)設(shè)二 生：天牛

師：課文中是怎樣描寫(xiě)天牛奏樂(lè)的呢？

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？ 師：天牛的演奏的樂(lè)器是—— 生：天牛的脖子 師：天牛演奏的方法是—— 生：轉(zhuǎn)動(dòng)脖子

嗎？

師：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。小提琴是什么聲音？ 生：嘎吱嘎吱

師：請(qǐng)你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音。師：拉快點(diǎn)（生讀）

師：拉慢點(diǎn)（生讀）。師：拉高一點(diǎn)（生讀）師：拉低點(diǎn)（生讀）師：高興地拉（生讀）。師：傷心的拉（生讀）

師：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高興、難過(guò)）師：多么有趣的小天牛呀，一起再來(lái)讀讀句子。

師：作者把天牛扭脖子摩擦發(fā)出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的聲音。作者用了一個(gè)破折號(hào)（破折號(hào)點(diǎn)紅）補(bǔ)充說(shuō)明他的聯(lián)想，這種表達(dá)方式你在寫(xiě)句子的時(shí)候可以用。再讀一讀句子體會(huì)破折號(hào)的用法 生：（齊讀）

師：這是一句反問(wèn)句，把它改成陳述句，怎么改？（生改句子）出示陳述句。

師：女生讀反問(wèn)句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；男生讀陳述句。生讀

師：大家再自由讀讀這兩個(gè)句子，看看有什么不同的感受？（生）：

小結(jié)：兩句話的意思相同，用反問(wèn)的方式表達(dá)的更肯定，更能體現(xiàn)作者對(duì)天牛的喜愛(ài)。我們?cè)賮?lái)讀一讀反問(wèn)句。（齊讀）過(guò)渡：你還喜歡那個(gè)小動(dòng)物的唱歌奏樂(lè)呢？（生）預(yù)設(shè)三： 生：我喜歡沙雉

師：課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)沙雉演奏美妙的音樂(lè)的？

生：沙雉更是異想天開(kāi)，它竟用尾巴唱起歌來(lái)了：它一個(gè)騰身沖入云霄，然后張開(kāi)尾巴，頭朝下直沖下來(lái)。它的尾巴兜著風(fēng)，發(fā)出一種“咩咩”的聲音——不折不扣?；钕裱蚋嵩谏值纳峡战?。師：沙雉的演奏樂(lè)器是—— 生：尾巴

師：沙雉的演奏方法是—— 生：用尾巴唱歌 師點(diǎn)擊表格

師：你覺(jué)得沙雉唱歌的方式怎樣？ 生：獨(dú)特 師：你從哪兒讀出來(lái)的？

師：沙雉竟用尾巴唱歌，同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)嗎？沒(méi)有吧，那我們也來(lái)感受感受 生：（齊讀）

師：作者把沙雉用尾巴發(fā)出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折號(hào)來(lái)說(shuō)明他的想象（點(diǎn)紅破折號(hào)），再來(lái)感受一下破折號(hào)的用法，讀讀這個(gè)句子。預(yù)設(shè)四 生：我喜歡蚱蜢

師：蚱蜢、又是怎樣演奏美妙的音樂(lè)的？

生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。師：蚱蜢的演奏的樂(lè)器是—— 生：它的小爪子

師:蚱蜢的演奏方法是—— 生：用小爪子抓翅膀 師點(diǎn)擊表格

預(yù)設(shè)五： 生：我喜歡水鳥(niǎo)

師：水鳥(niǎo)又是怎樣演奏美妙的音樂(lè)的？

生：一種火紅色的水鳥(niǎo)把嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個(gè)湖面轟隆起一陣喧囂，好像牛叫似的。師：水鳥(niǎo)的演奏樂(lè)器是—— 生：長(zhǎng)嘴

師：水鳥(niǎo)的演奏方法是——把長(zhǎng)嘴伸到水里吹 手”，師：點(diǎn)擊表格

3.小結(jié)：沙雉呀、天牛呀、啄木鳥(niǎo)都用獨(dú)特的方式在唱歌奏樂(lè)。這就是這句話所說(shuō)的：—— 師：指黑板上的中心句 生（齊讀黑板上的中心句）

師：作者把森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音想象成了一支樂(lè)隊(duì)在演奏，這支樂(lè)隊(duì)叫”林中樂(lè)隊(duì)“（在讀讀課題）

師：所以作者在文章的結(jié)尾說(shuō)：“森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的?！笨偨Y(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的主題。從而也體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的愛(ài)，大自然賦予我們美。（板書(shū)：自然賦予我們美）

三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？ 2.生口頭交流自己收集到的資料

3.師（播放錄象）仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)、展開(kāi)想象，試著用一兩句話來(lái)描述動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？要認(rèn)真看他們的樂(lè)器是什么，演奏的方法又是怎樣的？

4、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：是的，同學(xué)們都注意到了，那些不用嗓子歌唱的動(dòng)物，都是用通過(guò)動(dòng)作摩擦物體而發(fā)出聲音的。

師：看了這幾種動(dòng)物演奏的方式，現(xiàn)在讓我們也動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)林中樂(lè)隊(duì)。其他成員演奏的場(chǎng)景吧。（師出示寫(xiě)作要求，播放音樂(lè)進(jìn)行寫(xiě)作）5.師（播放音樂(lè)）生進(jìn)行寫(xiě)作

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)出來(lái)了什么？感受到了什么？”

預(yù)設(shè)一：“我好像看到了一片寧?kù)o的大森林。” “老師，我好像看到小鳥(niǎo)在高興地跳舞”。

“我好像看到小鳥(niǎo)在參加森林音樂(lè)會(huì)，他們都穿著漂亮的衣服，美麗的羽毛在太陽(yáng)光的照耀下閃著五顏六色的光芒”?！拔铱匆?jiàn)燕子先生穿著燕尾服，在指揮著小鳥(niǎo)唱歌呢?！?/p>

師：“好！同學(xué)們的想象力真豐富！下面我們?cè)賮?lái)欣賞這段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛诺幕A(chǔ)上跟隨音樂(lè)，放開(kāi)地去想象，把森林中動(dòng)物們和小溪一起奏樂(lè)的情景描繪出來(lái)吧

師：是的，要把動(dòng)物們演奏的場(chǎng)景說(shuō)得生動(dòng)有趣，就要用上修辭手法，這樣一來(lái)就能讓我們的句子更加生動(dòng)有趣。

6、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，聆聽(tīng)音樂(lè)，把歌曲所要表達(dá)的意境和畫(huà)面描繪出來(lái)。

7、交流展示，集體評(píng)議。

第五篇：林中樂(lè)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版第七冊(cè)《林中樂(lè)隊(duì)》教案3

四年級(jí)：王文婷

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.掌握本課生字，積累本課詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)法。過(guò)程與方法

1． 情。2． 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。用多種方法讀課文。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏的心情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生投入大自然、感受大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏的心情。突破方法:自讀自悟，聯(lián)系生活實(shí)際，置身于大自然之中，將各種動(dòng)物賦予人的情感進(jìn)行理解、體會(huì)。

教法與學(xué)法

師：情景教學(xué)法。生：聽(tīng)、讀、悟相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：曲子《森林狂想曲》、生子卡片、課文插圖、交響樂(lè)片段。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入

1、板書(shū)：樂(lè)隊(duì)；提問(wèn)：同學(xué)們了解樂(lè)隊(duì)嗎？板書(shū)：林中。什么是林中樂(lè)隊(duì)呢？林中樂(lè)隊(duì)又是怎樣演奏的呢？讓我們先欣賞一首林中樂(lè)隊(duì)演奏的美妙音樂(lè)。播放音樂(lè)《森林狂想曲》，學(xué)生聽(tīng)，提問(wèn)激趣：試著說(shuō)一說(shuō)，從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）

2、導(dǎo)入新課：剛才為你在音樂(lè)里聽(tīng)到了這么多美妙的森林樂(lè)手的演奏，現(xiàn)在我們跟著原蘇聯(lián)著名的動(dòng)物學(xué)家，也是世界聞名的科學(xué)童話作家比安基走進(jìn)林中，去感受林中樂(lè)隊(duì)帶給我們的無(wú)限妙趣吧?。R讀課題）

二、讀通課文，初步感知

1、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，簡(jiǎn)要概括這篇課文寫(xiě)了什么？

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

指名學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)：（出示課件上的詞語(yǔ)）（強(qiáng)調(diào)象聲詞：直接描述聲音的詞語(yǔ)）再?gòu)?qiáng)調(diào)“異、奏”兩個(gè)字不要寫(xiě)錯(cuò)。手寫(xiě)“異想天開(kāi)、奏樂(lè)”各一遍。

（2）把生字送回課文，看看你是否真的記住了它，然后找一找課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，用波浪線把它劃出來(lái)。（板書(shū)）

（2）學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子（中心句）讀一讀，你知道了什么？ 從“唱歌奏樂(lè)”體會(huì)作者把動(dòng)物當(dāng)作朋友，聆聽(tīng)動(dòng)物聲音時(shí)欣喜、歡快的心情。學(xué)生齊讀中心句。（課件演示：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。）我們從這里體會(huì)出什么？（森林里生機(jī)勃勃的景象）

三、精讀課文，品讀悟情

1、學(xué)生自讀，合作交流

（1）“各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器”是說(shuō)動(dòng)物們發(fā)出的聲音不同，有的像唱歌，有的像奏樂(lè)器。文中找一找哪部分的內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的？（第二自然段）突出這支樂(lè)隊(duì)參與者多，聲音雜。（板書(shū)：2）看看森林中究竟有些什么樣的聲音呢？（出示第二自然段中第二句話）讀后思考這三個(gè)分句寫(xiě)的是同一內(nèi)容嗎？（第一個(gè)分號(hào)前寫(xiě)像唱歌和奏樂(lè)一樣好聽(tīng)的聲音，第二個(gè)分號(hào)前寫(xiě)動(dòng)物用嗓子發(fā)出的其他聲音，第三個(gè)分號(hào)前寫(xiě)動(dòng)物用其他器官發(fā)出的聲音。）

（2）“各有各的唱法，各有各的奏法”是說(shuō)動(dòng)物們發(fā)出的聲音的方式方法不同。）文中找一找哪部分的內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的？（第三、四自然段）動(dòng)物們的表演非常有趣，突出了這支樂(lè)隊(duì)的奇妙。（板書(shū)：

3、4）

（2）過(guò)渡：看來(lái)，森林里的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來(lái)寫(xiě)的呢？讓我們快去看一看吧！

（3）默讀課文，課文介紹了哪些“歌手”在“唱曲子”？哪些“樂(lè)手”用什么“奏樂(lè)器”？找一找，用橫線標(biāo)識(shí)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。（自讀自悟，四人為一小組小組交流。）把自己找的句子相互交流一下，可以朗讀、可以讀感受、也可以模仿動(dòng)物們的動(dòng)作或聲音。（圖片展示：認(rèn)識(shí)動(dòng)物）學(xué)生學(xué)各種叫聲，突出嘈雜，討論作者為什么聽(tīng)起來(lái)美妙？播放音樂(lè)，想想這些動(dòng)物正在哪里演奏，還會(huì)有哪些動(dòng)物呢？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？說(shuō)一說(shuō)。

2、閱讀第三、四自然段，集體匯報(bào)交流

（1）生快速閱讀第三、四自然段，用一句話來(lái)概括各段內(nèi)容。（三自然段寫(xiě)沒(méi)有好嗓子的動(dòng)物如何選擇“樂(lè)器”來(lái)演奏；四自然段寫(xiě)連樂(lè)器都沒(méi)有的動(dòng)物怎樣快樂(lè)地發(fā)聲。）（3）找出你喜歡的動(dòng)物的演奏：

①鶯：理解“囀啼”的意思。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。哪一句更能體現(xiàn)作者那顆親和小動(dòng)物的善良之心）

②啄木鳥(niǎo)體會(huì)比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會(huì)破折號(hào)的用法。明白句中把什么比做什么。討論破折號(hào)后面寫(xiě)了什么？（寫(xiě)作者聽(tīng)到那種聲音后產(chǎn)生的聯(lián)想，反問(wèn)句和感嘆句更加強(qiáng)了怎樣的語(yǔ)氣？（驚喜）④蚱蜢：想象可能發(fā)出什么聲音？模仿。⑤洪水鳥(niǎo)：模仿聲音，體會(huì)到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開(kāi)、不折不扣、竟”的意思。體會(huì)作者的心情。寫(xiě)沙雉用尾巴唱歌，用什么來(lái)形容它的舉動(dòng)？（異想天開(kāi)），給“異想天開(kāi)”換一個(gè)詞語(yǔ)“想入非非”；引導(dǎo)讀重“竟”字，“竟”字寫(xiě)出了沙雉發(fā)聲的哪點(diǎn)？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一個(gè)頑皮的孩子在玩他得意的把戲）

3、師：這些嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂(lè)隊(duì)。但母鹿的咳嗽聲、狼的嗥叫聲、貓頭鷹的哼哼聲并不好聽(tīng)，作者也把它們列入到“樂(lè)隊(duì)”中，是為什么？因?yàn)槌錆M(mǎn)勃勃生機(jī)的聲音像音樂(lè)一樣使人感沛,突出作者是一個(gè)親近自然，熱愛(ài)生活的人。（板書(shū)，課件展示）

四、總結(jié)語(yǔ)：孩子們，只要你們也能熱愛(ài)生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心聆聽(tīng)，那么你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)就在我們身邊，音樂(lè)就會(huì)屬于你！

五、課外拓展，升華情感：

1、師：在森林里，小動(dòng)物們各顯其能，用自己獨(dú)有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂(lè)章，孩子們，是誰(shuí)把我們帶到這個(gè)神奇的林中樂(lè)隊(duì)，聽(tīng)到這悅耳的聲音的？他為什么能發(fā)現(xiàn)森林中如此美妙的樂(lè)隊(duì)呢？我們?cè)谧掷镄虚g處處能感受到作者的身影：清晨他早早?（出示課件）

2、推薦閱讀：（出示課件）

作業(yè)：師：優(yōu)美的音樂(lè)總能讓人浮想聯(lián)翩。讓我們?cè)僖淮涡蕾p音樂(lè)《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些動(dòng)物在唱歌奏樂(lè)？用上從文中學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。（播放背景音樂(lè)）

板書(shū)：

林中樂(lè)隊(duì)

（2）

各唱各的曲子

各用各的樂(lè)器

親近自然

熱愛(ài)生活（3、4）各有各的唱法

各有各的奏法