第一篇：4 人教散文詩兩首(第2課時(shí))教案

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；品味詩歌精美的語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào)和作者所抒發(fā)的情感。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人間至愛親情，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)散文詩獨(dú)特的意境以及“我”和母親兩個(gè)形象的特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩歌精美的語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學(xué)方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

這一單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈?duì)柕倪@份獨(dú)特情懷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：從已知的歌頌?zāi)缸忧樯畹淖髌芬霰疚模{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。】(二)知識(shí)預(yù)覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈?duì)?1861～1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優(yōu)美，又蘊(yùn)含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風(fēng)。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

推薦篇目：泰戈?duì)枴缎略录?、冰心的《繁星》《春水?4．作品介紹

《新月集》是泰戈?duì)柕拇碜髦?。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識(shí)，拓展知識(shí)面，有助于全面理解課文的內(nèi)容?！?/p>

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)出的想象。描寫了一個(gè)孩子在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親依戀的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的依戀？

主要表現(xiàn)在和母親的三次嬉戲中。

時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上。

創(chuàng)造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運(yùn)用了想象的手法，說說這樣運(yùn)用的好處在哪里。

泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運(yùn)用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：分析詩中形象是教學(xué)重點(diǎn)，只有在前面充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才可以引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會(huì)想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用?！?/p>

(六)課堂小結(jié)

這首詩篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌１憩F(xiàn)了家庭之愛，也表現(xiàn)了人類天性的美好與圣潔，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這首散文詩會(huì)有興趣去了解泰戈?duì)柛嗟淖髌?，感受詩人純凈的?nèi)心。

第二篇：《散文詩兩首》教案2講解

七上《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(李傳鵬 教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)

奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答 同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、感知課文

1、教師范讀課文(或播放磁帶，學(xué)生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。

(師： 同學(xué)們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。

學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。

（例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

（例2：）“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

2、理解內(nèi)容 [教師導(dǎo)學(xué)] 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?。他是怎樣回?bào)母愛的呢? [合作探究] 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。① “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛? 怎樣表現(xiàn)的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花? 那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格?（學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。）

3、體驗(yàn)反思

(提示1： 母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么? 請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(提示2： 詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四、作業(yè)

1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、預(yù)習(xí)《紙船》 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié) 這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)] 古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。出示問題：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深? ③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱? 在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

六、教后反思：

第三篇：人教七年級(jí)上冊(cè)語文《散文詩兩首》教案-word文檔

人教七年級(jí)上冊(cè)語文《散文詩兩首》教案

《散文詩兩首》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌美好的母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

課首三分鐘說話訓(xùn)練

一、導(dǎo)入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈?duì)朳1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個(gè)劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個(gè)____的孩子。

我從詩中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

3、品讀詩歌

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結(jié)

三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

1、導(dǎo)入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會(huì)其中的情感！

7、拓展練習(xí)

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如：母親?。∧莀________，我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)

四、作業(yè)

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

板書設(shè)計(jì)：

散文詩兩首

金色花

泰戈?duì)?/p>

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩兩首》教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（《金色花》）

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）：指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。

花瑞（huāruì）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花。

攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）：愛憐。

蔭蔽（yīnbì）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈?duì)?，?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

3、思考：

（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢？（因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎郏ㄏ氲阶兂梢欢浣鹕ā＃?/p>

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

（三個(gè)場景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗(yàn)反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)（《荷葉母親》）

一、復(fù)習(xí)檢查：

背誦課文。

二、導(dǎo)入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

（要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。）

3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會(huì)詩歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)說說自己讀后的理解。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？體會(huì)這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。）

五、體驗(yàn)反思：

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

（人生的風(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

《金色花》

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對(duì)母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無私愛護(hù)子女

《散文詩兩首》教案三

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

過程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

難點(diǎn)

體會(huì)散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．制成PPT演示文稿。

2課時(shí)

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨?。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

泰戈?duì)枺?861～1941），印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了?！保ê⒆拥奶詺狻⑷鰦珊蛯?duì)母親的愛戀）

2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

三次嬉戲：

母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。

2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

第一部分（第1～3自然段）：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。

母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。

母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊(yùn)深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

冰心（1900～2019），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

2．理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無依無靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。

4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？

學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

5．你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

第一部分（第1、2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。

第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

第三部分（第8、9自然段）：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護(hù)）

紅蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第四篇：散文詩兩首教案)

第4課《散文詩兩首》

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程方法：學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作手法。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩歌中所蘊(yùn)含的思想感情。

三、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

四、課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。母愛是那么的溫暖，那么的深沉，那么的無私，那么的偉大。我們什么都能忘，就是不能忘記母親給予我們的一切。我們一起閱讀兩首散文詩來感受那熾熱的母愛。

金色花

1、題解及介紹作家作品：

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。詩中的“金色花”喻兒童，表達(dá)一種母子深情，母子之愛。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩人，詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、檢查預(yù)習(xí)：

生字詞：匿笑

禱告

羅摩衍那

嗅到

3、朗讀，整體感知：

學(xué)生自讀、齊讀，概括此詩的主要內(nèi)容。（三次嬉戲）

媽媽

“我”

做禱告時(shí)

散發(fā)香氣

讀書時(shí)

將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時(shí)

變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

4、合作探究：

（1）詩中孩子是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的?

他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。

（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（3）作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

5、聽《母親》主題歌，感受母愛，小結(jié)。

6、作業(yè)： 反復(fù)朗誦并背誦詩文。

第4課《散文詩兩首》

荷葉

母親

1、作家作品介紹：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。

2、檢查預(yù)習(xí)：

生字詞：蔭蔽

徘徊

欹斜

沐浴

菡萏

3、朗讀，整體感知：

學(xué)生自讀，找出本詩的主旨句。齊讀，找出表現(xiàn)作者情緒的詞語。

煩悶、不適意、不寧的心緒散盡、深深地受了感動(dòng)

3、研讀賞析：

（1）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

（2）詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

（3）荷葉 母親，將荷葉與母親聯(lián)系在了一起，以蓮喻人，分析此詩的寫作手法。在這里作者借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。即以花喻人，荷葉是母親的形象。紅蓮是——子女的形象，風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。（借物抒情或托物言志，象征）

4、拓展延伸。比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點(diǎn)：

① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② 圖畫美。------想象 不同點(diǎn)：

① 《金色花》語言質(zhì)樸秀麗?！逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。------語言 ② 《金色花》是緣情造景?！逗扇~ 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式 ③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

④ 《金色花》是明朗圣潔的美?！逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍 ⑤ 《金色花》寫一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。----內(nèi)容

泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響

（1）而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?徐志摩《泰戈?duì)杹砣A》)。

（2）在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。

5、學(xué)會(huì)感恩

聽《感恩的心》朗誦詩《一生》

當(dāng)你1歲的時(shí)候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報(bào)答,你整晚的哭著

第4課《散文詩兩首》

當(dāng)你3歲的時(shí)候,她憐愛的為你做菜,而作為報(bào)答,你把一盤她做的菜扔在地上 當(dāng)你4歲的時(shí)候,她給你買下彩色筆,而作為報(bào)答,你涂了滿墻的抽象畫

當(dāng)你5歲的時(shí)候,她給你買可既漂亮又貴的衣服,而作為報(bào)答,你穿著它到泥坑里玩耍

當(dāng)你7歲的時(shí)候,她給你買了球,而作為報(bào)答,你用球打破了鄰居的玻璃

當(dāng)你9歲的時(shí)候,她付了很多錢給你輔導(dǎo)鋼琴,而作為報(bào)答,你常常曠課并不去練習(xí)當(dāng)你11歲的時(shí)候,她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?而作為報(bào)答,你讓她坐另一排去

當(dāng)你14歲的時(shí)候,她付了你一個(gè)月的夏令營費(fèi)用,而你卻整一個(gè)月沒有打一個(gè)電話給她

當(dāng)你15歲的時(shí)候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報(bào)答,你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門插上了 當(dāng)你17歲的時(shí)候,她在等一個(gè)重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上 當(dāng)你18歲的時(shí)候,她為你高中畢業(yè)感動(dòng)得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會(huì)到天亮 當(dāng)你13歲的時(shí)候,她建議你去把頭發(fā)剪了,而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型

當(dāng)你19歲的時(shí)候,她付了你的大學(xué)費(fèi)又送你到學(xué)校,你要求她在遠(yuǎn)點(diǎn)下車怕同學(xué)看見笑話你 當(dāng)你20歲的時(shí)候,她問你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣 當(dāng)你23歲的時(shí)候,她給你買家具布置你的新家,而你對(duì)朋友說她買的家具真糟糕 當(dāng)你30歲的時(shí)候,她對(duì)怎樣照顧小孩提出勸告,而你對(duì)她說:媽 時(shí)代不同了 當(dāng)你40歲的時(shí)候,她給你打電話,說親戚過生日,而你回答:媽 我很忙 沒時(shí)間 當(dāng)你50歲的時(shí)候,她?；疾?需要你的看護(hù),而你卻在家讀一本關(guān)于父母寄居在孩子家的書

終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來沒做過的事,它們象榔頭痛擊著你的心

6、作業(yè)： 反復(fù)朗誦并背誦詩文。

六、教學(xué)反思：

第五篇：7、《散文詩兩首》教案

7、《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛親情

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)泰戈?duì)?、冰心的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：《金色花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。

泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

注音： 嗅

xiù

匿 nì

沐浴 mù 摩 mó 衍 yǎn 禱告 dǎo 驚訝 yà

瓣bàn 詞語：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受潤澤培育。

禱告——向神祈求保佑。至愛——最喜愛的人或物。無端——沒有來由，無緣無故。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

三、初讀課文，感悟韻律：本文該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？

應(yīng)是喜悅、舒緩、溫馨、深情

要讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮、天真、稚氣。教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

四、再讀文章，感知內(nèi)容

1、這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，他也要無私地來回報(bào)母愛。

3、課文寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（“我”變成金色花后干了什事？）早上母親做禱告時(shí)：“我”開放花瓣散發(fā)香氣。中午母親讀書時(shí)：“我”將影子投在書頁上。

黃昏母親去牛棚時(shí)：“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。五、三讀文章，感悟主旨

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣樹上的花朵，泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回?bào)母愛的心愿。

2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠信仰。

3、這首詩表達(dá)了什么感情（主題）？

表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛（親情美），表現(xiàn)了人性的美好與圣潔（人性美）。

六、寫法探究：

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法，這就是托物寄情的寫法。

請(qǐng)用“假如我變成了……”說一句話來表達(dá)對(duì)母親（父親）的愛。如：

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

這就是托物寄情的寫法。

七、積累語言：

母愛就是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

八、作業(yè)

1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、預(yù)習(xí)《荷葉 母親》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《荷葉 母親》 教學(xué)步驟

一、介紹作者：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

姊妹 zǐ

花瑞 ruì

菡萏 hàndàn

并蒂 dì

徘徊 páihuái

梗 gěng

蔭蔽 bì

遮蔽 zhē

欹斜 qī

心緒 xù 并蒂——指兩朵花并排長在同一莖上。花瑞——花開的好預(yù)兆。菡萏——荷花。文中指含苞待放。攲斜——傾斜、歪斜。慈憐——仁慈而憐愛。蔭蔽——（枝葉）遮蔽；隱蔽

徘徊——①在一個(gè)地方來回地走； ②比喻猶豫不決。

三、朗讀詩歌：教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

四、整體感知

1.這篇文章抒寫和歌頌的對(duì)象是什么？（母親）2.作者是借助哪種具體形象來歌頌的？（荷葉）

3.課文重點(diǎn)描寫了一幅什么景象？（雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮）

五、合作 探究 感悟

1.文章主要寫“雨中三次看紅蓮”,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？

2.最后一段，“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解這段話？”它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

3.本文運(yùn)用了什么寫作手法?

紅蓮 環(huán)境 心情

一寫 看紅蓮 二寫 看紅蓮 三寫 看紅蓮

開滿 亭亭

左右欹斜 無依無靠 在大荷葉的 覆蓋下不動(dòng)搖

繁雜的雨 濃陰的天 雷聲作了 雨愈下愈大 雨勢 并不減退

煩悶

不適意 徘徊 不寧的心緒散盡，感動(dòng)

2、象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。

母親是保護(hù)我度過人生路上坎坷與磨難的人。對(duì)母親感激、贊美。

點(diǎn)明主旨，深化中心。

作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? ——蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? ——荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛相似。

（物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。）

3、借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情、表達(dá)思想的寫作手法。

以物喻人：是一種比較通俗的寫作手法。它構(gòu)思的著眼點(diǎn)就是由物及人，即在對(duì)某種事物進(jìn)行描述之后，引起對(duì)某一類人的評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)拓展

1、這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)對(duì)母親的愛。例子：

母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫：

母親，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，誰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。示例：（1）母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？（2）母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？（3）母親是傘，我是傘下的孩子…….（4）母親是燈塔，我是夜航的船兒…….（5）母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒…….2、仿造句子，感激和贊美母愛：

例子：假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢(mèng)也有香味。示例：

假如我變成了一只小鳥，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。

假如我變成了一串珍珠項(xiàng)鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨。

3、分享泰戈?duì)柮裕?/p>

（1）如果錯(cuò)過了太陽時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過群星了。

（2）謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢。

七、作業(yè)：

摘抄“體驗(yàn)拓展、積累語言”中的優(yōu)美句子。