第一篇：七年級語文上冊 4《散文詩兩首》(第2課時)教學案(新版)新人教版（模版）

4《散文詩兩首》

板書設(shè)計：

課后反思：

補充： 第二課時 荷葉 母親 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文； 2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容； 3.體會詩的寫作特色。教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩 2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 3.體會詩的寫作特色

學法指導：自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。教具準備：多媒體 教學過程

導入：背誦《游子吟》

一、檢查預(yù)習

1.給加點的字注音并解釋詞語的意思。

花瑞：（）：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。．蓮蓬（）： 蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮子。．菡（）萏（）：古人稱未開的荷花為菡萏,即花苞 ．．亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

徘（）徊（）：指在一個地方來回地走，比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內(nèi)．．來回浮動、起伏。

欹（）斜（）：傾斜,歪斜。蔭（）蔽（）：遮蔽；隱蔽。．．．2.作者簡介

《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

二、問題導學

1.誦讀課文，找出文中作者心靈感受的句子。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？ 2.說說本文的主旨。

贊頌?zāi)笎鄣牟┐鬅o邊，偉大無私

3.課文重點是寫雨中的蓮花，為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

做平淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，把花和人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.課文重點描寫雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景,作者的心情有沒有變化?請找出變化過程。煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了 5.為什么“我的不寧的心緒散盡了”？ 因為我看到： 荷護紅蓮

6.“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”怎樣理解“心中的雨點”？這一句在文中的作用是什么？ “雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。點明主題，收束全文。

三、達標訓練

下列關(guān)于課文的表述不正確的一項是（D）A．這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文詩。

B．文章重點寫雨中荷葉護蓮，作者這么寫蓮花是為了寫我，寫荷葉是為了寫母親。C．本文的語言樸實，平淡，寧靜而致遠，筆調(diào)清麗。

D．我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹，這句話告訴我們，我家女孩多，祖父重男輕女，所以我在文中感到煩悶，不適意。

四、拓展延伸

云南昭通地震災(zāi)區(qū)一位受傷學生轉(zhuǎn)院來濟南治療，小麗打算前去探望，并準備送他一本《繁星·春水》，請你替小麗在書的扉言寫一段贈言。

第二篇：4 人教散文詩兩首(第2課時)教案

《散文詩兩首》教學設(shè)計

《金色花》

一、教學目標

1．知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導學生把握詩歌基調(diào)和作者所抒發(fā)的情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會人間至愛親情，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學重點、難點

1．教學重點：體會散文詩獨特的意境以及“我”和母親兩個形象的特點。2．教學難點：鑒賞詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學過程(一)導入新課

這一單元我們已經(jīng)學過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈爾的這份獨特情懷。

【教學設(shè)計意圖：從已知的歌頌?zāi)缸忧樯畹淖髌芬霰疚?，調(diào)動學生的情感?！?二)知識預(yù)覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈爾(1861～1941)，印度作家、詩人、社會活動家，1913年獲得諾貝爾文學獎，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優(yōu)美，又蘊含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊豐富，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。在本質(zhì)上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩意的散文性細節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

推薦篇目：泰戈爾《新月集》、冰心的《繁星》《春水》 4．作品介紹

《新月集》是泰戈爾的代表作之一。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學設(shè)計意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識，拓展知識面，有助于全面理解課文的內(nèi)容。】

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)出的想象。描寫了一個孩子在一天的時間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親依戀的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現(xiàn)了“我”對母親的依戀？

主要表現(xiàn)在和母親的三次嬉戲中。

時，將影子投在母親所讀的書頁上。

創(chuàng)造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運用了想象的手法，說說這樣運用的好處在哪里。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學設(shè)計意圖：分析詩中形象是教學重點，只有在前面充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才可以引導學生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用?！?/p>

(六)課堂小結(jié)

這首詩篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。表現(xiàn)了家庭之愛，也表現(xiàn)了人類天性的美好與圣潔，相信同學們學習了這首散文詩會有興趣去了解泰戈爾更多的作品，感受詩人純凈的內(nèi)心。

第三篇：七年級語文散文詩兩首4

《金色花》教案1 教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重難點

教學重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學回答老師兩個小問題：

A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作??”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

第四篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案-word文檔

人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案

《散文詩兩首》教案一

教學目標：

知識與技能：

1、指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學重點：

反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。

教學難點：

把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時：

一課時

教學過程：

課首三分鐘說話訓練

一、導入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。

我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

3、品讀詩歌

仔細品讀課文再結(jié)合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結(jié)

三、共同學習《荷葉母親》

1、導入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)

四、作業(yè)

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

板書設(shè)計：

散文詩兩首

金色花

泰戈爾

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩兩首》教案二

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時（《金色花》）

一、預(yù)習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（huāruì）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花。

攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）：愛憐。

蔭蔽（yīnbì）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導入課文：

1、導語設(shè)計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀哈紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

3、思考：

（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因為孩子沐浴著母愛）（想到變成一朵金色花。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

（學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎(chǔ)訓練作業(yè)。

第二課時（《荷葉母親》）

一、復(fù)習檢查：

背誦課文。

二、導入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

（要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節(jié)奏、重音等。）

3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。）

五、體驗反思：

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？

（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無私愛護子女

《散文詩兩首》教案三

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

過程與方法

在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學習。

情感、態(tài)度與價值觀

在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

重點

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

難點

體會散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．制成PPT演示文稿。

2課時

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨琛Ｄ笎凼鞘郎献顐ゴ?、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

泰戈爾（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！保ê⒆拥奶詺?、撒嬌和對母親的愛戀）

2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。

2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

第一部分（第1～3自然段）：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。

母親禱告時，悄悄開花散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親尋找時，恢復(fù)原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續(xù)學習一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

冰心（1900～2019），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

2．理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無依無靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。

4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

學生回答（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

第一部分（第1、2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

第三部分（第8、9自然段）：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）

紅蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第五篇：七年級語文上冊 第6課《散文詩兩首》教案 新人教版

散文詩兩篇

教學目標 ：

1、有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)情感的寫作手法，寫一段話，表達對父母的愛。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力 教學重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學難點：篇末含蓄的語句理解。教學方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學法 課時安排：2課時

第一課時 《金色花》

教學過程 第一循環(huán) 自學質(zhì)疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。

參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情

合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學質(zhì)疑

1、教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、練讀，學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。根據(jù)聽讀和自己的體會，說說各節(jié)表達的朗讀情感： 合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。第三循環(huán) 自學質(zhì)疑

默讀詩歌，感知詩意，思考下列問題：

【1】請同學們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話?！?】細心研讀課文，思考下列問題:（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了?！边@一句蘊含了怎樣的思想感情？（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。

（7）詩人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。合作釋?/p>

與小組伙伴交流你對上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準備展示。展示評價

1、按照老師的分工，請各組的__號口答展示，小組伙伴幫助他及時修改完善。

2、老師在聽答中評價打分。參考答案：

【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）

【2】(2)（為了實現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）【2】(4)（回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）

【2】(6)（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）

【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。)鞏固提高

讓學生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學背誦課文。板書 ：

金色花

泰戈爾

孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。

母子情深。

母親：慈愛善良、喜愛孩子。

第二課時《荷葉 母親》 第一循環(huán) 自學質(zhì)疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。

參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記。【2】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情 合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學質(zhì)疑

1、老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意，把握文章的情感基調(diào)。合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。第三循環(huán) 自學質(zhì)疑

細心研讀課文，思考下列問題：

1、這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

2、圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？

3、為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

4、作者情緒怎樣變化，有什么作用？

5、篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

6、詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？ 合作釋疑

針對以上問題請同學們在認真讀課文的基礎(chǔ)上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。展示評價

老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據(jù)回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進 4 行講解。參考答案：

1、風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親。

2、三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。

3、做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

4、作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

5、母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

6、荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。

鞏固提高

讓學生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學背誦課文。板書設(shè)計：

荷葉

母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：

煩悶、不適意、不寧心緒散盡