第一篇：農(nóng)村學(xué)校如何有效地開展教研活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校如何有效地開展技能科教研活動(dòng)

摘要：積極開展教研活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)教育改革與發(fā)展的不斷深化，而且必將促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。而由于種種原因，尤其是現(xiàn)行的辦學(xué)、管理模式，致使農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，加之升學(xué)壓力巨大，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施也都偏向于主科，以致技能科教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多技能科教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，因此在農(nóng)村學(xué)校如何有效的開展技能科教研活動(dòng)意義重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 技能科 教研活動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1農(nóng)村學(xué)校技能科教研活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1觀念落后，對(duì)技能科的重要性認(rèn)識(shí)不足

伴隨著新課改的實(shí)施及國家對(duì)青少年學(xué)生全面發(fā)展的重視，學(xué)校雖然對(duì)技能科教研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然把升學(xué)，學(xué)生考試的成績作為衡量學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施也都偏向于主科教學(xué)，很大程度上忽視了技能科教學(xué)的作用，技能科老師得不到應(yīng)有的支持，對(duì)技能科教學(xué)失去動(dòng)力，進(jìn)而嚴(yán)重影響技能科教研活動(dòng)的開展。1.2技能科專職教師少，課務(wù)重，對(duì)教研活動(dòng)熱情不高

農(nóng)村學(xué)校技能科專職教師較少，多數(shù)是主科兼技能科，重心往往在主科。對(duì)于同一科目的教研活動(dòng)難開展，能夠?qū)σ豢颇拷虒W(xué)問題有建設(shè)性的想法較少，而交流就更難了，多數(shù)是一個(gè)科目僅一個(gè)專職教師，對(duì)于其他科目的教學(xué)問題很多人不敢大發(fā)其言，即使是有所建議作用也不大。

1.3學(xué)校教研活動(dòng)多處于教而不研狀態(tài)，流于形式，缺乏實(shí)效。

農(nóng)村學(xué)校由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，管理一般較松散，而受升學(xué)的影響對(duì)于主科較重視，教研活動(dòng)也偏向于主科，多數(shù)學(xué)校沒有開展技能科教研活動(dòng)，主要表現(xiàn)為技能科教研組形同虛設(shè)，工作計(jì)劃、總結(jié)與制度缺乏教研活動(dòng)時(shí)間、次數(shù)無法保證，多數(shù)學(xué)校沒有開展，即使有聽課、評(píng)課活動(dòng)也都只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)，這樣對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展意義有限。

2應(yīng)對(duì)策略

近年來，盡管政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教師的積極性也提高很多，但因?yàn)樯鲜龅姆N種原因，農(nóng)村學(xué)校的技能科教學(xué)工作效率相對(duì)不高，因此筆者認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該尋求適合自己的教研模式，積極投身課堂教學(xué)的改革，本著為學(xué)生高度負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)的主人翁精神，確實(shí)有效地提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2.1轉(zhuǎn)變觀念，革新工作作風(fēng)，營造良好的教研活動(dòng)氛圍

培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學(xué)生是教育的目標(biāo)，建立多元化的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的緊迫任務(wù)，是深化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，因此作為各級(jí)各類教育的主管部門，農(nóng)村學(xué)校校長和各科教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，爭做學(xué)校技能科教學(xué)研究的身體力行者，各教研組長要肩負(fù)技能科綜合組教師走“以研促教，以教帶研、科研興?！敝饭餐瑺I造一個(gè)良好的教研氛圍；作為技能科教學(xué)主力軍的各任課教師要積極主動(dòng)參加，刻苦專研，爭做專家型技能科教師。

2.2立足校本教研打磨,爭取出精品

各技能科教師要求自己每兩周上出一堂自己比較滿意的符合新課程理念的課；讓自己的每一課都完美無缺，這不現(xiàn)實(shí)。比較有效的做法是花一個(gè)星期左右的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備一堂提升課，通過查找資料，結(jié)合學(xué)生起點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有條件對(duì)教案進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。從而改進(jìn)教學(xué)，提升效率。教師可以把每一次課的反思通過博客的形式發(fā)至學(xué)校網(wǎng)站上，本著激勵(lì)與提高的目的，相關(guān)負(fù)責(zé)人直接在網(wǎng)頁上評(píng)分、回復(fù)。每月上一次校內(nèi)公開課，要求技能科教師都參加，開課教師可以通過說課的形式，闡述該課的亮點(diǎn)，評(píng)課教師在表述優(yōu)點(diǎn)的同事，也要有建設(shè)性的建議和意見。

2.3每學(xué)期上出一堂精品課，全區(qū)展示。

在學(xué)校和學(xué)區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師參與領(lǐng)導(dǎo)下，每學(xué)期舉行學(xué)區(qū)各技能科展課評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合大家的力量，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問題及時(shí)引領(lǐng)、疏導(dǎo)和改正。收集其他老師的優(yōu)點(diǎn)，通過今后課堂展示可以讓更多的老師留下對(duì)課的整體印象，改進(jìn)各自的教學(xué)。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展

網(wǎng)絡(luò)因其獨(dú)特的魅力而在現(xiàn)代化的教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、多層面的交流和相互影響，它必將成為現(xiàn)代教師教研的一種重要方式。具體可作如下操作：

2.4.1建立學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

各技能科教師可以登錄區(qū)域性的學(xué)科教研網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)校教研提供新的思路。不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，開展教研活動(dòng)不受時(shí)間空間限制、信息容量很大、速度快的優(yōu)勢。一些好的教學(xué)案例和研究成果也能及時(shí)為大家所知，定期邀請(qǐng)各科專家為大家答疑解惑。這樣各教師的積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來，逐步形成“樂于教學(xué)，樂于教研，合作探究”的團(tuán)隊(duì)精神。

2.4.2建立教研qq群；

以qq群貫穿起上個(gè)學(xué)科教師，采用qq群聊的方式，定期進(jìn)行研討，一般可以定為兩星期一個(gè)主題?！澳フn”畢竟是一種微觀研究，它是針對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)際場景的，通常也只能解決教學(xué)中的某一個(gè)問題，qq主題研討是“磨課”的一個(gè)有效補(bǔ)充。一方面，qq群聊的成員固定、聯(lián)系便捷，有利于培訓(xùn)人員及時(shí)引領(lǐng)與監(jiān)督；另一方面，有骨干教師的加入，可把“磨課”研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些普遍性問題，有利于教學(xué)理論的完善和發(fā)展。

在此過程中的所有過程資料要注意保存，不必太規(guī)范，但要注意真實(shí)性、原始性，資料要存檔。聊課的效果及時(shí)、面廣、效益高，真是集眾人智慧，行教學(xué)質(zhì)量提高之捷徑。

2.5城鄉(xiāng)合作

新課標(biāo)實(shí)施以來，城區(qū)學(xué)校因?yàn)榈锰飒?dú)厚的優(yōu)勢取得了可喜的成績，也積累了不少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)與手段。農(nóng)村學(xué)校也是新課程改革不可缺少的一部分，因此采取必要的城區(qū)合作，鼓勵(lì)學(xué)校間結(jié)成對(duì)子，定期借助優(yōu)秀學(xué)校的人力資源、物力資源和信息資源，對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行講座、送教下鄉(xiāng)等方式促成農(nóng)村學(xué)校教師從理念到實(shí)際操作的盡早過渡；也可以讓教師間以師徒結(jié)對(duì)的形式穩(wěn)固彼此間的交流，這樣，建立起“城區(qū)向農(nóng)村輻射”的教研基地，形成捆綁式體育教研新格

局。相信肯吃苦耐勞的農(nóng)村地區(qū)的教師一定能虛心請(qǐng)教、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，然后付諸課堂教學(xué)實(shí)踐的。

2.6建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教研發(fā)展

建立符合素質(zhì)教育要求的教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，完善教研組的考核和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于教研組的建設(shè)和教研活動(dòng)的開展有著重要的意義。為了保證各校教研活動(dòng)順開開展，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索建立以教師自主、校長、學(xué)科帶頭人、教研組長、學(xué)生、家長等共同參與的教師民主評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教育教學(xué)、課余訓(xùn)練、科研成果、師德師風(fēng)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，多層次的考核，對(duì)于考核優(yōu)秀的教師給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)教師的積極性，構(gòu)建和諧的教育教研環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的全面發(fā)展。

3總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)校技能科教研活動(dòng)目前水平相對(duì)較低，與城區(qū)學(xué)校存在著較大的差距。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們要意識(shí)到這種差距的存在，在教學(xué)教研中要付出更多心血，努力提高自身的教學(xué)教研水平，努力縮短城鄉(xiāng)教育的差距，為農(nóng)村教育的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校如何開展校本教研活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校如何開展校本教研活動(dòng)

2009-04-14 15:09:58 來源：

教育在不斷地改革，當(dāng)然教育的改革也離不開教研活動(dòng)的改革，因此在很多學(xué)校出現(xiàn)了各種各樣的教研方式。近年來，又有越來越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底應(yīng)該怎么搞，卻是目前很多教師和學(xué)校管理人員感覺比較困惑的問題。

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種條件的限制，我們的教研活動(dòng)與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校比起來肯定落后了很多。但我們卻一直在努力。我們不指望能趕上或超過條件好的學(xué)校，我們只希望我們的校本教研活動(dòng)能夠切合本校的實(shí)際，能夠切切實(shí)實(shí)地解決本校師生中存在的一些實(shí)際問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀點(diǎn)：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)?，F(xiàn)分述如下：

一、以校為本

以校為本，就是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動(dòng)既具備時(shí)效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)“性”，有一項(xiàng)工作必須首先做好。那就是對(duì)本校的具體情況進(jìn)行分析。分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺得有幾點(diǎn)是必須做好的。

其一，對(duì)本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工作將受到來自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。

其二，對(duì)本校教師中總體存在的問題進(jìn)行分析。這一分析可以從一個(gè)比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢和總的劣勢，有利于確定本校總的教研方向，避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學(xué)歷均達(dá)標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就少，又由于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種信息來源少，知識(shí)和觀念的更新都顯得稍慢半拍。這就造成了他們?cè)诮逃虒W(xué)行為上相對(duì)保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝的信息，而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對(duì)這些信息束手無策、不知如何處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這些問題，我們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，就把注意力集中在兩個(gè)方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來源，提高廣大教師知識(shí)和觀念更新的速度，二是注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，處理信息方面的研究。

其三，對(duì)本校各學(xué)科教師存在的問題進(jìn)行分析。在分析了教師中總體存在的問題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問題呢？我們都知道，每個(gè)學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)，都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對(duì)于甲學(xué)科可能很好，很有效，但

對(duì)于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能會(huì)出問題。有鑒于此，我們認(rèn)為有必要分析學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本學(xué)科教材的研究情況、對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，如何實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)等，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒緦W(xué)科的教育教學(xué)過程中存在的問題，以便有針對(duì)性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。這也是避免教研活動(dòng)的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。

其四，對(duì)教師個(gè)人存在的問題進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在大都主張承認(rèn)人的個(gè)體差異，這實(shí)在是一個(gè)很大的進(jìn)步。教師也是人，他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有優(yōu)缺點(diǎn)。他們之間有差異，那么他們各自存在的問題就肯定不一樣。對(duì)他們個(gè)人存在的問題進(jìn)行分析，其實(shí)有兩個(gè)作用：一方面可以更有針對(duì)性、更有效地開展教研活動(dòng)，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個(gè)教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的特長，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢了等等。

只有對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行了深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對(duì)性的、可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施方案來，才可能使我們的校本教研活動(dòng)真正獲得實(shí)效，從而使我們的校本教研活動(dòng)有意義。

二、以問題為導(dǎo)向

校本教研為什么要以問題為導(dǎo)向？我們這里的教研活動(dòng)都是以校本與片區(qū)為單位開展的。由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽課，然后一起評(píng)課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教研活動(dòng)看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動(dòng)毫無銜接性，上次活動(dòng)解決不了的問題，因?yàn)橄麓蔚膬?nèi)容不同便不了了之了。我覺得這樣搞教研沒有多大意義，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和精力的嫌疑。于是提出教研活動(dòng)應(yīng)該以課題的形式開展，使我們的教研活動(dòng)系列化，讓內(nèi)容前后銜接，否則我們的教研活動(dòng)不會(huì)有多大意義，甚至是在浪費(fèi)我們的時(shí)間和精力。當(dāng)時(shí)不引用了魯迅的一句名言：浪費(fèi)別人的時(shí)間，無異于謀財(cái)害命。但事實(shí)是，那樣的教研活動(dòng)一直沒有取得什么效果，參加活動(dòng)的教師并沒有從中得到多少提高，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，大家都說不清這次教研活動(dòng)到底解決了什么實(shí)際問題。每位教師參加完教研活動(dòng)后，幾乎都還跟原來一樣，自己覺得該怎么做還怎么做……

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原因很簡單，這樣的教研活動(dòng)沒有經(jīng)過認(rèn)真地規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動(dòng)，其他的，根本就不用去想。到了現(xiàn)在，已經(jīng)有許多專家提出，教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從問題入手，并且主張把要解決的問題當(dāng)作相應(yīng)的微型課題來研究。這樣才能真正解決本校存在的一些實(shí)際問題，這樣的校本教研活動(dòng)才有意義。

以問題為導(dǎo)向，當(dāng)然首先就得提出問題。問題的提出，并不是某個(gè)人的心血來潮，更不是某個(gè)人的異想天開。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻地反思。這樣才能找出有價(jià)值的問題來。其次，也可以通過讓一些教師上課，其他教師進(jìn)行聽課，然后大家從這些課中尋找出有價(jià)值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個(gè)，這不要緊，我們可以讓大家分組試驗(yàn)不同的方案，之后再進(jìn)行比較，研究形成另外的解決方案，如此循環(huán)，直到滿意為止。

如今有一種提法：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。大家稱之為校本教研三部曲。這種提法很不錯(cuò)，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，自我反思和同伴互助我們都可以做得到，而且已經(jīng)做了，問題是專家引領(lǐng)。由于規(guī)模小，資金缺乏，我們不可能大批量地把教師派出去，也很難請(qǐng)到專家下來給我們進(jìn)行具體地指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我們主要采用兩種做法，一是派部分教師外出聽專家講座，從中尋找解決問題的方法，二是針對(duì)已提出的問題，大家一齊動(dòng)手查找資料，尋求解決問題的方法。好在如今信息還比較發(fā)達(dá)，尤其是英特網(wǎng)上資源非常豐富，許多類似的問題都可以從中找到解決的方法。

三、以整合為目標(biāo)

經(jīng)過找出問題，研究問題，解決問題幾個(gè)步驟之后，我們認(rèn)為還沒有達(dá)到教研的最終目標(biāo)。因?yàn)檫@些解決方案都還是單一的，零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進(jìn)一步進(jìn)行研究，要把這些方案與別的教育教學(xué)資源整合在起來，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)有機(jī)的整體里面，各種方法和手段互相滲透，互襯互補(bǔ)。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個(gè)比較完整的、比較清晰的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用起來才能比較容易上手。

以上所述只是我們的一些想法和做法，如有不妥之處，還希望得到高人點(diǎn)撥。

第三篇：如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)教研活動(dòng)教案

如何有效的開展適合本園特色的幼兒區(qū)角活動(dòng)

嶧山鎮(zhèn)苗莊小學(xué)幼兒園

劉穎穎

教研時(shí)間：2016.4.23 教研地點(diǎn)：中班教室 參加人員：全體幼兒園教師

教研主題：如何有效的開展適合本源特色的幼兒區(qū)角活動(dòng) 教研目標(biāo)：通過討論，觀看相關(guān)視頻，能夠因地制宜的創(chuàng)建構(gòu)造區(qū)角活動(dòng)，發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性、教育性、趣味性。教研準(zhǔn)備：相關(guān)視頻、會(huì)前搜集的資料 教研記錄：

著名教育家陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童的創(chuàng)造力，就要把兒童的創(chuàng)造力解放出來。要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間使他們得到真正的活動(dòng)，從活動(dòng)中得到真正的教育。由此可見，還給兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間是何等的重要。玩是兒童的天性。玩也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

幼兒的區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)區(qū)域性的活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)并不是老師準(zhǔn)備材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)作性、探索性。讓幼兒可以在玩中學(xué)，自主的和材料進(jìn)行互動(dòng)并獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的開展區(qū)角活動(dòng)呢？

一、活動(dòng)前的準(zhǔn)備

活動(dòng)前的準(zhǔn)備，包括區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角材料的準(zhǔn)備。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。這其中，明確活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)非常的重要。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)目標(biāo)可以通過多個(gè)（不同）區(qū)角來實(shí)施。如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。有時(shí)，一個(gè)區(qū)角也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動(dòng)，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。內(nèi)容與目標(biāo)相匹配，區(qū)角活動(dòng)就不會(huì)是流于形式，盲目雜亂了。另外，要考慮動(dòng)態(tài)區(qū)域與靜態(tài)區(qū)域的合理安排。例如：閱讀區(qū)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，有條件的話可以安排在單獨(dú)的一個(gè)地方或者單獨(dú)的一個(gè)拐角，不易和音樂區(qū)或建構(gòu)區(qū)在一起。

在區(qū)角活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面，需要注意投放的材料要有層次性。區(qū)角活動(dòng)的材料是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。所以，區(qū)角活動(dòng)的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：“配對(duì)”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對(duì)（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對(duì)（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對(duì)（圓點(diǎn)卡與數(shù)量匹配）。又如：學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)可以是從隨意剪→剪細(xì)條→剪曲線紙條；從剪報(bào)紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。

材料不同、難易程度不

一、可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。因此，材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

二、在區(qū)角活動(dòng)過程中，教師的任務(wù)

在區(qū)角活動(dòng)中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對(duì)能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀察幼兒興趣點(diǎn)，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。

當(dāng)幼兒開始活動(dòng)時(shí)，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒指導(dǎo)。教師應(yīng)該觀察什么，可以采用哪些指導(dǎo)策略等問題是教師在活動(dòng)前要有所考慮的。

觀察內(nèi)容有：一是看活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況，如當(dāng)前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等等。

指導(dǎo)策略有：

1、以間接指導(dǎo)為主。

依靠材料為媒介進(jìn)行指導(dǎo)。如：小班用勺喂食熟練了，可以把動(dòng)物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發(fā)新的探索熱情。依靠問題為媒介進(jìn)行指導(dǎo)。如教師要常用啟發(fā)式、探尋式的問題引導(dǎo)孩子繼續(xù)活動(dòng)“也許還會(huì)有秘密呢？再試試看”，“為什么天平會(huì)傾斜，再放放看”等等，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步的嘗試探索。

2、以適時(shí)適度指導(dǎo)為宜。

適時(shí)是指什么時(shí)候介入指導(dǎo)要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時(shí)、缺少材料時(shí)、或發(fā)生糾紛問題時(shí)等困難的情況下，老師應(yīng)給予及時(shí)的支持和幫助。

適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒自己的活動(dòng)。

三、區(qū)角活動(dòng)結(jié)束部分，教師的評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行了探索后，教師適時(shí)組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂和成功；總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)，引發(fā)幼兒感受、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

1、教師的評(píng)價(jià)可以是鼓勵(lì)性的。如：“你的珠子穿得真長”鼓勵(lì)幼兒專心練習(xí)，有始有終的完成一件任務(wù)；“你配瓶蓋使用的時(shí)間最少”表揚(yáng)幼兒學(xué)習(xí)的速度快、動(dòng)作靈活等。

2、教師的評(píng)價(jià)可以是激發(fā)興趣的。如：對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角，可以通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣；對(duì)那些能力、興趣有偏頗的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒的興趣指向更廣泛些。

3、教師的評(píng)價(jià)可以是討論性的。如：圍繞一個(gè)幼兒共同感興趣的問題進(jìn)行集體討論，“有什么辦法能很快地搭配瓶蓋呢？”這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升。

這三種評(píng)價(jià)方式更多的時(shí)候是結(jié)合起來使用的，在討論中滲透鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中體現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動(dòng)在幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)愿望。

總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來，讓幼兒真正成為區(qū)角活動(dòng)的主人。

第四篇：如何開展學(xué)校教研活動(dòng)

如何開展校本教研活動(dòng)

剛才，各位教學(xué)校長結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)情以及自己在校本教研中的經(jīng)驗(yàn)、感悟，匯報(bào)了各自的做法，可以說是內(nèi)容詳實(shí)具體有借鑒價(jià)值，方法、舉措得當(dāng)，可操作性強(qiáng)，我很贊同。下面，我想表達(dá)以下幾點(diǎn)意見：

一、校本教研的目的。教研的目的是“研教”，就是通過“研”而優(yōu)化“教”，從而達(dá)到提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研的目的就不言而喻，無需贅述了。

二、我縣校本教研的現(xiàn)狀。教育局重視，師校加強(qiáng)了指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)接連不斷，區(qū)域教研如火如荼的開展，在這種局面的影響和課改形式的促動(dòng)下，各學(xué)校也逐步加大了教研力度，校本教研工作得到進(jìn)一步重視和提升。但受一些領(lǐng)導(dǎo)和老師思想落伍，觀念陳舊，畏難情緒嚴(yán)重；我們的區(qū)位劣勢，辦學(xué)條件所限；師資匱乏，老齡化嚴(yán)重等等不利因素的影響，致使我們的教研活動(dòng)，特別是校本教研活動(dòng)處在緩慢前行階段。目前的校本教研還只是停留在上課—聽課—評(píng)課階段，活動(dòng)開展的不扎實(shí)，只注重聽，沒有真正意義的研，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。

三、本人的幾點(diǎn)想法。

（一）、提高認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，落實(shí)行動(dòng)。

（二）、要以科學(xué)的制度做保證。

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教研制度。要明確校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人。學(xué)校校長及領(lǐng)導(dǎo)成員是要親自參加活動(dòng)、指導(dǎo)教研；要整合各方的力量，形成教學(xué)、教研一體化的格局。

2、建立教研活動(dòng)常規(guī)管理制度。學(xué)校教務(wù)處是校本教研工作的具體責(zé)任部門。學(xué)校要制訂教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，并定期檢查，以保證教研效果。

3、建立教研組管理制度。要科學(xué)設(shè)置教研組、制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求。加強(qiáng)集體研究，促進(jìn)學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)校、教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。

4、建立教師教學(xué)研究制度。教師是校本教研的主體，要使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

5、建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。要建立促進(jìn)教師自我反思的評(píng)課制度，評(píng)價(jià)要注重考查體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)特征的基本要素，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

6、建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校本教研中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其在校本教研中的研究成果要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)加以推廣，并提供展示才華的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要將學(xué)校校本教研當(dāng)成“興校工程”、“興教工程”，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范運(yùn)作，要努力將學(xué)校校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，逐漸形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。

第五篇：學(xué)校如何開展教研活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何開展教研活動(dòng)

1．重視崗位練兵，扎實(shí)開展科組開放周

重視崗位練兵，是我校強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能的一以貫之的做法。每學(xué)期我校都會(huì)充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開展“骨干教師示范課”活動(dòng)，我們還積極開展科組開放周活動(dòng)。每學(xué)年每科組都進(jìn)行一次科組開放周，公開課課前要求先進(jìn)行集體備課，公開課后由科組長組織本科組老師進(jìn)行評(píng)課、議課，科組在科組長的精心組織下，有目的、有次序地開展活動(dòng)，有效地加強(qiáng)了教學(xué)探討，在實(shí)踐中提高教師鉆研教材、駕馭教材、教法的能力。

2．開好校級(jí)公開課活動(dòng)

我校按照“立足崗位、全員參與、互評(píng)互議、提升素質(zhì)”的工作思路，每學(xué)期都扎實(shí)有序地開展“校級(jí)公開課”活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初，我校教研室就根據(jù)各學(xué)科選拔出的優(yōu)秀教師，確定好授課教師，然后有計(jì)劃的每周安排一位教師上校級(jí)公開課，校級(jí)公開課過后，教研室還組織教師及時(shí)的評(píng)議，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施，使校級(jí)公開課很好的發(fā)揮它的帶動(dòng)和示范作用。學(xué)校對(duì)每一位教師的聽評(píng)課、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等也保存記錄，存檔備查，避免流于形式、走過場。

3．抓好集體備課活動(dòng)

一直以來，我校始終堅(jiān)持發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，開展集體備課，不斷加強(qiáng)學(xué)科備課組的活動(dòng)，始終堅(jiān)持做到“四定”、“四點(diǎn)”、“四統(tǒng)一”?！八亩ā保憾〞r(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試內(nèi)容。通過備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合。一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為陣的局面，取長補(bǔ)短，開辟了教學(xué)的新氣象，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛。

4.落實(shí)好“青藍(lán)工程”

我校堅(jiān)持培青和骨干教師培養(yǎng)相并重，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開展傳幫帶活動(dòng)，以老帶新，以優(yōu)促弱，采用“一導(dǎo)一”或“二導(dǎo)一”的形式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，使培青落到實(shí)處。有計(jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)校級(jí)骨干教師，精挑苗子，采取了教研組和學(xué)校共同培養(yǎng)的方式，給培優(yōu)對(duì)象定目標(biāo)、壓擔(dān)子，提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，幫助他們盡快成熟起來。多年來，“青藍(lán)工程”讓我們學(xué)校一批批年青教師從稚嫩走向成熟，培養(yǎng)了一批批縣學(xué)科帶頭人和骨干教師。

5.開展好課題實(shí)驗(yàn)

要求全體教師做教學(xué)的有心人，善于從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把問題整合上升為課題，我校近幾年來加大了課題研究力度，除了做好省、市、縣市級(jí)課題外，學(xué)校教還要求各科組教師立足于課堂教學(xué)實(shí)踐開展小課題研究工作，做到人人有課題，個(gè)個(gè)勤探索。以課題研討引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

6.開好講座活動(dòng)：根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，我校每學(xué)期都有針對(duì)性地進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)，有專人負(fù)責(zé)，有專題內(nèi)容，如：師德、安全、法規(guī)、教育思想、教學(xué)技能。并逐漸形成系列。目前，學(xué)校已開設(shè)校長講座，學(xué)科帶頭人講座，各職能部門針對(duì)性講座。

7.定期組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用多種形式，全方位、多渠道地為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。推行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制，學(xué)校努力為教師爭取外派培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，親聆教育專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)新教材教法的闡析，并把所得向廣大教師匯報(bào)，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)惠及更多教師。在做好學(xué)校層面的培訓(xùn)安排下，我校還要求各科組根據(jù)專業(yè)的不同，自主安排與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)科組至少兩次以上，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。

8.加強(qiáng)教研活動(dòng)的交流

一是組織教師參加市、縣教研室開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)。二是加強(qiáng)校際交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。三是充分利用各類評(píng)比機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)競技比賽，在備賽中發(fā)揮科組集體智慧，共同研討課例，讓老師們?cè)谔接懼刑岣呓虒W(xué)技能。