第一篇：罡頭學(xué)校開展多樣化教研活動

罡頭學(xué)校開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長

1、開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進課堂。

2、開展聽課、評課的研討活動，教師本學(xué)期聽課不少于20節(jié)，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

3、加強對青年教師的培養(yǎng)，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會和展示的平臺。

四、教研活動安排

九月份：理論學(xué)習(xí)以及教材過關(guān)月。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面的資料和成功經(jīng)驗。端正教育思想，加強理論學(xué)習(xí)，認真組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面的文章，每位教師有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記定期交流。用理論指導(dǎo)實驗保證實驗的方向性和科學(xué)性。

2、深入鉆研新課程教材合理確定訓(xùn)練要點。形成“教研組——備課組——實驗教師”的實驗網(wǎng)絡(luò)，組織教師“講五課”活動即備課、說課、講課、評課、寫課。十月份：校級賽課月。

加強課堂教學(xué)研究及時改進教學(xué)方法。結(jié)合教材根據(jù)學(xué)生實際指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地訓(xùn)練。采取“說課——聽課——座談——反思”等形式開展校級賽課活動。討

論學(xué)生存在問題，并針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)查問卷的整理與調(diào)查，寫出總結(jié)。十一月份：外出交流學(xué)習(xí)月。

學(xué)習(xí)針對研究情況提出自己的研究困惑，并進行討論，想出解決辦法。十二月份：復(fù)習(xí)工作總結(jié)月。

每位成員針對課題研究中的問題，每人能至少上一節(jié)復(fù)習(xí)研究課，扎實推進課題的研究、實施。最后寫出課題組小結(jié)。

第二篇：學(xué)校如何開展教研活動

實驗學(xué)校如何開展教研活動

1．重視崗位練兵，扎實開展科組開放周

重視崗位練兵，是我校強化教師教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能的一以貫之的做法。每學(xué)期我校都會充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開展“骨干教師示范課”活動，我們還積極開展科組開放周活動。每學(xué)年每科組都進行一次科組開放周，公開課課前要求先進行集體備課，公開課后由科組長組織本科組老師進行評課、議課，科組在科組長的精心組織下，有目的、有次序地開展活動，有效地加強了教學(xué)探討，在實踐中提高教師鉆研教材、駕馭教材、教法的能力。

2．開好校級公開課活動

我校按照“立足崗位、全員參與、互評互議、提升素質(zhì)”的工作思路，每學(xué)期都扎實有序地開展“校級公開課”活動。每學(xué)期開學(xué)初，我校教研室就根據(jù)各學(xué)科選拔出的優(yōu)秀教師，確定好授課教師，然后有計劃的每周安排一位教師上校級公開課，校級公開課過后，教研室還組織教師及時的評議，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施，使校級公開課很好的發(fā)揮它的帶動和示范作用。學(xué)校對每一位教師的聽評課、教學(xué)實錄、教學(xué)反思等也保存記錄，存檔備查，避免流于形式、走過場。

3．抓好集體備課活動

一直以來，我校始終堅持發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，開展集體備課，不斷加強學(xué)科備課組的活動，始終堅持做到“四定”、“四點”、“四統(tǒng)一”?！八亩ā保憾〞r、定地點、定內(nèi)容、定主講人；“四點”：重點、難點、突破點、考點；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試內(nèi)容。通過備課組活動，實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合。一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為陣的局面，取長補短，開辟了教學(xué)的新氣象，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛。

4.落實好“青藍工程”

我校堅持培青和骨干教師培養(yǎng)相并重，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開展傳幫帶活動，以老帶新，以優(yōu)促弱，采用“一導(dǎo)一”或“二導(dǎo)一”的形式對青年教師進行培養(yǎng)，使培青落到實處。有計劃有針對性的培養(yǎng)校級骨干教師，精挑苗子，采取了教研組和學(xué)校共同培養(yǎng)的方式，給培優(yōu)對象定目標(biāo)、壓擔(dān)子，提供培訓(xùn)的機會等，幫助他們盡快成熟起來。多年來，“青藍工程”讓我們學(xué)校一批批年青教師從稚嫩走向成熟，培養(yǎng)了一批批縣學(xué)科帶頭人和骨干教師。

5.開展好課題實驗

要求全體教師做教學(xué)的有心人，善于從教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，并結(jié)合學(xué)科特點把問題整合上升為課題，我校近幾年來加大了課題研究力度，除了做好省、市、縣市級課題外，學(xué)校教還要求各科組教師立足于課堂教學(xué)實踐開展小課題研究工作，做到人人有課題，個個勤探索。以課題研討引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

6.開好講座活動：根據(jù)學(xué)校教師的實際情況，我校每學(xué)期都有針對性地進行專題性學(xué)習(xí)，有專人負責(zé)，有專題內(nèi)容，如：師德、安全、法規(guī)、教育思想、教學(xué)技能。并逐漸形成系列。目前，學(xué)校已開設(shè)校長講座，學(xué)科帶頭人講座，各職能部門針對性講座。

7.定期組織教師進行校本培訓(xùn)

學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用多種形式，全方位、多渠道地為教師提供學(xué)習(xí)機會。推行外出學(xué)習(xí)匯報制，學(xué)校努力為教師爭取外派培訓(xùn)的機會，親聆教育專家對新課標(biāo)的解讀，對新教材教法的闡析，并把所得向廣大教師匯報，讓先進經(jīng)驗惠及更多教師。在做好學(xué)校層面的培訓(xùn)安排下，我校還要求各科組根據(jù)專業(yè)的不同，自主安排與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，每個科組至少兩次以上，使培訓(xùn)更具有針對性。

8.加強教研活動的交流

一是組織教師參加市、縣教研室開展的各項教研活動。二是加強校際交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。三是充分利用各類評比機會，鼓勵教師積極參加教學(xué)競技比賽，在備賽中發(fā)揮科組集體智慧，共同研討課例，讓老師們在探討中提高教學(xué)技能。

第三篇：如何開展學(xué)校教研活動

如何開展校本教研活動

剛才，各位教學(xué)校長結(jié)合學(xué)校的實際，學(xué)情以及自己在校本教研中的經(jīng)驗、感悟，匯報了各自的做法，可以說是內(nèi)容詳實具體有借鑒價值，方法、舉措得當(dāng)，可操作性強，我很贊同。下面，我想表達以下幾點意見：

一、校本教研的目的。教研的目的是“研教”，就是通過“研”而優(yōu)化“教”，從而達到提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研的目的就不言而喻，無需贅述了。

二、我縣校本教研的現(xiàn)狀。教育局重視，師校加強了指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)接連不斷，區(qū)域教研如火如荼的開展，在這種局面的影響和課改形式的促動下，各學(xué)校也逐步加大了教研力度，校本教研工作得到進一步重視和提升。但受一些領(lǐng)導(dǎo)和老師思想落伍，觀念陳舊，畏難情緒嚴重；我們的區(qū)位劣勢，辦學(xué)條件所限；師資匱乏，老齡化嚴重等等不利因素的影響，致使我們的教研活動，特別是校本教研活動處在緩慢前行階段。目前的校本教研還只是停留在上課—聽課—評課階段，活動開展的不扎實，只注重聽，沒有真正意義的研，缺少針對性和實效性。

三、本人的幾點想法。

（一）、提高認識，克服畏難情緒，落實行動。

（二）、要以科學(xué)的制度做保證。

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教研制度。要明確校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人。學(xué)校校長及領(lǐng)導(dǎo)成員是要親自參加活動、指導(dǎo)教研；要整合各方的力量，形成教學(xué)、教研一體化的格局。

2、建立教研活動常規(guī)管理制度。學(xué)校教務(wù)處是校本教研工作的具體責(zé)任部門。學(xué)校要制訂教研活動常規(guī)管理制度，對教研的計劃、時間、地點、人員、內(nèi)容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，并定期檢查，以保證教研效果。

3、建立教研組管理制度。要科學(xué)設(shè)置教研組、制訂詳細的工作任務(wù)要求。加強集體研究，促進學(xué)校、教師之間及課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)校、教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗與成功。

4、建立教師教學(xué)研究制度。教師是校本教研的主體，要使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評價與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

5、建立課堂教學(xué)評價制度。要建立促進教師自我反思的評課制度，評價要注重考查體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)特征的基本要素，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)。

6、建立教學(xué)成果獎勵制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵冒尖為目的的激勵機制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動，對在校本教研中成績突出的教師進行表彰獎勵，對其在校本教研中的研究成果要創(chuàng)造平臺加以推廣，并提供展示才華的機會，以促進教師的專業(yè)成長。要將學(xué)校校本教研當(dāng)成“興校工程”、“興教工程”，夯實基礎(chǔ)，規(guī)范運作，要努力將學(xué)校校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，逐漸形成民主、開放、高效的教研機制。

第四篇：罡頭學(xué)校反邪教警示教育活動實施方案200711小1

罡頭學(xué)校反邪教警示教育活動實施方案

按照濟源市教體局關(guān)于集中開展反邪教及警示教育活動的通知,學(xué)校在總結(jié)2006年開展警示教育活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，繼續(xù)開展以“崇尚科學(xué)，關(guān)愛家庭，珍惜生命，反對邪教”為主題的反邪教警示教育宣傳活動，繼續(xù)對我校學(xué)生開展廣泛的宣傳教育，尤其是抵制“法輪功”等邪教組織，以進一步提高學(xué)生識別和抵制邪教的能力。為全面深入持久地開展反邪教警示教育活動,學(xué)校研究制定反邪教警示教育實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以濟教體黨[2007]32號文件精神為指導(dǎo)，堅定不移地進行貫徹落實，在黨員干部和全體教職員工和全體學(xué)生中開展反邪教警示教育活動，使全體教師充分認識邪教活動的現(xiàn)狀和危害，增強識別邪教，抵制邪教的能力，創(chuàng)造健康、穩(wěn)定的校園環(huán)境。通過警示教育活動，進一步提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力，倡導(dǎo)科學(xué)健康的生活方式，增強廣大師生的防范意識，確保校園平安作出貢獻。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，政教主任為副組長，德育領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)活動的開展與協(xié)調(diào)。

組 長:牛學(xué)武 成 員:各班班主任

三、主要內(nèi)容

反邪教警示教育活動要緊密圍繞“崇尚文明，遠離邪教”的主題，結(jié)合我校法制教育活動，黨員先進性教育活動，使反邪教教育進黨課、進課堂，使干部教師充分認識邪教的危害性。

1．11月17日，召開領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師會議，傳達上級的文件精神和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，使全體師生提高認識，增強責(zé)任感。

2.11月17日——11月21日，充分利用校園廣播（每天下午16：00——16：30）、宣傳欄等形式向全體師生宣傳、學(xué)習(xí)反邪教的有關(guān)內(nèi)容。

3.11月19日，組織教師學(xué)習(xí)《反邪教警示教育讀本》，開展反邪教警示教育，從師德角度要求廣大教師拒絕邪教，反對邪教。

4.教師講授一節(jié)反邪教專題課。5.11月20日，組織一次國旗下演講。

6.11月21日，組織觀看一場反邪教警示片，提高學(xué)生識別邪教真面目的能力，并寫一篇反邪教警示教育體會文章。要求1至3年級以書畫的形式表達自己對反邪教的認識及反邪教的決心，4年級以上的學(xué)生寫體會文章。

7.11月22日，組織一次師生反邪教知識競賽。

8.11月24日，組織一次“小手拉大手”活動，引導(dǎo)學(xué)生投入“關(guān)愛家庭，拒絕邪教”的實踐活動，把警示教育活動進一步向家庭和社會延伸，增強反邪教活動的社會效果。

9.了解退休教師的思想狀況，關(guān)心他們，使退休教師成為社會上遵紀守法的帶頭人。

總之，我們學(xué)校要充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘和橋梁、紐帶作用，教育全體教師嚴格要求自己，以身示范，帶動全體學(xué)生為反對邪教，創(chuàng)建和諧、平安的校園做貢獻。

罡頭學(xué)校 2007年11月

第五篇：農(nóng)村學(xué)校如何開展校本教研活動

農(nóng)村學(xué)校如何開展校本教研活動

2009-04-14 15:09:58 來源：

教育在不斷地改革，當(dāng)然教育的改革也離不開教研活動的改革，因此在很多學(xué)校出現(xiàn)了各種各樣的教研方式。近年來，又有越來越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底應(yīng)該怎么搞，卻是目前很多教師和學(xué)校管理人員感覺比較困惑的問題。

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種條件的限制，我們的教研活動與先進地區(qū)的學(xué)校比起來肯定落后了很多。但我們卻一直在努力。我們不指望能趕上或超過條件好的學(xué)校，我們只希望我們的校本教研活動能夠切合本校的實際，能夠切切實實地解決本校師生中存在的一些實際問題。

經(jīng)過一段時間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀點：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)。現(xiàn)分述如下：

一、以校為本

以校為本，就是從本校的實際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動，讓教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強的可操作性。要實現(xiàn)這兩個“性”，有一項工作必須首先做好。那就是對本校的具體情況進行分析。分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺得有幾點是必須做好的。

其一，對本校的地理位置、人文環(huán)境進行分析。對地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認清學(xué)校的教育教學(xué)活動將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認清了我們的工作將受到來自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。

其二，對本校教師中總體存在的問題進行分析。這一分析可以從一個比較高的視角認清本校教師群體總的優(yōu)勢和總的劣勢，有利于確定本?？偟慕萄蟹较?，避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學(xué)歷均達標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗相對就少，又由于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種信息來源少，知識和觀念的更新都顯得稍慢半拍。這就造成了他們在教育教學(xué)行為上相對保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝的信息，而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對這些信息束手無策、不知如何處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對這些問題，我們在進行教研活動規(guī)劃時，就把注意力集中在兩個方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來源，提高廣大教師知識和觀念更新的速度，二是注重加強發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，處理信息方面的研究。

其三，對本校各學(xué)科教師存在的問題進行分析。在分析了教師中總體存在的問題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問題呢？我們都知道，每個學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點，都有自己的課程標(biāo)準，每個學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對于甲學(xué)科可能很好，很有效，但

對于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能會出問題。有鑒于此，我們認為有必要分析學(xué)科教師對本學(xué)科課程標(biāo)準的認識、對本學(xué)科教材的研究情況、對本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，如何實施教育教學(xué)活動等，從而發(fā)現(xiàn)他們在本學(xué)科的教育教學(xué)過程中存在的問題，以便有針對性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。這也是避免教研活動的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。

其四，對教師個人存在的問題進行分析。我們現(xiàn)在大都主張承認人的個體差異，這實在是一個很大的進步。教師也是人，他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有優(yōu)缺點。他們之間有差異，那么他們各自存在的問題就肯定不一樣。對他們個人存在的問題進行分析，其實有兩個作用：一方面可以更有針對性、更有效地開展教研活動，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個教師的特長，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢了等等。

只有對以上四個方面進行了深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對性的、可操作性較強的校本教研實施方案來，才可能使我們的校本教研活動真正獲得實效，從而使我們的校本教研活動有意義。

二、以問題為導(dǎo)向

校本教研為什么要以問題為導(dǎo)向？我們這里的教研活動都是以校本與片區(qū)為單位開展的。由教研組長指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽課，然后一起評課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點。這種教研活動看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動毫無銜接性，上次活動解決不了的問題，因為下次的內(nèi)容不同便不了了之了。我覺得這樣搞教研沒有多大意義，有點浪費時間和精力的嫌疑。于是提出教研活動應(yīng)該以課題的形式開展，使我們的教研活動系列化，讓內(nèi)容前后銜接，否則我們的教研活動不會有多大意義，甚至是在浪費我們的時間和精力。當(dāng)時不引用了魯迅的一句名言：浪費別人的時間，無異于謀財害命。但事實是，那樣的教研活動一直沒有取得什么效果，參加活動的教師并沒有從中得到多少提高，每次教研活動結(jié)束后，大家都說不清這次教研活動到底解決了什么實際問題。每位教師參加完教研活動后，幾乎都還跟原來一樣，自己覺得該怎么做還怎么做……

為什么會出現(xiàn)這種情況？原因很簡單，這樣的教研活動沒有經(jīng)過認真地規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動，其他的，根本就不用去想。到了現(xiàn)在，已經(jīng)有許多專家提出，教研活動應(yīng)當(dāng)從問題入手，并且主張把要解決的問題當(dāng)作相應(yīng)的微型課題來研究。這樣才能真正解決本校存在的一些實際問題，這樣的校本教研活動才有意義。

以問題為導(dǎo)向，當(dāng)然首先就得提出問題。問題的提出，并不是某個人的心血來潮，更不是某個人的異想天開。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對自己的教學(xué)行為進行深刻地反思。這樣才能找出有價值的問題來。其次，也可以通過讓一些教師上課，其他教師進行聽課，然后大家從這些課中尋找出有價值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個，這不要緊，我們可以讓大家分組試驗不同的方案，之后再進行比較，研究形成另外的解決方案，如此循環(huán)，直到滿意為止。

如今有一種提法：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。大家稱之為校本教研三部曲。這種提法很不錯，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，自我反思和同伴互助我們都可以做得到，而且已經(jīng)做了，問題是專家引領(lǐng)。由于規(guī)模小，資金缺乏，我們不可能大批量地把教師派出去，也很難請到專家下來給我們進行具體地指導(dǎo)。針對這種情況，我們主要采用兩種做法，一是派部分教師外出聽專家講座，從中尋找解決問題的方法，二是針對已提出的問題，大家一齊動手查找資料，尋求解決問題的方法。好在如今信息還比較發(fā)達，尤其是英特網(wǎng)上資源非常豐富，許多類似的問題都可以從中找到解決的方法。

三、以整合為目標(biāo)

經(jīng)過找出問題，研究問題，解決問題幾個步驟之后，我們認為還沒有達到教研的最終目標(biāo)。因為這些解決方案都還是單一的，零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進一步進行研究，要把這些方案與別的教育教學(xué)資源整合在起來，使之形成一個有機的整體，在這個有機的整體里面，各種方法和手段互相滲透，互襯互補。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個比較完整的、比較清晰的認識，運用起來才能比較容易上手。

以上所述只是我們的一些想法和做法，如有不妥之處，還希望得到高人點撥。