第一篇：三級科下冊《空氣在哪里》教案設(shè)計 青島

《空氣在哪里》

教學目標：

科學探究：

1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。

2.能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

情感態(tài)度價值觀：

1.通過實驗設(shè)計、試驗探究激發(fā)學生學習科學、探究科學奧秘的興趣； 2.通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。科學知識：；

①認識什麼是氣體；知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體。②知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間。教學重難點：

通過親身感受和體驗，運用多種方法，選擇材料，設(shè)計實驗，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。教學難點：

通過實驗、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間。教學準備：

教師準備：水槽、小燒杯，粉筆，注射器。學生材料：氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。教學過程：

（一）實驗導入:“紙的奇遇記”

1、師演示：將紙粘到杯底后，把杯子豎直倒扣入水中。

2、學生猜測：杯中的紙會不會被水浸濕，為什么？

3、各小組實驗，請學生在實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，水要沒過杯底。

4、生實驗 5.交流實驗情況：杯中的紙沒有被水浸濕。6.思考討論：水為什么不能進入杯子里面? 7.生分析原因：杯子里有空氣，把水給擋住了，空氣把水的位置給占住了

（二）探究活動一：找空氣

1、了解空氣的性質(zhì)

（1）讓學生舉例：在生活中哪些地方有空氣呢？

（2）學生收集一塑料袋空氣，利用學過的認識物體的方法，大家研究一下空氣是甚么樣子的？

學生活動：學生用手摸、拍，感覺空氣充滿塑料袋，軟軟的?？匆豢?、聞一聞、嘗一嘗、體驗空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道；扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣能向四面八方流動；聽一聽氣流發(fā)出的聲音，手掌拍擊塑料袋，聽到“啪啪”的聲音。

（通過運用感官充分感覺空氣，通過學生的親身感受和體驗，使他們逐步認識空氣的性質(zhì)。）

（3）交流學生感覺到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

2、思考討論找空氣的辦法

（1）生分小組討論：想辦法把看不見、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽到、摸到、感覺的到。（2）生匯報：

（師放一兩件如扇子、氣球在前面示范）。

學生匯報，教師根據(jù)學生的回答及時追問：這說明空氣在哪里？讓學生真切地感知到空氣存在于什么地方，并培養(yǎng)學生科學研究問題、有效、完整匯報的良好學習品質(zhì)。

3、學生利用實驗材料動手找空氣，師巡視。

4、各小組匯報交流：

①在學生匯報過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法，進行表揚評價。②匯報大體思路：

抽出注射器的活塞朝向臉往里推，會感覺到有涼風，說明空氣在注射器里。抽出部分注射器的活塞，用指頭堵住注射器的尖嘴，用力往里壓活塞，松手后活塞就會被彈出來，說明空氣在注射器里。

把氣球套在塑料瓶上，使勁擠塑料瓶會把氣球吹起來，說明空氣在注塑料瓶里。把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，說明空氣在氣球里。

把杯子倒扣進水中，杯子一傾斜會有氣泡冒出，說明空氣在杯子中。把粉筆放進水槽中，粉筆里面往外冒氣泡，說明空氣在粉筆中。把泡沫放水中一捏，會有氣泡冒出，說明空氣在泡沫中。

（三）．探究活動二：實驗驗證空氣占據(jù)空間

1、初步感知空氣占據(jù)空間

回顧剛才做的“紙的奇遇”實驗，讓學生自己解釋：杯子的空間被誰占據(jù)著？ 師再讓學生親手做一個實驗：把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。讓學生自行觀察看到的現(xiàn)象（有氣泡冒出，杯底的紙濕）

學生解釋原因：冒出的氣泡是空氣，空氣跑出來了，水進到杯底把紙給浸濕了。

2、游戲探究，深入感知空氣占據(jù)空間

（1）第一輪比賽：兩個學生吹氣球，大力士贏。

第二輪比賽：在塑料瓶里吹氣球，小力氣的女生贏。（2）學生獨立思考，自行找出比賽結(jié)果不同的原因：

仔細觀察兩個瓶子的不同，其中一個瓶子的底部扎了一些孔。

（3）生分析原因：底部密封的瓶子，當你吹氣球時，空氣出不來，空氣占了瓶子的空間，所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子，當你吹氣球時，空氣會從小孔跑出去，所以氣球能被吹大。

3.師小結(jié)： 空氣雖然看不見、摸不著，但它是實實在在存在的，如果不讓它出來，它是不會把自己的空間讓給別人的，空氣占據(jù)著一定的空間。

四、課堂評價，談收獲

1.根據(jù)星級表情況，對每個小組加以評價。2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。五．拓展活動

1.提出活動指向：空氣有重量嗎？水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎？ 2.對以上問題進行猜想和假設(shè)。3.引導學生設(shè)想解決問題的方法

教后反思

科學組 季金鳳

《空氣在哪里》一課，在老教師的指導下，經(jīng)過備課階段、試講階段讓我對課有了深入的理解，對課堂教學也有了一些心得體會。

我在第一次講課的時候是用謎語導入的，但當課進行到“紙的奇遇”實驗時，我發(fā)現(xiàn)同學們的積極性非常高，探究欲望很強烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序，采用學生們感興趣的實驗方式導入，在出乎意料的結(jié)果中引起學生與原有經(jīng)驗的矛盾沖突。這樣來進行導入，會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實驗是讓學生親自動手做的，科學課堂就是要有學生們的高度參與。試想這個實驗如果是老師自己做的而不是學生們親自動手發(fā)現(xiàn)的，他們還會有這樣的情感體驗嗎？他們的思考會積極主動嗎？他們的探究欲望會強烈嗎？因此要大膽放手讓學生自己去體驗。

以前上課一遇到課堂秩序不好的時候，我只會喊“1.2.3.”學生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時間的推移，學生們在口里喊坐端正的時候，還坐的七歪八斜的。其實想想真是可悲，都把學生們變成甚么了？我們自己又成甚么了？

“調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的，你可以采取鼓勵的措施、采用小組比賽的形式，要多琢磨。”聽了老教師的話，我深受啟發(fā)，原來課堂秩序也可以這樣來抓,我慢慢地學會了運用課堂評價。一次好的評價過程往往會調(diào)動學生的學習積極性，對表現(xiàn)不好的小組也有激勵作用。通過小組之間的競爭比比哪個小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多，秩序最好，做的最認真等環(huán)節(jié)，最后再給出適當?shù)脑u價，這種方式使得學生們的積極性有了大大提高，進取心也得到了增強。

在科學教學中，一定要鼓勵學生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中，學生們思維非常靈活，有許多創(chuàng)新點是很好的，很難得，我給以了及時的表揚和鼓勵。比如：在感覺空氣時，把塑料袋擰緊，手掌拍擊，聽到“啪啪”的聲音，把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，把注射器尖嘴插入水中推活塞會看到有許多氣泡等等。

在教學的過程中，還是存在很多不足的。比如，自己有時候太著急，有些環(huán)節(jié)進行得太快，沒有留給學生充足的思考時間，顯得太倉促了。對整節(jié)課的時間分配沒有把握好。

在科學課上能夠引起學生的激烈爭辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測紙濕沒濕時，學生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、觀察來各抒己見發(fā)表自己的觀點，觀點雙方能夠進行激烈的爭辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時，我做的不夠細致，沒有給學生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，在以后的教學中還要積極改進自己的教學方法。

回顧本節(jié)課，感慨萬千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下，我學到了很多，在以后的教學中我一定會取長補短，好好努力。

第二篇：空氣在哪里教案設(shè)計

《空氣在哪里》教案設(shè)計 教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。教學重點：

自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。教學難點：

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：

氣球、課件、展示臺。教學時間：一課時。教學過程：

一、激趣導入。

1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。1）、給自然段標上序號。

2）、畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）

三、合作探究，理解課文。

過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務(wù)。1．出示合作要求。

課件：1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。

2）小組合作完成表格。

3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。2.學生先自主學習，再合作完成任務(wù)。3.集體匯報。（結(jié)合學生匯報的順序相機教學）空氣在小猴子的肺里

1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？ 3）空氣有什么作用？ 空氣在皮球里

1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？ 2）空氣的作用是什么？ 空氣在墨水里

1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？ 2）這里，空氣的作用是什么？ 空氣在汽車輪胎里

1）出示課件：汽車在行駛。2）齊讀空氣說的話。3）它的作用是什么？ 空氣在水里

1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？

3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）空氣在火里

1）空氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？ 空氣在田野里

1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？ 2）誰來用“有了我??才能”改改空氣說的話？

大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

5、展示匯報。

1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：

（1）、我是小小科學家。

1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。（2）、我是小作家。我會續(xù)寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結(jié)下課。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！

板書設(shè)計：

12、空氣在哪里 在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇 時刻呼吸著空氣

【教材分析】

《空氣在哪里》這一課是“科學探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了“找空氣”、“驗證空氣有重量嗎”、“提出問題自由驗證”三個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣?！驹O(shè)計理念】 閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，力求運用“自主—合作—探究”的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】

1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。

2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。

4、聯(lián)系實際生活，拓展思維，培養(yǎng)學習探索事物和細致觀察的能力。

【教學重難點】

1、重點：引導學生自主—合作—探究，了解空氣的特點和作用。

2、難點：明白“空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣”這個科學道理。

【教具準備】 多媒體課件 【教學時間】 一課時

【教學內(nèi)容】

一、激趣導入，提出問題 瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。1）給自然段標上序號。2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）

三、合作探究，理解課文。過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務(wù)。

1、出示合作要求。課件： 1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。2）小組合作完成表格。3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。

2、學生先自主學習，再合作完成任務(wù)。

3、集體匯報。（結(jié)合學生匯報的順序相機教學）空氣在小猴子的肺里 1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？ 2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

3）空氣有什么作用？ 空氣在皮球里 1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？ 2）空氣的作用是什么？

空氣在墨水里 1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？ 2）這里，空氣的作用是什么？ 空氣在汽車輪胎里 1）出示課件：汽車在行駛。2）齊讀空氣說的話。3）它的作用是什么？ 空氣在水里 1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？ 3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）

空氣在火里 1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？ 空氣在田野里 1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？ 2）誰來用“有了我??才能”改改空氣說的話？ 大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。空氣在哪里 空氣有什么作用

5、展示匯報。1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：（1）、我是小小科學家。1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。（2）、我是小作家。我會續(xù)寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結(jié)全文。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！

【板書設(shè)計】 12空氣在哪里 在我們周圍 我們生活在空氣里 真神奇 時刻呼吸著空氣

第三篇：《空氣在哪里》-教案

空氣在哪里

教學目標

1、科學探究：

引導學生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學探究。研究“空氣”問題。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

3、科學知識：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。教具準備

教師準備：氣球、塑料袋、帶孔的塑料瓶、紙、玻璃杯、水槽、水、粉筆頭、磚塊、大頭針、同樣長的兩段線、自制簡易天平。

學生準備：了解有關(guān)空氣的知識，組長帶紙扇、干毛巾。

一、導入新課：

師：今天，看到大家老師很高興，作為見面禮，老師給同學們帶來一個小魔術(shù)。老師手中有一個空玻璃杯、一個兵乓球，桌子上擺有有水的水槽。請同學們仔細看，老師將兵乓球放在水中，兵乓球會怎樣？激動人心的時刻到了，請同學們瞪大眼睛，現(xiàn)在老師將空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，會發(fā)生什么奇跡呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球為什么會沉入水槽中呢？（因為有空氣。）

師：大家的知識真豐富，同學們真不是一般的聰明！師：關(guān)于空氣你們想提出哪些問題呢？ 生：空氣在哪里？

生：空氣是什么樣子的？ 生：空氣有什么特點？

生：空氣為什么能讓兵乓球沉入水槽中呢？??

師：大家真會學習，提出了這么多關(guān)于空氣的問題？這節(jié)課我們就一起來學習20課《空氣在哪里》來共同解決我們提出的問題。（板書課題。）

二、探究空氣在哪里

1、誰能來說一說，你認為哪里有空氣？（自由交流）

2、大家認為這么多地方都有空氣。誰能想辦法找到哪些地方存在空氣。請同學們先在小組內(nèi)討論討論，想想辦法，可以借助老師準備了一些材料，也可以利用自己的材料來找。下面就請小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰來匯報一下。（學生匯報）

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：除了大家剛才說的地方，還有教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、衣服里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。

三、認識空氣

1、收集空氣

（1）空氣到底是什么樣子的呢？需要我們作進一步的研究。我們研究一個事物，總是要把它放在眼前進行研究，我們怎么把空氣也擺放到眼前來研究呢？大家來想想辦法。

（2）真聰明，想到了這么多的好辦法。我們今天就用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多。收集到空氣后，保存好。

（3）學生動手收集空氣。

2、討論研究空氣的方法。

動手之前先動腦，要研究空氣，你們有什么好方法？（用眼睛看??）

師：在以前的科學學習中，我們知道了研究物體要動用我們的眼睛、鼻子、舌頭等這些感覺器官。下面大家就動用多種感官研究你們收集的空氣吧。（教師出示課件）

3、在觀察前你想提醒大家注意什么呢？（1、小組成員要團結(jié)合作；2.要認真觀察；

3、要做好實驗記錄。）

4、學生觀察，師巡視。

5、交流匯報。剛才同學們研究得都很投入，肯定有不少發(fā)現(xiàn)?？諝獾降资鞘裁礃幼拥?？現(xiàn)在就請同學們把自己的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下。

6、師概括學生感覺到的空氣的性質(zhì)：用手捏塑料袋，空氣會去另一邊，把塑料袋扎一小孔，空氣會流出來，從小孔里出來的空氣感覺像流水一樣--------像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、探究空氣占據(jù)空間。

1、大家真聰明，發(fā)現(xiàn)了空氣這么多的特點。下面老師想給大家一個挑戰(zhàn)，愿不愿意接受？（愿意）師：把一張紙塞到杯子里，這個杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能讓杯子里的紙不濕嗎？請大家在小組內(nèi)嘗試。

2、小組同學合作實驗。（教師巡視指導，到各個小組參加討論，指導學生明白紙不濕的原因是空氣隔開了杯子和水?？諝獬霾粊?，水就進不去。）。）

3、交流：哪個小組的實驗成功了，是誰隔開了紙和水？說明了什么？（空氣占據(jù)空間。）你們真了不起。

預設(shè): 哪個小組的紙濕了了，為什么呢？（進空氣了。）

4、師：誰能解釋一下老師剛上課時表演的魔術(shù)，當把杯子倒過來豎直壓入水中時，乒乓球為什么也跟著會沉入水槽中？

5、小結(jié)：我們平時所說的空杯子并不是空的，杯子里面充滿了空氣，空氣也像醬油、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間。）

五、探究空氣有重量。（演示實驗）

1、同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果，買蔬菜都要用秤稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？

2、誰能猜一猜？空氣到底有沒有重量呢？你能想出辦法來證明嗎？

3、老師給大家展示一種方法。（出示實物）大家看這是什么？現(xiàn)在我把兩個氣球分別掛在兩邊，把鐵絲調(diào)平衡，大家看現(xiàn)在兩端是不是一樣重了。下面，老師向一個氣球的里面氣充氣，大家看仔細觀察，橫桿怎么樣了？

4、說明了什么？（空氣雖然看不見、摸不著，但它也有重量。）

5、同學們，你們知道是誰第一次證明空氣有重量嗎？我們一起來看看。

六、課堂小結(jié)

師：同學們通過這節(jié)課的探究你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

七、課外拓展：

師生談話：通過本節(jié)課的學習，我們知道空氣是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的氣體?？諝饩驮谖覀兊纳磉?，它占據(jù)著空間。關(guān)于空氣同學們可能還有許多問題，比方說：水里有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我希望同學們課下繼續(xù)探究，爭做一名小科學家。板書：

20、空氣在哪里 到處都有 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體

占據(jù)空間

第四篇：《空氣在哪里》教學設(shè)計

課題：空氣在哪里

一、教材簡解

本課是三年級科學上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

二、目標預設(shè) 1.科學探究能力

能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗；能利用準備的材料設(shè)計空氣存在的實驗。2.科學知識掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認識什么是氣體，知道氣體可以流動。3.情感、態(tài)度與價值觀

愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學重點

知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學難點

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設(shè)計理念

三年級學生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。所以本節(jié)課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。

六、設(shè)計思路

這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學方法，激發(fā)學生對科學的興趣，遵循科學探究的基本思路,力求引領(lǐng)學生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。

七、教學準備 教師準備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學生準備：

1.實驗材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實驗材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學過程

（一）激趣導入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談?wù)勀銓諝獾牧私鈫幔?/p>

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學生對空氣的知識建構(gòu)情況。）學生1：人的呼吸離不開空氣。學生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？

（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：找空氣

（一）教師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）

教師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學生2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學呢?

學生3：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風一樣的聲音。

學生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學生（齊）：空氣向四面八方流動。

教師：很好，同學們在自己嚴謹?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學生：沒有。

教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實驗二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。（學生小組活動）

學生1：我把橡皮放進水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實驗：

教師：（出示燒瓶）認識嗎？

學生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個呢？

學生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學生1：水為什么不下去？

學生2：漏斗怎么堵住了？

學生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。

實驗四：空氣搬家 教師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試。（學生自行設(shè)計實驗并進行嘗試操作，教師巡視指導）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

學生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學生2：空氣能占據(jù)空間。

學生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學習，同學對空氣有了許多不同于以往的認識。

（四）、拓展活動

教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。

九、板書設(shè)計

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間

第五篇：《空氣在哪里》教學設(shè)計

12*空氣在哪里

教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。

教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關(guān)于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。

四、交流匯報： 1．小組交流。2．合作填寫表格： 空氣所在 肺里

作用 供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。板書設(shè)計：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時刻呼吸著空氣 作業(yè)設(shè)計：

1、我會拼。

zāo ɡāo zhuó zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiónɡ xiónɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣））））

微風 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲 樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟——