第一篇：戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)反思

篇一：二年級(jí)音樂《大風(fēng)車》教學(xué)反思

《大風(fēng)車》教學(xué)反思

本課分為這幾個(gè)教學(xué)步驟：

一、律動(dòng)（跟著《大風(fēng)車》的音樂伴奏），二、由熟悉的伴奏音樂導(dǎo)入到歌曲《大風(fēng)車》的新授教學(xué)，三、動(dòng)畫城 欣賞動(dòng)畫片主題歌并解決簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)，四、挑戰(zhàn)800 各組安排各種形式來挑戰(zhàn)，把《大風(fēng)車》這首歌曲唱得、表演得更好。

這一首歌《大風(fēng)車》就是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力。在教授這一課時(shí)，我首先安排了師生共同聆聽歌曲《大風(fēng)車》，跑跳步進(jìn)教室，坐好然后進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們喜歡收看中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能講段大風(fēng)車?yán)锏墓适陆o大家聽一聽嗎？最喜歡大風(fēng)車節(jié)目中哪位主持人？喜歡哪個(gè)小欄目？你能有節(jié)奏地說出來嗎？” 教師通過這種提問的方式給予適時(shí)的鼓勵(lì)并以小風(fēng)車作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生情緒高昂，大都能談到《大風(fēng)車》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺(tái)兒童頻道有的欄目或人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風(fēng)車》節(jié)目做節(jié)奏游戲——擊鼓傳風(fēng)車，讓學(xué)生初步感受《大風(fēng)車》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，在鼓聲中傳風(fēng)車，鼓聲停時(shí)，風(fēng)車傳到誰手里，誰就用這一節(jié)奏說話：x．x。學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，都能積極大膽地站起來創(chuàng)作。隨后我又向?qū)W生介紹有關(guān)風(fēng)車的知識(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生看課件，向?qū)W生介紹風(fēng)車是什么樣子，提問學(xué)生有什么用？學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容或平時(shí)的積累回答，教師進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)車是人類智慧的結(jié)晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動(dòng)力的。它最大的好處是沒有污染在荷蘭等地方，風(fēng)車是人們生活的好幫手。在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂的快樂。

這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我覺得需要特別注意的是歌曲兩 段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過學(xué)習(xí)他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果我給出了充分肯定，他們還通過積極討論提出了許多建設(shè)性意見，如歌舞結(jié)合，聲勢(shì)伴奏等。在音樂活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵(lì)。學(xué)生很快地發(fā)表了

各自的想法，在小組匯報(bào)時(shí)爭(zhēng)先恐后，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》，并能以舞蹈、聲勢(shì)、樂器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)聲音的創(chuàng)造性音樂實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風(fēng)車》。當(dāng)然速度、力度等關(guān)于音樂感受方面的問題，也可以請(qǐng)各小組討論用什么樣的方式來表現(xiàn)歌曲？并在此基礎(chǔ)上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。

整堂課從“導(dǎo)入” 到“動(dòng)畫城”到“挑戰(zhàn)800”都是貫穿于少兒節(jié)目“大風(fēng)車”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的步驟，所以總的來說，這堂課還是達(dá)到了較好的效果。但是還有一點(diǎn)不可忽略的遺憾之處，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)800”中，學(xué)生的挑戰(zhàn)都是以小組來進(jìn)行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節(jié)奏伴奏，雖然表演的都還不錯(cuò)，但孩子們的重點(diǎn)放在了跳舞上，對(duì)歌聲的要求反而低了，下面觀看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點(diǎn)水地評(píng)價(jià)歌聲，對(duì)舞蹈的編排及節(jié)奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時(shí)向?qū)W生的這種表現(xiàn)發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執(zhí)于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這完全是我引導(dǎo)不清楚的問題，如果我在這一環(huán)節(jié)開始時(shí)用簡(jiǎn)單扼要的話語說清唱歌與歌表演、打擊樂伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個(gè)環(huán)節(jié)肯定能成為這堂課的高潮部分，并使《大風(fēng)車》這首歌得到了升華。篇二：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時(shí) 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對(duì)話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動(dòng)描寫（第10自然段）。塞萬提斯運(yùn)用十分典型化的語言描寫和行動(dòng)描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個(gè)重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 板書課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長(zhǎng)篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇?dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面； 可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計(jì)：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）向“巨人”挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)失?。?0--13）重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神” 篇三：29戰(zhàn)風(fēng)車

時(shí)間：

篇四：大戰(zhàn)風(fēng)車

課例：

材料匯總

學(xué)科：語文

教師：李佳

《大戰(zhàn)風(fēng)車》

學(xué)科：語文 年級(jí)：八年級(jí) 課題：善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，自主學(xué)習(xí)課例：《大戰(zhàn)風(fēng)車》 時(shí)間： 2011年5月13日

目錄

1、教研計(jì)劃————————————————2

2、教案——————————————————5

3、說課稿 ————————————————8

4、教學(xué)反思——————————————— 11

5、集體備課記錄 —————————————12

6、教研活動(dòng)紀(jì)實(shí) —————————————13

7、教研總結(jié) ——————————————14 語文教研活動(dòng)計(jì)劃

—— 李佳

一、課題：善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，自主學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)思想與教研背景：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同 發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)過程中，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，而是未想清楚就質(zhì)疑問難，也即所謂的“徒勞的質(zhì)疑問難”，則有百害而無一利，影響甚至破壞正常的教學(xué)秩序最終影響教學(xué)效益。所以，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上積極思考問題，這是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)。

影響學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的原因有二：一是長(zhǎng)期以來，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域教師講、學(xué)生聽，或者教師問、學(xué)生答，學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽”，學(xué)會(huì)了“答”，而沒有學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難；二是有的教師本身就不善于發(fā)現(xiàn)問題，直接影響了學(xué)生善于質(zhì)疑問難。

三、教研形態(tài)：

為了讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了確實(shí)需要采用“教師講，學(xué)生聽”或“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)方式外，要自覺地采用“學(xué)生問，教師答，或者學(xué)生答”的教學(xué)方式，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在第一次接觸課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多問題，將問題一一記錄，形成預(yù)習(xí)筆記，在課堂上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題，其他學(xué)生自然而然的就回去思考，這就形成了一個(gè)思維活躍的課堂氛圍。如果每節(jié)課的氣氛都是如此，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將不再是一句空話。

1、備課：

教師做好課程材料準(zhǔn)備，安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。只有這樣，教師上課才能取得預(yù)期效果。

2、試教：

一切準(zhǔn)備就緒后，要求教師有一定試教，試教有助于教師整體熟悉和把握教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備不夠充足的地方，如同二次備課。試教時(shí)，同年級(jí)組長(zhǎng)和教師必須參加，課后交流，提出寶貴意見，精益求精，這樣能夠在正式授課時(shí)更趨于完美。

3、上課：

在試教基礎(chǔ)上，任課教師正式上課。要求全體語文教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點(diǎn)和不足之處，留待課后共同交流，并以“重視問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題展開討論，為教師提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4、評(píng)課：

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該參與評(píng)課，各抒己見，提出寶貴建議，使任課教師的任課水平得到提高和進(jìn)步，評(píng)課后整理好評(píng)課記錄，由組長(zhǎng)形成材料。

5、反思：

授課后聽取各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)課意見，總結(jié)課堂的得失，以便在以后教學(xué)中注意并改正。

四、工作要點(diǎn)：

1、開展專題研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率。

3、做好課堂的及時(shí)反思，做到每節(jié)課的教學(xué)水平都有所提高，學(xué)生在每節(jié)課中都能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

五、教研細(xì)則：

1、教師要善于設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，學(xué)生帶著問題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并非一朝一夕的功夫，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就讓我們從每一個(gè)四十分鐘做起吧！

六、組織管理： 組長(zhǎng)：朱勝

成員：語文組全體教師

八年級(jí)語文備課組集體備課記錄表

篇五：旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過程，再通過交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

活動(dòng)化的>數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。

最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞?？傊?，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

（二）在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個(gè)圖形進(jìn)行平移的方法”“拋”給學(xué)生，那么這些知識(shí)仿佛是“從天而將”似的，學(xué)生往往會(huì)不知所以然。改進(jìn)教學(xué)策略之后，我在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)注意改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個(gè)開放的探索空間，促使學(xué)生在嘗試探索、挑戰(zhàn)困難的過程中去積極思考、合作學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成智慧，這種智慧就更具有長(zhǎng)久性。同時(shí) 讓學(xué)生在“火熱的思考”中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，感受數(shù)學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問題解決”中，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。學(xué)生也在辯論和比較中相互學(xué)習(xí)，在解決他們自己的“知識(shí)沖突”中國(guó)共產(chǎn)黨同促進(jìn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延伸”的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探索。

2、生活化的教學(xué)內(nèi)容?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)背

景都是生動(dòng)的生活實(shí)例，學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

3、自主化的學(xué)習(xí)方式。過去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的啟發(fā)式，設(shè)計(jì)較多的問題讓學(xué)生回答和思考。后來我知道 教育不能限制人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極地生成。因此在整個(gè)教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。

4、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀、更為生動(dòng)的體驗(yàn)。

5、情意化的情感體驗(yàn)。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。

第二篇：戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

29* 《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

新莊小學(xué)：許紅光

教學(xué)要求：

（一）知識(shí)與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動(dòng)作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。

2、補(bǔ)充課題，齊讀質(zhì)疑。

3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反饋其意。

4、導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生自讀課文，讀正確。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字新詞。（2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。

三、細(xì)讀文本，了解文章內(nèi)容

1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。

2、反饋：說說課文的主要內(nèi)容。

（1）同桌交流

（2）指名反饋，教師適時(shí)補(bǔ)充、糾正。

四、研讀課文，完成表格

1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們?cè)诹私膺@個(gè)人物時(shí)總會(huì)找到一些方法。不難看出，文中對(duì)堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動(dòng)作來完成。老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格

（1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表

格。

（2）教師分小組指導(dǎo)。

3、反饋填寫情況

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）結(jié)合學(xué)生反饋，探究字詞。

（3）結(jié)合學(xué)生的反饋，適時(shí)板書。

（4）結(jié)合學(xué)生的反饋，及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

六、拓展閱讀

1、出示：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、指名朗讀

3、師導(dǎo)：想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？

同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》

板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)前 把風(fēng)車當(dāng)“巨人”（1-5）沉迷幻想 29（堂吉訶德）戰(zhàn)風(fēng)車交戰(zhàn) 單槍匹馬 直掃出去

（6-8）急公好義 戰(zhàn)后 重踏征途 繼續(xù)冒險(xiǎn) 9-12）篇二：29.戰(zhàn)風(fēng)車教案

29* 戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“虔、冤、邪”3個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教法學(xué)法：

學(xué)生自主略讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，小組討論研究法。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示風(fēng)車圖片，提問：你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（風(fēng)車）從古至今，很多人都喜歡風(fēng)車，并模仿它的形狀做成了許多漂亮的玩具風(fēng)車。

可是，有一個(gè)人，卻把這風(fēng)車看成了大得出奇的巨人，并持槍飛馬與之戰(zhàn)斗。今天要學(xué)習(xí)的課文講述的就是這樣一個(gè)故事：29*戰(zhàn)風(fēng)車

2、板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，解決問題。

3、簡(jiǎn)介作者塞萬提斯及其名作《堂吉訶德》?！稇?zhàn)風(fēng)車》是西班牙著名作家塞萬提斯的名作《堂吉訶德》中的精彩片段。

二、初讀課文

1、請(qǐng)大家按照閱讀要求快速、自由朗讀課文，思考問題。

（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，這些生字詞語你能準(zhǔn)確朗讀嗎？出示生字詞，開火車讀，齊讀。

（2）過渡：我們已經(jīng)把課文初讀了一遍，誰能說說課文主要講了一件什么事？

出示主要內(nèi)容，齊讀。

（3）本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？是誰去戰(zhàn)風(fēng)車？

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)。

師導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了課文的主人公是堂吉訶德，接下來，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感知人物形象，認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)。老師提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)要求，誰來讀讀題目？（指名讀題）同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，解答問題。

1、默讀課文，思考：

堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

2、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、戰(zhàn)風(fēng)車之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

指名分角色朗讀，交流：

主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急功好義，仆人膽小怕事。

3、過渡：剛才我們了解了堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車之前、戰(zhàn)風(fēng)車之后的心理活動(dòng)，在戰(zhàn)風(fēng)車的過程中，堂吉訶德又是什么情況呢？課文哪個(gè)自然段描寫了戰(zhàn)風(fēng)車的經(jīng)過？（第8自然段）

默讀第8自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合文中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景，體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

齊讀第8自然段。

四、拓展延伸：

1、學(xué)了課文，結(jié)合實(shí)際談一下自己的學(xué)習(xí)感悟。

2、總結(jié)：不管做什么事，我們都要腳踏實(shí)地，不能脫離實(shí)際，沉迷于幻想，那樣會(huì)變得荒唐可笑。

五、指導(dǎo)寫作方法：

1、過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文，沉迷于幻想、勇敢無畏、荒唐可笑的堂吉訶德好像就站在我們面前，作者是抓住了人物的哪些方面進(jìn)行描寫，把人物刻畫得如此栩栩如生的？

2、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、總結(jié)：我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也可以模仿作者，抓住人物的某些方面，進(jìn)行細(xì)致刻畫，這樣寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)形象。

六、課后作業(yè)：

堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車后，故事并沒有結(jié)束，課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、板書設(shè)計(jì)： 29*戰(zhàn)風(fēng)車

堂吉訶德： 戰(zhàn)風(fēng)車之前（起因）：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1—7）

戰(zhàn)風(fēng)車過程（經(jīng)過）： 向“巨人”挑戰(zhàn)（8）

戰(zhàn)風(fēng)車之后（結(jié)果）：挑戰(zhàn)失敗，重踏征途（9--12）沉迷幻想、勇敢無畏 篇三：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時(shí) 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對(duì)話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動(dòng)描寫（第10自然段）。塞萬提斯運(yùn)用十分典型化的語言描寫和行動(dòng)描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個(gè)重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 板書課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長(zhǎng)篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇?dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面； 可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計(jì)：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）向“巨人”挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)失?。?0--13）重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神” 篇四：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

《堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

（一）知識(shí)與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動(dòng)作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。

2、補(bǔ)充課題，齊讀質(zhì)疑。

3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反饋其意。

4、導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生自讀課文，讀正確。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字新詞。

（2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。

三、細(xì)讀文本，了解文章內(nèi)容

1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。

2、反饋：說說課文的主要內(nèi)容。

（1）同桌交流

（2）指名反饋，教師適時(shí)補(bǔ)充、糾正。

四、研讀課文，完成表格

1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們?cè)诹私膺@個(gè)人物時(shí)總會(huì)找到一些方法。不難看出，文中對(duì)堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動(dòng)作來完成。老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格

（1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

（2）教師分小組指導(dǎo)。

3、反饋填寫情況

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）結(jié)合學(xué)生反饋，探究字詞。

（3）結(jié)合學(xué)生的反饋，適時(shí)板書。

（4）結(jié)合學(xué)生的反饋，及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》

板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)前 把風(fēng)車當(dāng)“巨人” 拼命（1-5）沉迷幻想 29（堂吉訶德）戰(zhàn)風(fēng)車交戰(zhàn) 單槍匹馬 直掃出去

（6-8）急公好義 戰(zhàn)后 重踏征途 繼續(xù)冒險(xiǎn)

（9-12）篇五：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“廝”等四個(gè)生字。

2、理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。

3、有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事情節(jié)，體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

教具準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

3、制作課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)《孔明借箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一部名著《堂吉訶德》。

2、課件展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。

的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長(zhǎng)槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長(zhǎng)槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車翼把他的長(zhǎng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們?cè)诹肿永锒冗^了倒霉的一夜。

3、揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1、教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

（1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

（2）說說課文的主要內(nèi)容。

（3）和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2、檢查學(xué)生自讀的情況。

（1）教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。（重點(diǎn)：“廝、虔”）

（2）出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德

桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會(huì) 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會(huì)，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3、指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議??）

4、教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會(huì)人物形象

1、教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描述堂吉訶德語言、動(dòng)作的詞語，再讀一讀。

2、學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3、教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)堂吉河德的特點(diǎn)。

（1）這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

（2）你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

（3）你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

（4）甭說了，桑丘朋友??他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒唐、有點(diǎn)阿q。

教學(xué)步驟：（1）學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。（2）互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個(gè)只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2、學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3、指派小組代表上來分角色朗讀，集體評(píng)議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5、指派優(yōu)秀小組上臺(tái)分角色朗讀。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭(zhēng)，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地橫托著長(zhǎng)槍，拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、閱讀小說《堂吉訶德》。

3、簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓?duì)堂吉訶德的看法。

第三篇：戰(zhàn)風(fēng)車教案

語文S版五年級(jí)下冊(cè) 第29課

《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“虔、冤、邪”3個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

板書課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長(zhǎng)篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意

1.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞?！皬P”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。斯（）兔（）牙（）廝（）冤（）邪（）

3.默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？ 堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得 桑丘：堂吉訶德的仆人 語文S版五年級(jí)下冊(cè) 第29課

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4.一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇?dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2.交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)； 主人急公好義，仆人膽小怕事。

3.默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

4.交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，??” 杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1.以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面； 可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。2.每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那 語文S版五年級(jí)下冊(cè) 第29課

地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)

1.繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2.課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

第四篇：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí) 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對(duì)話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動(dòng)描寫（第10自然段）。塞萬提斯運(yùn)用十分典型化的語言描寫和行動(dòng)描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個(gè)重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長(zhǎng)篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇?dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；

可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計(jì)：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）

向“巨人”挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)失?。?0--13）

重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”

第五篇：《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思

15、《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思：

如果對(duì)課文的理解只是停留在風(fēng)車的作用，和作者擬人化的手法上，那這篇文章只是一片有趣的說明文，《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思。作者對(duì)風(fēng)車作用的介紹，實(shí)際上是對(duì)荷蘭人勤勤懇懇、堅(jiān)持不懈精神的熱情謳歌，荷蘭人成為聯(lián)系赫拉和風(fēng)車的紐帶，教學(xué)反思《《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思》。忽視了這一點(diǎn)，將使整篇文章是去靈魂。因此在教學(xué)時(shí)先了解第三自然段中風(fēng)車排水的作用，明白風(fēng)車的基本功能；再了解第二段里荷蘭人是怎樣在惡劣條件下利用風(fēng)車建立國(guó)家、拓展土地的；最后再回到風(fēng)車排水的作用的段落上，此時(shí)學(xué)生心中的風(fēng)車就不僅僅是一個(gè)冷冰冰的機(jī)械，而成了荷蘭人的真實(shí)寫照了。