第一篇：語文s版《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇（大全）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點(diǎn)場面；

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

核心提示：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)“廝”等四個生字。2．理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵1．重點(diǎn)：了解故事

-《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“廝”等四個生字。

2．理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。2．難點(diǎn)：體會堂吉訶德的人物形象。課時安排：一課時 教具準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。教學(xué)過程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1．教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。2．展示，資料介紹《堂吉訶德》。《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了。”盡管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3．揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事--“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1．教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。⑴借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。⑵說說課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)交流你讀書后的感受。2．檢查學(xué)生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。（重點(diǎn)：“廝、虔”）⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師 ⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3．指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議……）

4．教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象

1．教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。2．學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。3．教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。4．引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點(diǎn)。

⑴這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒?；奶?、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5．教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1．教師提出分角色朗讀的要求。2．學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3．指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4．小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。5．指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2．閱讀小說《堂吉訶德》。

3．簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。主要內(nèi)容：

對堂吉詞德的看法：

第二篇：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“廝”等四個生字。

2、理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

3、有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會堂吉訶德的人物形象。

教具準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

3、制作課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明借箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一部名著《堂吉訶德》。

2、課件展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去跟他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了?！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪 的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3、揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1、教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。（1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。（2）說說課文的主要內(nèi)容。（3）和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2、檢查學(xué)生自讀的情況。

（1）教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。（重點(diǎn)：“廝、虔”）（2）出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師（3）引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3、指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議??）

4、教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象

1、教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

2、學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3、教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點(diǎn)。

（1）這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

（2）你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

（3）你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

（4）甭說了，桑丘朋友??他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒?；奶?、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：（1）學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。（2）互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué) 1.教師提出分角色朗讀的要求。

2、學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3、指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5、指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地橫托著長槍，拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、閱讀小說《堂吉訶德》。

3、簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。

第三篇：戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

29* 《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

新莊小學(xué)：許紅光

教學(xué)要求：

（一）知識與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。

2、補(bǔ)充課題，齊讀質(zhì)疑。

3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反饋其意。

4、導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生自讀課文，讀正確。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字新詞。（2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。

三、細(xì)讀文本，了解文章內(nèi)容

1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。

2、反饋：說說課文的主要內(nèi)容。

（1）同桌交流

（2）指名反饋，教師適時補(bǔ)充、糾正。

四、研讀課文，完成表格

1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格

（1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表

格。

（2）教師分小組指導(dǎo)。

3、反饋填寫情況

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）結(jié)合學(xué)生反饋，探究字詞。

（3）結(jié)合學(xué)生的反饋，適時板書。

（4）結(jié)合學(xué)生的反饋，及時指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

六、拓展閱讀

1、出示：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、指名朗讀

3、師導(dǎo)：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？

同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》

板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)前 把風(fēng)車當(dāng)“巨人”（1-5）沉迷幻想 29（堂吉訶德）戰(zhàn)風(fēng)車交戰(zhàn) 單槍匹馬 直掃出去

（6-8）急公好義 戰(zhàn)后 重踏征途 繼續(xù)冒險 9-12）篇二：29.戰(zhàn)風(fēng)車教案

29* 戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“虔、冤、邪”3個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教法學(xué)法：

學(xué)生自主略讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，小組討論研究法。

課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示風(fēng)車圖片，提問：你認(rèn)識這是什么嗎？（風(fēng)車）從古至今，很多人都喜歡風(fēng)車，并模仿它的形狀做成了許多漂亮的玩具風(fēng)車。

可是，有一個人，卻把這風(fēng)車看成了大得出奇的巨人，并持槍飛馬與之戰(zhàn)斗。今天要學(xué)習(xí)的課文講述的就是這樣一個故事：29*戰(zhàn)風(fēng)車

2、板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，解決問題。

3、簡介作者塞萬提斯及其名作《堂吉訶德》。《戰(zhàn)風(fēng)車》是西班牙著名作家塞萬提斯的名作《堂吉訶德》中的精彩片段。

二、初讀課文

1、請大家按照閱讀要求快速、自由朗讀課文，思考問題。

（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，這些生字詞語你能準(zhǔn)確朗讀嗎？出示生字詞，開火車讀，齊讀。

（2）過渡：我們已經(jīng)把課文初讀了一遍，誰能說說課文主要講了一件什么事？

出示主要內(nèi)容，齊讀。

（3）本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？是誰去戰(zhàn)風(fēng)車？

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)。

師導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了課文的主人公是堂吉訶德，接下來，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感知人物形象，認(rèn)識人物的性格特點(diǎn)。老師提出了幾個學(xué)習(xí)要求，誰來讀讀題目？（指名讀題）同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，解答問題。

1、默讀課文，思考：

堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

2、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、戰(zhàn)風(fēng)車之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話，體會他們的內(nèi)心活動和思想感情。

指名分角色朗讀，交流：

主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急功好義，仆人膽小怕事。

3、過渡：剛才我們了解了堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車之前、戰(zhàn)風(fēng)車之后的心理活動，在戰(zhàn)風(fēng)車的過程中，堂吉訶德又是什么情況呢？課文哪個自然段描寫了戰(zhàn)風(fēng)車的經(jīng)過？（第8自然段）

默讀第8自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合文中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景，體會堂吉訶德是個什么樣的人？

齊讀第8自然段。

四、拓展延伸：

1、學(xué)了課文，結(jié)合實(shí)際談一下自己的學(xué)習(xí)感悟。

2、總結(jié)：不管做什么事，我們都要腳踏實(shí)地，不能脫離實(shí)際，沉迷于幻想，那樣會變得荒唐可笑。

五、指導(dǎo)寫作方法：

1、過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文，沉迷于幻想、勇敢無畏、荒唐可笑的堂吉訶德好像就站在我們面前，作者是抓住了人物的哪些方面進(jìn)行描寫，把人物刻畫得如此栩栩如生的？

2、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、總結(jié)：我們在寫作的時候也可以模仿作者，抓住人物的某些方面，進(jìn)行細(xì)致刻畫，這樣寫出來的文章才會生動形象。

六、課后作業(yè)：

堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車后，故事并沒有結(jié)束，課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、板書設(shè)計(jì)： 29*戰(zhàn)風(fēng)車

堂吉訶德： 戰(zhàn)風(fēng)車之前（起因）：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1—7）

戰(zhàn)風(fēng)車過程（經(jīng)過）： 向“巨人”挑戰(zhàn)（8）

戰(zhàn)風(fēng)車之后（結(jié)果）：挑戰(zhàn)失敗，重踏征途（9--12）沉迷幻想、勇敢無畏 篇三：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動描寫（第10自然段）。塞萬提斯運(yùn)用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇訌棥?/p>

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點(diǎn)場面； 可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認(rèn)識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計(jì)：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）向“巨人”挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)失?。?0--13）重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神” 篇四：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

《堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

（一）知識與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)車圖片，引入“風(fēng)車”（板書）。

2、補(bǔ)充課題，齊讀質(zhì)疑。

3、引入《堂吉訶德》，出示“學(xué)習(xí)鏈接”，生自讀，反饋其意。

4、導(dǎo)入新課：今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生自讀課文，讀正確。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字新詞。

（2）開火車讀生字新詞，教師指導(dǎo)人名、地名。

三、細(xì)讀文本，了解文章內(nèi)容

1、出示自讀要求，學(xué)生自讀。

2、反饋：說說課文的主要內(nèi)容。

（1）同桌交流

（2）指名反饋，教師適時補(bǔ)充、糾正。

四、研讀課文，完成表格

1、師導(dǎo)：本文的主人公——堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格

（1)教師分發(fā)表格，小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

（2）教師分小組指導(dǎo)。

3、反饋填寫情況

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）結(jié)合學(xué)生反饋，探究字詞。

（3）結(jié)合學(xué)生的反饋，適時板書。

（4）結(jié)合學(xué)生的反饋，及時指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂小結(jié)：結(jié)合板書，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》

板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)前 把風(fēng)車當(dāng)“巨人” 拼命（1-5）沉迷幻想 29（堂吉訶德）戰(zhàn)風(fēng)車交戰(zhàn) 單槍匹馬 直掃出去

（6-8）急公好義 戰(zhàn)后 重踏征途 繼續(xù)冒險

（9-12）篇五：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“廝”等四個生字。

2、理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

3、有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會堂吉訶德的人物形象。

教具準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

3、制作課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明借箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一部名著《堂吉訶德》。

2、課件展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3、揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1、教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

（1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

（2）說說課文的主要內(nèi)容。

（3）和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2、檢查學(xué)生自讀的情況。

（1）教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。（重點(diǎn)：“廝、虔”）

（2）出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德

桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3、指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議??）

4、教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象

1、教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

2、學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3、教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點(diǎn)。

（1）這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

（2）你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

（3）你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

（4）甭說了，桑丘朋友??他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒唐、有點(diǎn)阿q。

教學(xué)步驟：（1）學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。（2）互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2、學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3、指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5、指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地橫托著長槍，拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、閱讀小說《堂吉訶德》。

3、簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。

第四篇：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動描寫（第10自然段）。塞萬提斯運(yùn)用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇訌棥?/p>

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點(diǎn)場面；

可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認(rèn)識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計(jì)：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）

向“巨人”挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)失敗（10--13）

重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”

第五篇：戰(zhàn)風(fēng)車 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識廝、虔、冤、邪4個生字；積累外行、冒險、虔誠、形形色色等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，滾翻在地，狼狽不堪。不能動彈

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點(diǎn)場面；

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。