第一篇：15.荷蘭風(fēng)車教學(xué)反思

《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)總結(jié)及反思

《荷蘭風(fēng)車》抓住擬人句體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數(shù)字來說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達出來。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對風(fēng)車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車的喜愛的語句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣。在這堂課中我也有很多不足： 1.對“標(biāo)志”這個詞的意思講解不清楚；

2.學(xué)生回答問題不完整，沒有及時的幫助補充完整； 3.對于學(xué)生回答問題的表現(xiàn)評價單一； 4.講課過程中語言銜接不自然；

5.課前沒有讓學(xué)生很充分的了解有關(guān)荷蘭風(fēng)車的資料

在以后課堂中，我會及時改正有關(guān)問題，增強課堂的生動性和趣味性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。

第二篇：《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思

15、《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思：

如果對課文的理解只是停留在風(fēng)車的作用，和作者擬人化的手法上，那這篇文章只是一片有趣的說明文，《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思。作者對風(fēng)車作用的介紹，實際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅持不懈精神的熱情謳歌，荷蘭人成為聯(lián)系赫拉和風(fēng)車的紐帶，教學(xué)反思《《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思》。忽視了這一點，將使整篇文章是去靈魂。因此在教學(xué)時先了解第三自然段中風(fēng)車排水的作用，明白風(fēng)車的基本功能；再了解第二段里荷蘭人是怎樣在惡劣條件下利用風(fēng)車建立國家、拓展土地的；最后再回到風(fēng)車排水的作用的段落上，此時學(xué)生心中的風(fēng)車就不僅僅是一個冷冰冰的機械，而成了荷蘭人的真實寫照了。

第三篇：荷蘭風(fēng)車教案

《荷蘭風(fēng)車》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

三、教學(xué)內(nèi)容： 《荷蘭風(fēng)車》第一課時

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、出示風(fēng)車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車。（導(dǎo)：

1、同學(xué)們，見過我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無聲的時候；

2、“風(fēng)車，風(fēng)車，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風(fēng)車的特性？——由風(fēng)才能動，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書“風(fēng)車”

2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。齊讀課題。

3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風(fēng)車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風(fēng)車與荷蘭有著密切的關(guān)系，來，讀出肯定；風(fēng)車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。?。?/p>

二、初讀課文。

導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生字詞多讀幾遍。

反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子

三、品詞析句

（一）第一自然段

1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車的關(guān)系，請大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關(guān)系的一個詞語。

（1）生交流反饋，PPT出示第一段。

（2）指名讀，請生找關(guān)鍵詞：標(biāo)志。板書：標(biāo)志

（3）標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個詞？（象征或代表）（4）拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經(jīng)成為中國的標(biāo)志了。

黃鶴樓是武漢的標(biāo)志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯(lián)想到黃鶴樓。黃鶴樓已經(jīng)成為武漢的標(biāo)志了。而風(fēng)車是——

（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。

（二）第二自然段

1、風(fēng)車是怎么成為荷蘭的標(biāo)志的呢？請大家仔細(xì)品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語、句子上做記號。

（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。（2）解釋詞語功臣。

（3）風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）（3）荷蘭人為什么和大?？购?？

3、學(xué)生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。

（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。（3）“大?！睍r刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，（引讀）在風(fēng)車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（三）第三自然段

1、難怪說風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風(fēng)車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）

（1）風(fēng)車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢?？?）用不管??還是??造句

（3）“從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪?。ㄗx）

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車——生接讀

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀（5）這種精神就叫——堅持不懈

導(dǎo)：多么令人感動的風(fēng)車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導(dǎo)讀：所以說——他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。過渡：是只有一個風(fēng)車在荷蘭堅持不懈地轉(zhuǎn)動嗎。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）（2）誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，體會：強調(diào)了風(fēng)車的團結(jié)一心與默默奉獻。

（3）你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。

（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人認(rèn)為他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（生回答）補充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于大武漢市面積的2倍。

導(dǎo)：沒有風(fēng)車的勤勞就沒有荷蘭的陸地、沒有風(fēng)車堅持不懈地轉(zhuǎn)動，就沒有荷蘭肥沃的土地，所以風(fēng)車是荷蘭當(dāng)之無愧的功臣

3、此時此刻，你想對風(fēng)車說點什么？

學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅持不懈。

（7）正是因為有了風(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。課件展示荷蘭的發(fā)達。

（8）可以說，沒有風(fēng)車哪里會有荷蘭的今天呢？所以荷蘭人認(rèn)為他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）

荷蘭的風(fēng)車還有哪些奧妙，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、（備選1）

1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？自由讀讀我們學(xué)習(xí)過的段落，然后分享給大家。

2、生交流

小結(jié)： 風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！相信你們自己回去一定能讀出風(fēng)車作為荷蘭朋友和家庭一分子的親密來。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

四、（備選2）

1、風(fēng)車除了是荷蘭最大的功臣，還是荷蘭人的什么呢？讀4-5自然段，找一找，勾畫出句子來。

2、生交流反饋，PPT出示句子，完成板書。

3、自由讀全文，說說今天學(xué)到了什么。

4、小結(jié)

第四篇：15.荷蘭風(fēng)車教案

《荷蘭風(fēng)車》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1.在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是——（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的——（板書：風(fēng)車）

2.這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

二．初讀課文：

1.請同學(xué)們翻開課本88頁，自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系？

三．理清課文： 1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。）(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標(biāo)志)板書：標(biāo)志

(4)標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個詞？（象征或代表）(5)拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志??

(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志呢？（因為我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）

(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！

3.既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2—5自然段劃出相關(guān)句子?？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。板書： 功臣 標(biāo)志 朋友 一分子

四．講讀課文2、3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣

過渡：先來看看第一句話，說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

1.風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學(xué)分別讀讀課文的2、3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風(fēng)車為功臣的句子。

學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。（你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）

一起讀讀這個句子，再讀讀這個句子。

讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。

2.提示：請同學(xué)們聯(lián)系2、3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。

過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：

幾百年來，荷蘭人就用筑壩、排水、填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

理解“抗衡”（對抗，不相上下）

對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）

3.荷蘭人為什么和大海抗衡？

學(xué)生回答后出示句子：

ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個句子介紹了荷蘭的特殊地貌）

誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？

補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓∽罱K把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說——（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

4.過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪兀磕x課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？ ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談?wù)剢?？（緊扣“不管??還是” “從不偷懶 ”“不停地”體會風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）

（2）“從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。

（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅持不懈的精神真令人感動。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅持不懈！創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅持不懈地轉(zhuǎn)著??（生讀）多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅持不懈地轉(zhuǎn)著??（生讀）過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。

5.大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？ 學(xué)生讀句子，扣住：“一起工作，一起努力”體會風(fēng)車的團結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風(fēng)車默默奉獻、任勞任怨。（2）、誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，他強調(diào)了風(fēng)車的團結(jié)一心與默默奉獻。

（3）讓我們像風(fēng)車一樣，團結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（4）幾百年來，正是由于風(fēng)車團結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。（5）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

6.正是因為有了風(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。

課件展示荷蘭的發(fā)達。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：（齊讀）我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

第五篇：戰(zhàn)風(fēng)車教學(xué)反思

篇一：二年級音樂《大風(fēng)車》教學(xué)反思

《大風(fēng)車》教學(xué)反思

本課分為這幾個教學(xué)步驟：

一、律動（跟著《大風(fēng)車》的音樂伴奏），二、由熟悉的伴奏音樂導(dǎo)入到歌曲《大風(fēng)車》的新授教學(xué)，三、動畫城 欣賞動畫片主題歌并解決簡單的音樂知識，四、挑戰(zhàn)800 各組安排各種形式來挑戰(zhàn)，把《大風(fēng)車》這首歌曲唱得、表演得更好。

這一首歌《大風(fēng)車》就是中央電視臺少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動感和號召力。在教授這一課時，我首先安排了師生共同聆聽歌曲《大風(fēng)車》，跑跳步進教室，坐好然后進行提問：“同學(xué)們，你們喜歡收看中央電視臺《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能講段大風(fēng)車?yán)锏墓适陆o大家聽一聽嗎？最喜歡大風(fēng)車節(jié)目中哪位主持人？喜歡哪個小欄目？你能有節(jié)奏地說出來嗎？” 教師通過這種提問的方式給予適時的鼓勵并以小風(fēng)車作為獎勵，學(xué)生情緒高昂，大都能談到《大風(fēng)車》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺兒童頻道有的欄目或人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風(fēng)車》節(jié)目做節(jié)奏游戲——擊鼓傳風(fēng)車，讓學(xué)生初步感受《大風(fēng)車》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，在鼓聲中傳風(fēng)車，鼓聲停時，風(fēng)車傳到誰手里，誰就用這一節(jié)奏說話：x．x。學(xué)生對游戲非常感興趣，都能積極大膽地站起來創(chuàng)作。隨后我又向?qū)W生介紹有關(guān)風(fēng)車的知識，首先請學(xué)生看課件，向?qū)W生介紹風(fēng)車是什么樣子，提問學(xué)生有什么用？學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容或平時的積累回答，教師進行小結(jié)：風(fēng)車是人類智慧的結(jié)晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動力的。它最大的好處是沒有污染在荷蘭等地方，風(fēng)車是人們生活的好幫手。在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂的快樂。

這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，在教唱這個環(huán)節(jié)時我覺得需要特別注意的是歌曲兩 段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在教學(xué)時我注重讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過學(xué)習(xí)他們認(rèn)識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果我給出了充分肯定，他們還通過積極討論提出了許多建設(shè)性意見，如歌舞結(jié)合，聲勢伴奏等。在音樂活動中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵。學(xué)生很快地發(fā)表了

各自的想法，在小組匯報時爭先恐后，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》，并能以舞蹈、聲勢、樂器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動聲音的創(chuàng)造性音樂實踐活動中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風(fēng)車》。當(dāng)然速度、力度等關(guān)于音樂感受方面的問題，也可以請各小組討論用什么樣的方式來表現(xiàn)歌曲？并在此基礎(chǔ)上多渠道、多形式地進行演繹。

整堂課從“導(dǎo)入” 到“動畫城”到“挑戰(zhàn)800”都是貫穿于少兒節(jié)目“大風(fēng)車”節(jié)目現(xiàn)場的步驟，所以總的來說，這堂課還是達到了較好的效果。但是還有一點不可忽略的遺憾之處，在最后一個環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)800”中，學(xué)生的挑戰(zhàn)都是以小組來進行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節(jié)奏伴奏，雖然表演的都還不錯，但孩子們的重點放在了跳舞上，對歌聲的要求反而低了，下面觀看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點水地評價歌聲，對舞蹈的編排及節(jié)奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時向?qū)W生的這種表現(xiàn)發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執(zhí)于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這完全是我引導(dǎo)不清楚的問題，如果我在這一環(huán)節(jié)開始時用簡單扼要的話語說清唱歌與歌表演、打擊樂伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個環(huán)節(jié)肯定能成為這堂課的高潮部分，并使《大風(fēng)車》這首歌得到了升華。篇二：29.戰(zhàn)風(fēng)車 教學(xué)設(shè)計

戰(zhàn)風(fēng)車

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點。教學(xué)難點：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時 《戰(zhàn)風(fēng)車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車”情景的生動描寫（第10自然段）。塞萬提斯運用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實；主人急公好義，仆人膽小怕事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，??”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀；??”

勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點場面； 可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認(rèn)識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

六、表達感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

板書設(shè)計：

堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人（1——9）向“巨人”挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)失?。?0--13）重踏征途（14）

表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神” 篇三：29戰(zhàn)風(fēng)車

時間：

篇四：大戰(zhàn)風(fēng)車

課例：

材料匯總

學(xué)科：語文

教師：李佳

《大戰(zhàn)風(fēng)車》

學(xué)科：語文 年級：八年級 課題：善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，自主學(xué)習(xí)課例：《大戰(zhàn)風(fēng)車》 時間： 2011年5月13日

目錄

1、教研計劃————————————————2

2、教案——————————————————5

3、說課稿 ————————————————8

4、教學(xué)反思——————————————— 11

5、集體備課記錄 —————————————12

6、教研活動紀(jì)實 —————————————13

7、教研總結(jié) ——————————————14 語文教研活動計劃

—— 李佳

一、課題：善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，自主學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)思想與教研背景：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同 發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)過程中，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，而是未想清楚就質(zhì)疑問難，也即所謂的“徒勞的質(zhì)疑問難”，則有百害而無一利，影響甚至破壞正常的教學(xué)秩序最終影響教學(xué)效益。所以，教師必須讓學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上積極思考問題，這是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)。

影響學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的原因有二：一是長期以來，我國教學(xué)領(lǐng)域教師講、學(xué)生聽，或者教師問、學(xué)生答，學(xué)生學(xué)會了“聽”，學(xué)會了“答”，而沒有學(xué)會質(zhì)疑問難；二是有的教師本身就不善于發(fā)現(xiàn)問題，直接影響了學(xué)生善于質(zhì)疑問難。

三、教研形態(tài)：

為了讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了確實需要采用“教師講，學(xué)生聽”或“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)方式外，要自覺地采用“學(xué)生問，教師答，或者學(xué)生答”的教學(xué)方式，這就需要我們在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在第一次接觸課文時會產(chǎn)生很多問題，將問題一一記錄，形成預(yù)習(xí)筆記，在課堂上，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，當(dāng)一個學(xué)生提出問題，其他學(xué)生自然而然的就回去思考，這就形成了一個思維活躍的課堂氛圍。如果每節(jié)課的氣氛都是如此，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將不再是一句空話。

1、備課：

教師做好課程材料準(zhǔn)備，安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。只有這樣，教師上課才能取得預(yù)期效果。

2、試教：

一切準(zhǔn)備就緒后，要求教師有一定試教，試教有助于教師整體熟悉和把握教學(xué)設(shè)計，有助于教師發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備不夠充足的地方，如同二次備課。試教時，同年級組長和教師必須參加，課后交流，提出寶貴意見，精益求精，這樣能夠在正式授課時更趨于完美。

3、上課：

在試教基礎(chǔ)上，任課教師正式上課。要求全體語文教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點和不足之處，留待課后共同交流，并以“重視問題意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題展開討論，為教師提供互相學(xué)習(xí)的機會。

4、評課：

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該參與評課，各抒己見，提出寶貴建議，使任課教師的任課水平得到提高和進步，評課后整理好評課記錄，由組長形成材料。

5、反思：

授課后聽取各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的評課意見，總結(jié)課堂的得失，以便在以后教學(xué)中注意并改正。

四、工作要點：

1、開展專題研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率。

3、做好課堂的及時反思，做到每節(jié)課的教學(xué)水平都有所提高，學(xué)生在每節(jié)課中都能學(xué)習(xí)到新的知識。

五、教研細(xì)則：

1、教師要善于設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，學(xué)生帶著問題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達到“教是為了不教”的境界。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并非一朝一夕的功夫，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就讓我們從每一個四十分鐘做起吧！

六、組織管理： 組長：朱勝

成員：語文組全體教師

八年級語文備課組集體備課記錄表

篇五：旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

活動化的>數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。

最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞。總之，學(xué)生在有趣的活動中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

（二）在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個圖形進行平移的方法”“拋”給學(xué)生，那么這些知識仿佛是“從天而將”似的，學(xué)生往往會不知所以然。改進教學(xué)策略之后，我在設(shè)計預(yù)案時注意改進教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個“再創(chuàng)造”的過程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個開放的探索空間，促使學(xué)生在嘗試探索、挑戰(zhàn)困難的過程中去積極思考、合作學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)知識，形成智慧，這種智慧就更具有長久性。同時 讓學(xué)生在“火熱的思考”中，體驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，感受數(shù)學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問題解決”中，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、實用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)化，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。學(xué)生也在辯論和比較中相互學(xué)習(xí)，在解決他們自己的“知識沖突”中國共產(chǎn)黨同促進。

根據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進行平移——拓展延伸”的教學(xué)流程進行設(shè)計。在教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課我設(shè)計了一系列活動，讓學(xué)生進行觀察、操作、探索。

2、生活化的教學(xué)內(nèi)容?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)背

景都是生動的生活實例，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

3、自主化的學(xué)習(xí)方式。過去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的啟發(fā)式，設(shè)計較多的問題讓學(xué)生回答和思考。后來我知道 教育不能限制人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極地生成。因此在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。

4、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉(zhuǎn)的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀、更為生動的體驗。

5、情意化的情感體驗。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。我在設(shè)計這節(jié)課時自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。