第一篇：大班健康活動《螃蟹運(yùn)瓜》案例分析反思

背景：《綱要》指出：既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。塑料球是幼兒很熟悉的一種球類，孩子很喜歡玩，但是側(cè)身夾球運(yùn)行，孩子們還沒有嘗試過。如何讓孩子去探索這種玩球方法，我動了一番腦筋。我們已經(jīng)上了動物，我們的朋友這個(gè)主題，孩子們十分喜歡小動物。螃蟹又是孩子們比較熟悉的小動物，所以想到了用螃蟹作為本課的一個(gè)載體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：以螃蟹運(yùn)瓜作為一條主線，把活動串聯(lián)起來。這樣活動既有趣味性，又可以達(dá)到活動目標(biāo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

一、熱身運(yùn)動導(dǎo)入。

教師拌螃蟹媽媽，幼兒拌小螃蟹。師：現(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做運(yùn)動吧!師帶領(lǐng)幼兒沿著場地的大圓圈側(cè)身慢走、快走后請幼兒自由學(xué)螃蟹走路的樣子。師問：小螃蟹都是怎么走路的呀?幼兒模仿走，師反饋幼兒的動作，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評分析：這是活動導(dǎo)入活動，教師設(shè)置情境，讓幼兒更好更快的進(jìn)入狀態(tài)。練習(xí)側(cè)身運(yùn)行請幼兒自由學(xué)小螃蟹走路，師以螃蟹媽媽的身份說：這只小螃蟹走的真好，我來學(xué)一學(xué)!哇，那只小螃蟹走的還要好。老師自然反饋幼兒側(cè)走的動作，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒相互模仿學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)探索用身體夾球側(cè)行做了有利的鋪墊。但是老師自身的情緒不夠飽滿，幼兒不能被很好帶動起來，缺少了健康課應(yīng)有的活潑氣氛。

二、探索練習(xí)

1、教師設(shè)置情境，初探運(yùn)瓜方法。

田里有一堆瓜，請?bào)π穼殞殏儼阉鼈儚膶γ嫣锢镞\(yùn)回家，中間有一條小河，要沿著河邊走，想想怎么樣來運(yùn)?(請個(gè)別幼兒示范一次)

2、幼兒分散自由練習(xí)運(yùn)瓜。

媽媽知道你們肯定還有許多方法運(yùn)瓜，你們?nèi)ピ囋嚢?

提出練習(xí)要求：

① 請沿著河邊橫著走過去，拿瓜、夾瓜、運(yùn)瓜。

② 要把瓜夾好，不能掉。

③ 可以試著用不同的方法運(yùn)瓜。

3、集合，幼兒交流分享示范。

請?bào)π穼殞殏冋f說剛才是怎么樣運(yùn)瓜的?

點(diǎn)評分析：場地布置成三條縱線(當(dāng)小河)先請個(gè)別幼兒示范，師提醒幼兒看是否橫著走，瓜有沒有掉?這樣的觀看和提醒，為幼兒自己的探索埋下一筆，幼兒在自己探索時(shí)就會朝這樣一個(gè)正確的方向去探索。在幼兒自由探索前，老師又提出了三點(diǎn)練習(xí)要求，這些要求提的很明確，指令清楚，這樣幼兒在練習(xí)時(shí)更加明確探索的方法用身體夾球側(cè)行的探索方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)采用集中分散集中交流的形式也是適合大班幼兒的學(xué)習(xí)。在集中交流時(shí)，教師指令幼兒排成左右各兩列橫隊(duì)，師站在中間，這樣的排列兼顧到每個(gè)幼兒都能看的清楚，聽的清楚老師的要求。但是，幼兒在自由探索部分，過于規(guī)則，活動氣氛始終沒有被老師調(diào)動出來。

三、合作運(yùn)瓜

1、教師提出挑戰(zhàn)性的要求，兩只螃蟹合作運(yùn)瓜。

提出練習(xí)要求：

① 如果不用手，能用什么方法運(yùn)瓜?

② 兩只螃蟹要怎么合作穿越這條河呢?

2、幼兒兩兩結(jié)伴初探運(yùn)瓜側(cè)走方式。

教師對幼兒探索的結(jié)果進(jìn)行反饋并進(jìn)行自由練習(xí)。

3、集合，個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范。

① 說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?

② 教師簡單小結(jié)。

4、再次練習(xí)，深入探索合作運(yùn)瓜。

請?bào)π穼殞氃俅芜\(yùn)瓜。(鼓勵(lì)幼兒可以加快速度，側(cè)行跑運(yùn)瓜)

點(diǎn)評分析：幼兒在完成獨(dú)立夾球側(cè)行走后，教師又發(fā)出挑戰(zhàn)性的要求：兩人夾球側(cè)行走。這對幼兒有一定難度，但也完全適合大班幼兒的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與同伴合作。在幼兒練習(xí)時(shí)，師就在旁邊觀察，及時(shí)對幼兒雙人合作的結(jié)果給予肯定。幼兒采用的方法很多：有用頸部、有用胸部、有用背部有用頭部等部位夾球側(cè)走。幼兒自由練習(xí)后，全體集中教師有意識得請個(gè)別用不同方法運(yùn)球的幼兒進(jìn)行交流示范。老師又拋出一個(gè)問題：說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?這個(gè)問題的重點(diǎn)就是要讓幼兒學(xué)會合作，一個(gè)人的力量不行，一定要兩人默契配合好。師最后小結(jié)：運(yùn)的時(shí)候注意兩人的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來。

這個(gè)環(huán)節(jié)是在側(cè)行走的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒兩人練習(xí)運(yùn)瓜還可以側(cè)行跑，加快速度，從易到難、從慢到快，逐漸加大難度，尋求兩人合作夾球側(cè)行的方法，遵循循序漸進(jìn)的原則。

四、運(yùn)瓜比賽

1、教師介紹比賽內(nèi)容與規(guī)則。

2、幼兒兩人一組商量用什么方法夾球運(yùn)行走。

3、幼兒比賽，運(yùn)瓜去對面場地后，從小河邊返回?？茨囊唤M快。

4、幼兒再次比賽

點(diǎn)評分析：師：剛才我們學(xué)會了合作運(yùn)瓜，現(xiàn)在請寶寶們分成兩隊(duì)，看哪一隊(duì)的寶寶先把瓜運(yùn)回家。老師自然過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，然后介紹比賽規(guī)則，這里老師也給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境，說：孩子們，你們自己商量一下用什么方法把瓜運(yùn)到對面又快又好。老師沒有直接規(guī)定用什么方法去比賽，讓孩子們自己比賽一次，去體驗(yàn)?zāi)姆N方法最快。孩子們就能自主地選擇自己喜歡的運(yùn)球方法。有的用頸部、有的用胸部、有的用背部有的用頭部等部位夾球側(cè)走，在進(jìn)行了一次比賽后，孩子們馬上就知道了采用胸腹部的方法運(yùn)球是最快最好的方法。這個(gè)過程是孩子們自己去探索后得出的經(jīng)驗(yàn)，比老師說的更有意義。經(jīng)過第一次的探索、磨合，孩子們第二次比賽都采用胸腹部運(yùn)球的方法，這次比賽更激烈了，速度比前一次明顯加快，沒有一對中途掉球，合作也默契了。這個(gè)比賽環(huán)節(jié)既能增加趣味性，又能讓幼兒與同伴進(jìn)一步磨合、合作，體驗(yàn)成功給幼兒帶來的喜悅，達(dá)到理想的配合。

當(dāng)兩人配對多出一名孩子時(shí)，老師立刻參與了這個(gè)比賽環(huán)節(jié)，為這節(jié)課添了亮麗的一筆。孩子們一看老師都來比賽了，馬上興奮起來，老師比賽時(shí)不停得喊：加油，加油!把整個(gè)推向高潮。

五、活動結(jié)束

1、教師小結(jié)。

2、把瓜運(yùn)回家。

點(diǎn)評分析：師：剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，現(xiàn)在請寶寶們把瓜搬回家吧。師生一起把球整理好。這樣既調(diào)整了幼兒剛才興奮的情緒，整理球是一種放松的活動，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的整理習(xí)慣。

反思：

開始環(huán)節(jié)自己的情緒還是沒有進(jìn)入狀態(tài)，太過冷靜，活潑興奮的一面沒有顯示出來，所以導(dǎo)致幼兒應(yīng)有活潑情緒也沒有調(diào)動起來，課堂氣氛顯得比較沉悶、拖沓。在自由探索的環(huán)節(jié)，幼兒的活動顯得太規(guī)則，我這時(shí)候沒有及時(shí)得帶動幼兒，把孩子活潑的一面帶出來，在這方面的引導(dǎo)還是很欠缺。

《綱要》中還指出：建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。這節(jié)課中，我在這個(gè)方面做的不錯(cuò)，孩子的健康活動常規(guī)培養(yǎng)得相當(dāng)好，收放自如，自由活動時(shí)能放開來活動，集中交流時(shí)，都做到聽教師指令迅速安靜集合，每個(gè)孩子都能很專心地聽講。教師條理清楚，每次幼兒自由探索前都將要求交代清楚，對每個(gè)環(huán)節(jié)的把握也都做到條理清晰，做到層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。特別是在最后的游戲環(huán)節(jié)，老師能以一個(gè)合作者的身份和幼兒一起游戲，師幼融合在一起，活動氣氛顯現(xiàn)出來，使活動達(dá)到高潮。

第二篇：健康活動《運(yùn)瓜》教學(xué)反思

情景描述：健康活動是幼兒發(fā)展身心健康的途徑，有效的開展健康活動，是非常重要的。針對我們班里的幼兒比較愛運(yùn)動的特點(diǎn)，我選擇了秋天主題下的健康活動--《運(yùn)瓜》。我將幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，面對面站在場地兩邊。然后交代游戲的玩法和規(guī)則。我進(jìn)行示范，幼兒練習(xí)傳球的方法，注意游戲的規(guī)則，要求幼兒必須一個(gè)接一個(gè)地用雙手接傳球，不能拋球。球跌落時(shí)，要迅速拾起并跑回原位繼續(xù)傳球。

評價(jià)分析：

在開展活動之前，我們班的孩子已經(jīng)對南瓜有了認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以活動的開始，我和孩子是以談話加圖片引入的方式進(jìn)行的。孩子們一聽到可以和他們喜歡的南瓜寶寶一起做游戲，他們都很開心。在引入環(huán)節(jié)上，要盡量簡短，如果出示了孩子們感興趣的東西，引起了孩子的興趣，如果在這個(gè)時(shí)候沒有去滿足孩子想要的欲望，那么孩子就會在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出很著急想要的動作。

所思所想：

通過運(yùn)南瓜活動的開展，孩子們對運(yùn)球活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且感受參加體育活動的快樂，喜歡參加體育活動。幼兒期是個(gè)體主動性發(fā)展的良好時(shí)期，在體育活動中除了必要的示范外，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，“要鼓勵(lì)并知道幼兒自理、自立的嘗試”，如果幼兒僅僅是被動地做老師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)，長此以往，就會影響幼兒自主性的發(fā)展，因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒的主動性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者，在游戲過程中，我改變以往讓幼兒機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒邊思考邊自己去探索去嘗試。在活動中，讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過分地限制幼兒充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

第三篇：大班體育活動教案：螃蟹運(yùn)瓜(練習(xí)側(cè)走)

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)側(cè)走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。

2、探索用身體各部位夾球側(cè)行的方法以及與同伴合作方式?；顒訙?zhǔn)備：

1、人手一只球

2、籮筐四只

3、螃蟹頭飾一個(gè) 活動過程：

一、熱身運(yùn)動

1、教師提問：我是螃蟹媽媽，那你們是誰?。楷F(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做 運(yùn)動（側(cè)著慢行，雙手平舉、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？

2、現(xiàn)在我們沿著線慢慢的側(cè)行，好，現(xiàn)在加快速度側(cè)行，回到原點(diǎn)，集合。請?bào)π穼殞殏兏鴭寢屪隆?/p>

二、探索練習(xí)：

1、教師：那兒有一堆瓜，請?bào)π穼殞殏儼阉鼈冞\(yùn)回家，但是運(yùn)的時(shí)候不能用到我們的大鉗子，你想怎么樣來運(yùn)？想好之后，請?bào)π穼殞毭咳巳ツ靡粋€(gè)瓜（強(qiáng)調(diào)不能用手），然后沿著線把它們運(yùn)回家。

2、集合，請個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范，請?bào)π穼殞殏冋f說剛才是怎么樣運(yùn)瓜的？

3、教師：現(xiàn)在請?bào)π穼殞殏冊龠\(yùn)一次瓜，這次用的方法要和剛才的不一樣。

三、合作運(yùn)瓜

1、教師：剛才是一位小螃蟹運(yùn)瓜，現(xiàn)在請兩位螃蟹寶寶合作運(yùn)瓜，我們的鉗子還是不能碰到瓜，想想看，可以怎么運(yùn)？（運(yùn)的時(shí)候注意兩位寶寶的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來）。

2、個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范。

3、再次練習(xí)，請?bào)π穼殞氂煤蛣偛挪灰粯拥姆椒ㄟ\(yùn)瓜，看哪一隊(duì)寶寶運(yùn)的又快有穩(wěn)。

四、游戲運(yùn)瓜比賽

1、教師：剛才我們學(xué)會了合作運(yùn)瓜，現(xiàn)在請寶寶們分成四隊(duì)，看哪一隊(duì)的寶寶先把瓜運(yùn)回家，在運(yùn)的時(shí)候，惡魔的大鉗子不能碰瓜，也不能讓瓜掉下來，一定要沿著線側(cè)行，明白了嗎？

2、再次比賽。

五、結(jié)束

1、教師小結(jié)：剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，現(xiàn)在跟著媽媽做一下放松運(yùn)動（題腿、轉(zhuǎn)頭，扭腰）。

2現(xiàn)在請寶寶們把瓜搬回家吧。

第四篇：大班健康活動活動反思

大班健康活動：你我同行活動反思

今天的體育活動你我同行，我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲，為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂趣，活動開始部分的熱身運(yùn)動，我以集體游戲的形式展開，幼兒跟著老師聽音樂進(jìn)場。通過同伴間的互動，使幼兒的全身得到了運(yùn)動。活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法，有單人玩引導(dǎo)到多人合作玩，緊扣活動目標(biāo)，孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我準(zhǔn)備的墊子太大的原因，活動中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩，這也是緊扣活動的目標(biāo)，讓幼兒感受與同伴合作玩的樂趣，在這一環(huán)節(jié)中，我利用魔墊變變變貫穿起來，魔墊變大傘，變小河，變圍墻，充分調(diào)動了幼兒的積極性，增加了游戲的趣味性，充分發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用，讓幼兒在無形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，感受了與同伴合作游戲的快樂。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，還有許多的不足，請各位評委老師給與指導(dǎo)，謝謝！

第五篇：大班語言活動《小螃蟹找工作》及反思

大班語言活動《小螃蟹找工作》及反思

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性為其選擇合適的工作。

2、能大膽表達(dá)自己的見解與想法，提高語言表達(dá)能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備: 多媒體課件《小螃蟹找工作》 活動過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：小朋友，我們來玩一個(gè)猜猜看的游戲吧！看誰最快猜出這是什么動物。

謎語:身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。（螃蟹）

二、設(shè)疑討論——小螃蟹找工作。

1、師：愛吐泡泡的小螃蟹長大了，它想找份工作，于是來到了商業(yè)街。

2、師“看看這條商業(yè)街上有一些什么店?”

3、師：“你們認(rèn)為小螃蟹適合哪些工作呢？為什么？”（讓幼兒根據(jù)生活的已有經(jīng)驗(yàn)大膽的說出小螃蟹適合哪種工作。）分部播放課件：

1、教師講述故事（小螃蟹到理發(fā)店找工作的過程）。師：小螃蟹來到了哪兒？他做的什么工作？發(fā)生了什么事情？理發(fā)師這個(gè)工作適合小螃蟹嗎？（幼兒討論）教師小結(jié)：小螃蟹的腳又多又尖，理發(fā)時(shí)把顧客的臉都抓破了，當(dāng)理發(fā)師不太合適。

2、教師講述故事（小螃蟹到飯店找工作的過程）師：小螃蟹來到了哪兒？他做了什么工作？發(fā)生了什么事情？小兔為什么皺眉頭？（幼兒討論）師：小螃蟹當(dāng)服務(wù)員合適嗎？

教師小結(jié)：小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫，使人看了很不舒服，所以，服務(wù)員這份工作不適合它。

3、圍繞主題，分析討論。

小螃蟹花了好長時(shí)間，也沒有找到合適的工作，它很擔(dān)心，它想請小朋友動動小腦筋，幫它找到合適的工作。（幼兒擴(kuò)散討論）

幼兒出主意，為小螃蟹找合適的工作。

4、教師講述故事（小螃蟹到洗滌用品商店找工作的過程）小螃蟹這次來到了哪兒？店里賣些什么？小螃蟹這次找到工作了嗎？為什么？（小螃蟹找到了合適的工作）

三、完整欣賞故事，學(xué)講故事。

1、完整欣賞故事。

師：剛才，小朋友動腦筋幫小螃蟹找到了合適的工作，現(xiàn)在，我把它編成了一個(gè)好聽的故事，我們一起來聽聽。

2、幼兒跟錄音講述故事。

四、游戲：開職業(yè)介紹所。

演示課件：別的小動物聽說你們幫小螃蟹找到了這么好的工作，它們也想請你們幫著找一份合適的工作?？纯炊际鞘裁磩游铮克鼈兌加惺裁幢绢I(lǐng)，該介紹什么工作給它們最合適呢？（幼兒討論）

五、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的快樂。

大家?guī)托游飩冋业搅撕线m的工作，快樂嗎？跟著音樂我們一起快樂一下吧。請客人老師和我們一起快樂吧。（教師和幼兒隨音樂一起蹦蹦跳跳，表達(dá)快樂的心情。）

活動反思：

在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動了幼兒主動參與活動的積極性，使得幼兒在下面的環(huán)節(jié)中積極性非常的高漲。在活動開展的過程中，存在著這樣兩個(gè)問題：

1.小螃蟹長大了，它想找一份工作。你能為小螃蟹介紹一份什么工作呢？

2.小螃蟹有什么特殊的本領(lǐng)，根據(jù)這個(gè)本領(lǐng)你可以為小螃蟹介紹一份什么樣的工作。

這兩個(gè)問題其實(shí)設(shè)計(jì)的意圖是不一樣的，在活動中也出現(xiàn)了不一樣的效果。合并在一個(gè)環(huán)節(jié)中提出。提出第一個(gè)問題之后，幼兒能根據(jù)螃蟹的本領(lǐng)來幫它介紹工作，當(dāng)有幼兒講到螃蟹吐泡泡的本領(lǐng)的時(shí)候，我就重點(diǎn)把他引導(dǎo)出來，延伸下去，這樣的互動效果在前面兩節(jié)活動的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提高。幼兒的回答也是出人意料的，他們都是圍繞海里的工作來給小螃蟹介紹，在肯定他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加以追問——陸地上有什么工作是適合它的？在我拋出一個(gè)追問之后，幼兒能繼續(xù)圍繞自己的想法展開想象，并以教師的提問繼續(xù)展開想象。一個(gè)問題提出后，給幼兒充分思考的時(shí)間，因?yàn)橛變褐g的能力是有所差距的，所以，他們都需要思考的時(shí)間是不一樣的。在整個(gè)活動中，提出一個(gè)問題之后就給他們時(shí)間實(shí)行思考，互動的效果比較的好，幼兒的想法變得多種多樣，豐富多了。這是一節(jié)活動中比較成功的一個(gè)地方。整個(gè)活動開展下來達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這節(jié)教學(xué)活動教師活動前的經(jīng)驗(yàn)豐富非常的多，也很充分，所以整個(gè)活動開展的效果比前兩節(jié)教學(xué)活動還要好。