第一篇：托班音樂(lè)游戲活動(dòng)：我是一個(gè)乖孩子

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)自己走路,不要他人抱的愉快心情。

2、能大膽的邊唱邊表演動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教師熟悉歌曲,音樂(lè)cd或磁帶,貼絨教具小鳥,小貓各一個(gè),走路的小朋友三個(gè)連在一起。

2、小朋友有觀看過(guò)小鳥飛,小貓跑的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、教師彈《小鳥飛》的曲子,小朋友做小鳥飛入活動(dòng)室坐好。

2、小朋友練聲《我愛我的小動(dòng)物》。

3、教師范唱歌曲《我是乖孩子》,然后提問(wèn):(1)你聽到老師唱了一些什么?(2)你覺得這首歌好聽嗎?

4、小朋友學(xué)唱歌曲,理解歌詞的意思。(1)教師出示貼絨教具小鳥,小貓和小朋友。

邊唱邊按順序貼出玩具,幫助下朋友理解歌詞大意。(2)小朋友跟著老師念歌詞一次。

(3)教師放音樂(lè),移動(dòng)教具,小朋友跟著音樂(lè)練唱歌曲。(4)小朋友邊跟著音樂(lè)學(xué)唱歌曲邊表演動(dòng)作。

5、小朋友根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作,邊唱邊表?yè)P(yáng)。

6、教師小結(jié),表?yè)P(yáng)動(dòng)腦筋創(chuàng)編動(dòng)作的小朋友。

活動(dòng)總結(jié): 教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些在活動(dòng)中參與積極的幼兒,讓幼兒獲得愉悅的心情。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,讓他們也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

第二篇：托班音樂(lè)游戲反思

托班音樂(lè)游戲《小兔捉迷藏》活動(dòng)反思

音樂(lè)游戲《小兔捉迷藏》，講述了小兔子和媽媽一起到草地上玩，和媽媽一起玩捉迷藏的游戲。當(dāng)幼兒聽到A段音樂(lè)時(shí)，跟著音樂(lè)做蹦跳步，當(dāng)聽到B段音樂(lè)時(shí)則躲起來(lái)，和媽媽一起做捉迷藏的游戲。

在活動(dòng)的開始之前，我們?cè)诳紤]如何讓幼兒自然地感受音樂(lè)，于是在活動(dòng)的引題部分,教師帶著幼兒以“兔媽媽”的角色帶動(dòng)幼兒跳進(jìn)活動(dòng)室,這樣一來(lái),幼兒就很自然地感受到了音樂(lè)歡快活潑的性質(zhì)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備上，我們考慮到托班幼兒年齡特點(diǎn)是具體直觀的，所以為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備了一個(gè)小兔子的胸飾。那么如何讓寶寶在活動(dòng)中自覺地去躲起來(lái)呢？我們利用了椅子，在椅子上粘上了“草叢”，讓寶寶在老師語(yǔ)言的暗示下躲到椅子后面。

整個(gè)活動(dòng)以音樂(lè)游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。邊聽邊玩的形式，使幼兒在不知不覺中就感受到了音樂(lè)的不同，并初步感知了游戲的規(guī)則。通過(guò)與老師和同伴的玩耍模仿，幼兒嘗試學(xué)習(xí)了蹦跳步。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在游戲中，輕松而興趣地體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。雖然很多寶寶是第一次玩“捉迷藏”的游戲，不知道怎樣去躲，有的孩子甚至模仿著老師（兔媽媽）也把自己的眼睛蒙了起來(lái)，有的甚至想跑出活動(dòng)室躲起來(lái)不被兔媽媽找到，他們對(duì)游戲的規(guī)則并不熟悉，但是每一個(gè)寶寶都體驗(yàn)到了被“兔媽媽”找到了那一瞬間的快樂(lè)。所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，才能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)?；顒?dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂(lè)中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。

當(dāng)然活動(dòng)中也有存在的不足和值得探討的問(wèn)題：

1、音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)在前，還是游戲在前？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們看到了很多寶寶就是因?yàn)闆]有玩過(guò)這個(gè)捉迷藏的游戲，所以在活動(dòng)中需要老師的不斷地提醒。所以我認(rèn)為對(duì)于托班的幼兒，有規(guī)則的游戲可以讓他們?cè)诨顒?dòng)前就有所準(zhǔn)備，可能會(huì)在活動(dòng)中去感受音樂(lè)。那么如果是音樂(lè)在前，對(duì)于托班的幼兒，它們能安靜地傾聽音樂(lè)嗎？當(dāng)然不能，他們會(huì)情不自禁地跳起來(lái)。所以，對(duì)于托班的幼兒創(chuàng)設(shè)情景，并在情景中制定游戲規(guī)則，會(huì)讓幼兒自覺地去遵守游戲規(guī)則而不會(huì)感覺到游戲規(guī)則對(duì)他們的束縛感。

2、在游戲中興趣是最好的老師，有必要去強(qiáng)調(diào)幼兒的技能嗎？和很多老師一樣，設(shè)計(jì)得再完美的活動(dòng)，如果幼兒沒有參與的興趣，那么活動(dòng)就不成功了，可是只是參與而沒有在技能上有所鞏固和提煉，整個(gè)活動(dòng)會(huì)顯得不充實(shí)飽滿，那么我們?cè)撊绾稳タ朔?？我認(rèn)為樹立榜樣，同伴模仿是很適合托班的心理的一種手段，通過(guò)表?yè)P(yáng)某一幼兒的行為能積極地帶動(dòng)所有的幼兒進(jìn)行模仿。在活動(dòng)中，當(dāng)某個(gè)幼兒沒有躲起來(lái)的時(shí)候，老師用語(yǔ)言進(jìn)行暗示“那只兔寶寶躲到草叢里去了，我找不到它了。”相信很多幼兒都會(huì)高興地躲到椅子后面。

3、游戲中存在的問(wèn)題。兔媽媽如何處理找到的兔寶寶呢？對(duì)于托班的幼兒，我認(rèn)為可以從“模仿”入手，讓被找到的兔寶寶跟著媽媽一起去找其它的兔寶寶，這樣一來(lái)，就可以避免幼兒被“閑置”的感覺。

活動(dòng)開展以后，讓我認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終圍繞一個(gè)主線------音樂(lè)貫穿著活動(dòng)，使活動(dòng)有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2009年12月

第三篇：幼兒園托班音樂(lè)游戲說(shuō)課稿

幼兒園托班音樂(lè)游戲《小小雞》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)意圖：小小班幼兒的思維正處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、或毆打能夠的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。

《小小雞》是一首外國(guó)歌曲創(chuàng)編而來(lái)的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，我所選擇的音樂(lè)將情景性和趣味性放在首位，節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)的音樂(lè)引起幼兒活動(dòng)的愿望，另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)小小雞和雞媽媽的喜愛之情。

音樂(lè)學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運(yùn)動(dòng)的參與，能有效地提高兒童對(duì)音樂(lè)的感知興趣和感知音樂(lè)的效果。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不嘔吐能夠的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。目標(biāo)1是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

2、在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)做音樂(lè)游戲《小小雞》。

皮亞杰指出：在前運(yùn)算時(shí)期（幼兒時(shí)期）要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè)中學(xué)、從玩耍中學(xué)，脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動(dòng)作，小動(dòng)物是幼兒最親密的朋友，幼兒對(duì)小動(dòng)物的叫聲及感興趣，并好模仿動(dòng)物的動(dòng)作，因此對(duì)這首歌有強(qiáng)烈的興趣成了游戲的基礎(chǔ)，目標(biāo)2是目標(biāo)1的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又是目標(biāo)1的突破口，而遵守游戲的規(guī)則幽將是成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)對(duì)音樂(lè)的積極性以及幫助他們對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，加強(qiáng)節(jié)奏感等，我適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┠芑顒?dòng)的教具，本次活動(dòng)我作了以下準(zhǔn)備：

1、情景課件。

2、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由聽賞過(guò)歌曲的旋律。

3、創(chuàng)設(shè)在游戲中學(xué)習(xí)的氛圍。

4、準(zhǔn)備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機(jī)。

四、活動(dòng)過(guò)程

一、引出課題：聽小雞叫，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)了？”幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂(lè)。

二、看小雞、聽節(jié)奏、做動(dòng)作。

1、引導(dǎo)幼兒看小雞，模仿學(xué)做各種小雞的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，并學(xué)做小小雞。

托班幼兒正處在聽覺感官發(fā)展時(shí)期，聽覺的發(fā)展比其他感官快而需求多，因此對(duì)音樂(lè)能表示出明顯的情緒反應(yīng)，這一環(huán)節(jié)是幼兒的聽覺感受及動(dòng)作感受，使幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象。

三、聽歌曲，講解游戲規(guī)則。

1、教師聽音樂(lè)，表演小小雞，讓幼兒模仿。

2、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規(guī)則）

3、告訴幼兒這是一個(gè)音樂(lè)游戲，游戲是有規(guī)則的。（幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動(dòng)作，雞媽媽來(lái)找小雞，按音樂(lè)旋律進(jìn)行游戲）

五、幼兒游戲

1、邊聽音樂(lè)，邊哼唱歌曲進(jìn)行游戲，再次激發(fā)幼兒愛小雞的情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則，以此來(lái)突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2、在游戲中結(jié)束本次活動(dòng) ***3333333 幼兒園小班說(shuō)課稿：雨中樂(lè)

下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說(shuō)：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝?。我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。

二、幼兒情況分析：

小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)雨的喜愛之情及對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注。

四、設(shè)計(jì)思路：

《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我注重強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)?；顒?dòng)中，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中去充分感受、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選擇一個(gè)雨天開展活動(dòng)。（但雨不能太大）因?yàn)樵谡鎸?shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無(wú)拘無(wú)束地去觀察、感受、表達(dá)。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。

3、每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、、活動(dòng)過(guò)程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來(lái)時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可利用眼睛觀察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗(yàn)展開想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨?！坝曷湎聲r(shí)有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對(duì)聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)很快作出回答“滴答、滴答”教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識(shí)地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會(huì)有什么感覺？”幼兒會(huì)不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì)很快掉到地上，誰(shuí)有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì)去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時(shí)又可結(jié)合著讓孩子傾聽雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會(huì)興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿足孩子對(duì)雨的好奇、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華

第四篇：幼兒園托班音樂(lè)游戲教案

幼兒園大班音樂(lè)游戲教案：小動(dòng)物在哪里

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲初步學(xué)習(xí)對(duì)唱的表演方式；

2、鞏固認(rèn)識(shí)小花貓、小黃狗、小鴨子等動(dòng)物的名稱；

3、體驗(yàn)在游戲中與教師對(duì)答的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

動(dòng)物（小花貓、小黃狗、小鴨子）胸卡若干，草地躲藏背景圖，小花貓、小黃狗、小鴨子圖片；小花貓、小黃狗、小鴨子頭飾各一個(gè)；花草場(chǎng)景若干、音樂(lè)帶?；顒?dòng)過(guò)程

一、做律動(dòng)《汽車開來(lái)了》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天天氣真好！我?guī)銈兊讲莸厣贤婧脝幔浚ê茫?/p>

教師帶幼兒做律動(dòng)，然后請(qǐng)小朋友找個(gè)舒服的位置坐下。

二、以場(chǎng)景表演引入主題，讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦歌詞，理解歌詞意思

師：今天啊，老師請(qǐng)來(lái)了三個(gè)小動(dòng)物，我們來(lái)看一看他們是誰(shuí)啊！喵喵喵，哦！原來(lái)是小花貓、還有呢，我們聽聽汪汪汪，哦，是小黃狗，嘎嘎噶，恩還有小鴨子！今天他們要來(lái)和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在我們用小手把小眼睛捂起來(lái)，小花貓，小黃狗還有小鴨子要去躲起來(lái)了。

三、教師示范對(duì)唱歌曲，讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)唱的方式，熟悉旋律

①師：現(xiàn)在我來(lái)表演一首歌給小朋友聽，教師完整地范唱一次整首歌曲。

②這首歌好不好聽?。孔屝?dòng)物來(lái)唱給你們聽！大家注意聽哦（教師示范對(duì)唱歌曲）

教師邊唱“小花貓，小花貓，你在哪里？”邊找小花貓；（請(qǐng)一位教師戴著小花貓頭飾跳出來(lái)回答：“我在這里，我在這里，你好不好”）哦，小花貓出來(lái)了，我請(qǐng)這邊的小朋友來(lái)表演小貓，我給你們帶上胸卡好不好。（好）

師：我們接下來(lái)找誰(shuí)呢？一起叫小黃狗出來(lái)吧。

教師邊唱“小黃狗，小黃狗，你在哪里？”邊找小黃狗；（請(qǐng)一位教師戴小黃狗頭飾跳出來(lái)：“我在這里，我在這里，你好不好”）我再請(qǐng)這邊的小朋友來(lái)表演小黃狗，我也給你們帶上胸卡。（好）

師：小鴨子跑到那里去啦？我們一起來(lái)叫它出來(lái)好不好？

最后還有小鴨子，大家一起來(lái)找小鴨子，教師邊唱“小鴨子，小鴨子，你在哪里？”邊找小鴨子；（請(qǐng)一位教師戴小鴨子頭飾跳出來(lái)：“我在這里，我在這里，你好不好？”）

四、教師與幼兒共同游戲，使幼兒感受游戲中的快樂(lè)

師：小動(dòng)物唱得真好聽，今天請(qǐng)小朋友也來(lái)做小動(dòng)物，一起來(lái)玩游戲好不好？（教師給幼兒分發(fā)胸卡）

師：我把我的眼睛捂起來(lái)，你們快去藏好哦！

師：小鴨子，小鴨子，你在哪里？”（我在這里，我在這里，你好不好？）小黃狗，小黃狗，你在哪里？（我在這里，我在這里，你好不好？）小花貓，小花貓，你在哪里？（我在這里，我在這里，你好不好？）

第五篇：一個(gè)托班游戲活動(dòng)案例分析

學(xué)習(xí)筆記

觀摩體育游戲活動(dòng)之我見

一、描述

這天上午觀摩的親子活動(dòng)的其中一個(gè)是體育游戲《蝴蝶飛飛》。目標(biāo)是：

1、樂(lè)意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。

2、孩子能聽到信號(hào)向指定地方飛。

3、鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)二種顏色的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)開始了，由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾，所以老師就直接問(wèn)孩子：“我是誰(shuí)？”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)：“蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽??”“那你們就是我的蝴蝶寶寶了。”可能是因?yàn)楹芏嗬蠋熡^摩的原因，看得出老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則："今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲《蝴蝶飛飛》，等一會(huì)兒你們要聽媽媽的話，知道嗎？“知道?！庇谑抢蠋煱l(fā)頭飾，組織游戲：“秋天到了，公園里的菊花開了，蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著老師飛到場(chǎng)地上，“這里有二個(gè)花園，你們看一個(gè)是紅花園，還有一個(gè)是什么花園？”“黃花園?！薄昂麑殞毾雀鷭寢屓ゼt花園采蜜吧?！?孩子們就馬上飛到紅花園采花蜜。采了一會(huì)兒，老師說(shuō)“蝴蝶寶寶，聽說(shuō)黃花園的花朵甜，快跟我到黃花園去采花蜜?！焙⒆觽兙婉R上飛到黃花園采花蜜。過(guò)了一會(huì)兒，老師又說(shuō)：“藍(lán)花園里的花蜜更甜，我們到藍(lán)花園去采花蜜吧！”游戲反復(fù)了二三次后，老師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜，請(qǐng)黃蝴蝶到黃花園中去采蜜。請(qǐng)藍(lán)蝴蝶到藍(lán)花園中去采蜜。”最后，老師說(shuō)：“天黑了，我們快回家了。”游戲就這樣結(jié)束了，我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高。

二、分析

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合小年齡寶寶的年齡特點(diǎn)，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合孩子喜歡的游戲情景，（老師做蝴蝶媽媽，孩子做蝴蝶寶寶。），同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料（蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景）。但由于在游戲組織的過(guò)程中，老師沒有考慮到低幼兒童的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景，）因此孩子的興趣不高，游戲中孩子投入不高。

三、啟示

游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識(shí)。孩子們是喜歡游戲的，小年齡幼兒更是如此，可以說(shuō)嬰幼兒就是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)自我，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而，小年齡孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。

（1）小年齡孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性

小年齡孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)適宜的材料，用教師自身的夸張語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，注重孩子對(duì)游戲過(guò)程的體驗(yàn)，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展，不要過(guò)于追求游戲的結(jié)果。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中。在游戲中，老師雖然準(zhǔn)備了材料，也創(chuàng)設(shè)了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景，但是她自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性：今天，我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫XXX。如果此時(shí)教師一邊做蝴蝶飛動(dòng)作進(jìn)教室一邊說(shuō)：今天天氣多好呀，媽媽看見花園里美麗的花都開了，我們一起去花園采花

常州市北環(huán)幼兒園

學(xué)習(xí)筆記

蜜好嗎？這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。飛入場(chǎng)地后，老師也無(wú)須介紹游戲名稱及規(guī)則，只需夸張的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)：哇，這里有二個(gè)花園，一個(gè)紅花園，一個(gè)黃花園，一個(gè)藍(lán)花園。寶寶們，我的肚子餓了，你們餓嗎？”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢？把游戲的自主權(quán)給孩子，把游戲規(guī)則滲透到情景中：過(guò)一會(huì)兒老師可以說(shuō)：唉，×花園的花蜜采光了，我的肚子還沒吃飽，我們?cè)偃ァ粱▓@去采些蜜吧。等到孩子對(duì)采蜜的興趣有些減退時(shí)，蝴蝶媽媽可以著急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花叢中去下，紅蝴蝶躲到紅花園去，黃蝴蝶躲到黃花園去，藍(lán)蝴蝶躲到藍(lán)花園去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。

（2）小年齡孩子的游戲還具有非常大的隨意性

小年齡孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。這時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)需要依據(jù)小年齡孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)游戲。在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)孩子，在蝴蝶們蹲著采蜜時(shí)，他總是躺在地上采蜜，老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，于是老師先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉：不要躺在地上采蜜，要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下，老師采取了忽視和放任：于是越來(lái)越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因?yàn)樾∧挲g孩子的很多的假想，很多的突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂(lè)在其中。如果此時(shí)教師采取不限制，不支持，也不關(guān)注的態(tài)度，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣會(huì)自生自滅。而如果此時(shí)老師順應(yīng)其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花，不過(guò)這樣采蜜，他的漂亮衣服會(huì)臟的。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對(duì)孩子施加影響，效果一定不錯(cuò)。

（3）小年齡孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性

小年齡孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊?，就像看到那個(gè)孩子躺在地上采蜜一樣，很多人也跟著躺在地上采蜜，這時(shí)老師可采用玩伴干預(yù)的策略，運(yùn)用情緒化的語(yǔ)言，來(lái)影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師看看這些孩子的衣服，著急地說(shuō)：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會(huì)飛不起來(lái)飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。

另外，在這個(gè)游戲中，我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值。如：在采蜜的情節(jié)中增進(jìn)同伴合作意識(shí)；進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的情感教育等等。

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學(xué)習(xí)筆記

早教親子園首先要指導(dǎo)誰(shuí)

在早教親子俱樂(lè)部里，年輕的父母帶著寶寶參加活動(dòng)，有些現(xiàn)象耐人深思。今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)例子：

1、狗熊掰玉米，拿一個(gè)丟一個(gè)。

2、越俎代庖，包辦代替。

3、過(guò)度溺愛，放任自流。

以上這些現(xiàn)象，不是偶然的，而是在相當(dāng)多的家庭中存在著。因此，親子園應(yīng)把提高家長(zhǎng)科學(xué)早教水平放在重要位置，提高家長(zhǎng)的科學(xué)早教能力。

首先，要明確親子園的責(zé)任，認(rèn)清首要指導(dǎo)對(duì)象。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)孫巖曾說(shuō)：“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，其教育對(duì)象除了孩子，還有父母，而且首要的是父母?！痹谟H子園里，寶寶可以參加良好的課程培訓(xùn)，在安全、自由、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，而父母則能得到有關(guān)嬰幼兒發(fā)展信息與早教技巧的指導(dǎo)，使寶寶在生命的頭三年獲得最佳發(fā)展。因此，作為親子園指導(dǎo)者，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上要學(xué)習(xí)科學(xué)的早教理論，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的早教理念，教給家長(zhǎng)早期教育的內(nèi)容和方法，讓家長(zhǎng)共同實(shí)踐科學(xué)早教理念。

其次，要開辦家長(zhǎng)沙龍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，參加親子園早教活動(dòng)，只要孩子得到發(fā)展就可以了，忽視了自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)稱職父母的意識(shí)比較淡薄，例如面對(duì)“怎樣為寶寶選擇玩具”“寶寶的營(yíng)養(yǎng)是否均衡”“如何培養(yǎng)寶寶的交往能力”之類問(wèn)題時(shí)，他們往往不知該如何去做。因此在豐富家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的同時(shí)，要重視提升家長(zhǎng)的修養(yǎng)水平，讓家長(zhǎng)自覺地發(fā)揮模范表率作用，學(xué)做稱職的父母。

第三，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把指導(dǎo)家長(zhǎng)行為列入計(jì)劃。親子園教師要精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，在活動(dòng)前，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹活動(dòng)的目標(biāo)、意義及指導(dǎo)要點(diǎn)，不僅包括知識(shí)技能，還應(yīng)包括情感、品行等，注重嬰幼兒的全面發(fā)展；在活動(dòng)中，針對(duì)寶寶的個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)分析原因，嘗試多種引導(dǎo)方法；在活動(dòng)結(jié)束后，選取一些共性問(wèn)題組織家長(zhǎng)討論，把適宜的教育行為與不適宜的教育行為做比較，讓家長(zhǎng)相互交流自己的教育觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略，并達(dá)成共識(shí)。

最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的提示作用。在親子園，我們可以掛上宣傳版，圖文并茂地宣傳科學(xué)早教理念、親子園的活動(dòng)章程和規(guī)章制度；在活動(dòng)區(qū)，我們可以貼上溫馨告示，提醒家長(zhǎng)注意自己的教育行為，如“請(qǐng)勿大聲講話”“請(qǐng)讓孩子自己動(dòng)手”等；在放置玩具的托盤上，我們具體地介紹玩具名稱、活動(dòng)目的、操作要點(diǎn)，便于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子；在玩具柜和玩具托盤的邊角，我們貼上一一對(duì)應(yīng)的圖示，以提醒家長(zhǎng)和寶寶把玩具放回原處，培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣等。

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