第一篇：群文閱讀 動(dòng)物個(gè)性秀 概括作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)

“群文閱讀”四年級(jí)上冊(cè)第四組

動(dòng)物個(gè)性秀“作家筆下的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)

趙場(chǎng)中心校

王艷梅

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題。在這些作家的筆下，一個(gè)個(gè)性格鮮明，栩栩如生形象，能讓讀者容易、清晰的感知，讓讀者的內(nèi)心受到極大震撼。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)作者同樣的情感──對(duì)動(dòng)物的真正喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

在這組課外閱讀教學(xué)中也要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。教學(xué)這組課外同步閱讀的重點(diǎn)就是體會(huì)動(dòng)物不同的特點(diǎn)，感悟作者的各具特色的寫(xiě)法，并且在整體感悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的思想情感，在不斷學(xué)習(xí)中地進(jìn)行語(yǔ)言的積累?！驹O(shè)計(jì)理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

2．閱讀中重視觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域，在整體把握中加深認(rèn)識(shí)，更好激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.能用生動(dòng)的形容詞說(shuō)說(shuō)各篇文章中動(dòng)物的特點(diǎn)，并嘗試用“章魚(yú)圖”概括動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.閱讀了不同作家筆下的不同動(dòng)物，在習(xí)作方面受到哪些啟發(fā)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：多媒體課件（附后）

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀《新群文讀本》第四單元6篇文章，并根據(jù)老師指定篇目填好《群文閱讀記錄卡》?！窘虒W(xué)步驟】

一、談話導(dǎo)入，揭示主題：

1.今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，同學(xué)們還記得它們嗎？

（出示白鵝、白公鵝、貓、母雞圖片）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這四單元的四篇課文都非常熟悉。這組課文寫(xiě)的都是——?jiǎng)游?。（板?shū)：動(dòng)物）

2.孩子們，我們今天繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物世界。讓我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法，了解作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)。

二、主題回顧

1.在本組的四篇課文中，我們學(xué)習(xí)了豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》以及老舍先生家的《貓》與《母雞》。（依次出示課題）這些動(dòng)物都很有特點(diǎn)。那這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生答：白鵝 —— 高傲

白公鵝—— 氣派

貓

—— 古怪

母雞 —— 慈愛(ài)

2.師總結(jié)：這些動(dòng)物不管是高傲還是氣派，不管是古怪還是慈愛(ài)，這些小動(dòng)物都非常——可愛(ài)（板書(shū)）。它們都有鮮明的特點(diǎn)。

三、閱讀概覽

1.同學(xué)們，在新群文讀本中，也選擇了6篇不同作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，昨天，老師已經(jīng)讓大家讀了，不知道大家回家后閱讀了嗎？

2.孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇一篇文章，嘗試用“章魚(yú)圖”概括文章中動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.全班匯報(bào)：你們小組選擇的是哪一篇文章？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概述這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者怎樣表述它的特點(diǎn)的，用了什么具體事例。

《

螳螂

》──兇殘

《

大青牦 》──吃苦耐勞

《 北極母熊 》──慈愛(ài)、盡職

《 縫紉鳥(niǎo)

》──勤勞

4.通過(guò)這四篇文章的感悟，我們發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物——可愛(ài)，有的動(dòng)物——可敬。

四、拓展與延伸

1.我們第四單元以及這六篇文章都是寫(xiě)動(dòng)物的，他們的寫(xiě)作方法很值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，你在習(xí)作方面受到了哪些啟發(fā)呢？

2.如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物，你想寫(xiě)什么動(dòng)物呢？你想突出它的什么特點(diǎn)呢？

五、好書(shū)推薦

1.《昆蟲(chóng)記》法布爾

2.《世界動(dòng)物百科全書(shū)》（青少年版）3.《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)愛(ài)藏本》椋鳩十 板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物

可愛(ài) 可敬

第二篇：群文閱讀——作者筆下的動(dòng)物

群文閱讀——“作家筆下的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo) 在語(yǔ)言品讀、比較異同等閱讀策略中，體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，提高默讀、瀏覽、略讀、品讀等整體把握等閱讀能力。

2、促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.能用生動(dòng)的形容詞說(shuō)說(shuō)各篇文章中動(dòng)物的特點(diǎn)，并嘗試概括動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.閱讀了不同作家筆下的不同動(dòng)物，在習(xí)作方面受到哪些啟發(fā)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：多媒體課件

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀幾篇文章，熟知主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、喚醒童真，激趣導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，同學(xué)們認(rèn)得它們嗎？

（出示壁虎、馬蜂、熊、白鯨圖片）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這單元的三篇課文都非常熟悉。這組課文寫(xiě)的都是——?jiǎng)游?。（板?shū)：動(dòng)物）

孩子們，我們今天繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)。

二、喚醒童蒙，有趣學(xué)習(xí)

（一）、粗讀，感知大意

1、請(qǐng)快速的瀏覽故事，并試著用最簡(jiǎn)短的一句話談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？怎樣才能做到快速瀏覽呢？瀏覽就是讓我們粗略的看。時(shí)間只有5分鐘，開(kāi)始吧！

2、指名反饋

（二）、品讀，歸納動(dòng)物特點(diǎn)

1、師：瀏覽知大意是我們閱讀所有文章都必須經(jīng)歷的第一步，如果要想收獲更多，那我們還得品讀?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一步，品悟動(dòng)物的特點(diǎn)（動(dòng)物的特點(diǎn)是多方面的，有外貌、動(dòng)作、習(xí)性方面的，也有品質(zhì)特點(diǎn)方面的。你覺(jué)得咱們這三篇文章故事主要講了它們的什么特點(diǎn)呢？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次走進(jìn)文章，“品一品這些文章給我們介紹了它們的什么特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句品讀出的，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，在旁邊做好批注。學(xué)生批注閱讀、師巡視（以下為預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到的語(yǔ)句）

3、指名反饋。在本組的四篇課文中，我們學(xué)習(xí)了《飛檐走壁的虎將》、《馬蜂與熊瞎子》以及《白鯨》。（依次出示課題）這些動(dòng)物都很有特點(diǎn)。那這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生答：壁虎 —— 飛檐走壁

馬蜂—— 兇狠

熊—— 聰明

白鯨 —— 口技專(zhuān)家

4、師總結(jié)：這些動(dòng)物不管是高傲還是氣派，不管是古怪還是慈愛(ài)，它們都有鮮明的特點(diǎn)。

（三）、研讀，體會(huì)表達(dá)效果

好文章總是能凈化我們的心靈，好文章也總是能震撼我們的靈魂，三篇文章我們也基本上交流完了，我相信有很多同學(xué)現(xiàn)在都還和老師一樣沉浸在南飛雁和斑羚們那或驚心動(dòng)魄、或纏綿悱惻的情感故事中，作者是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法或技巧將文章寫(xiě)得那么感人的呢？現(xiàn)在我們通過(guò)研讀（板書(shū)：研讀）來(lái)完成有個(gè)同學(xué)開(kāi)始所提到的讀這類(lèi)文章要揣摩作者的寫(xiě)作方法。

分小組交流交流，看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧？

（此處與三大點(diǎn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答相照）應(yīng)用了哪些方法來(lái)記敘，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)在故事中找一找，討論討論。

小組交流討論，匯報(bào)。再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)手法的作用，體會(huì)表達(dá)效果。

實(shí)際上雖然同為描寫(xiě)動(dòng)物的文章，可是方法卻不盡相同，請(qǐng)大家看這幾段文字（出示《南飛雁》的課文片段），你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“間接描寫(xiě)”，如果不能找出，運(yùn)用改變相關(guān)語(yǔ)句字體顏色進(jìn)行啟發(fā)。

1、全文對(duì)《南飛雁》直接描寫(xiě)的語(yǔ)句并不是很多，而更多的是通過(guò)相關(guān)人物的語(yǔ)言在進(jìn)行間接的描寫(xiě)。這就叫做“簡(jiǎn)介描寫(xiě)”（板書(shū)）。恰當(dāng)?shù)亟柚恍╅g接描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練，間接描寫(xiě)幾乎所有的作家都喜歡。

2、“虛實(shí)相生”寫(xiě)法概括、介紹

大家再來(lái)看看這幾段文字（虛實(shí)相應(yīng)的兩段文字），你又發(fā)現(xiàn)了什么？（彩虹）

文中對(duì)彩虹這一特定事物進(jìn)行了比較詳盡的描繪，從美侖美化的彩虹得到啟示一直到鐮刀頭羚“消失在一片燦爛中”貫穿了整個(gè)飛渡的過(guò)程，彩虹原是虛無(wú)的影像，但她與斑羚的飛渡遙相呼應(yīng)，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想，在虛實(shí)間產(chǎn)生了一種驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果，將斑羚的精神深深的定格在我們的腦海中。

這樣的手法在安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》一文中也有出現(xiàn)，咱們看看（出示相應(yīng)的語(yǔ)句）這一虛一實(shí)更突出了小女孩當(dāng)時(shí)的饑餓寒冷。（體會(huì)表達(dá)效果）

師小結(jié)：同樣是寫(xiě)動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來(lái)為刻畫(huà)出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

（四）、課外閱讀延伸

1.同學(xué)們，在新群文讀本中，也選擇了6篇不同作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，昨天，老師已經(jīng)讓大家讀了，不知道大家回家后閱讀了嗎？

2.孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇一篇文章，嘗試用“章魚(yú)圖”概括文章中動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.全班匯報(bào)：你們小組選擇的是哪一篇文章？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概述這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者怎樣表述它的特點(diǎn)的，用了什么具體事例。

《

螳螂

》──兇殘

《

大青牦 》──吃苦耐勞

《 北極母熊 》──慈愛(ài)、盡職

《 縫紉鳥(niǎo)

》──勤勞

4.通過(guò)這四篇文章的感悟，我們發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物——可愛(ài)，有的動(dòng)物——可敬。

1.我們第四單元以及這六篇文章都是寫(xiě)動(dòng)物的，他們的寫(xiě)作方法很值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，你在習(xí)作方面受到了哪些啟發(fā)呢？

2.如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物，你想寫(xiě)什么動(dòng)物呢？你想突出它的什么特點(diǎn)呢？讀過(guò)這篇文章，你覺(jué)得要把動(dòng)物寫(xiě)得真實(shí)感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認(rèn)真觀察，注意表達(dá)方式）

師小結(jié)：同樣是寫(xiě)動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來(lái)為刻畫(huà)出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

五、結(jié)束語(yǔ)，推薦閱讀

同學(xué)們，課上到這兒就要結(jié)束了，作家們筆下的故事總是能打動(dòng)我們的心，讓我們手不釋卷，咱們中國(guó)的沈石溪和法國(guó)的西頓就是兩位專(zhuān)門(mén)從事動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)作的大師，建議大家運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的通過(guò)“粗讀知大意，悟情感，研讀明技巧”的方法讀一讀沈石溪的《第七條獵狗》和西頓的《動(dòng)物小說(shuō)全集》，相信會(huì)給你帶來(lái)更多的震撼與思考。1.《昆蟲(chóng)記》法布爾

2.《世界動(dòng)物百科全書(shū)》（青少年版

第三篇：“作家”筆下的動(dòng)物教學(xué)反思

教 學(xué) 反 思

李春艷

本組教材圍繞作家筆下的動(dòng)物這一專(zhuān)題，編排了中外作家的四篇文學(xué)作品。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書(shū)，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著“引導(dǎo)”的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)找素材，引導(dǎo)安排素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生修改，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的一節(jié)課，用舊知識(shí)引路，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容讓學(xué)生在習(xí)作的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，如何安排素材。

在本節(jié)課的安排上，我在引導(dǎo)學(xué)生回憶書(shū)上幾種動(dòng)物特點(diǎn)的之后，向?qū)W生出世了一段話，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其實(shí)，我是借助這段話，告訴學(xué)生怎樣才能把一個(gè)意思說(shuō)清楚，說(shuō)具體。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我花費(fèi)了不少功夫，效果還是不錯(cuò)的。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時(shí)，教師要特別重視自己的主導(dǎo)的作用，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生是不可能完成習(xí)作的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，教師在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織教學(xué)。從學(xué)生發(fā)言的狀態(tài)看，學(xué)生的語(yǔ)言的積極性很高，但語(yǔ)言的組織能力、傾聽(tīng)別人的發(fā)言能力還有待訓(xùn)練提高。希望在這些方面引起注意。

第四篇：群文閱讀動(dòng)物世界四個(gè)一

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

一、議題:（）的動(dòng)物

二、選文篇目及來(lái)源

1、《翡翠鸚鵡》：來(lái)源于人教課標(biāo)版《同步解析與測(cè)評(píng)》

2、《麻雀》：來(lái)源于教材后面選讀課文，3、《白公鵝》：來(lái)源于人教課標(biāo)版《同步閱讀》

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)多文本閱讀，在閱讀比較的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫(xiě)動(dòng)物，可以根據(jù)主題的需要，選取不同的材料，采用不同的方法來(lái)表達(dá)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)：同樣是寫(xiě)動(dòng)物，可以選取不同的材料。群文閱讀，就是比較閱讀。比較就是找相同和不同，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、設(shè)計(jì)思路

四年級(jí)上冊(cè)第四單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的，也基本上都是從不同的方面來(lái)描寫(xiě)的，寫(xiě)法也大致相同。所以還需擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)動(dòng)物除了可以從不同的方面來(lái)寫(xiě)以外，還可以選用一件事或者多件事來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

當(dāng)然，學(xué)生在理解這一點(diǎn)時(shí)，并不容易。因此在閱讀第一篇時(shí)教師要引路。即使是在閱讀第二篇、第三篇時(shí)，對(duì)于選材方面的不同，教師也要提醒學(xué)生思考的方向，畢竟學(xué)生的水平有限。另外，學(xué)生僅僅閱讀這有限的幾篇是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引向更廣闊的的天空，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀動(dòng)物小說(shuō)甚至動(dòng)物寓言、動(dòng)物童話等。教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀三篇文章。

2、大家齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)什么：這三篇文章都是寫(xiě)___的（板書(shū)：動(dòng)物）

二、導(dǎo)讀第1篇《翡翠鸚鵡》：

1、自讀：快速默讀，在頭腦中建立畫(huà)面即可（誰(shuí)+怎么樣、誰(shuí)+干什么）

2、導(dǎo)填“群文閱讀記錄表”：

（1）作者寫(xiě)翡翠鸚鵡，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：外貌、吃相、玩相、和我）

（2）這是一只（）的鸚鵡？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來(lái)的？（板書(shū)：可愛(ài)）

（3）最能體現(xiàn)鸚鵡可愛(ài)、寫(xiě)得最精彩、給你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在這些自然段中用什么方法來(lái)把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚具體的？

（板書(shū)：外貌描寫(xiě)、排比）

（交流語(yǔ)言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②請(qǐng)

大

家

跟

我讀_________________________________________________。③作者用_______________，把鸚鵡的____________寫(xiě)得____________。）

三、自讀第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、一篇一篇地快速默讀，在頭腦中建立畫(huà)面即可（誰(shuí)+怎么樣、誰(shuí)+干什么）

2、讀完一篇，先口頭填表（根據(jù)表格找讀段落句子，實(shí)在有難度的跳過(guò)），再書(shū)面填表

四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、《麻雀》

（1）作者寫(xiě)麻雀，選的材料跟《翡翠鸚鵡》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰(shuí)？干了什么事？（板書(shū)：老麻雀救小麻雀）

（2）這是一只（）的麻雀？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來(lái)的？（板書(shū)：勇敢）

（3）最能體現(xiàn)麻雀勇敢、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來(lái)把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚具體的？（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）

2、《白公鵝》（1）作者寫(xiě)白公鵝，選的材料跟《麻雀》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰(shuí)？干了什么事？（板書(shū)：趕“我”、趕“牛犢”、遮冰雹）（2）這是一只（）的白公鵝？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來(lái)的？（板書(shū)：偉大）

（3）最能體現(xiàn)白公鵝偉大、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來(lái)把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚具體的？（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)比手法）

五、群文閱讀小結(jié)：

1、對(duì)象：相同，都是寫(xiě)??

2、選材：不同，有寫(xiě)??，有寫(xiě)??，有寫(xiě)??

3、方法：不同，寫(xiě)不同方面的重在??，寫(xiě)事的重在?? 為什么同樣是寫(xiě)動(dòng)物，作者選的材料和表達(dá)方法卻不一樣呢？

推薦閱讀

六、推薦閱讀：

沈石溪：中國(guó)當(dāng)代著名動(dòng)物小說(shuō)家。作品有《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》、《退役軍犬黃狐》、《一只獵雕的遭遇》等。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》說(shuō)課稿

說(shuō)起這次教研展示課，的確經(jīng)歷了不少波折，一開(kāi)始不知道確定什么主題才好，因?yàn)橐郧澳昙?jí)老師們已經(jīng)從多個(gè)角度給我們展示了有關(guān)閱讀教學(xué)的方法了，但作為中段教學(xué)，我們也不可能去研究識(shí)字教學(xué)吧。聽(tīng)課中，由于對(duì)群文閱讀的不太了解，對(duì)上課老師的課堂也找不到一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得課堂很熱鬧，學(xué)生的收獲卻并不那么精彩。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾天的思考，覺(jué)得這也是給自己學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，于是確定了此次教研的大方向。

然而，真正著手準(zhǔn)備才發(fā)現(xiàn)，自己越來(lái)越搞不懂究竟該怎么上“群文”。從事教師行業(yè)以來(lái)，經(jīng)歷了大大小小的諸多挑戰(zhàn)，我似乎都不會(huì)像這次一樣沒(méi)有頭緒。如何把握“群文”的授課方向，成為了我需要解決的最大的難題。后來(lái)我結(jié)合本冊(cè)教材，多方查找資料，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，終于對(duì)自己的課有了一個(gè)大致輪廓。

一、群文的選擇

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個(gè)“1”定位為第三單元“中外童話”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相同主題的課外文章。其中《大林和小林》節(jié)選自我國(guó)童話作家張?zhí)煲淼淖髌?，《最棒的還是我自己》、《月光下的小汽車(chē)》從我們的《同步閱讀》教材中選擇。希望能通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

二、群文閱讀教學(xué)安排

我的這堂課的內(nèi)容可以分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回顧與概括；二是課外文章選讀。首先，在進(jìn)行課內(nèi)回顧的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞本單元學(xué)過(guò)的幾篇童話的圖片，意在引出他們對(duì)童話的特點(diǎn)的回顧，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我重點(diǎn)抓住童話不僅引人入勝，還能給我們有益的啟示這一特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)回顧從本單元所學(xué)四篇文章中受到的啟示。由于是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，難度不大，學(xué)生的積極性都很高，也為后面的文章學(xué)習(xí)提升了一定的自信。接下來(lái)便順理成章地出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于要在40分鐘內(nèi)完成對(duì)多篇文章的閱讀，文章篇幅較長(zhǎng)，并且要能提出自己的一些見(jiàn)解，這就意味著不能將“朗讀”，“有感情朗讀”無(wú)限放大，只能要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性，此時(shí)，我就出示了新的閱讀方式：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等。讓他們通過(guò)快速默讀了解文本內(nèi)容，然后用跳讀，掃讀等更快速的方法，結(jié)合文本中的問(wèn)題，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來(lái)，為了節(jié)約時(shí)間，還要求以同桌或小組為單位共同閱讀，一起探究問(wèn)題，展示問(wèn)題。學(xué)完三篇文章后，學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)更加深刻，于是我又設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的童話夢(mèng)想，讓他們說(shuō)出自己心中的真、善、美。接下來(lái)，我又把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式進(jìn)行展示、朗讀，既是對(duì)課堂的一個(gè)小結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的一種美的熏陶。其實(shí)，群文課它是一個(gè)開(kāi)放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會(huì)比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我還展示了推薦閱讀的書(shū)目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)反思

此次的教學(xué)專(zhuān)題是“動(dòng)物”，圍繞這一專(zhuān)題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對(duì)本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先回顧教材中有關(guān)動(dòng)物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個(gè)動(dòng)物身上的特點(diǎn)，了解作者的描寫(xiě)方法，然后再開(kāi)始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，本堂課選擇的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動(dòng)物身上的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問(wèn)題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時(shí)練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢(shì)”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》評(píng)課

與其說(shuō)這次群文閱讀課是一次展示，倒不如說(shuō)是一次嘗試。對(duì)于群文，我們都比較陌生。從主題的確定到文章的選擇，我都很忐忑。但是，通過(guò)試講和今天的教學(xué)，以及教學(xué)前的資料搜集，我基本明白了群文教學(xué)的意義在于不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，整合信息，質(zhì)疑討論，相互分享，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，及良好的自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該扮演好自己的角色：做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)著，學(xué)生讀書(shū)會(huì)全過(guò)程的組織者，以及閱讀活動(dòng)的參與者和聆聽(tīng)著。

當(dāng)然，以上所談僅僅是我們年級(jí)對(duì)群文閱讀的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還有許多不當(dāng)之處，我們的課堂還有許多不足，需要更多地探索。

第五篇：動(dòng)物的情感群文閱讀

愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事

在很久以前沒(méi)有發(fā)明燈泡的時(shí)候，很多人晚上的照明一般是使用蠟燭燈、煤油燈等，讓人們生活倍感不便，那時(shí)候的愛(ài)迪生內(nèi)心十分的苦惱，他決心要發(fā)明一種能夠耐用的光線明亮的燈泡。于是愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里面不斷地進(jìn)行各種材料試驗(yàn)，使用了一種碳條進(jìn)行試驗(yàn)可是這種材料十分的脆弱，根本難以作為燈泡材料，失敗之后又開(kāi)始使用了釕和鉻這些材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)燈泡亮起來(lái)時(shí)候他非常高興，認(rèn)為這種材料十分適合用于制作燈泡的燈絲，可是大約幾分鐘之后燈絲也燒斷了。

幾年之后愛(ài)迪生失敗的經(jīng)歷被許多的人嘲笑，認(rèn)為他是做白日夢(mèng)，尤其是認(rèn)為愛(ài)迪生做了很多失敗的實(shí)驗(yàn)。面對(duì)別人的質(zhì)疑和不信任，愛(ài)迪生卻并沒(méi)有放棄燈絲實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，反而以此為動(dòng)力繼續(xù)展開(kāi)自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，于是又試驗(yàn)了一種碳化棉簽作為燈絲材料，把燈泡中真空花，這種材料還是堅(jiān)持很久，可是在四十五小時(shí)不久就燒斷了，但是愛(ài)迪生已經(jīng)興奮不已了，他已經(jīng)嘗試了超過(guò)六千多次的實(shí)驗(yàn)了，而這一次無(wú)疑是找到突破點(diǎn)。

愛(ài)迪生又開(kāi)始進(jìn)行了燈絲實(shí)驗(yàn)，功不負(fù)有心人，他發(fā)現(xiàn)了鎢絲可以作為電燈材料，為此他欣喜若狂，這種材料是燈泡的絕佳材料，發(fā)出的光線十分的明亮，又不易燒斷適合長(zhǎng)期使用。如此燈泡便慢慢的進(jìn)入了尋常百姓家，成為我們夜晚中必備的照明工具。