第一篇：教學(xué)反思(有趣的動(dòng)物--一年級下第五單元群文閱讀)

《有趣的動(dòng)物》群文閱讀教學(xué)反思

田立輝

今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有趣的動(dòng)物》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R字少，沒有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛上閱讀，因?yàn)槲以絹碓礁杏X到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過寫動(dòng)物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有趣的動(dòng)物》這個(gè)主題。

圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態(tài)度自信大方。

2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動(dòng)物知識。

3、在誦讀兒歌的過程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運(yùn)用語言的能力。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流導(dǎo)入；

二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏；讀懂兒歌；

三、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不過也有許多做得不夠好的地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《一對蟈蟈吹牛皮》這首兒歌時(shí)，應(yīng)該讓孩子“表演讀”，那樣表演會(huì)更豐富多彩。

此外，對于一年級的孩子來說，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。而我在創(chuàng)設(shè)“誰說螞蟻小”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。

老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問題，還要更充分的營造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。

最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

第二篇：有趣的動(dòng)物---一年級下第五單元群文閱讀課教案

有趣的動(dòng)物

——一年級兒歌群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

田立輝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態(tài)度自信大方。

2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動(dòng)物知識。

3、在誦讀兒歌的過程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運(yùn)用語言的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

打開思路，激發(fā)興趣。每個(gè)學(xué)生都能正確流利地朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生做到互相交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和大膽誦讀，并鞏固識字，擴(kuò)大閱讀量。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：誦讀動(dòng)物兒歌 教學(xué)過程：

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

放映動(dòng)物圖片。(ppt1)師：同學(xué)們，喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友。地球上現(xiàn)存大約150萬鐘動(dòng)物，它們有許多有趣的特點(diǎn)，就連它們的睡覺姿勢都與人類大不相同。想了解更多動(dòng)物的趣事嗎？這節(jié)課我們就一起走近有趣的動(dòng)物，請同學(xué)們齊讀課題。（有趣的動(dòng)物ppt2）揭示課題：有趣的動(dòng)物。

二、誦讀兒歌

（一）、教師導(dǎo)學(xué)《動(dòng)物睡覺》

導(dǎo)語：到底多有趣呢？看看這幾種動(dòng)物，認(rèn)識它們嗎？（魚兒、仙鶴、蝙蝠、松鼠），接下來咱們就看看這幾種動(dòng)物是怎么睡覺的？出示課題“動(dòng)物睡覺”（ppt3）出示閱讀要求：大聲朗讀兒歌，看看這幾種動(dòng)物分別是怎么睡覺的？

1、大聲朗讀兒歌。

2、查讀兒歌。指名讀兒歌；

男女生對讀，男生第一節(jié)，女生第二節(jié)；

它們到底是怎么睡覺的呢？誰知道？誰知道？什么動(dòng)物睜眼睛誰大覺？誰來用兒歌回答這個(gè)問題。（問題“幾種動(dòng)物怎么睡覺的、”用對讀的方式回答。師生問答范讀；）像剛才那樣和同桌練習(xí)問答對讀。指讀。男女生問答讀。

3、詞語積累（ppt4）魚兒睡覺 仙鶴展翅 蝙蝠捕食 松鼠爬樹

兒歌讀的不錯(cuò)，咱們積累幾個(gè)詞語吧。齊讀。試著再說幾個(gè)像這樣的詞語。

（二）“螢火蟲”

過渡：螢火蟲能干什么？（ppt5：螢火蟲）接下來咱們就來讀讀“螢火蟲”。

出示閱讀要求：大聲朗讀兒歌，把句子讀通順。并想想螢火蟲能干什么？（ppt6）

1、自讀兒歌。

2、查讀兒歌。

3、對讀、齊讀兒歌。

4、回答問題。螢火蟲能干什么？（做個(gè)星星掛天空。）

5、推薦：有部電影《螢火蟲之墓》很感人，同學(xué)們可以看看。

（三）“誰說螞蟻小” 過渡：螢火蟲雖然小，卻能做個(gè)星星掛天空，看來動(dòng)物本領(lǐng)大小和自身大小無關(guān)啊。不信咱們就來讀讀“誰說螞蟻小”。

出示閱讀要求：用剛才的方法自學(xué)兒歌。大聲朗讀兒歌，讀通順。并想想為什么兒歌前面說螞蟻很小，后面卻說螞蟻不小呢？

1、歸納學(xué)習(xí)方法。

剛才那兩首兒歌咱們是用什么方法讀懂的？（自讀、合作讀的方法。）

2、用剛才的學(xué)習(xí)方法自己讀讀“誰說螞蟻小”。

3、查讀。可以自讀，可以對讀。

4、回答問題。為什么兒歌前面說螞蟻很小，后面又不小了呢？（小指的是身體，不小指的是團(tuán)結(jié)在一起的力量。）

（四）、“一對蟈蟈吹牛皮“

過渡：螞蟻懂得團(tuán)結(jié)，很是聰明。有這么一對蟈蟈，它們倆與眾不同，咱們來看看它們的命運(yùn)如何？

出示閱讀要求：自學(xué)“一對蟈蟈吹牛皮”，大聲讀，和同桌對讀，讀懂兒歌，想想“這是一對 的蟈蟈”。（ppt7）

1、自學(xué)兒歌。

2、查讀。師生對讀（老師讀旁白，男同學(xué)讀大蟈蟈，女同學(xué)讀二蟈蟈或分行讀角色。），生生對讀。

3、填空。這是一對 的蟈蟈。

三、小結(jié)

師小結(jié)：動(dòng)物王國樂趣多，充滿了震撼人心和意想不到，要想了解更多動(dòng)物趣事，同學(xué)們可以多讀幾本有關(guān)動(dòng)物的書籍。推薦幾本給大家： 小學(xué)低年級學(xué)生課外書推薦：（ppt8）

《小豬唏哩呼?！?/p>

《丑小鴨》

《七只小羊和狼》 《笨狼的故事 》 《動(dòng)物故事》

《昆蟲記》

第三篇：四上五單元整體教學(xué)群文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景的寫作順序和表達(dá)方法 ──四年級上冊第五單元群文教學(xué)設(shè)計(jì)

青神實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三篇課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序。

2.通過比較閱讀，體會(huì)三篇課文中作者運(yùn)用的一些表達(dá)方法和說明方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語概題

我國歷史悠久，古跡眾多，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)，今天，就讓我們一起進(jìn)行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅。

二、群讀得法，明確表達(dá)順序

1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢？板書。

你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點(diǎn)了嗎？都是寫景的文章。

2.在這些世界遺產(chǎn)之中，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮，讓我們先走進(jìn)這座美麗的頤和園。

3.自由瀏覽，思考勾畫，出示閱讀要求：本篇課文的寫作順序是什么？你能從課文中找出表明寫作順序的句子來嗎？ 4.匯報(bào)，順序：移步換景。找句子。

5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖，讓我們來看一看。像這樣隨著地點(diǎn)的變換描寫不同的景物特點(diǎn)，就是移步換景，也是方位順序。

三、遷移閱讀，對比表達(dá)順序

1.閱讀其余兩篇課文，找找他們的寫作順序。2.匯報(bào)：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。

3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢？（同桌探討）

結(jié)論：不可以，根據(jù)表達(dá)的不同需要，有時(shí)是景點(diǎn)的不同特點(diǎn)，同是寫景的文章，采用的寫作順序也就不同。

小結(jié)：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu)，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序，采用什么順序，首先要看景點(diǎn)特點(diǎn)的描寫需要，還要看作者表達(dá)感情的需要，采用適合的順序。只有適合的才是最好的。

四、探討表達(dá)和說明方法

1.既然寫作順序的確定離不開景物特點(diǎn)，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物？

2.在描寫這些景物時(shí)用了哪些你知道的說明方法？

3.預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句子指導(dǎo)：游船和畫舫在上面滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。反襯和比喻

4.預(yù)設(shè)，長廊：運(yùn)用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的多。5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎？ 預(yù)設(shè)：運(yùn)用了說明方法：列數(shù)字突出長城特點(diǎn)——長

預(yù)設(shè)：運(yùn)用列數(shù)字說明條石的重量很重——一塊有兩三千斤重。兩三千斤重究竟有多重？相當(dāng)于兩輛轎車的重量，你能抬起轎車嗎？

但是古代勞動(dòng)人民還要抬著這巨大的條石翻山越嶺，修筑萬里長城，想象一下他們在抬條石和修筑長城的過程中會(huì)有哪些困難？

3.這哪里是血汗啊，這分明就是用生命筑起的長城，難怪作者站在長城上會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——課件：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

4.這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上都是一個(gè)奇跡。是啊，作為一個(gè)中國人，怎能不自豪，懷著自豪的心情讀——作為一個(gè)華夏子孫，怎能不敬佩，懷著敬佩的感情讀——為我們智慧的古代勞動(dòng)人民，送上我們真誠的贊嘆—— 5.匯報(bào)秦兵馬俑的說明方法。

6.列數(shù)字的說明方法運(yùn)用很多，為什么要列這些數(shù)字？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。7.還用了什么方法來描寫秦兵馬俑？作比較。《長城》中有作比較的句子嗎？通過比較發(fā)現(xiàn)作比較的事物都是拿我們熟知的事物來比照，這樣，就很容易想象具體的大小了，這就是具體形象的描寫。想讓你也妙筆生花，就寫景時(shí)也根據(jù)你表 2

情達(dá)意的的需要和景物的特點(diǎn)用上合適的表達(dá)方法吧。

第四篇：群文閱讀·有趣的動(dòng)物

群文閱讀·有趣的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀《帶刺的朋友》、《小蝦》、《西瓜蟲》，感受動(dòng)物的可愛、有趣。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《小蝦》，理解小蝦有趣在哪里，作者是怎樣寫出來的。

3、在分享閱讀感受的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分享閱讀感悟和體會(huì)，積淀語言。

難點(diǎn)：拓展主題內(nèi)涵，在圍繞主題開展重點(diǎn)品讀的過程中，感悟并升華主題。

【教學(xué)過程】

一、主題回顧

師：同學(xué)們，第四單元我們圍繞“留心觀察”這一主題，跟隨課文觀察了植物開花的時(shí)間、觀察了蜜蜂和駱駝，還跟著列文虎克探索了微生物。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一組有趣的動(dòng)物。（板書課題）

二、閱讀概覽

1、請同學(xué)們快速瀏覽主題叢書2的第23、24、25課，看一看，作者觀察的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物給你留下什么印象？

2、指名說，填表。

3、師總結(jié)：這三篇文章通過描繪幾種有趣的動(dòng)物，向我們展示了大自然的豐富多彩以及作者對它們的喜愛之情。

三、片段分享

師：在這幾種動(dòng)物中，你喜歡哪種動(dòng)物？誰能把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

指名讀文章片段，分享閱讀感受。（有趣、好玩、可愛等都可）

四、精彩賞析

（一）賞析《小蝦》

1、師：這三位作者，都把他們喜歡的動(dòng)物寫得這么有趣，這么可愛。下面讓我們認(rèn)真讀一讀《24小蝦》，看看這些小蝦有趣在哪兒呢？請你在文中勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的想法或感受。

2、交流：

（1）這些小蝦，有的?? 外形：才長大的、老的

（2）它們吃東西的時(shí)候非常小心。?? 吃東西：先、然后、接著、又、直到 吃飽了：有的、有的、有的（3）小蝦脾氣不好。?? 動(dòng)作

3、師總結(jié)：這樣的小蝦是多么有趣，多么可愛呀！通過作者的描寫，我們可以想像作者當(dāng)時(shí)觀察的多么細(xì)致。只要留心觀察，大自然中處處有驚喜。

4、圖畫欣賞：齊白石的蝦圖。

（二）賞析《帶刺的朋友》、《西瓜蟲》

1、小組合作學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》、《小蝦》，看看這兩種動(dòng)物有趣在哪兒？勾畫出相關(guān)句子，并把自己的感受記在旁邊。

2、全班交流。

（1）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，??（聰明、技術(shù)高明、性情急躁??）

（2）突然，我眼前一亮，??

（3）小西瓜蟲只有半粒赤豆那么大，??（4）它的嘴巴只有筆尖那么大，最有趣??（5）這時(shí)小西瓜蟲就像一只小船一樣，??

3、課件展示：小西瓜蟲

五、主題拓展

1、同學(xué)們，你們見哪種小動(dòng)物？它有趣在哪兒？ 自由談?wù)摗?/p>

2、推薦閱讀：

師：同學(xué)們，只要我們留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然中還有很多有趣的動(dòng)物，它們的外形、它們的動(dòng)作、它們的性情，還有生活習(xí)性等等，都等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！課下，請你再讀26、27、28三課，看看這三篇文章寫了哪種動(dòng)物，它們有趣在哪兒呢？勾畫出相關(guān)句子，并寫上自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的動(dòng)物

外形 留心觀察

動(dòng)作 生活習(xí)性 ??

【教學(xué)反思】

《有趣的動(dòng)物》這一組群文閱讀，我選取了三篇觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的文章來講，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 快速瀏覽課文，提取文中重要信息，說說自己的大體印象。2 通過勾畫句子，找出文中動(dòng)物哪些地方有趣，感受作者如何留心觀察的。

三篇文章，在教學(xué)中我選取了《小蝦》作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝦有趣在什么地方？從而總結(jié)：小蝦的有趣表現(xiàn)在它的外形、吃東西的動(dòng)作、性情脾氣等方面，在這些方面，作者觀察細(xì)致。《帶刺的朋友》《西瓜蟲》兩篇文章，放在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能相互幫助，能找出幾處來。然后全班交流一下。了解他們學(xué)習(xí)的情況。最后拓展身邊熟悉的動(dòng)物，你覺得誰有趣，有趣在哪兒？延伸到學(xué)生生活，讓他們在生活中留心觀察，生活處處有驚喜。

在本課中，還有以下兩點(diǎn)需要改進(jìn)： 1 《帶刺的朋友》中，學(xué)生對刺猬偷棗技術(shù)高明這處精彩描寫沒找出來，歪倒冬眠去了，老師沒有及時(shí)點(diǎn)出，再讓學(xué)生讀一讀。拓展到生活中的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生能說出有趣之處，但表達(dá)簡單平淡，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師在表達(dá)上沒做具體指導(dǎo)。學(xué)生說小狗和兔子時(shí)，還可以讓學(xué)生再想想，這些小動(dòng)物，還有哪些地方有趣？你能具體說說他們的樣子或動(dòng)作嗎？

第五篇：轉(zhuǎn)載：小學(xué)語文三年級下第五單元教學(xué)反思

小學(xué)語文三年級下第五單元教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

這是人教版三年級下冊第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了??為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了??誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

《她是我的朋友》教學(xué)反思

學(xué)生與文本的對話離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地進(jìn)入文本?！搬槍θ詈愕倪@些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進(jìn)一步理解課文，達(dá)到對課文的深入體會(huì)和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。

《七顆鉆石》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，自我感覺效果還可以，學(xué)生的參與面廣，學(xué)生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。

比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生最有興趣，學(xué)生還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的？

又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時(shí)學(xué)生的思維完全打開了，他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中，此時(shí)學(xué)生都知道，便不約而同地說：“急著為母親去送水??！”

再如，在解決第三個(gè)問題時(shí)，我問：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說些什么？”我用親切的評價(jià)語去引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，學(xué)生非常樂意。我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思

我想從三方面談?wù)劚菊n的教學(xué)反思： １、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮：

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會(huì)媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

２、學(xué)生的情感得到了升華：

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了０芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無價(jià)的、無私的、無聲的帳單后，學(xué)生已體會(huì)到了母愛的那份真誠。因此，有的學(xué)生激動(dòng)地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

３、教師的語言精煉、流暢：

在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語言是很精煉的，沒有重復(fù)的、多說的話；沈老師的語言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語言熏陶下，學(xué)生的語言發(fā)展定會(huì)有長足的提高。

人教版三年級下冊語文第七單元教學(xué)反思

《太陽是大家的》教學(xué)反思

這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”??這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

本課敘述詳略得當(dāng),作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過,而是圍繞課文重點(diǎn),，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺得這篇課文對三年級孩子而言,課文里的時(shí)代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國當(dāng)時(shí)對非洲的援助.孩子們聽了都非常感興趣.接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個(gè)地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開始讀前面四段.讀后說說知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的”選木雕“寫在黑板上.接下來的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說了再請全班讀,讀后說說那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說的,我在黑板上繼續(xù)寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎么一個(gè)人?你感受到什么?思考后同桌討論說說,全班交流.孩子都能夠說出這少年是個(gè)對中國人非常友好的孩子

《中國國際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思

借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認(rèn)知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗(yàn)?！吨袊鴩H救援隊(duì)，真棒！》一文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。中國國際救援隊(duì)這種組織離孩子們太遠(yuǎn)，他們無法體驗(yàn)他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過他們工作時(shí)的一些圖片及當(dāng)?shù)厥転?zāi)后的一些場面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊(duì)的了不起。最后，學(xué)生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。