第一篇：電磁鐵的磁力教學(xué)反思

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)反思

一、教材內(nèi)容分析： 《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認知水平。讓學(xué)生比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，本節(jié)課 重點：經(jīng)歷“影響電磁鐵磁性強弱因素”的整個探究過程。難點：設(shè)計實驗方案。

二、教學(xué)設(shè)計的總思路：

這一課主要通過學(xué)生“動手做實驗”的方式來進行。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。深刻理解電磁鐵知識。

三、各板塊的處理：

（一）第一板塊的設(shè)計思想是：回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

（二）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。

為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進一步提示應(yīng)注意的細節(jié)，如：先做哪個實驗？ 做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

四、重點，難點的處理：

本節(jié)課的重點是通過實驗探究“電磁鐵磁性強弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學(xué)中已經(jīng)練習(xí)了很多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此，控制變量實驗方法的設(shè)計只是通過學(xué)生回答，一語帶過，并沒有占更多的時間。而是把大部分時間放在實驗方案的設(shè)計上。

在實驗方案的設(shè)計上是通過教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時間。制定實驗方案的關(guān)鍵點是：通過觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)，來判斷影響電磁鐵磁性的強弱的因素有哪些。在此階段給學(xué)生留有考慮的時間較長，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思，激發(fā)學(xué)生動腦的積極性，體驗成功的喜悅。

五、優(yōu)缺點：

優(yōu)點：做到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所有的知識點都是通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生得出來的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，互相探討互相學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧，探索氣氛濃厚。學(xué)生對電磁鐵的知識基本掌握，達到的預(yù)期的效果。

缺點：

1、第一板塊所占時間稍長，導(dǎo)致沒有了練習(xí)的時間，第一板塊還要更精簡一些。

2、教師的語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動靈活、張馳有度，教師的語言起著至關(guān)重 要的作用。本課教學(xué)中，教師的語言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。

六、努力方向：

1.課前充分備課，不僅要備課標(biāo)，備教材，還要備學(xué)生，備實驗，合理設(shè)計教學(xué)方案。2.把握好教材的重點、難點，盡量突出重點，突破難點。3.語言盡量準(zhǔn)確、簡潔通俗易懂，具有啟發(fā)性和激勵性。

第二篇：電磁鐵的磁力教學(xué)反思

《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)反思

課型：校級公開課

時間：2014.12.18

講課人：陶志琴 《電磁鐵的磁力

（一）》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級上冊能量單元中第三課時的內(nèi)容。

其實這節(jié)課是一節(jié)老課。為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強，所以無論講什么樣的公開課，很多老師搜會選擇這堂課，也正是因為這樣，所以我這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容易出現(xiàn)問題，所以想在這節(jié)常規(guī)課上找個突破口。

本課的“科學(xué)概念”是：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！斑^程與方法”是：

1、有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。“情感、態(tài)度、價值觀”是：

1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

在上這課時我的思路是首先根據(jù)電磁鐵的組成。再根據(jù)電磁吸引大頭釘?shù)亩嗌?，提出怎樣增強我的制作的電磁鐵磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)研究，讓學(xué)生們經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程：提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—進行檢驗—匯報交流—共享成果；能創(chuàng)造性地、有根據(jù)地對電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設(shè)；能根據(jù)條件科學(xué)合理地選擇研究內(nèi)容。本節(jié)課我做到了以下幾點：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，進行適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣 學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

當(dāng)然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如：

1、對學(xué)生的各種假設(shè)要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？分組討論，進行假設(shè)之后，匯報，我只是將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種假設(shè)進行分類整理，這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各種假設(shè)都是圍繞著電磁鐵的結(jié)構(gòu)而提出的。

2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節(jié)很多，要在實驗前讓學(xué)生把要注意的東西全部弄清楚，研究計劃寫得很完美，費時也沒有意義。反而站用了學(xué)生實驗動手的時間。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意研究計劃時間不易過長，不完善可以等實驗完后再補充也可以。要給學(xué)生更多的時間動手實驗、分析實驗數(shù)據(jù)。

3、要注重對學(xué)生的激勵和評價。這節(jié)課有的教師對我的評價是“激勵機制不夠，課堂氣氛顯得沉悶?！蔽以趯W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和探究發(fā)現(xiàn)中獲得充分的自由。在科學(xué)課堂中學(xué)生可以隨意表達觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認可和尊重。讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在激勵性因素的優(yōu)勢作用，加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。同時評價應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，激勵學(xué)生繼續(xù)向下一個目標(biāo)努力邁進。使每個學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進一步發(fā)展的機會。語言的魅力是無窮的！激勵性評價我們科學(xué)老師也要開發(fā)好，利用好！

4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補充、促進。

5、學(xué)生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對比每一組的實驗結(jié)論，以此加深學(xué)生對結(jié)論的認同感。

6、課前幾分鐘時間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。

以上是我在本次實驗教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗，自己還沒有意識到的問題肯定也有，但我會在以后教學(xué)中繼續(xù)做好反思，爭取上好每一堂科學(xué)課。

第三篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)反思

鋪田小學(xué) 楊曉梅

在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學(xué)生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項活動前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。并要求學(xué)生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中，這也是為下節(jié)課，研究其他的因素而作好準(zhǔn)備。

作出了假設(shè)之后，討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。作為一個對比實驗，學(xué)生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學(xué)生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的，學(xué)生能夠快速完成，在匯報交流時，應(yīng)重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充，越詳細越好，越詳細越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下，我作了個統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費時間。此外，還應(yīng)強調(diào)時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后，進行實驗探究。探究后，對全班12組的數(shù)據(jù)進行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強這個規(guī)律。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學(xué)概念，學(xué)生通過自己的親自實踐得來的結(jié)論印象更深刻。再讓學(xué)生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大??？自然引入下一節(jié)課的探究活動。

第四篇：科學(xué)教案-電磁鐵的磁力

4．4 電磁鐵的磁力

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程：提出委托，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果；

2、知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系；

3、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學(xué)重點，難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來設(shè)計實驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池若干節(jié)，長短不一的導(dǎo)線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

①讓學(xué)生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。②讓學(xué)生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

③讓學(xué)生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

二、探究過程

1、做出假設(shè)

①出示電磁鐵的組成結(jié)構(gòu)圖。

②讓學(xué)生看著圖小組討論大膽假設(shè)能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

2、設(shè)計實驗，進行檢驗

①對比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強電磁鐵磁力的方法得到新的設(shè)計方案。

②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

③教師提出目標(biāo)：每個小組根據(jù)自己的設(shè)計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。注意引導(dǎo)學(xué)生： ?實驗要多做幾次。

?記錄表的設(shè)計應(yīng)有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數(shù)目”等項目。

3、匯報交流，共享成果

①學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案自行上前領(lǐng)取實驗材料。②進行小組實驗。

③對成果進行驗收，證明設(shè)計方案，得出評比結(jié)果。④引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行分析反思，共享成果。

4、全課總結(jié)

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的想法？還想知道些什么？（1）課后進一步研究這方面的知識。板書設(shè)計：

繞的圈數(shù)多 磁力強

用的電池多 磁力強

教后反思：

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計

下舍中心學(xué)校 沈燎原

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學(xué)重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學(xué)難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入

1． 在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。

4．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1． 同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入

1．在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。３．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

１．同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。