第一篇：6年級(jí)——《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課

《電磁鐵的磁力（一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元第3課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)，本節(jié)課是讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行影響磁力大小因素的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。通過(guò)對(duì)電磁鐵磁力的研究，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，自主合作的探究能力。同學(xué)們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以用實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程。本課有兩個(gè)活動(dòng)：

1．作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。并推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系。過(guò)程分為制定計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比試驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不單是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立的檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引新知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。

三、設(shè)計(jì)思路:

教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課

本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)和突出學(xué)生自主探究、自主交流、師生對(duì)話的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的工“提出問題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——探究實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過(guò)程與方法：

1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。

3、能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

2、設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。

六、教學(xué)器材準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件，強(qiáng)磁力電磁鐵。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：絕緣導(dǎo)線、電池、電池盒、大鐵釘、大頭針若干、科學(xué)記錄表

七、教學(xué)流程

（一）對(duì)比導(dǎo)入，引出問題

1、復(fù)習(xí)電磁鐵的組成和磁力產(chǎn)生的條件。

出示電磁鐵的基本構(gòu)造圖。

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2、層層遞進(jìn)，激發(fā)孩子質(zhì)疑。

（1）師演示自制的電磁鐵吸引上百根大頭針實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）播放電磁起重機(jī)視頻，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

比較兩者的不同，提出問題: 電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關(guān)呢？（板書課題）。

3、學(xué)生交流，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)復(fù)習(xí)電磁鐵的的基本組成和基本性質(zhì)，為下一環(huán)節(jié)找影響電磁鐵磁力大小的因素作鋪墊。并且通過(guò)老師制作的電磁鐵和電磁起重機(jī)磁力大小的比較、分析，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出本節(jié)課探究的問題：為什么磁力的大小不一樣呢？影響磁力大小的因素是什么呢？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入本節(jié)課的探究中。

（二）大膽猜想，科學(xué)假設(shè)

1、課件出示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵，并利用電磁鐵吸引大頭針的圖片。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)有理有據(jù)的猜想。

問題：是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢？

3、分組尋找假設(shè)，填寫表格。

師：同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合電磁鐵的材料，拿出記錄表一，開始大膽地猜測(cè)吧。（師巡視指導(dǎo)）

4、全班交流，教師總結(jié)影響因素。

[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是憑空亂想，而是有理有據(jù)地猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師提示學(xué)生從電磁鐵的構(gòu)成、磁性產(chǎn)生的條件這兩方面來(lái)猜想，這樣，為學(xué)生的思考提供了方向，保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。]

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1、確定研究主題。

圈數(shù)與磁力大小有怎樣的關(guān)系呢？

2．討論研究計(jì)劃。

（1）這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)：

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改變的條件：線圈的圈數(shù)

不改變的條件：電池?cái)?shù)量；鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀；導(dǎo)線粗細(xì)、長(zhǎng)短……）（3）、怎樣控制這些不變的條件？

（4）、怎樣改變線圈圈數(shù)這個(gè)條件呢？

3、分組制定研究計(jì)劃并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。4．交流研究計(jì)劃。

[設(shè)計(jì)意圖：完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找控制條件方法的提示性問題，先讓學(xué)生自主討論、交流、制定研究方案，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑哪種才是最科學(xué)的方案呢？然后引導(dǎo)孩子根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，依據(jù)前面對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)整，但此時(shí)并不急著讓學(xué)生馬上制定合理圈數(shù)，而是讓學(xué)生先大概地確定他們認(rèn)為可行的圈數(shù)，讓學(xué)生在下面的實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷摸索出科學(xué)的數(shù)據(jù)，親身體驗(yàn)比直接授予感受會(huì)更加深刻。]

（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

1、明確實(shí)驗(yàn)要求。

學(xué)生制定的研究計(jì)劃是否合理，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒δ?？學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求嘗試實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。）

3、匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

（1）各小組代表匯報(bào)并輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（出示統(tǒng)計(jì)表）

（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

A從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。）

B在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，要改變的線圈圈數(shù)，差距越大越方便我們觀察，還是越小越方便我們觀察呢？

C同等條件下的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因分析。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而 4

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得出科學(xué)的結(jié)論。共同探討更有效，更方便于我們觀察的線圈圈數(shù)數(shù)據(jù)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)中由于制定的圈數(shù)不合理而失敗，但我們不怕失敗的實(shí)驗(yàn)，而是想用科學(xué)的數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神，促進(jìn)了學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。]

（五）總結(jié)延伸

1、電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

2、總結(jié)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，提煉實(shí)驗(yàn)方法。

提出問題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論

3、布置利用電磁鐵原理制作釣魚的玩具。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，然后讓學(xué)生再次總結(jié)回憶科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)孩子用同樣的方法繼續(xù)去研究?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，課堂的本質(zhì)就是方法的提煉，更為下節(jié)課《電磁鐵的磁力

（二）》的研究做了很好的鋪墊。]

板書設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁力

（一）電磁鐵構(gòu)造圖及影響磁力大小的各種因素

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。

第二篇：電磁鐵的磁力(一)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵的磁力

（一）》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

3、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

5、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：（每組）電池1節(jié)、1根長(zhǎng)約2米的導(dǎo)線、鐵釘一個(gè)、1包大頭針、記錄單一張。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)對(duì)比導(dǎo)入，引出問題

1．教師出示制作好的電磁鐵提問：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．教師提問：你們上節(jié)課使用電磁鐵吸起了多少個(gè)大頭針？（各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)。）3．（出示圖片：電磁起重機(jī)）教師講解：這是電磁起重機(jī)（也是一個(gè)電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．教師提問：電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究電磁鐵的磁力（板書課題）。(二)學(xué)生大膽猜想，充分假設(shè)

1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來(lái)就請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些？

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來(lái)做出我們的假設(shè)）2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報(bào)。

（請(qǐng)1個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，注意引導(dǎo)（如：說(shuō)到跟線圈的多少有關(guān)，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越?。徽f(shuō)說(shuō)你們猜測(cè)的理由）

4.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師進(jìn)行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來(lái)）

5．教師提問：剛才各個(gè)小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認(rèn)為影響最大的因素）(三)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1．教師談話：這些只是我們的假設(shè)，為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們必須實(shí)驗(yàn)。

2．教師確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這堂課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。3．學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。4．小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

5.教師提問：你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？繞多少圈合適？實(shí)驗(yàn)做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)么？如果有的小組最高100圈繞不下時(shí)怎么辦？（再繞一層，同方向繞））6.教師提問：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

7．小組修改完善研究計(jì)劃（教師溫馨提示：A.不要長(zhǎng)時(shí)間接通電池；B.吸過(guò)的大頭針放在一邊，不要再吸；C.為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個(gè)圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)記錄表：比如第一次繞20圈，可以進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進(jìn)行排序。)8．分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，小組開始實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。9.小組匯報(bào)交流：

（1）先出示3—4個(gè)小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說(shuō)一說(shuō)：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問題？

（4）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實(shí)與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

五、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．今天這節(jié)課，我們通過(guò)“作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！2．（再次出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

六、板書設(shè)計(jì)：

電磁鐵的磁力

（一）作出假設(shè)：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關(guān)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

下舍中心學(xué)校 沈燎原

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過(guò)程與方法：

1．有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。3．能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長(zhǎng)約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1． 在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想不想看看？演示實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）

3． 很簡(jiǎn)單，想不想自己也來(lái)做一個(gè)？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。

4．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來(lái)做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來(lái)猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說(shuō)出我們的假設(shè)，還要說(shuō)出這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單理由。

2． 下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動(dòng)）3． 小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1． 同學(xué)們提出了很多假說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?4． 下面請(qǐng)各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。

5． 下面哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說(shuō)的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來(lái)看一下。

7． 各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）8． 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長(zhǎng)在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說(shuō)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個(gè)要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來(lái)個(gè)比賽看誰(shuí)做的電磁鐵磁力最大？你又會(huì)產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計(jì)

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細(xì)······· 制定計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1．在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想不想看看？演示實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）２．很簡(jiǎn)單，想不想自己也來(lái)做一個(gè)？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。３．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來(lái)做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來(lái)猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說(shuō)出我們的假設(shè)，還要說(shuō)出這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單理由。

２．下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動(dòng)）３．小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

１．同學(xué)們提出了很多假說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?４．下面請(qǐng)各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。

５．下面哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說(shuō)的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來(lái)看一下。

７．各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）８．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長(zhǎng)在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說(shuō)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個(gè)要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來(lái)個(gè)比賽看誰(shuí)做的電磁鐵磁力最大？你又會(huì)產(chǎn)生什么新問題？。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

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《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過(guò)程與方法：

1．經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。

2.通過(guò)傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組：新的1號(hào)電池、電池盒、長(zhǎng)導(dǎo)線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實(shí)驗(yàn)記錄單1、2、3。

教師：新的1號(hào)電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、實(shí)物投影。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵，老師想考考你們，對(duì)于電磁鐵，你了解了哪些知識(shí)？

2．（出示大屏幕）師：這是上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵吸起大頭針數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們分析這些數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示統(tǒng)計(jì)表）

生：不同小組電磁鐵吸引的大頭針數(shù)不同。（電磁鐵的磁力不同）

3．（出示電磁鐵）下課后，老師也制作了一個(gè)電磁鐵，你們想看一看它的表現(xiàn)嗎？（教師演示）

4.（出示電磁起重機(jī)圖片）這些各種不一樣的起重機(jī)，它們都是利用電磁鐵的基本原理來(lái)工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！讓我們一起來(lái)看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電磁起重機(jī)視頻）

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看完了視頻，再看看老師制作的電磁鐵，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時(shí)，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預(yù)設(shè)）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么小？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）作出假設(shè)

1．要想增強(qiáng)你們自己制作的電磁鐵的磁力，首先就要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素。那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？下面，我們以小組為單位進(jìn)行討論。在討論之前，老師給你們一點(diǎn)小小的提示，請(qǐng)看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

1.猜測(cè)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想； 2.應(yīng)該從相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料和產(chǎn)生磁力的條件去找。

2.出示電磁鐵圖：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)圖，從所需材料的長(zhǎng)短、大小、形狀等方面進(jìn)行思考。再來(lái)看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設(shè)時(shí)說(shuō)一說(shuō)假設(shè)的理由

2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中 3.在你們認(rèn)為影響最大的因素前用*表示，并說(shuō)說(shuō)為什么。

3.同學(xué)們，讓我們放飛想象的翅膀，拿出實(shí)驗(yàn)記錄表

（一），開始你們的大膽猜測(cè)吧！

4.學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。5．小組交流討論結(jié)果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有：

線圈：圈數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、纏繞的方向 鐵芯：粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

6．通過(guò)剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。細(xì)心觀察勤動(dòng)腦，是科學(xué)家要具備的兩個(gè)基本素質(zhì)。今天，老師看到你們做到了，而且做得非常好。

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但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測(cè)，這些猜想對(duì)嗎，我們還得靠什么來(lái)證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對(duì)電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說(shuō)出原因），教師做出標(biāo)注。

（三）設(shè)計(jì)方案

1、師：今天這節(jié)課，我們就先來(lái)研究對(duì)電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（抽答）和他猜測(cè)一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。這些，僅僅是我們的猜測(cè)，要知道你們的猜測(cè)對(duì)嗎，老師說(shuō)了可不算，還得靠什么來(lái)說(shuō)話？在實(shí)驗(yàn)之前，別忘了先一定要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓我們一起來(lái)看大屏幕。（出示大屏幕）

設(shè)計(jì)方案（填寫記錄本二）1.“改變的條件”是什么？ 2.“不改變的條件”有哪些？

3.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

⑵每次對(duì)比的圈數(shù)應(yīng)該相差多少，才能更方便我們觀察？

⑶如果有的小組設(shè)計(jì)的圈數(shù)過(guò)多，已經(jīng)超過(guò)了鐵芯的長(zhǎng)度，該怎么辦？ 師：小小設(shè)計(jì)師，讓我們拿出實(shí)驗(yàn)記錄表二，開始小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)起筆來(lái)吧！

2、學(xué)生分小組制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)物投影）

（1）一個(gè)小組交流計(jì)劃，其他小組完善補(bǔ)充他們的計(jì)劃。

（2）分析計(jì)劃：

A．我們的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。

C．不變的條件：

鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀；

線圈粗細(xì)、長(zhǎng)短；

電池的節(jié)數(shù)。

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用一句話來(lái)概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報(bào)改變的條件。哪組設(shè)計(jì)最科學(xué)合理呢？

提示：老師今天給你們準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng) 一樣的鐵芯，1米的導(dǎo)線一根以及一節(jié)新的一號(hào)電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導(dǎo)線20圈，而1米的導(dǎo)線最多可纏繞80圈。在我們過(guò)去設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，為了讓我們更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？那今天老師給你們提供的實(shí)驗(yàn)材料中，怎樣才能更大限度地設(shè)計(jì)變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來(lái)看一看，(出示大屏幕)這是全班同學(xué)剛才的討論，請(qǐng)你們結(jié)合這個(gè)討論，修改完善你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

結(jié)合全班討論后“怎樣改變的建議” 第一次實(shí)驗(yàn)20圈

第二、三次實(shí)驗(yàn)的圈數(shù)應(yīng)該是前一次實(shí)驗(yàn)的倍數(shù)增長(zhǎng)（40圈、60圈）老師給你們準(zhǔn)備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長(zhǎng)時(shí)，可以繞兩層，在第一層末端打個(gè)結(jié)，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

4、學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。

（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、師：設(shè)計(jì)出了科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，激動(dòng)人心的時(shí)刻馬上就要到了。不過(guò)別著急，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求：（出示大屏幕）

實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

不要把電磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動(dòng)，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實(shí)驗(yàn)都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）師：勤動(dòng)手是科學(xué)家必備的第三個(gè)基本素質(zhì)，小小科學(xué)家們，拿出你們的實(shí)驗(yàn)材料，開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧！

2、實(shí)施計(jì)劃

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表

3、分小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學(xué)生說(shuō)出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看看我們的猜測(cè)，我們的結(jié)論和猜測(cè)一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學(xué)家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個(gè)問號(hào)可以擦去了。

（五）小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)系嗎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€(gè)大膽的猜測(cè)，這個(gè)步驟叫做科學(xué)假設(shè)；然后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)討論制定、修改完善實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)步驟叫設(shè)計(jì)方案；后來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這個(gè)步驟叫實(shí)驗(yàn)探究；最后，我們通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個(gè)步驟叫做得出結(jié)論。這就是我們今天像科學(xué)家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)這也是科學(xué)家進(jìn)行其他研究的基本實(shí)驗(yàn)步驟。

（六）揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真衡量，達(dá)到了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。

（七）拓展延伸

再看看我們的猜測(cè)，我們的猜測(cè)有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，很遺憾的是，其他這些因素我們還來(lái)不及研究。同學(xué)們，你們會(huì)用今天學(xué)到的方法繼續(xù)研究嗎？

第五篇：電磁鐵的磁力一教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過(guò)程與方法：

1．經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。

2.通過(guò)傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

難點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使探究目標(biāo)明確、思路清晰，設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行有效地反思。

概括為科學(xué)知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組：新的1號(hào)電池、電池盒、長(zhǎng)導(dǎo)線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實(shí)驗(yàn)記錄單1、2、3。

教師：新的1號(hào)電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）●復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵，老師想考考你們，對(duì)于電磁鐵，你了解了哪些知識(shí)？（預(yù)設(shè)）引導(dǎo)學(xué)生回答出電磁鐵的構(gòu)成以及它具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。2．出示大屏幕上關(guān)于電磁鐵構(gòu)造的圖片，幫助學(xué)生回憶電磁鐵的構(gòu)成。3．出示學(xué)生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比。

它們都是利用電磁鐵的基本原理來(lái)工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！而我們制作的電磁鐵只能夠吸起一些大曲別針。讓我們?cè)僖黄饋?lái)看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電影中的一個(gè)起重機(jī)橋斷）

看完了視頻，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時(shí)，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預(yù)設(shè)）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么?。侩姶盆F的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素，那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？下面，我們以小組為單位進(jìn)行討論。在討論之前，老師給你們一點(diǎn)小小的提示，請(qǐng)看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

猜測(cè)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想；出示電磁鐵結(jié)構(gòu)圖從電磁鐵組成、磁力產(chǎn)生條件兩方面去找。

再來(lái)看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設(shè)時(shí)說(shuō)一說(shuō)假設(shè)的理由 2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中，在你們認(rèn)為影響最大的因素前用*表示，并說(shuō)說(shuō)為什么。

3.學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

4．小組交流討論結(jié)果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有： 線圈：圈數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、纏繞的方向 鐵芯：粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

5．通過(guò)剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測(cè)，這些猜想對(duì)嗎，我們還得靠什么來(lái)證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對(duì)電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說(shuō)出原因），教師做出標(biāo)注。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

師：今天這節(jié)課，我們就先來(lái)研究對(duì)電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（抽答）這些，僅僅是我們的猜測(cè)，要知道你們的猜測(cè)對(duì)嗎，老師說(shuō)了可不算，還得靠什么來(lái)說(shuō)話？在實(shí)驗(yàn)之前，別忘了先一定要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓我們一起來(lái)看大屏幕。（出示大屏幕）

1.制定小組研究計(jì)劃 設(shè)計(jì)方案（填寫記錄本二）

（1）.“改變的條件”是什么？

（2）.“不改變的條件”有哪些？

（3）.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

每次對(duì)比的圈數(shù)應(yīng)該相差多少，才能更方便我們觀察？

讓我們拿出實(shí)驗(yàn)記錄表二，開始小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)起筆來(lái)吧！

(5).學(xué)生分小組制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流小組研究計(jì)劃

（1）一個(gè)小組交流計(jì)劃，其他小組完善補(bǔ)充他們的計(jì)劃。（2）分析計(jì)劃：

A．我們的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。C．不變的條件： 鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀； 線圈粗細(xì)、長(zhǎng)短； 電池的節(jié)數(shù)。

用一句話來(lái)概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報(bào)改變的條件。哪組設(shè)計(jì)最科學(xué)合理呢？

提示：老師今天給你們準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng) 一樣的鐵芯，1米的導(dǎo)線一根以及一節(jié)新的一號(hào)電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導(dǎo)線20圈，在我們過(guò)去設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，為了讓我們更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？所以第二三次實(shí)驗(yàn)的圈數(shù)應(yīng)該和20圈有明顯的差距，但是如果數(shù)量太多，又不容易操作。第二、三次實(shí)驗(yàn)的圈數(shù)應(yīng)該是前一次實(shí)驗(yàn)的倍數(shù)增長(zhǎng)（40圈、80圈）

為了節(jié)省時(shí)間，老師在課前統(tǒng)一為每組準(zhǔn)備好了20圈、40圈、80圈的三個(gè)電磁鐵。那今天老師給你們提供的實(shí)驗(yàn)材料中，怎樣才能更大限度地設(shè)計(jì)變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來(lái)看一看，(出示大屏幕)這是全班同學(xué)剛才的討論，請(qǐng)你們結(jié)合這個(gè)討論，修改完善你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

老師給你們準(zhǔn)備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長(zhǎng)時(shí)，可以繞兩層，在第一層末端打個(gè)結(jié)，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

（3）、學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、實(shí)施小組研究計(jì)劃

（1）、師：設(shè)計(jì)出了科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，激動(dòng)人心的時(shí)刻馬上就要到了。不過(guò)別著急，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求：（出示大屏幕）

實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

不要把電磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動(dòng)，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實(shí)驗(yàn)都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）（2）、實(shí)施計(jì)劃（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表（3）、分小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（4）、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學(xué)生說(shuō)出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù) 少磁力小。

同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看看我們的猜測(cè)，我們的結(jié)論和猜測(cè)一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學(xué)家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個(gè)問號(hào)可以擦去了。

（四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)系嗎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€(gè)大膽的猜測(cè)，這個(gè)步驟叫做科學(xué)假設(shè)；然后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)討論制定、修改完善實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)步驟叫設(shè)計(jì)方案；后來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這個(gè)步驟叫實(shí)驗(yàn)探究；最后，我們通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個(gè)步驟叫做得出結(jié)論。這就是我們今天像科學(xué)家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)這也是科學(xué)家進(jìn)行其他研究的基本實(shí)驗(yàn)步驟。

課下作業(yè)：利用課下的時(shí)間應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)制作一個(gè)強(qiáng)力的電磁鐵。

再看看我們的猜測(cè)，我們的猜測(cè)有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，由于時(shí)間問題，其它因素我們還來(lái)不及研究。同學(xué)們，下節(jié)課讓我們用今天學(xué)到的方法繼續(xù)研究。