第一篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

2、能運(yùn)用所學(xué)設(shè)計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實(shí)施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數(shù)據(jù)不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數(shù)。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設(shè)

1、上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，你能想到哪些辦法？你認(rèn)為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認(rèn)為？

3、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導(dǎo)制定計劃

1、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2、學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計的不嚴(yán)密的地方。

5、組長根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)計劃，對下節(jié)課活動在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。

第二篇：《電磁鐵的磁力(二)》參考教案

電磁鐵的磁力

（二）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

過程與方法：

1.讓學(xué)生認(rèn)識并了解一個完整的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行驗(yàn)證、匯報交流、分享成果。

2.讓學(xué)生學(xué)會用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

3.能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果，體會到交流與討論所能帶來的新思想的迸發(fā)。

4.能誘使同學(xué)們將合作研究的方法繼續(xù)運(yùn)用到探究影響電磁鐵磁力大小的其他因素中去。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會開展合作交流的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與使用電池數(shù)量多少有關(guān)，從而得出電流大小對磁力大小的影響。

難點(diǎn)：控制變量法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、曲別針、絕緣導(dǎo)線、長短、粗細(xì)各不相同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，科學(xué)世界真是豐富多彩呀，今天老師給同學(xué)們帶來了一組生活中的電磁鐵應(yīng)用的圖片，你們認(rèn)識嗎？這都是人類的好幫手——電磁起重機(jī)。它為什么有這么大的吸引力呢？跟老師一起來揭開它神秘的面紗吧，導(dǎo)入課題——電 1 磁鐵的磁力

（二）二、學(xué)習(xí)新課

（一）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。教師提示學(xué)生需要特別注意的地方，填寫P55頁的表格。（控制變量法的應(yīng)用）

2.教師演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生先觀察后自己分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56頁的表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。（各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料）

3.各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)并準(zhǔn)備匯報發(fā)言。

（二）匯報交流，共享研究成果 全班交流：

（1）試驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變這些條件？怎樣控制不需要改變的條件？（3）獲得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能夠說明什么？

（4）總結(jié)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，我們發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

三、鞏固應(yīng)用

匯總這些研究成果，我們能夠利用手中的材料繼續(xù)探究影響電磁鐵磁力大小的其他因素。大家試一試。

四、板書課題

1.小組檢驗(yàn)自己選擇的假設(shè) 2.制定小組研究計劃。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

4.匯報交流，共享研究成果。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案2（定稿）

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

2、能運(yùn)用所學(xué)設(shè)計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實(shí)施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、小組匯報比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。

新課講解：

一、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1、各小組根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2、教師強(qiáng)調(diào)各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報發(fā)言準(zhǔn)備。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

3、各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、匯報交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2、總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

3、學(xué)生填寫P8的空格。

三、拓展：設(shè)計超強(qiáng)磁力的電磁鐵

1、匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2、讓學(xué)生說一說自己的想法。

3、動手試一試，小組比一比。

第四篇：科學(xué)教案-電磁鐵的磁力

4．4 電磁鐵的磁力

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程：提出委托，做出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報交流，共享成果；

2、知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系；

3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池若干節(jié)，長短不一的導(dǎo)線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

①讓學(xué)生觀看一段利用電磁鐵搬運(yùn)鋼材的錄像。②讓學(xué)生說說電磁鐵搬運(yùn)鋼材的工作原理。

③讓學(xué)生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強(qiáng)的磁力？我們能否增強(qiáng)所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強(qiáng)的磁力？

二、探究過程

1、做出假設(shè)

①出示電磁鐵的組成結(jié)構(gòu)圖。

②讓學(xué)生看著圖小組討論大膽假設(shè)能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。③通過討論匯報之后，把增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法記錄下來。

2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)

①對比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法得到新的設(shè)計方案。

②匯報交流各種方法，進(jìn)一步得到改進(jìn)方案。

③教師提出目標(biāo)：每個小組根據(jù)自己的設(shè)計方案進(jìn)行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強(qiáng)，哪一組就獲勝。注意引導(dǎo)學(xué)生： ?實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

?記錄表的設(shè)計應(yīng)有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數(shù)目”等項(xiàng)目。

3、匯報交流，共享成果

①學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案自行上前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。②進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

③對成果進(jìn)行驗(yàn)收，證明設(shè)計方案，得出評比結(jié)果。④引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析反思，共享成果。

4、全課總結(jié)

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的想法？還想知道些什么？（1）課后進(jìn)一步研究這方面的知識。板書設(shè)計：

繞的圈數(shù)多 磁力強(qiáng)

用的電池多 磁力強(qiáng)

教后反思：

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教案及反思

《電磁鐵的磁力

（一）》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。【教學(xué)難點(diǎn)】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針?！窘虒W(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機(jī)）師講解：這是電磁起重機(jī)（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設(shè)

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。

接下來就請我們同學(xué)也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）

2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越?。徽f說你們猜測的理由）

學(xué)生匯報時，老師進(jìn)行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認(rèn)為影響最大的因素）

三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們必須實(shí)驗(yàn)。

2．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r間關(guān)系，這堂課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導(dǎo)：繞多少圈合適？實(shí)驗(yàn)做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實(shí)驗(yàn)？一個實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）??

（2）討論：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實(shí)施研究計劃

（1）在這個實(shí)驗(yàn)中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)記錄表：比如第一次繞20圈，可以進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進(jìn)行排序。

（2）各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄（師板：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？（4）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實(shí)與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！

2．（再次出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺得這個電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

教學(xué)反思

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。

《電磁鐵的磁力

（一）》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實(shí)施計劃，重點(diǎn)思考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗(yàn)這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對變量的控制，早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實(shí)驗(yàn)，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。

為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。