第一篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)建議

《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)建議

出示電磁起重機(jī)正在吸廢鋼鐵的圖片，簡單介紹電磁起重機(jī)的用途、優(yōu)點(diǎn)。然后提出問題，這個(gè)電磁鐵的磁力真夠大的，你們想制造一個(gè)大磁力電磁鐵嗎？那就要知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。今天，我們就來共同研究這個(gè)問題。

1.作出我們的假設(shè)。

（1）老師要清楚影響電磁鐵磁力的因素，才能自如地指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)。經(jīng)研究，影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個(gè)，一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數(shù)，二是線圈中電流的強(qiáng)度，三是纏繞的線圈與鐵芯的距離，四是鐵芯的大小形狀。

線圈的圈數(shù)多，電流的強(qiáng)度強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強(qiáng)，反之，線圈的圈數(shù)少，電流的強(qiáng)度弱，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn)，電磁鐵的磁力就弱。鐵芯的情況復(fù)雜一些，鐵芯的長短粗細(xì)要與線圈多少、電流大小相匹配，在線圈多少、電流大小與鐵芯基本相匹配的情況下，鐵芯細(xì)一點(diǎn)粗一點(diǎn)沒有多大影響。這時(shí)只靠加大鐵芯提高電磁鐵的磁力是不可能的。也就是說，不是鐵芯越粗越好，也不是鐵芯越細(xì)越好。另外，馬蹄形鐵芯比條形鐵芯磁力強(qiáng)，因?yàn)樗涯媳睒O的磁力集中在一起了。

（2）電磁鐵由線圈、鐵芯組成，產(chǎn)生磁性必須通電，所以電磁鐵的磁力大小應(yīng)該與這三個(gè)方面有關(guān)。在學(xué)生作假設(shè)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)他們從電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個(gè)有根據(jù)、有順序的思路，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按這種思路去作假設(shè)，或者把已作出的假設(shè)整理成這樣的思路。

教科書說明中已經(jīng)列出9種學(xué)生可能找出的因素，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不一定說得出這些，也可能還會(huì)有其他假設(shè)。我們的教學(xué)目標(biāo)不是找得越多就越好，而是學(xué)生是否充分動(dòng)腦了，假設(shè)是否有一定的理由。

（3）匯報(bào)交流假設(shè)和假設(shè)的理由，是一個(gè)整理假設(shè)的過程。要把學(xué)生的假設(shè)都簡要板書出來，然后匯總成全班的假設(shè)，全班匯總的假設(shè)只簡要寫出因素名稱就可以了。

（4）推測找出影響最大的因素，學(xué)生不同的看法都要認(rèn)可。

（5）教科書上的假設(shè)表，一般是小組討論時(shí)填寫，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際在全班匯總后填寫。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。

（1）在分組制訂研究計(jì)劃前，要先強(qiáng)調(diào)明確思考的兩個(gè)問題，需要改變的條件是哪一個(gè)？應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？ 可以對教科書上的研究計(jì)劃表進(jìn)行一些說明。比如怎樣確定計(jì)劃繞的圈數(shù)，而繞多少圈不是隨便寫的，要考慮一些因素。比如我們希望圈數(shù)差別大一點(diǎn)，但限制的因素是導(dǎo)線有多長。然后分組討論和填寫研究計(jì)劃表。

（2）交流小組研究計(jì)劃時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，提示繞制三個(gè)電磁鐵，導(dǎo)線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導(dǎo)線長度，便于下次使用。同時(shí)也能夠保持電流大小始終不變，因?yàn)閷?dǎo)線短，電流大些，導(dǎo)線長了電流會(huì)小些。線圈圈數(shù)變化可以全班商量，統(tǒng)一定個(gè)數(shù)，比如20圈、60圈、100圈。

（3）實(shí)施小組研究計(jì)劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長導(dǎo)線先后繞制三個(gè)不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時(shí)間，可以先繞制好這樣的三個(gè)電磁鐵，用的導(dǎo)線都一樣長。

測量磁力大小可以用小號的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個(gè)數(shù)上區(qū)別開。

（4）研究電磁鐵磁力大小的內(nèi)容，教科書安排了兩課時(shí)，課時(shí)和內(nèi)容是可以調(diào)整的?？梢缘谝徽n時(shí)作假設(shè)，第二課時(shí)做實(shí)驗(yàn)。也可以安排成三課時(shí)，把實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)小結(jié)，制作強(qiáng)力電磁鐵安排在第三課時(shí)。

第二篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

下舍中心學(xué)校 沈燎原

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學(xué)過程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1． 在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想不想看看？演示實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個(gè)？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。

4．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2． 下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動(dòng)）3． 小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1． 同學(xué)們提出了很多假說，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?4． 下面請各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。

5． 下面哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）8． 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個(gè)要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個(gè)比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會(huì)產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計(jì)

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細(xì)······· 制定計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1．在上課之前，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想不想看看？演示實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個(gè)？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。３．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

２．下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動(dòng)）３．小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

１．同學(xué)們提出了很多假說，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?４．下面請各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。

５．下面哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來看一下。

７．各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）８．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個(gè)要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個(gè)比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會(huì)產(chǎn)生什么新問題？。

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2．在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3．能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 電池(2節(jié)）、導(dǎo)線、鐵釘、1包大頭針。

五、教學(xué)過程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1、在上課之前，回憶電磁鐵的制作，你看到了什么？

2、那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）

3很簡單，想不想自己也來做一個(gè)？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？用各組的材料，開始實(shí)驗(yàn)。

4（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) 1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？

下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動(dòng)）2． 3． 小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、、、、剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè) 1． 同學(xué)們提出了很多假說，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2． 為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?4． 5． 下面請各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。下面哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、30圈。6． 各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）7． 8． 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班3個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？

今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

（五）板書設(shè)計(jì)

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細(xì)······· 制定計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

第四篇：電磁鐵的磁力一教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過程與方法：

1．經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。

2.通過傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

難點(diǎn)是：對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使探究目標(biāo)明確、思路清晰，設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行有效地反思。

概括為科學(xué)知識是本節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組：新的1號電池、電池盒、長導(dǎo)線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實(shí)驗(yàn)記錄單1、2、3。

教師：新的1號電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）●復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵，老師想考考你們，對于電磁鐵，你了解了哪些知識？（預(yù)設(shè)）引導(dǎo)學(xué)生回答出電磁鐵的構(gòu)成以及它具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。2．出示大屏幕上關(guān)于電磁鐵構(gòu)造的圖片，幫助學(xué)生回憶電磁鐵的構(gòu)成。3．出示學(xué)生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場景進(jìn)行對比。

它們都是利用電磁鐵的基本原理來工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！而我們制作的電磁鐵只能夠吸起一些大曲別針。讓我們再一起來看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電影中的一個(gè)起重機(jī)橋斷）

看完了視頻，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時(shí)，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預(yù)設(shè)）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么??？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素，那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？下面，我們以小組為單位進(jìn)行討論。在討論之前，老師給你們一點(diǎn)小小的提示，請看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

猜測是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想；出示電磁鐵結(jié)構(gòu)圖從電磁鐵組成、磁力產(chǎn)生條件兩方面去找。

再來看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設(shè)時(shí)說一說假設(shè)的理由 2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中，在你們認(rèn)為影響最大的因素前用*表示，并說說為什么。

3.學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

4．小組交流討論結(jié)果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有： 線圈：圈數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、纏繞的方向 鐵芯：粗細(xì)、長短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

5．通過剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測，這些猜想對嗎，我們還得靠什么來證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說出原因），教師做出標(biāo)注。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

師：今天這節(jié)課，我們就先來研究對電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（抽答）這些，僅僅是我們的猜測，要知道你們的猜測對嗎，老師說了可不算，還得靠什么來說話？在實(shí)驗(yàn)之前，別忘了先一定要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓我們一起來看大屏幕。（出示大屏幕）

1.制定小組研究計(jì)劃 設(shè)計(jì)方案（填寫記錄本二）

（1）.“改變的條件”是什么？

（2）.“不改變的條件”有哪些？

（3）.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

每次對比的圈數(shù)應(yīng)該相差多少，才能更方便我們觀察？

讓我們拿出實(shí)驗(yàn)記錄表二，開始小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)起筆來吧！

(5).學(xué)生分小組制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流小組研究計(jì)劃

（1）一個(gè)小組交流計(jì)劃，其他小組完善補(bǔ)充他們的計(jì)劃。（2）分析計(jì)劃：

A．我們的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。C．不變的條件： 鐵芯粗細(xì)、長短、形狀； 線圈粗細(xì)、長短； 電池的節(jié)數(shù)。

用一句話來概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報(bào)改變的條件。哪組設(shè)計(jì)最科學(xué)合理呢？

提示：老師今天給你們準(zhǔn)備了一個(gè)長 一樣的鐵芯，1米的導(dǎo)線一根以及一節(jié)新的一號電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導(dǎo)線20圈，在我們過去設(shè)計(jì)的對比實(shí)驗(yàn)中，為了讓我們更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對照組和實(shí)驗(yàn)組對比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？所以第二三次實(shí)驗(yàn)的圈數(shù)應(yīng)該和20圈有明顯的差距，但是如果數(shù)量太多，又不容易操作。第二、三次實(shí)驗(yàn)的圈數(shù)應(yīng)該是前一次實(shí)驗(yàn)的倍數(shù)增長（40圈、80圈）

為了節(jié)省時(shí)間，老師在課前統(tǒng)一為每組準(zhǔn)備好了20圈、40圈、80圈的三個(gè)電磁鐵。那今天老師給你們提供的實(shí)驗(yàn)材料中，怎樣才能更大限度地設(shè)計(jì)變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來看一看，(出示大屏幕)這是全班同學(xué)剛才的討論，請你們結(jié)合這個(gè)討論，修改完善你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

老師給你們準(zhǔn)備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長時(shí)，可以繞兩層，在第一層末端打個(gè)結(jié)，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

（3）、學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、實(shí)施小組研究計(jì)劃

（1）、師：設(shè)計(jì)出了科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，激動(dòng)人心的時(shí)刻馬上就要到了。不過別著急，我們來看一下實(shí)驗(yàn)要求：（出示大屏幕）

實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

不要把電磁鐵長時(shí)間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動(dòng)，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實(shí)驗(yàn)都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）（2）、實(shí)施計(jì)劃（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表（3）、分小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（4）、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學(xué)生說出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù) 少磁力小。

同學(xué)們回過頭來看看我們的猜測，我們的結(jié)論和猜測一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學(xué)家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個(gè)問號可以擦去了。

（四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)系嗎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€(gè)大膽的猜測，這個(gè)步驟叫做科學(xué)假設(shè)；然后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)討論制定、修改完善實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)步驟叫設(shè)計(jì)方案；后來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這個(gè)步驟叫實(shí)驗(yàn)探究；最后，我們通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個(gè)步驟叫做得出結(jié)論。這就是我們今天像科學(xué)家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)這也是科學(xué)家進(jìn)行其他研究的基本實(shí)驗(yàn)步驟。

課下作業(yè)：利用課下的時(shí)間應(yīng)用本節(jié)課的知識制作一個(gè)強(qiáng)力的電磁鐵。

再看看我們的猜測，我們的猜測有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，由于時(shí)間問題，其它因素我們還來不及研究。同學(xué)們，下節(jié)課讓我們用今天學(xué)到的方法繼續(xù)研究。

第五篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)反思

鋪田小學(xué) 楊曉梅

在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動(dòng)中，學(xué)生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實(shí)驗(yàn)，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項(xiàng)很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，充分而深入地開展這項(xiàng)探究性活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個(gè)活動(dòng)，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項(xiàng)活動(dòng)前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個(gè)方面去考慮問題。在每一個(gè)方面又會(huì)有不同的細(xì)節(jié)問題，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細(xì)、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細(xì)等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。并要求學(xué)生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中，這也是為下節(jié)課，研究其他的因素而作好準(zhǔn)備。

作出了假設(shè)之后，討論確定本節(jié)課研究的重點(diǎn)——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。作為一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在五年級時(shí)已接觸過不少，知道為了實(shí)驗(yàn)的公平公正，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，只能改變其中一個(gè)變量，也就是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的變量。在活動(dòng)前，讓學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案是必要的，這樣能明確實(shí)驗(yàn)中的要求，使各組在實(shí)驗(yàn)條件一致的前提下開展實(shí)驗(yàn)，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計(jì)劃這張表格還是簡單的，學(xué)生能夠快速完成，在匯報(bào)交流時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)就“實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變”進(jìn)行討論補(bǔ)充，越詳細(xì)越好，越詳細(xì)越有利于探究活動(dòng)的開展。對于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下，我作了個(gè)統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因?yàn)槿?shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費(fèi)時(shí)間。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間中的注意事項(xiàng)，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時(shí)間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究后，對全班12組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強(qiáng)這個(gè)規(guī)律。這個(gè)規(guī)律還是比較明顯的，全班能達(dá)成一致意見，這個(gè)規(guī)律也是這節(jié)課需要達(dá)成的科學(xué)概念，學(xué)生通過自己的親自實(shí)踐得來的結(jié)論印象更深刻。再讓學(xué)生對比相同圈數(shù)時(shí)各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大小？自然引入下一節(jié)課的探究活動(dòng)。