第一篇：《狼和鹿》教學(xué)案例[范文]

《狼和鹿》教學(xué)案例

【文本解讀】

《狼和鹿》是蘇教版國標(biāo)本三年級（下冊）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。文章的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊含的道理；文章的教學(xué)難點是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性。【設(shè)計理念】

1.針對文本的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說的好“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對于小學(xué)生來說，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.多項比較，深入探究。抓住文本，通過對比朗讀，重點引導(dǎo)學(xué)生比較1、3節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。順理成章地進入探究造成這原因的根本所在。進而水到渠成，明白文章蘊含的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，增強維護生態(tài)平衡的意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 一架天平【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。（齊讀課題）

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結(jié)過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

【設(shè)計意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點與閱讀指向，讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的“反差”，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開始。

二、導(dǎo)出末端，設(shè)置懸念。

1、過渡：凱巴伯森林的居民也和你們一樣的看法，可是后來，他們對狼和鹿的評價卻發(fā)生了翻天覆地的變化。

2、默讀課文最后一段，想想：這時人們用哪兩個詞來形容狼和鹿。

出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

3、“功臣”和“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?/p>

4、為什么人們喜歡的鹿成了禍?zhǔn)?，而人們痛恨的狼卻成了功臣？這究竟是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進凱巴伯森林去查個究竟吧！

三、多項比較，深入探究。（1）探究森林的變化

1、一百多年前的森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？

2、請生自由朗讀第一和第三自然段？邊讀邊畫出有關(guān)的句子讀一讀，并在書上寫下自己的體會。

3、交流：

①、一百多年前的森林

出示 ：一百多年前的森林一片蔥綠，生機勃勃。

A、(出示flash森林圖)這就是一百多年前的凱巴伯森林，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ “生機勃勃”什么意思？（充滿生命力，充滿活力。）

B、總結(jié)：森林里，天空湛藍(lán)，湖水清澈，樹木茂盛，花兒鮮艷，一切都那么生機勃勃。讓我們齊讀這句話，一起來感受森林的生機勃勃。

②、可是經(jīng)過25年之后，凱巴伯森林卻發(fā)生了很大的變化，快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫下來。

出示：整個森林像著了火似的，綠色在消退，黃色在蔓延。A、這句話中有一對反義詞，請找出來，它們分別是什么意思？從這兩個詞中，你感受到了什么？你的眼前又出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？可以用哪些詞來形容現(xiàn)在的森林？

B、出示現(xiàn)在的森林圖。看到這樣的景象，你的心情如何，請帶著這種心情讀這句話。

（出示森林的對比圖）如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（男女生讀、齊讀）讀到這兒，你心中產(chǎn)生了什么疑問呢？（指名說，如：這一切是誰造成的？同一座森林，為什么會出現(xiàn)這么大的變化？）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢利導(dǎo)，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？這些問題最能表達當(dāng)時所有學(xué)生心中的矛盾，它點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起

探究的欲望。

過渡：是啊，同一座森林，為什么會出現(xiàn)這么大的變化？它的變化是由什么引起的？（鹿群的變化）請同學(xué)們讀讀課文，找出有關(guān)的語句說一說。

（2）探究鹿群的變化 交流：

1、出示句子：小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。師：這時的鹿可以用哪些詞語來形容？（活潑，美麗，健康，快樂，）為什么會這樣？學(xué)生回答。

總結(jié)：是啊，快樂中存在著危險，嬉戲時也要時刻提防。A、出示圖片，請生仔細(xì)觀察圖片，你認(rèn)為哪些鹿能脫險，并說說自己的理由？

B、因為不斷遭到狼的暗算，那時的鹿有多少只？（四千只）C、你能想象一下森林里的其他動物生活得怎樣嗎？

總結(jié)：出示圖片，是啊，這時的凱巴勃森林生機勃勃，鶯歌燕舞，鹿群嬉戲，惡狼出沒，快樂與危險同在，進攻與防守并存，但是一切都是那么和諧，美好，讓我們齊讀這一段，感受森林的和諧美好。

2、后來鹿群又發(fā)生什么變化？請生再讀讀。

交流：A、數(shù)量變化：4千只——10萬只——8000只病鹿 出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

（引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的

逐層相比較，幫助學(xué)生建立起“十萬只”的概念，從而感受到此時凱巴伯森林已經(jīng)成了鹿的王國了。）

【設(shè)計意圖】為了能讓學(xué)生理解十萬只數(shù)量之多，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。于是“十萬只”不再只是一個簡單的數(shù)字符號，它已經(jīng)有了豐富的文本內(nèi)涵。

出示：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。鹿群后來怎么會有那么大的變化？ 交流：

出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小數(shù)、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

鹿群這時遇到的難題是什么？（饑荒）這里的“一切”指什么？省略號省略了什么？請同學(xué)們補充完整。根據(jù)學(xué)生回答，相機補充。（小草剛剛鉆出地面，就被饑餓的鹿吃光了；小花還沒來得及裝扮森林，就被饑餓的鹿吃光了。）

凡是森林中能吃得到的東西，都被饑餓的鹿吃光了，可是，你還能聽到無數(shù)鹿寶寶對鹿媽媽痛苦的哀鳴，它們好像在說：“媽媽，我??”（指名說）

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了，那就是疾病。

出示：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的地影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴

伯森林只剩下了八千只病鹿。

學(xué)到這兒，老師不禁納悶了，鹿好好的，為什么會有疾病？此時，你的心情如何？

B、狀態(tài)變化：現(xiàn)在的這八千只病鹿可以用哪些詞語來形容？從哪兒可以看出？

C、那么森林中的其他動物呢？引導(dǎo)學(xué)生明白因為森林的消退，食草動物沒有了食物和家園，而食肉動物也連帶受到了影響。

總結(jié)：此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，小動物無家可歸，沒有了狼的威脅，鹿群反而失去了快樂，森林反而失去了和諧，此時的你心情如何？齊讀這一段。

（3）探究狼的變化

1、過渡：那么森林和鹿群的變化是由什么引起的呢？（狼的變化）是啊，狼的大量捕殺正是森林和鹿群變化的導(dǎo)火線，當(dāng)時凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。

2、自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？ 出示：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。

（交流：從“一個跟著一個，25年，六千多只”中體會人們的殘忍。）

3、再讀“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰边@句話時，體會當(dāng)時人們對狼恨

之入骨的心情。（齊讀）

【設(shè)計意圖】這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而為下一步領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑傻於嘶A(chǔ)。

（四）尋根究底，總結(jié)原因。

1、過渡：當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗鞘菫榱耸裁矗咳欢聦嵣舷袼麄冾A(yù)想的那樣嗎？

2、讀最后一段，想想：你從哪些詞可以看出事情出乎他們的預(yù)料？（做夢也不會想到，居然，反倒，倒成了。）

出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

3、現(xiàn)在，兇殘的狼成了人們眼中的“功臣”，而善良的鹿卻成了人們眼中的“禍?zhǔn)住?。你能用“因??所以??”的句式說一說原因嗎？

4、如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，會想些什么？又會說些什么呢？

出示：如果我是當(dāng)?shù)鼐用?，會想?； 如果我是當(dāng)?shù)鼐用?，會說些。

【設(shè)計意圖】通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想象，體會他們的情感變化，使學(xué)生進一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。

1、出示一架天平，同學(xué)們請看，這是一架天平，這一頭是鹿，另一頭是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，將鹿控制在一定的范圍內(nèi)，保持著天平的平衡；假如我們?nèi)藶榈卮蚱屏诉@個平衡（拿掉一些砝碼）天平就將傾斜，甚至倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難，現(xiàn)在看來，真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l？（是人類，是人類的無知。）

2、老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時沒過總統(tǒng)羅斯福制定的，他的本意是想保護鹿，但是事與愿違，結(jié)果痛心不已，如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會如何勸說？

3、同學(xué)們說得有道理，如果羅斯福總統(tǒng)早些聽到這些話，也許就不會出現(xiàn)今天的悲劇。但是我們的現(xiàn)實生活中，還有一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。（出示補充資料介紹）

（1）白蟻與黑蟻是一對冤家，一旦相遇就會大動干戈，往往出現(xiàn)大兵團作戰(zhàn)的場面。結(jié)果常常是黑蟻大獲全勝，白蟻損兵折將，紛紛逃竄。于是，人們用黑蟻來防治毀壞建筑物的白蟻。

（2）山雀和啄木鳥是一對好伙伴。山雀喜歡飛到啄木鳥那兒，在地上等待啄木鳥啄出的蟲子；而啄木鳥由于專心啄樹皮，很容易遭

到老鷹的襲擊，于是山雀只要發(fā)現(xiàn)老鷹，就會給啄木鳥以信號。

（3）狐貍是令人討厭的家伙，但是如果沒有了狐貍，兔子、田鼠、刺猬的數(shù)量就會急劇增多，那么田間的植物和果實就會大量減少。

4、交流身邊發(fā)現(xiàn)的破壞生態(tài)平衡的例子，并談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?/p>

5、是啊，除了狼和鹿，時間萬物都存在著這種相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，這種平衡關(guān)系一旦被破壞了，將會給我們的環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，是我們每個人的義務(wù)和責(zé)任。

【設(shè)計意圖】拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補充的現(xiàn)實生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識面，而且可以有機地滲透環(huán)境教育，升華主題。

五、作業(yè)超市，課外延伸。

1、把這個故事講給別人聽。

2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

3、設(shè)計一條保護生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

【設(shè)計意圖】以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

【板書設(shè)計】

狼 和 鹿

“功臣” 吃 “禍?zhǔn)住?/p>

保護生態(tài)平衡

第二篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)案例

讓學(xué)生走向講臺《鹿和狼的故事》教學(xué)案例

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

鑒于此，我特設(shè)定了以下教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生走向講臺，做一名真正的小老師。[案例]

一、激情導(dǎo)入：

可由學(xué)生答出“狼”和“鹿”在其心中地位，然后導(dǎo)入課題，板書《鹿和狼的故事》。

二、教學(xué)過程：

<一>指生讀“閱讀提示”，其他同學(xué)思考：通過“提示”，我們應(yīng)該把握好哪些問題？

<二>帶著“提示”中的問題，自讀課文。<三>巧設(shè)情景，引發(fā)討論：

1、課代表走向講臺并把同學(xué)分成若干組，選出每組組長；

2、課代表出示問題；

①這篇文章告訴我們一件什么事？ ②這件事告訴人們什么道理？ ③你怎么認(rèn)識的？

3、各組討論，師參與討論，課代表巡視；

4、課代表宣布開始發(fā)言，并讓出講臺位置，鼓勵各組代表走向講臺發(fā)言；

5、課代表認(rèn)真聽并及時分析、比較、指正，同時做好板書；

6、課代表邀請老師做最后總結(jié)。

<四>師：總結(jié)課堂效果，對課代表和各組發(fā)言人做出評價。

三、精要總結(jié)，擴展閱讀：

出示類似課文內(nèi)容的短文《感謝你的敵人》（見附二），學(xué)生閱讀，深化認(rèn)識。

四、課外延伸：搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，辦一期專題手抄報。

附一：板書設(shè)計 20＊鹿和狼的故事 森林中植被減少

→護鹿→鹿增多－ →饑餓→死亡 鹿和狼的故事

－獵殺狼→狼減少……………… 附二：感謝你的敵人

一位動物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的 群進行過研究。他發(fā)現(xiàn)東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也不一樣，每分鐘要比西岸的快13米。對這些差別，這位動物學(xué)家百思不得其解，因為這些羚羊的生存環(huán)境和屬類都是相同的。

有一年，他在動物保護協(xié)會的協(xié)助下，在東西兩岸各提了10只羚羊，把它們送往對岸。結(jié)果，運到西岸的10只一年后繁殖到14只，運到東岸的10只剩下3只，那7只全被狼吃了。

這位動物學(xué)家終于明白了，東岸的羚羊之所以強健，是因為在它們附近生活著一個狼群；西岸的羚羊之所以弱小，正是因為缺少這么一群天敵。

第三篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇

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教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

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作者：依戀晴

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發(fā)布時間：XX-6-1518:44:00

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<狼和鹿>教學(xué)設(shè)計之二 教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、說說心里話

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風(fēng)車>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放：說說心里話欄目）

2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。

3.小朋友，<<大風(fēng)車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入）

3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。

4.投影3你們看到了什么

投影填空的鹿在林間

的小鳥在

5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）

2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學(xué)們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準(zhǔn)備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名表演。

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。提供依戀晴

轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

第四篇：教學(xué)設(shè)計 狼和鹿

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：

理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主與合作學(xué)習(xí)的能力、理解能力。

情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：

1、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律。

2、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點：

理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>

教學(xué)難點：

懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞，從而明白人與自然的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)安排：1課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、出示詞語

生機勃勃 蔥綠 枯黃 美麗 活潑 饑餓 疾病(1)指名讀 齊讀

(2)學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的?

二、精讀課文，走進文本。

（一）走進森林：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。” “生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機勃勃?？山?jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。” 讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧?。ㄖ该x，齊讀。）

（二）狼的變化

過渡：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？

2、這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多 情景殘忍。板書：六千

5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

（三）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜f什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了？

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以??渴了可以??累了可以??困了可以??

教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。板書：十萬

25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了鹿的王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？生：只剩下八千只病鹿。板書：八千

6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林??蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在??枯黃在??十年過去了，綠色在??枯黃在??二十年過去了，整個森林??綠色在??枯黃在??多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？

8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

三、對照感悟，小組合作討論交流

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。R讀第一自然段。）

2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

小組討論學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的語句。

小組匯報，學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M而明白文章所蘊涵的道理。

3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？

4、是的，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）

5、齊讀“保護生態(tài)平衡”。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！

四、布置作業(yè)，課外閱讀。

1.搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料，制成“讀書小卡片” 在我們班級讀書角交流。2.把這個故事講給家長或小伙伴們聽。

板書設(shè)計

狼 和 鹿 “功臣” “禍?zhǔn)住?/p>

六千 四千、十萬(天平)保護生態(tài)平衡

第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊含的深刻道理。

教學(xué)難點：讀中悟情，情中悟理 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲?qū)?，揭示課題

1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！

2．現(xiàn)在，我要增加難度了，誰能說一說，你看到這些詞語，你分別想到了哪些詞語？

3．在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠(yuǎn)是可愛的，因此我們?nèi)祟愐恢痹谙敕皆O(shè)法地保護著鹿。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》

二、初讀課文：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況：（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個詞語。出示詞語：提防 血泊 威脅 狩獵 生機勃勃 青煙裊裊

你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？（學(xué)生交流。指名讀、齊讀、小老師帶讀）

（2）第二關(guān)：交流生詞理解情況。（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解）

（3）第三關(guān)：指名分段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由讀，交流自己的讀書收獲。

四、寫字練習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流哪些字在書寫時要特別注意。

2、范寫比較難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生詞，同桌互相檢查地訂正并改錯。

2、談話：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。

二、研讀課文

（一）走進森林：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！?“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評價，齊讀。）

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機勃勃。可經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧?。ㄖ该x，齊讀。）

（二）感受狼與鹿的變化 狼的變化：

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）

2、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？（指名說。）

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？請同學(xué)們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點指導(dǎo)朗讀。）

鹿的變化

1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書：四千、十萬、八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）

三、對照感悟

1、在人類的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲?。∵@一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）

2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛的鹿怎么成了“禍?zhǔn)住绷四?？（學(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿?，而是做夢也沒想到。）

3、昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄?？是狼？是鹿?/p>

4、小結(jié)：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平，板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜，甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）

四．拓展延伸。1.在我們的生活中，很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。你還了解哪些？（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。）

2.教師適當(dāng)補充一些材料，學(xué)生閱讀，交流感受

五、布置作業(yè)：

寫一寫：有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你們認(rèn)為寫什么好呢？

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文

二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。先小組練習(xí)，在全班交流。

三、欣賞學(xué)生小練筆：

生上臺朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺?，師生評議。

四、完成本課的相關(guān)練習(xí)。

五、總結(jié)

大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，美國政府引狼入室――1995年從加拿大引入一批野狼，放回到凱巴伯森林中，慢慢地，森林又恢復(fù)到往日的生機勃勃。

板書設(shè)計

狼 和 鹿 “功臣” “禍?zhǔn)住?/p>

六千 四千、十萬(天平)保護生態(tài)平衡