第一篇：論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用(論文)

論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于營造良好的語言環(huán)境

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，1996）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S·Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論?？死暾J為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。

在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢姡谡Z言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。

第二篇：論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】目前職業(yè)院校學(xué)生的英語水平相對較差，甚至無法自如掌握英語的基本技能和運用方法，如果依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方法進行教學(xué)，就不能滿足英語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文綜合了“以能力為本位”的目標(biāo)和職業(yè)學(xué)生的特點提出，要提高學(xué)生使用英語進行日常交際的能力，重在為其開創(chuàng)出學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能用到所學(xué)的知識，在快樂中進行英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)中使用情景教學(xué)法就能快速而有效的達到這一目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法職業(yè)英語課堂教學(xué)

職業(yè)學(xué)?？颇恐杏⒄Z教學(xué)的難度較大。社會上許多英語培訓(xùn)機構(gòu)一直招生火爆，可以說明，他們采取了先進的教學(xué)方法，學(xué)生們也被其吸引。這也對職業(yè)教師們提出了要求，要深入研究和發(fā)掘教學(xué)方法，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，就要調(diào)動學(xué)生的積極性、挑起學(xué)生的興趣來。

一、情景教學(xué)法對推動職業(yè)英語教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)?W生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。使用情景教學(xué)法，能有效挑動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變從動為主動，并且在課堂上給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成效的機會，享受學(xué)習(xí)成果，進一步樹立信心，慢慢積累并且掌握知識，同時職場中的英語基本水平得到鍛煉，學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到提升，有利于當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生的從業(yè)和職場發(fā)展。

2.教學(xué)相長，有利于教師更新觀念、提高素質(zhì)。情景教學(xué)法也讓老師教學(xué)更有動力，建立學(xué)生為主的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，能具體實現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，面對不同學(xué)生的情況，能因地制宜。學(xué)生的具體情況參差不齊，學(xué)習(xí)的條件及環(huán)境也要有所不同。要幫助英語底子較薄的學(xué)生筑好根基，為英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生發(fā)散教學(xué)，針對每個學(xué)生情況變換教學(xué)方式，使學(xué)生得到充分提升。教師還要增加教學(xué)手段，要善于使用現(xiàn)代化的電子白板、多媒體課件及 iSpring Suite 軟件。既能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能形成互幫互助、互動和諧的師生關(guān)系。

3.社會效果良好，有利于提高學(xué)校的聲譽。情景教學(xué)法在我校使用以來，效果良好，社會各界好評如潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，技術(shù)水平得到增長，語言應(yīng)用能力得到提升，綜合素質(zhì)更加完善。步入社會后，學(xué)生展現(xiàn)出的語言功底和技術(shù)水平，為學(xué)校的品牌創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。正是因為如此，多家用人單位陸續(xù)到我校提前進行校招，為學(xué)校樹立了先進的社會形象，更是一筆寶貴的財富，新生們都踴躍報名，為學(xué)校招生減輕了負擔(dān)。

二、職業(yè)英語創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

情境是教師進行教學(xué)的一種手段，就像學(xué)生的另一名老師，循循善誘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。教師要通過教材找出更多種學(xué)習(xí)的情境來，把它應(yīng)用到教學(xué)手段中去，開創(chuàng)各種教學(xué)情境。

1.演示實物情景，讓記憶不再枯燥。教材中系統(tǒng)性的介紹對學(xué)生來說比較生疏，教師可以依據(jù)教材設(shè)置實物，創(chuàng)造出相符的情境，讓學(xué)生進行觀察并且產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，有利于學(xué)生對知識的認識、了解與熟悉，提升感知事物的能力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

《基礎(chǔ)英語》中“unit5 food”中學(xué)生要記住各種食物的名稱，教師在授課時可以親自準(zhǔn)備許多種食物，不但可以讓學(xué)生品嘗，還能利用讓學(xué)生對這些食物用英語發(fā)問。例如，學(xué)生可能會問，西瓜一詞用英語怎么說？教師可以利用“watermelon”是水和瓜兩個詞的組合。利用這次提問和解答，教師可以進一步安排作業(yè)，讓學(xué)生們課余時間自己上網(wǎng)搜尋其他的食物和水果還有哪些屬于合成詞，以及它們對人體的影響。這樣，便使學(xué)生真真實實的通過感官和品嘗，了解到食物的名稱和作用，以此拓展學(xué)生的思維，產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想。有利于學(xué)生記憶這類詞語。

2.展現(xiàn)生活情景，讓教學(xué)融入生活。通過對教材內(nèi)容和實際生活的結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對知識的理解程度，畢竟知識都是源自生活。情景教學(xué)時教師要善于捕捉學(xué)生獨特的生活經(jīng)歷與生活體驗，讓學(xué)生關(guān)注到某一情境中的細節(jié)，自己尋找生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容的相似之處，在現(xiàn)實生活中鍛煉學(xué)生的語言和情感。

3.制作多媒體情境，讓各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以利用音樂、動畫以及聲音等諸多手段，替代枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使情景教學(xué)生動形象，寓教于樂，學(xué)生們身臨其境，體驗教材中的內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)的思想、主旨和情感。只要能合理利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，就能讓知識更輕易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的財富，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生善于思考，提升語言應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)設(shè)表演情景，讓情感融入語言。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生飾演教材中的角色，模擬出真實的情境來，進一步鞏固學(xué)生對教材的理解程度。不管是參與扮演角色的學(xué)生還是在臺下觀看的學(xué)生，都會將自己代入進去，用心體驗和感受，引發(fā)進一步思考。表演為學(xué)生們提供了展示自我的機會，可以為他們樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的特點，使用以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)習(xí)變從動為主動”為目標(biāo)的教學(xué)方法，在生動有趣的情境中讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。研究和實施情景教學(xué)法，能寓教于樂，發(fā)掘外語水平較為薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]劉影.建構(gòu)主義下情境聯(lián)系生活教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技信息，2010.[2]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2016，（9）：12-34.[3]李吉林.情境教學(xué)特點淺說[M].課程?教材?教法，2013（4）.

第三篇：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，符合初中學(xué)生的認知特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)提高教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。希望能給初中英語教學(xué)有益的啟示與借鑒。

初中學(xué)生對事物的認識還處于形象思維階段，適合直觀化的教學(xué)模式，這樣可以使英語教學(xué)化枯燥為有趣，化抽象為形象，化單調(diào)為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真切的感性?J識，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認知特點與語言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語言交際環(huán)境，將語言教學(xué)與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力與英語綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)表演情景

創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，可以讓學(xué)生直觀形象地理解英語語境，在具體的情境中產(chǎn)生用英語交流的欲望，提高英語交流的頻率，給學(xué)生提供更多語言鍛煉的機會。在英語教學(xué)中，教師在進行基礎(chǔ)性的新知識教學(xué)之后，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生英語交際能力。初中學(xué)生樂于表現(xiàn)，角色表演為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生可以進行交流、互動，在潛移默化中掌握與內(nèi)化英語知識。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時，讓學(xué)生掌握購物常用語言是教學(xué)的重點，教師圍繞這一重點設(shè)置教學(xué)程序。一是讓學(xué)生觀看購物對話視頻，讓學(xué)生邊觀看，邊模仿，從語音語調(diào)到人物神情動作，讓學(xué)生進入到對話情境中，體會英語交流的語境，熟悉與理解英語重點句型。二是學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)編一個購物對話，并進行角色扮演。三是讓學(xué)生到教室前進行對話表演，教師與學(xué)生組成評委，對各小組表演情況進行評分。成績最高者被評為“英語對話表演優(yōu)秀小組”。角色扮演符合學(xué)生活潑好動的特點，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時，教師與學(xué)生進行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來的打算，教師鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，并說出為什么喜歡，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生不知不覺中就掌握了重點句型，英語交際能力得到了有效提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解與灌輸為主的僵化教學(xué)模式，而是要與學(xué)生地位平等的交流與溝通，營造民主氛圍，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情景

愛游戲是學(xué)生的天性，游戲以其趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中引入游戲，可以活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使枯燥的知識趣味化，單調(diào)的知識生動化。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對詞匯掌握不好，就會直接影響英語學(xué)習(xí)的進展。但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師往往采取跟讀與背誦的方式，單詞乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中融入游戲，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的記憶效率，是非常必要的。例如，在詞匯檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過做動作來提問對方，如做跳躍的動作，對方可以說出jump這個單詞，學(xué)生做穿衣的動作，對方可以說出put on 這個詞組，并且造出She is putting on her coat等句子。學(xué)生也可以利用簡筆畫來提問單詞，如學(xué)生畫出面包，對方可以在簡筆畫下面寫出bread這個單詞。這種利用動作與簡筆畫提問單詞的方法，適合初中學(xué)生活潑好動的特點，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果。

4.創(chuàng)設(shè)競爭情景

初中學(xué)生好勝心強，喜歡得到別人的肯定，樂于表現(xiàn)自己。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情景，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競爭。對于一些較基礎(chǔ)的知識，如詞匯背誦、單詞聽寫由各組的學(xué)困生參與競爭；對于句型轉(zhuǎn)換、完形填空這些難度中等的題目，可以由各組的中等生參與競爭；對于英語口頭作文等難度相對較高的題目，則由各組的優(yōu)秀生參與競爭。教師定期將各組的競爭成績進行綜合，對成績最高的小組給予充分肯定與鼓勵，并授予其“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號。初中學(xué)生榮譽感特別強，為了獲得教師的肯定，優(yōu)生會主動幫助中差生，中差生也會主動向優(yōu)生請教。形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，適合初中英語教學(xué)的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點及具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情景、問題情景、疑問情景、競爭情景等，使學(xué)生置身具體的教學(xué)情境當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。

[1] 孫海婷.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012（19）.[2] 徐雨蓮.初中英語情景教學(xué)法實效性研究[J].高考（綜合版），2014（01）.（作者單位：甘肅省永昌縣新城子中學(xué)）

第四篇：情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在英語課堂上利用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)直觀教具體態(tài)語言

英語課堂教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，很多學(xué)生經(jīng)過長時間外語學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。為改變這種現(xiàn)狀，我們在長期的教學(xué)實踐中摸索出行之有效的教學(xué)方法——情景教學(xué)法，即借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運用語言的機會，使其在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于英語的“氣氛”熏陶之中，很自覺地運用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強化記憶，是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對學(xué)習(xí)英語的興趣有效的方法。在多年來的教學(xué)中，我嘗試多種情景教學(xué)的方法，收效甚好，下面總結(jié)一下：

一、情境的創(chuàng)設(shè)

1、利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可以引用大量實物圖片、視頻，用生動、活潑的、多樣化的內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的旋律中學(xué)習(xí)，通過記歌詞、寫影評、角色扮演等方式掌握更多的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用直觀教具、體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景

直觀教具即教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識,減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助形成明確的概念，加深記憶。如地圖、鬧鐘、桌椅的學(xué)習(xí)，老師可以準(zhǔn)備好實物或掛圖，向同學(xué)們展示，進行各種形式的提問，以便同學(xué)們更直觀的了解、記憶相關(guān)知識。

體態(tài)語言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號。體態(tài)語言是語言教學(xué)中比較富有表現(xiàn)力的語言之一，尤其在初中英語教學(xué)中，如果采用適當(dāng)?shù)氖謩?、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語感的語言環(huán)境。

3、借助語言和各種活動創(chuàng)設(shè)情境。

備課時教師要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚頓挫、充滿激情的語言必能激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與其中。并通過多種多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)么的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們聽說的能力。例如每節(jié)課，我都開展一次“Freetalk”，時間不超過5分鐘。在這5分鐘內(nèi)，每個人都只能說英語，以此創(chuàng)設(shè)了5分鐘的隔離地帶。每次話題我都是在前一節(jié)課布置好的，要求他們回去好好準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、情景創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實際。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情景反映的生活的細節(jié)中認識、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。讓情景設(shè)計細節(jié)化，就是讓教學(xué)回歸生活，增強教學(xué)情景的真實性，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗證所學(xué)的知識，做個生活的有心人。

2、情景創(chuàng)設(shè)要適合不同層次的學(xué)生參與。在設(shè)計課堂情景會話時，要適合不同層次的學(xué)生參與，特別要注意降低和消除中下學(xué)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。在情景設(shè)計的選材方面，長度、難度都要合理，不宜過難。例如，在pairwork中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互幫互助，讓中下學(xué)生也能自然地表達自己的觀點，從而使中下學(xué)生也均等地享有教育資源和機會。

總之，在教學(xué)中教師要遵循每一位學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r此景”與學(xué)生進行溝通，才有可能教育好每一位學(xué)生。有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課堂情景教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計出和諧、靈動的課堂教學(xué)情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻:（1）鄔維敏英語情境教學(xué)方法初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報，2002(6):95-97。（2）陳**英語教學(xué)中怎樣運用情境教學(xué)法[J];時代教育(教育教學(xué)版);2008年01期

第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用

孟德榮

英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！币虼巳绾巫寣W(xué)生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點和心理特征，讓學(xué)生置身于真實語境中來學(xué)習(xí)語言。”這種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？

1.通過實物及簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景

利用實物、圖片、簡筆畫等形式進行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。

①實物情景

借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。借用實物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學(xué)習(xí)系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。

教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。）學(xué)生答：“It smells good”

接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景

實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。因為簡筆畫教學(xué)具有較強的愉悅效應(yīng)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過各種活動創(chuàng)設(shè)情景

（1）把游戲引入課堂，進行情景教學(xué)。

中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機智。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（2）運用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會重現(xiàn)，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（3）運用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法

動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

外語教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應(yīng)是個演員，而英語教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行分角色表演，調(diào)動學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設(shè)情景時一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。