第一篇：高二語文孔雀東南飛7

《孔雀東南飛》課堂教學(xué)實錄

一、教學(xué)理念：

中學(xué)課本里有許多傳統(tǒng)名篇。它們的魅力就在于能讓你百讀不厭，常教常新。我正是力圖從這點出發(fā)來教《孔雀東南飛》的。本篇是一首著名的樂府詩。所以，讓學(xué)生了解詩歌的特征及多種表現(xiàn)手法，從“詩言志”的角度出發(fā)，了解劉、焦婚姻愛情悲劇及其原因，借助人物對話體察人物性格特征及人性美是教學(xué)目標；本篇文言詞語不少，特別是偏義復(fù)詞、一詞多義等語言現(xiàn)象也必須掌握。從教學(xué)方法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識是關(guān)鍵。

二、課堂實錄 第二課時

師：上節(jié)課我們熟悉了課文結(jié)構(gòu)，了解了課文情節(jié)，特別學(xué)習(xí)了“相”的用法和偏義復(fù)詞想象。請同學(xué)公布課后作業(yè)的答案。

生1完成“相”的用法練習(xí)，生2完成其他練習(xí)。師生共同評點。

師：今天這節(jié)課我們來重點分析人物。我們知道劉蘭芝是本文的主人公，我們就來看看她是怎樣的一般面孔，透國她我們能得到怎樣的啟示。

評：我在這里交代本課的目標，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的方向。學(xué)習(xí)詩歌不能離開“讀”。只有通過讀，我們才能體察到詩人的情感，感受詩歌的魅力。本節(jié)課我就請同學(xué)讀，讀有關(guān)劉蘭芝言行的語段，來感悟劉蘭芝。

評：交代學(xué)習(xí)方法。生讀“十三能織素”段

師：本段用了什么手法，寫出了劉的什么？ 生討論?；卮穑荷?2 ： 本段用了排比的手法。生3 ： 本段用了互文的手法，寫出了劉的聰明穎慧

生4 ： 本段還寫出了劉的果敢剛強，這從“妾不堪驅(qū)使，??及時相遣歸”可知道。

師：你能具體解釋一下嗎？

生4 ： 我是從資料上得知的。（課堂有笑聲）真正的原因我也不太清楚。師：很好，知之為知之，不知為不知，是知也。你能實事求是，很好。這

個問題我來講。

中國古代的女子地位很低。在娘家聽父母的，到婆家聽丈夫的，自己無真正的自由。出嫁后沒有婆家的許可，是不得擅自回娘家的。其二，她們更看重自己的貞潔。所以“休”對一個女子意味著什么，大家應(yīng)當(dāng)清楚了，而自請“休”，更需要多大的勇氣啊。所以劉蘭芝的這個舉動著實可以表現(xiàn)她的剛強、果敢。生4的回答是對的，資料是告訴我們答案，但我們更要以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，凡事多問幾個為什么，就會有收獲。

評：教給學(xué)生書本知識，只是最低級的，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身收益。

師：如果從詩歌表現(xiàn)手法上，本段用了 生：賦

師：對，這里是賦，是縱的鋪陳。生5讀“新婦謂府吏??久久莫相忘”段 師：本段可看出劉的什么？

生討論，回答。生6 ： 可看出劉對焦仲卿的依戀之情，她要求焦“久久莫相忘”，其實她首先不可能忘記這段情。

生2 ： 可看出劉蘭芝的痛苦之情、憤激之情?！叭速v物亦鄙”就可看出。師 ： 兩位同學(xué)回答的很好。我們就應(yīng)這樣從詩句中品出人物的內(nèi)心。生7：讀“雞鳴外欲曙??精妙世無雙”段 師 ：請用本段中的一個詞概括本段的內(nèi)容。生1： 嚴妝

師 ：此時此刻的劉為何要“嚴妝”？嚴妝時又為何“事事四五通”？請同學(xué)們思考，可以討論。

學(xué)生討論?；卮?。

生5： 嚴妝 是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。生3：我認為正說明劉蘭芝知書識理，有涵養(yǎng)。生6：我認為這里正說明她沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂。

生7：這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因為如此，才會有“事事四五通”的表現(xiàn)。

師： 同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的討論綜合一下，這段描寫不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她能沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。

下面請同學(xué)齊讀該段。學(xué)生讀書。

師：一個那個時代的女子能做到這樣很不容易。我們能從中得到怎樣的啟示？請大家思考，同樣可以討論，用簡短的文字表達出來。

學(xué)生議論，發(fā)言。

生5： 劉蘭芝這里的嚴妝打扮可說明她做事能有始有終，因為她進焦家時一定也是經(jīng)過精心打扮的，從這里我們可以學(xué)習(xí)她的這種一絲不茍的遇事態(tài)度。

生9 ：劉蘭芝這里的嚴妝也可以說是為焦仲卿。她的打扮體現(xiàn)了她的自尊，是為了知己而扮。

生10：劉蘭芝的舉動可以告訴我們，人生難免遇到坎坷，在遇到挫折時應(yīng)有清醒的頭腦，失意但不能失志。

生11：劉蘭芝的舉動告訴我們，涵養(yǎng)對一個人很重要。

師：同學(xué)們的討論可謂見仁見智，悟性很不錯。課后可進行練筆。評：既能讓學(xué)生走進文本，又要能引導(dǎo)他們走出文本，這就是語文教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)。該步驟正是想體現(xiàn)這種藝術(shù)境界。實施中基本達到了目的。

生讀“新婦謂府吏??二情同依依”

師：本段中的磐石、蒲葦用了怎樣的修辭手法？有怎樣的作用？ 生12 ：用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了劉對愛情的堅貞。學(xué)生讀“媒人下床去??郁郁登郡門” 師 ：難道該段對劉蘭芝的描寫也有作用？ 生12 ： 是的。師 ：如何理解？

生12 ： 我想，如果沒有作用，那就應(yīng)當(dāng)刪去。師 你回答得很對。能否具體解釋一下嗎？（生12 沉默）

師： 那位同學(xué)能解答這一問題？

看來這個問題不容易回答?？な丶腋挥袉?？ 生 ：當(dāng)然富有。

師 ：那么劉蘭芝對這富有的郡守感興趣嗎？ 生3 ：不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。師 ：那她想干什么呢？

生6 ： 她的心思依然在焦仲卿身上。因為臨別前他們曾有誓言。師： 所以這段鋪張的場面——

生7： 反襯，反襯劉蘭芝的對愛情堅貞不移的品格。

師 ：對，她沒有絲毫的貪慕虛榮之意，有的是對仲卿的愛和忠貞，這種愛和忠貞能經(jīng)得起任何嚴峻的考驗。

評：這步驟實施時有同學(xué)被卡了，于是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自然接受知識，接受感悟。這在語文教學(xué)中也是常事。

師： 本節(jié)課我們共同評析了劉蘭芝。從她的身上，我們多少有感悟，有啟發(fā)。希望同學(xué)們課后寫一篇隨筆。這是第一。第二，《孔雀東南飛》早已搬上了戲劇舞臺。能否請同學(xué)們根據(jù)本課，結(jié)合自己的理解，用話劇的形式改編這篇詩篇。希望同學(xué)們嘗試一下。

評：之所以布置這樣的練習(xí)，是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力。

三、教后記：

本篇詩作發(fā)表距今已遙遠了。對于21世紀的學(xué)生，對那個時代發(fā)生的許多事自然會不可理喻?；橐鰫矍楸瘎∫恢笔俏膶W(xué)描寫的一大主題。通過教學(xué)，讓學(xué)生走進作品，能真正體會人物性格的獨特之處。因為學(xué)生是有靈氣的，他們對作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳細微的感受力。在“重點鑒賞”中，讓學(xué)生從“新婦起嚴妝”那段精美的文字中感悟人生的哲理。這樣做，比單純欣賞主人公的美更有意義。學(xué)生是有悟性的，他們說，蘭芝的美是深有內(nèi)涵的，不僅令人愉悅，也能促使人們更加熱愛生活、珍視人生。綜合能力訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的實際運用能力，更能發(fā)揮學(xué)生的才智和創(chuàng)造力。

常想，語文教學(xué)要走出低谷，必須進行改革創(chuàng)新。而改革創(chuàng)新的一大途徑就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正收益，要達到這個目的，改變教學(xué)方法，改變觀念勢在必行?；蛟S我的這節(jié)課就是一個嘗試。

第二篇：高二語文孔雀東南飛達標測試題

孔雀東南飛（并序）

基礎(chǔ)鞏固·站起來，拿得到！

1.下列加點字的注音全都正確的一項是（）A.自縊（ｙì）箜篌（ｋōｎɡ ｈóｕ）．．． 公姥（ｌǎｏ）鴻鵠（ｈú）．．B.槌床（ｃｈｕí）伶俜（ｌíｎɡ ｐīｎɡ）．．． 踟躕（ｚｈí ｚｈú）箱奩（ｌｉáｎ）．．．C.葳蕤（ｗēｉ ｒｕí）奄奄（ｙ?。?ｙ?。睿?磐石（ｐáｎ）鮭珍（ｘｉ?）．．D.否泰（ｐǐ）遺施（ｗaｉ）．． 赍發(fā)（ｌàｉ）錢帛（ｂó）．．答案：B 解析：A項“姥”應(yīng)讀“ｍǔ”；C項“奄”應(yīng)讀“ｙǎｎ”；D項“赍”應(yīng)讀“ｊī”。2.下列句中沒有通假字的一項是（）

A.今若遣此婦，終老不復(fù)取 B.箱簾六七十，綠碧青絲繩 C.蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移 D.人賤物亦鄙，不足迎后人 答案：D 解析：A項，“取”應(yīng)寫為“娶”；B項，“簾”應(yīng)寫為“奩”；C項，“紉”應(yīng)寫為“韌”。3.下列加點詞意義相同的一項是（）

?五里一徘徊?好自相扶將?大人故嫌遲?何乃太區(qū)區(qū)???????????A.? B.? C.? D.?

感君區(qū)區(qū)懷故作不良計出郭相扶將徘徊庭樹下???????????????答案：D 解析：A項，愚拙，固執(zhí)/忠誠相愛，誠摯；B項，仍然/故意；D項，服侍/扶持。4.下列與例句加點詞的用法、意義完全相同的一項是（）例句：及時相遣歸 ．A.還必相迎取 B.嬉戲莫相忘 C.登即相許和 D.葉葉相交通 ．．．．答案：B 解析：A項，你；C項，它，指婚事；D項，交互、互相。B項和例句的“相”都是指代蘭芝，可譯作“我”。

5.下列加點詞不是偏義復(fù)詞的一項是（）A.晝夜勤作息 B.勤心養(yǎng)公姥 C.否泰如天地 D.其日牛馬嘶 ．．．．．．．．答案：C 解析：A項“作息”，原意是工作和休息，這里專指勞作；B項“公姥”，原意指公公婆婆，這里專指婆婆；D項 “牛馬”，牛和馬，這里與“嘶”搭配，專指馬；C項“否泰”，這里指壞運氣，好運氣。

6.選出藝術(shù)手法不同類的一項（）

A.腰若流紈素，耳著明月珰 B.君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦 C.卻與小姑別，淚落連珠子 D.舉手長勞勞，二情同依依 答案：D 解析：D項不是比喻句，其他都是比喻句。

7.填空。（1）《孔雀東南飛》原題為____________，選自__________朝____________編的____________，它與____________被譽為南北朝民歌的“樂府雙璧”。

（2）這首詩的開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”采用了民歌常用的____________手法，它在詩中的作用是__________________________________________________________________ 答案：（1）《古詩為焦仲卿妻作》 南 徐陵 《玉臺新詠》 《木蘭辭》（2）起興 統(tǒng)攝全篇，營造哀怨纏綿的氣氛，引起下文 能力提升·踮起腳，抓得??！

閱讀《孔雀東南飛》的兩個片段，完成8—12題。

①十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！

②雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。____________，____________。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。____________，____________。8.對第①段畫線句的含意理解正確的一項是（）A.向焦仲卿傾訴悲苦之情，略含埋怨。B.稱贊仲卿，忠于職守。

C.帶著悲苦之情，回憶堅貞的愛情。D.說明夫妻分離的潛在原因。答案：C 9.劉蘭芝既然決計要走，為什么還要精心打扮，而且一遍兩遍不行，還是“事事四五通”呢？對此，理解最恰切的一項是（）

A.愛美之心使然。B.以平抑自己煩亂的心情。

C.要體面地離開焦家，以免被人嘲笑。D.既有自尊自強的顯示，也有不忍離去的拖延。答案：D 10.第②段運用的手法主要是（）

A.描寫動作細節(jié) B.環(huán)境襯托 C.夸張渲染 D.刻畫心理活動 答案：C 11.在文中橫線處，補出相應(yīng)的詩句。

答案：著我繡夾裙 事事四五通 纖纖作細步 精妙世無雙 12.第②段著重寫的是她的____________和____________。答案：裝束 姿容

拓展應(yīng)用·跳一跳，夠得著！

（一）閱讀樂府民歌《陌上桑》，完成13—16題。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，①下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？“秦氏有好女，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余?！笔咕x羅敷：“寧可共載不？”

羅敷前置詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！薄皷|方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小

②吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉

冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊?！?/p>

注：①帩頭：包頭發(fā)的紗巾。②鬑鬑：形容須發(fā)長。

13.“使君謝羅敷”中“謝”的意思與下列句中意思相同的一項是（）A.謝家來貴門 B.多謝后世人 C.阿母謝媒人 D.謝家事夫婿 答案：B 解析：B項與例句中的“謝”為“告訴”義。A、D兩項中的“謝”均為“辭別”；C項中的“謝”為“感謝”。

14.對上文畫橫線的句子解釋正確的一項是（）A.回來后抱怨妻子，但仍坐在那里看羅敷。

B.來來回回地抱怨著，只是因為貪看羅敷的緣故。C.回來后彼此抱怨，只是由于貪看羅敷的緣故。D.來來回回地抱怨著家人，但仍坐在那里看羅敷。答案：C 解析：注意“坐”是“由于”“因為”的意思。

15.下面是對這首詩的簡要分析，其中不正確的一項是（）A.詩人運用烘云托月的手法著意刻畫了羅敷之美。

B.本詩第一段寫羅敷的美麗，第二段是她痛斥無禮的使君，第三段是她竭力夸贊丈夫。C.這是一首寫羅敷的敘事詩。

D.作者運用了鋪陳和對比手法刻畫出羅敷的完美人格。答案：D 解析：D項詩中無“對比”手法。

16.羅敷的性格特點可概括為____________________________________ 答案：勤勞、美麗、機智、勇敢、堅貞。

（二）閱讀漢樂府《雙白鵠》一詩，完成17—18題。

飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。

注

妻卒染疲病，不能飛相隨。五里一返顧，六里一徘徊。吾欲銜汝去，口噤不能開。吾欲負汝去，毛羽何摧頹。樂者新相知，憂來生別離。躊躇顧群侶，淚落縱橫隨。

注：“卒”通“猝”，突然。

17.寫出《孔雀東南飛》中與《雙白鵠》相應(yīng)的詩句。

（1）與“乃從西北來”相應(yīng)的是____________________________________。（2）與“五里一返顧”相應(yīng)的是____________________________________。答案：（1）“孔雀東南飛”（2）“五里一徘徊” 18.下列分析不正確的一項是（）

A.本詩采用了擬人的手法和對話的形式，反映了封建社會中夫妻別離的悲劇。B.本詩與《孔雀東南飛》都采用了以美禽起興的藝術(shù)手法。

C.通過本詩與《孔雀東南飛》的對比，使我們認識到《孔雀東南飛》的起興不是與下文情節(jié)全無關(guān)系，而是有一定的暗示的。

D.“十十將五五”一句是以白鵠們結(jié)伴而飛，反襯出一對白鵠因雌鳥疲病而不得不分離的悲劇畫面。

答案：B 解析：B項《孔雀東南飛（并序）》記敘了劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事，開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興；《雙白鵠》所敘就是兩只白鵠的生離死別的場景，并未用起興手法。

第三篇：高二語文孔雀東南飛說課稿（定稿）

一、說教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學(xué)重點是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當(dāng)時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。

（二）教學(xué)目標和重點難點

因為本單元的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標設(shè)定為：體會人物在當(dāng)時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和口語交際能力作了強調(diào)，所以我將能力目標設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學(xué)生口語表達能力。在以上的教學(xué)目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學(xué)難點

二、說教法與學(xué)法

（一）教法學(xué)法分析

本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學(xué)生帶問題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問法檢驗學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以知道在學(xué)習(xí)古文時，學(xué)生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學(xué)，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并譽為“樂府雙璧”而在初中的時候就學(xué)習(xí)過《

木蘭詩》，為了讓學(xué)生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導(dǎo)入。我準備采用一個互動性強的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。

（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學(xué)生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應(yīng)該包括時間地點人物情節(jié)等，而第一句沒有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然后板書文章的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會設(shè)計大量的問題，從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識，我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對全文有一個總體性把握。

（四）總結(jié)全課：將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，對學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。

（五）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對本文有更深層次的思考。

四、板書設(shè)計（下圖）

孔雀東南飛

《玉臺新詠》

樂府：漢代朝廷設(shè)置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美

音樂機構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個性美

起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

以引所言之物結(jié)局：兩家合葬

我將板書設(shè)計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

第四篇：《孔雀東南飛》

《孔雀東南飛》教案

山東曲阜王敏

【教學(xué)目標】

1．疏通文意，積累文言實虛詞。

2．分析人物性格，探討文學(xué)價值。

【教學(xué)方法】

疑難講解法、自學(xué)探究法、話劇表演法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

播放屠洪綱演唱的歌曲《孔雀東南飛》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美悅耳音樂聲盡快入

戲，對其產(chǎn)生興趣?！霸柑煜掠星槿斯诧嬕唤薄坝星槿私K成眷屬”，美好的愛

情我們渴求擁有，然而現(xiàn)實卻往往是殘酷的，令人不解的，多少有情人卻因為種

種原因而上演了一幕幕悲?。骸傲鹤；薄皩汍熘異邸薄读_密歐與朱麗葉》??

讓多少人為之傾灑淚水，心碎不已。今天我們一起走進中國的“羅密歐與朱麗葉”，去解讀他們的經(jīng)典愛情，感受愛的偉大與癡迷。

二、文學(xué)常識簡介：

《孔雀東南飛》選自南朝陳徐陵編的《玉臺新詠》，原題為《古詩為焦仲卿

妻作》，是保存下來的我國古代最早的長篇敘事詩，古樂府民歌的代表作之一，與北朝《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

“樂府”，古代音樂官署。其名始于秦，至漢武帝時樂府規(guī)模較大，掌管

朝會宴饗、道路游行時所用的音樂，兼采民間詩歌以和樂曲。后來，這些采集來的民歌就稱為樂府，其后，文人仿照這種民歌形式創(chuàng)作的詩歌也叫樂府。樂府就

是民歌體的詩歌。

三、聽錄音，整體感知。

1.矯正字音，準確識記。

自縊（yì）徘徊（páihuái)公姥（mǔ）華山傍（páng）

槌（chuí）床鮭（xi?）珍遺（wai）施葳蕤(wēiruí)磐(pán)石窈窕(yǎo tiǎo)否(pǐ)泰躑躅(zhí zhú)

絡(luò)繹(yì)青驄(cōng)馬赍(jī)錢仕宦(huàn)伶俜（língpīng）箜篌（kōng hóu）

2.把握情節(jié)，理清思路。

托物起興（1）（引子）

蘭芝被遣（2）（開端）

夫妻誓別（3-12）（發(fā)展）

蘭芝抗婚（13-21）（再發(fā)展）

雙雙殉情（22-31）（高潮）

告誡后人（32）（尾聲）

四、疏通文意，實虛詞積累

1．通假字

終老不復(fù)取通“娶” ．

箱簾六七十通“奩”，匣盒．

蒲葦紉如絲通“韌”，柔軟而結(jié)實 ．

謂言無誓違“愆”，愆違，過失．

府吏見丁寧“叮嚀”，囑咐．．

摧藏馬悲哀“臟”，臟腑 ．

2．古今異義詞

3．指出下列各句中劃線詞“相”的指代作用 相見常日稀你，指焦仲卿 誓天不相負你，指劉蘭芝 好自相扶將她，指婆婆 君既若見錄我，指劉蘭芝 不得便相許他，指媒人

五、疏通課文字詞后，分析人物形象

人是作品的靈魂，一篇作品能否在文壇上經(jīng)久不衰，關(guān)鍵是看它能否塑造出典型豐滿獨具魅力的人物形象。

（展示劉蘭芝圖像，通過文章內(nèi)容分析其性格特點）

劉蘭芝：美麗、聰明、善良、能干、重感情，忠于愛情的青年女子。堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼，敢于反抗。（外柔內(nèi)剛）

焦母：反面形象。是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；蠻橫無理，又一味的獨斷專行；強行拆散焦劉的婚姻，對兒子軟硬兼施。

焦仲卿：封建社會里受壓迫而具有反抗精神的典型形象。為了保全與蘭芝的愛情，他做了很大的努力，進行了積極的抗爭。當(dāng)強大的封建勢力粉碎了他的希望時，以悲壯的自殺對封建制度進行控訴反抗。忠于愛情，忍辱負重，膽小怕事。

六、合作探究

1.焦母為何把蘭芝遣走？

◆無子說：《禮記·本命》“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！?/p>

◆俄狄浦斯情節(jié)：《禮記》“子甚宜其妻，父母不悅，出?！?/p>

◆“性格沖突”說等等，言之成理即可。

2.如何理解劉、焦之死？

劉、焦之死在當(dāng)時有必然性。因為他們面臨的選擇只有兩種可能：或違背愛情誓約，向焦母、劉兄屈服；或以死來維護忠貞愛情。劉、焦不可能隨心所欲地有第三個選擇，因為他們所處的社會條件不是由他們選定的，而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死，有外來的壓力，但也有其內(nèi)在的原因：他們自身的思想不能擺脫當(dāng)時占統(tǒng)治地位的封建意識形態(tài)。焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后，也遭到家長制的威壓。那么劉、焦是不是從根本上反對這些封建教條呢？沒有。劉、焦兩人所反復(fù)辯解的是他們并沒有違反這些封建規(guī)范。他們的認識不能不受時代的局限。劉、焦不愧是封建禮教的早期叛逆者，因為他們沒有逆來順受地屈從。死與屈從，都是封建禮教對他倆的毀滅。但這是兩

種性質(zhì)不同的毀滅。如果屈從了，那么雖然他們的肉體還活著，但靈魂、愛情理想?yún)s不復(fù)存在了。而死，卻表現(xiàn)了為堅持愛情理想而作的抗爭，符合歷史發(fā)展的必然性，贏得后世人對他倆的同情與尊敬，成為后代粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。

七、拓展延伸

《孔雀東南飛》新傳

江蘇高考優(yōu)秀作文

當(dāng)劉蘭芝第五次回首的時候，淚還是忍不住落了下來，黑漆漆的門緊閉著，一如仲卿般冷漠，左鄰右舍還在對她指指點點，議論著這個因不守婦道而被休的女子。可是，誰能知道她的苦衷？

當(dāng)她還未出嫁的時候，不知有多少的好小伙兒到她家提親：模樣兒俊的，有錢的，有勢的，為何選了焦仲卿？他又黑又瘦，沒錢沒勢，他憑什么娶到美麗賢淑的蘭芝？蘭芝一遍遍地問自己。淚水漸漸模糊了她的視線，朦朧中焦仲卿那老實敦厚的臉又出現(xiàn)在她的眼前。只因為當(dāng)初看中了他如山般的樸實沉穩(wěn)！

“妾為水，君為山；水靈動，山沉穩(wěn)；水繞山流永不移；妾身與君永不離?！薄吧闲埃∥矣c芝相知，江水為竭，冬雷陣陣夏雨雪，山無陵，天地合，乃敢與芝絕！”海誓山盟猶在耳畔，但已物是人非，欲語淚先流！

為了仲卿的工作，蘭芝跑東家，找西家，甚至出席一些非正式的聚會，在觥籌交錯中強顏歡笑，為仲卿在領(lǐng)導(dǎo)面前說盡好話。老實巴交的焦仲卿?。∧阍趺醋屇闫拮幼鲞@些事情呢？你可知道席間哪個人不覬覦你妻子的美貌？你可知道你妻子獨自一人承擔(dān)了多少的風(fēng)言風(fēng)語嗎？

當(dāng)劉蘭芝看到丈夫遺落在地上的香囊時，淚刷地下來了，那是秦羅敷的香囊，那是秦羅敷的香囊！焦仲卿沒有說什么，走到書案前寫下了休書。蘭芝仿佛聽到胸腔中有什么碎了，一片片裂開的鈍響??

到家了，蘭芝默默地進房，悄無聲息。第二天，縣官的兒子便來提親，蘭芝含著淚默然答應(yīng)。良辰吉日選在后天。“后天？”媒人自顧自地說，“那可是個好日子，秦羅敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”

焦仲卿?。?/p>

天高氣爽，惠風(fēng)和暢。焦仲卿坐在高頭大馬上氣宇軒昂。這時，他看到了蘭芝，熟睡著的蘭芝。

“妾為水，君為山；水靈動，湛不變；山沉穩(wěn)，色不堅。”焦仲卿看到劉蘭芝最后留給他的話時，茫然若失??

孔雀東南飛，五里一徘徊。

八、結(jié)語：（以碧娜的歌曲《孔雀東南飛》做結(jié)，再次感受其帶給我們的那份永恒傷感。）

秋月化成詩成玫瑰

酒若不醉人人自醉

冷暖或是非是白還是灰

今夜飄雪早已輪回

曾經(jīng)的孔雀東南飛

相傳是五里一徘徊

然而我與你竟也要分飛

消融積雪隨風(fēng)盡消退

孔雀東南飛五里一徘徊

纏纏綿綿漠漠依依的相對 孔雀東南飛五里一徘徊 尋尋覓覓淡淡憂愁的回味

秋月化成詩成玫瑰 酒若不醉人人自醉 冷暖或是非是白還是灰 今夜飄雪早已輪回 曾經(jīng)的孔雀東南飛 相傳是五里一徘徊 然而我與你竟也要分飛 消融積雪隨風(fēng)盡消退 孔雀東南飛五里一徘徊 纏纏綿綿漠漠依依的相對 孔雀東南飛五里一徘徊 尋尋覓覓淡淡憂愁的回味 孔雀東南飛五里一徘徊 纏纏綿綿漠漠依依的相對 孔雀東南飛五里一徘徊 尋尋覓覓淡淡憂愁的回味

第五篇：高二語文孔雀東南飛(并序)和《漢魏晉五言詩三首》培優(yōu)教案

江西省樂安一中高二語文 孔雀東南飛（并序）和《漢魏晉五言詩三首》

培優(yōu)教案

一．網(wǎng)上課堂

（一）本講主要內(nèi)容 1．重點字詞

（1）生字及易讀寫錯誤的字

①縊（yì）②箜篌（kōng hóu）③公姥．（mǔ）

④懷忿．

（fèn）⑤槌（chuí）⑥伶俜．（pīng）⑦葳蕤（wēi ruí）⑧玳瑁（dài mào）⑨珰（dāng）⑩拊（fǔ）愆（piān）否．泰（pǐ）鵠（hú）躑躅（zhí zhú）驄（cōng）鏤（lòu）

赍（jī）鮭（xié）（yǎn）窈窕（yǎo tiǎo）戌（xū）傍（bàng）勰（xié）嶸（róng）擢（zhuó）機杼．（zhù）

泣涕．（tì）

脈脈（mò mò）

羈（jī）楛（hù）飛猱．（náo）剽(piāo)螭（chī）檄（xí）鮮卑（xiān bēi）逯（lù）

（2）通假字

①終老不復(fù)?。喝?，通“娶”。②箱簾．六七十：簾，通“奩”（lián），古代婦女梳妝用的鏡匣。③揚聲沙漠垂．：垂，通“陲”，邊境。④狡．捷過猴猿：狡，通“矯”，強健。⑤不得中．顧私：中，通“衷”，心里。

（3）詞語解釋 ①縊：吊死。

②驅(qū)使：使喚。③啟．阿母：告訴，稟告。④何乃太區(qū)區(qū)．．：愚拙，凡庸。⑤伶俜：孤單的樣子。

⑥葳蕤：繁盛的樣子。這里形容刺繡的花葉繁多而美麗。⑦遺施：贈送，施與。⑧扶將：服侍。⑨感君區(qū)區(qū)．．懷：這里是真情摯意的意思。⑩逆．以煎我懷：逆料，想到將來。

舉手長勞勞．．：憂愁傷感的樣子。

愆違：過失。

便言：很會說話。

斷．來信．：斷，回絕。信，使者，指媒人。

嬌逸：嬌美文雅。

否泰：否，壞運氣。泰，好運氣。

躑躅：原意是緩慢不進，此指緩緩地走。

本詩是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩。它成功地塑造了幾個典型的人物形象。劉蘭芝，是詩人著力贊美的正面人物。她的能織布，與小姑友愛，對丈夫體貼諒解，離開焦家時的裝束等細節(jié)，表現(xiàn)了她的聰明、善良、愛勞動、重感情等優(yōu)秀品質(zhì)。面對封建家長制的專橫和兇殘，蘭芝無所畏懼。她堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動，不惜以生命作最后的反抗，是我國古典文學(xué)作品中光輝婦女的形象之一。

焦仲卿是另一個正面形象。他深愛妻子，忠于愛情，有叛逆精神。但他不如劉蘭芝堅強，不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。最終以自縊表達了對愛情的忠誠和對封建禮教的反抗。

焦母是一個突出的反面形象。她極端蠻橫、獨斷專行，無視兒媳的勤勞善良的美德和兒子、兒媳的深厚情愛，是愛情悲劇的制造者，封建家長制度的代表人物。

劉兄是另一個反面形象。性行暴戾，趨炎附勢，見利忘義，自私冷酷，是制造劉、焦愛情悲劇的又一代表人物。

2．《孔雀東南飛》中兩位主人公雙雙自殺的悲劇意義

焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明：在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是，揭露封建禮教家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是，歌頌仲卿、蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)，以及以死抗爭的精神。

3．《孔雀東南飛》中人物的個性化語言

本詩除了兩位主人公外，還塑造了焦母、劉兄、媒人等十幾個人物，他們身份、地位各不相同，而所有這些人物的語言都各有各的特色。這種個性化的語言對表現(xiàn)人物性格起了極其重要的作用。

例如，劉蘭芝對婆婆說“受母線帛多，不堪母驅(qū)使”，表現(xiàn)了她的不卑不亢，很有教養(yǎng)。其兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，表現(xiàn)了她外柔內(nèi)剛、自有主意。她對焦仲卿說“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，表現(xiàn)了她對愛情的忠貞。

焦母惡語威脅兒子說“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所畏，何敢助婦語！”表現(xiàn)了她的蠻橫無理，獨斷專行。

因此前人曾評論本詩道：“歷述十許人口中語，各各有其聲情，真神化之筆也?！?4．《孔雀東南飛》開頭和結(jié)尾的特色 本詩開頭道“孔雀東南飛，五里一徘徊”，以孔雀失偶的詩句起興，給全詩籠上悲劇氣氛。詩的結(jié)尾又以鴛鴦“仰頭相向鳴，夜夜達五更”作結(jié)，這種使人由美禽戀偶聯(lián)想到夫妻生離死別的“興”的藝術(shù)手法，具有民歌氣息和抒情意味，極富表現(xiàn)力。

5．《迢迢牽牛星》的鑒賞要點

本詩雖然篇幅不長，但在中國古代文學(xué)史上占有重要的地位，被譽為“五言之冠冕”“天衣無縫，一字千金”。它借牽牛、織女二詩不得團聚的神話，來抒寫人間夫婦生死離別的哀怨。詩中充滿了濃厚的浪漫主義色彩，它將天上的星星賦予了生命，使他們具有細膩豐富的感情，讀來真切動人。作者以淺近自然的語言，樸素平易的風(fēng)格，把思婦、游子濃烈的思念之情，不能相聚之無奈，形象地展示于讀者面前。

同時本詩疊音詞的運用，也很好地幫助表達了這種思念的情感，如：“纖纖”描述了纖細柔美的織女之手，“扎扎”傳遞的不停的織機之聲，讓讀者似乎看到織女與牛郎團聚，正在織機上忙碌的身影。全詩五句十行，連用了六個這樣的疊音形容詞，加上句句押韻，隨韻成趣，既完美地表達了內(nèi)容，又增強了詩的音樂節(jié)奏感。

6．《白馬篇》中游俠兒的英雄形象

詩的開頭就生動地描繪了一位少年英雄騎著飾有金羈的白馬，輕快地向西北邊疆馳去。接著介紹了他的來歷——原來他是幽并一帶的游俠兒，又以“少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂”說明了他不平凡的經(jīng)歷，下面以“勇武”“愛國”兩個方面展開描寫：

勇武：先寫他平時練武的情形。因為沙漠作戰(zhàn)以騎射，詩中著重寫他的騎射本領(lǐng)，無論左射、右射，仰射、俯射，簡直是百發(fā)百中，矯健勝過了猴猿，勇猛如同豹螭。后寫他在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)，從“長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑”中可以看出他銳不可當(dāng)，在戰(zhàn)斗中有壓倒敵人的氣勢。

愛國：“羽檄從北來，厲馬登高堤”，寫他在接到緊急軍令后立即奔赴前線，表現(xiàn)他急國難的精神?！皸壣礓h刃端，性命安可懷”，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)斗中置生死于度外而一往無前的精神，而且他不僅不顧自己生死，連父母、妻子、兒女都不顧，這是何等廣闊的胸襟！詩的最后，以“捐軀赴國難，視死忽如歸”高度贊美了少年英雄的愛國思想感情。

7．《飲酒》一詩所表現(xiàn)的思想內(nèi)容

本詩寫的是田園景物的美好和作者對歸隱生活的熱愛，反映作者的清高思想和恬靜愉快的心情。作者的思想感情是復(fù)雜的，仕途生活使他憎恨達官貴人的腐朽和官場的險惡，參加勞動使他感到農(nóng)民的淳樸可親和田園生活的閑適自得。他實踐了儒家“窮則獨善其身”的原則，也接受了道家樸素唯物主義的世界觀和蔑視權(quán)貴的思想。

8．《飲酒》一詩的藝術(shù)特點

本詩的特點是語言簡潔自然，委婉含蓄。詩所描繪的就是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，詩人又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好象是從作者胸中自然流出，沒有一點斧鑿痕跡，讀來毫不吃力，十分親切。而詩人對自己要表現(xiàn)的和追求的，只是作些啟示，并不完全道破，而是讓讀者去思考、去想象。例如詩人所追求的“真意”就沒有直接說出，只說它存在于“采菊東籬下”和“山氣日夕佳”這兩組景色之中。“采菊”兩句，關(guān)鍵在“悠然”二字，它形象地體現(xiàn)了詩人的主觀情感與外界客觀景物自然融合的過程，如果不是“悠然”，而是有意“望南山”，人為地去尋“真意”，則失自然之趣了，這恰好表現(xiàn)了作者安貧樂道的生活態(tài)度和忘懷得失的思想境界?！吧綒狻倍湟蕴柭渖綍r，倦鳥也知還家，啟示人們不要奔波于黑暗的官場之中，要應(yīng)返回優(yōu)美寧靜的大自然懷抱。

（三）例題精講 1．例題：下面是一首對仗工整的古代詩歌，它寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。分別選出最能表現(xiàn)該詩意境的詞。

溪漲清風(fēng) ① 面，月 ② 繁星滿天。數(shù)只船 ③ 浦口，④ 聲笛起山前。

①A.吹 B.掠 C.襲 D.拂 ②A.落 B.圓 C.明 D.上 ③A.傍 B.依 C.橫 D.到 ④A.聲 B.有 C.幾 D.一 2．分析與解:

要解答這個問題，首先根據(jù)題干所提供的信息“閑適恬靜，清幽自然的夏夜情景”，可推知①處應(yīng)為D，即“拂”字。其次根據(jù)生活常識“月明星稀”，可推知“繁星滿天”應(yīng)是月落之時，即②處應(yīng)為A，是“落”字。第③句并非言船只停泊何處，而是形容其停放之狀態(tài)，故而當(dāng)為“橫”字，即C項。第④句并非言明有無笛聲，而是說笛聲忽然傳來，劃破恬靜的夏夜空，因此④處選D，即用“一”字為好。

二．網(wǎng)上能力訓(xùn)練題

（一）能力訓(xùn)練部分

警句的安排上又有創(chuàng)新和發(fā)展。

D．“白馬飾金羈，連翩西北馳”一句，寫白馬帶頭金黃色的籠頭，一白一黃，色彩鮮明，輕捷地奔馳在西北地區(qū)，何等有氣勢，表面寫馬，實則寫人。

⑧以古代詩歌的兩大傳統(tǒng)的角度看，下列詩句中與其它三句不同類的一項是（）A．采菊東籬下，悠然見南山。B．長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。

C．君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。D．中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達五更。

（2）填空題

①漢朝時，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌辭稱為________或________。漢樂府在創(chuàng)作風(fēng)格上既繼承發(fā)展了《詩經(jīng)》的_____________，也繼承發(fā)展了《楚辭》的_______________。

②《孔雀東南飛》選自南朝________代_________編的《________》，原題為《_________》，是我國古代文學(xué)史上最早的一首___________詩，與北朝的《_________》并稱“_____________”。

③曹植字_______，《白馬篇》又名《________》，是他_____期的代表作品。④《古詩十九首》是______末年無名氏所作，最早見于蕭統(tǒng)的《________》；劉勰在《__________》中稱之為“五言詩之冠冕”，鐘嶸在《_________》中贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

⑤陶淵明，一名_______，字_______，東晉田園詩人，《飲酒》是其名篇，詩中的“_________，________”成為千古名句。這兩句詩，既刻畫了一個______的詩人形象，又表現(xiàn)出詩人____________的情趣。

2．提高性訓(xùn)練題

（1）閱讀下列詩段，回答問題

甲、孔雀東南飛，五里一徘徊。

乙、a.“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！b.妾不堪驅(qū)使，待留無所施，便可白公姥，及時相遣歸。”

①甲段詩句采用了什么藝術(shù)手法，對表達全詩的內(nèi)容有何作用？ 答：___________________________________________________ ②乙段a處詩句，主要采用了哪種藝術(shù)手法，突出了女主人公的什么性格特點？ 答：___________________________________________________ ③乙段b處詩句，表現(xiàn)的女主人公的性格特征是（）A．勤勞 B.溫柔 C.外柔內(nèi)剛 D.堅強持重

（2）閱讀陶淵明《歸園田居》，回答問題

少年適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀[甲]，池魚想[乙]。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗[丙]深巷中，雞[丁]桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

①為下列句子加點詞的解釋選出適當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ╝）少無適俗韻（）． A．韻味 B.音樂 C.情趣 D.風(fēng)俗（b）桃李羅堂前（）．

③子建，《游俠篇》，前 ④東漢，《文選》，《文心雕龍》，《詩品》 ⑤潛，元亮，“采菊東籬下，悠然見南山”，歸隱田園，清靜無為 2．提高性訓(xùn)練題

（1）

①采用了首句“起興”的藝術(shù)手法，以美禽失偶起興，為男女主人公的最終分離，渲染了悲劇的氣氛。

②采用了鋪陳排比的手法，按照時間順序，突出了女主人公多才多藝、有教養(yǎng)的特點。③ D（所列四項均屬劉蘭芝的性格特點，但要結(jié)合具體詩句側(cè)重的角度加以分析）

（2）

①（a）C（b）A（c）C ② B（本詩表現(xiàn)了詩人回歸故園的怡悅心情，所以“甲”“乙”兩處應(yīng)是“舊林”、“故淵”，“丙”“丁”兩處都應(yīng)是描繪雞狗鳴叫的動詞才可對應(yīng)，因此選取“吠”“鳴”）

③ C（本項說陶淵明“安分守己”用詞不當(dāng)，而且“守拙”的意思應(yīng)是“清貧自守”）3．研究性習(xí)題

（要分析解答這類問題，除了認真體味詩歌自身的內(nèi)容，還須對兩位詩人所處時代、身份地位以及寫作風(fēng)格有一定了解。）

陶淵明，東晉人，是文學(xué)史上頗有影響的田園詩人。他寄情山水，歌詠田園生活。蘇軾，北宋著名文學(xué)家，開創(chuàng)了豪放詞派，對后世影響很大。其詩詞題材廣泛，表現(xiàn)手法以鋪敘、直接抒情為主，風(fēng)格宏闊，蒼涼沉郁，慷慨悲放。正因如此，陶詩與蘇詩風(fēng)格絕不相同，據(jù)此可確定答案為“C”。