第一篇：《5. 電磁鐵》教案1

《5.電磁鐵》教案

教學目標

一、知識與技能

1.了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。2.了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。過程與方法

1.經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2.在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀

1.在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。2.體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學重點

1.探究影響電磁鐵磁性的因素。2.電磁鐵的優(yōu)越性與應用實例。

教學難點

1.如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想。2.如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。3.激發(fā)學生的探究欲望。

教學過程

一、引入新課

電磁起重機的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結(jié)夠。

二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵

課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

問題：你的電磁鐵能做大起重機嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強弱的因素

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

引導學生做出科學合理的猜想，并表述猜想的理由。對學生的猜想進行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。

三、學生設(shè)計實驗

引導學生制訂計劃與設(shè)計實驗，并提出設(shè)計要求。1.設(shè)計要求：（1）簡述實驗步驟（2）寫出所需實驗器材（3）畫出實驗電路圖

2.請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？

（2）用什么方法反映磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大??？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同。）（5）當線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯(lián)在同一電路中）

鼓勵學生大膽說出自己的設(shè)計方案，并對學生實驗方案進行優(yōu)化。

第二篇：《電磁鐵》教案1

電磁鐵

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。

【教學準備】

1.學生自備： 大頭針、透明膠 2.教師準備：

絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設(shè)計】

（一）導入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《電磁鐵的磁力》教案1

《電磁鐵的磁力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

2、能運用所學設(shè)計“超級”磁力電磁鐵。

（二）過程與方法

1、依據(jù)實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

2、針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

3、歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。

二、教學重點

讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

三、教學難點

作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干。

六、教學過程

新課導入：

1、回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數(shù)據(jù)不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數(shù)。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。新課講解：

一、作出我們的假設(shè)

1、上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2、要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？

3、學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、指導制定計劃

1、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2、學生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？

3、看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設(shè)計的不嚴密的地方。

5、組長根據(jù)本組實驗計劃，對下節(jié)課活動在小組內(nèi)進行布置、分工。

第四篇：電磁鐵教案

電磁鐵

教學目標：

1、學會制作電磁鐵。

2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學重點：

學會利用“磁鐵的性質(zhì)”找出電磁鐵的南北極。教學難點：

改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的磁極。情感目標：

養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質(zhì)。教學準備：

導線，電池，鐵釘，小墊圈，磁鐵。教學過程：

一、復習引入新課

我們四年級時學習過磁鐵，誰還記得磁鐵都具有哪些性質(zhì)？（磁鐵有兩個磁極，南極（S）和北極（N）。磁極的磁力最強。同極相斥，異極相吸）

今天，我們來學習一種特殊的磁鐵------電磁鐵。

二、測試電磁鐵是否具有磁性

前面我們已經(jīng)做好了一個鐵釘電磁鐵，現(xiàn)在，就請我們的同學自己來試一試，它是否會像普通磁鐵一樣能吸引鐵一類的物體呢？（實驗要求：把電磁鐵連接到電池上，試試能否吸起鐵墊圈，斷開電流，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？）出示注意事項。匯報：實驗說明了什么？

電流接通，磁性產(chǎn)生；電流斷開，磁性消失。（課件）

三、研究電磁鐵的南北極

通過實驗，我們可以確定電磁鐵確實具有磁鐵可以吸引鐵一類物體的性質(zhì)。那么，磁鐵有南北兩極，電磁鐵也有南北極嗎？如果有，它的南北極在哪里？

請同學們根據(jù)桌面上提供的實驗器材，四人小組討論一下，怎樣可以準確的找出電磁鐵的南北極？

學生討論，匯報。（出示課件）

用你們自己的方法，找出電磁鐵的南北極，并把它填寫在我們書上的空白處。

學生實驗，匯報。

通過這些同學們的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎? 不同的小組，電磁鐵的南北極的位置是不一樣的，那么，同學們想一想，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)呢？

那電磁鐵的南北極到底是否和這兩個因素有關(guān)？我們同學們就自己去研究一下吧。（出示課件）

實驗要求：

1、釘子的方向不變，導線纏繞的方向與前一組相反。

改變線圈的纏繞方向，電池的正負極不能改變。

2、用同一個電磁鐵，只改變電池的正負極。學生實驗，匯報。把實驗結(jié)論寫在書上的橫線處。

四、總結(jié)。

比較磁鐵與電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方。（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）

烏市第三十五小學

崔

濤

第五篇：六年級 電磁鐵教案

電磁鐵的性質(zhì)

教學目標;1．科學概念

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的南北極。2．過程與方法 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。3．情感、態(tài)度、價值觀

養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質(zhì)。

教學重點、難點: 重點：發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。難點：探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。

教學內(nèi)容：

一．復習引入，引發(fā)新的思考（承上啟下）

1．把通電的線圈靠近指南針，指南針會怎樣？我們已證實這種現(xiàn)象說明了什么？ 2．（板畫一枚鐵釘，實物展示一個較大的電磁鐵）如果象這樣把導線纏繞在鐵釘上（演示），鐵釘會產(chǎn)生磁性嗎？你是怎么想的？

二．制作鐵釘電磁鐵并探究其基本性質(zhì)。

1．為了觀察到最真實的現(xiàn)象，我們需要制作這樣一個裝置。（1）課件出示，交流：怎樣繞？

（預設(shè)答案：按順時針或逆時針的方向繞；繞得緊而密；兩頭要打結(jié)固定好）（2）師生同步繞。

（重點問題：明確順時針及逆時針方向。策略：繞線圈同學實物投影下展示，其余同學判斷。）

為方便后面的描述和研究，我們統(tǒng)一把鐵釘?shù)膬啥嗣麨獒斆薄⑨敿猓ò鍟?．把我們的裝置接到電池上，能吸起大頭針嗎？會怎么樣呢？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：

1、不要將電磁鐵長時間接在電池上。

2、反復做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。

3、測試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個大頭針。）

3．分組實驗。

4．交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？

5．小結(jié)并板書：接通電流可以產(chǎn)生磁性

6．現(xiàn)在請同學們觀察這個裝置有哪幾部分組成的？

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵（板書：電磁鐵）。三．電磁鐵南北極的研究。

1．師：你認為電磁鐵會有與磁鐵類似的性質(zhì)嗎？ 生：會。師：在四年級的時候，我們已經(jīng)學習了磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？ 2．如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？（學生發(fā)表看法，教師板畫）

（1）交流驗證方案，確定測試方法：指南針測試。

（2）師示范用“指南針測試”。（組織學生討論：是不是釘尖吸引磁針的南極，就能確定釘尖就是北極了？從而使學生認識到有時互相吸引的是鐵，而不是異極，所以必須測兩次，也就是必須同時滿足一端排斥、一端吸引這兩個條件，才能確定是南極或北極。)3．學生動手操作，借助小磁針開展研究。4．按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。5．觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？

（讓幾個組展示各自的裝置進行比較，合理的進行推測）

6．我們的猜測是否正確？怎樣證明？（活動性作業(yè)：小學科學課堂內(nèi)的一些觀察,實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業(yè)。課堂活動性作業(yè)旨在把理性化的、學科性的知識轉(zhuǎn)化為學生感性化的、活動性的知識探究，讓學生親身經(jīng)歷求知的整個過程。）

（關(guān)注點：每次只改變一個因素；多次實驗，及時記錄。）7．學生分組研究并記錄，教師巡視。8．交流研究現(xiàn)象和結(jié)果。

（關(guān)注點：交流的小組要展示他們的研究報告——基于現(xiàn)象的觀察做出解釋。每一個因素對于電磁鐵磁極是否有影響，要得到所有研究者的認同，即要問一問其他學生是否同意他們的結(jié)論。）

小結(jié)并板書：改變電池的正負極接入方向，改變線圈纏繞的方向，會改變電磁鐵的南北極。四．課堂總結(jié)。

鞏固性作業(yè):對本課所學知識進行有目的、有計劃、有步驟、有指導的訓練活動。通過這個訓練活動，促使學生把知識理解的更透徹，掌握的更牢固，為進一步培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)，為進一步掌握新知識創(chuàng)造條件。

1.電磁鐵是由 ___________、_____________ 兩個部分組成的，它通電時產(chǎn)生，切斷電源后 消失。

2.電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與、有關(guān)。

3.比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些異同？

啟發(fā)學生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方，以加深學生對電磁鐵的認識。(不同的地方：電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的。)