第一篇：初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施方案

東關(guān)初中

主持人：劉勇妮

成員：韓昭育 王艷 張藍(lán) 魏肖榮 張小蒙 劉小云 王亞茹 趙偉

年級(jí)課程：七年級(jí)英語(yǔ)

一、課題的題目

初中英語(yǔ)有效早讀

二、課題提出的背景

據(jù)查證,我校80%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下,受語(yǔ)言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,很多學(xué)生有不敢開(kāi)口和不習(xí)慣開(kāi)口的心理障礙。早讀課沒(méi)有讀書(shū)的氛圍,常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過(guò)學(xué)生,學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來(lái)越小,最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),成為我們英語(yǔ)教師教學(xué)的首要任務(wù)。

三、課題研究的目的及意義

抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法,就一定能有效地開(kāi)展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。

四、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好讀的習(xí)慣 2..激發(fā)學(xué)生讀的興趣

五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)

1.努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍?！?2.縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步。

六、課題研究的方法

主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1努力營(yíng)造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開(kāi)口

“學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。”它要求教師:“努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍?！币虼?我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

2精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與

（1）挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”。要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書(shū)。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表,另外選出四個(gè)大組長(zhǎng),每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái),期中考試之后,小組長(zhǎng)就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

（2）教師早讀堅(jiān)持下班,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞,就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況,如:“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。

3認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

（1）熟讀教材。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力,又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實(shí)。

（2）背誦課文。背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對(duì)子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生背誦的課文越多,他們掌握的表達(dá)方式就越豐富,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃,英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。

（3）演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真

正地掌握句型,不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問(wèn)題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中,每個(gè)單元都有一個(gè)Talk Show,它以對(duì)話的形式編寫(xiě),把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里,而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注,真是一目了然。這樣,Talk Show就成為了我們?cè)缱x的一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示

2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3、教學(xué)反思。

初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施

方案

東 關(guān) 初 中

劉 勇 妮

第二篇：初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案

年級(jí)課程：八年級(jí)英語(yǔ)

一、課題的題目

有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)力

二、課題提出的背景

每次考試學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽(tīng)不懂。尤其是聽(tīng)短文回答問(wèn)題，這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。平時(shí)上課由于時(shí)間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽(tīng)力較差。

三、課題研究的目的及意義

研究解決學(xué)生聽(tīng)力難的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，在聽(tīng)力方面都有所提高，讓大部分的學(xué)生都能聽(tīng)懂基本問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣

2..激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)

1.聽(tīng)說(shuō)課時(shí)能聽(tīng)懂80%

2.考試時(shí)20分聽(tīng)力，大部分的同學(xué)能得到15分左右。

六、課題研究的方法

主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣

（1）多聽(tīng)英文歌曲，多看英文電影。

（2）每天早上晨讀5-10分鐘。

2..激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

（1）要營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。比方說(shuō)，在授新課時(shí),堅(jiān)持先

讓學(xué)生聽(tīng)光盤(pán)發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí);然后聽(tīng)課文錄音,并根讀。最后再打開(kāi)課本,教師與學(xué)生一起研讀課文,通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在課余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也很好的鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

(2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽(tīng)的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語(yǔ)。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽(tīng)上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無(wú)形中提高了聽(tīng)力能力。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示

2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3、教學(xué)反思。

第三篇：“小微課題”研究實(shí)施方案

單縣職業(yè)中專

“小微課題”研究實(shí)施方案（草案）

為促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在全體教師中開(kāi)展“小微課題”研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：

一、研究的背景意義

1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革

隨著我?？焖侔l(fā)展和課程改革的深入,新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.“小微課題”研究順應(yīng)課程改革推進(jìn)的需要,將教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的“小微課題”研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展的目的。

2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“小微課題”研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組、專業(yè)部教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。

二、“小微課題”的概念內(nèi)涵

“小微課題”研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“校本化”特征。

“小微課題”研究就是從自己開(kāi)始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。

三、開(kāi)展“小微課題”研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展“小微課題”研究。開(kāi)展“小微課題”研究活動(dòng)納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái),與課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“小微課題”研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的教科研工作新思路、新途徑。

1.課題研究立足本校、本班,通過(guò)最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。2.倡導(dǎo)以教研組、專業(yè)部為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展研究。

3.確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過(guò)一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題研究,解決所確立的研究解決的問(wèn)題，匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。

4.學(xué)校從過(guò)程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)“小微課題”研究情況進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。

（二）基本原則

1.小步子.因?yàn)槭恰靶∥⒄n題”,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單

一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題 “串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。

2.低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和教研組、專業(yè)部的協(xié)作能夠解決。3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)“小微課題”,通過(guò)三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實(shí)效.問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。

（三）基本步驟

1.確定課題。根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目,以個(gè)人為或教研組、專業(yè)部為單位,確定一個(gè)“小微課題”進(jìn)行研究。

2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每人要制定課題研究實(shí)施方案,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實(shí)施。有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過(guò)理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。

4.總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題。

四、“小微課題”研究的組織與實(shí)施 1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

開(kāi)展“小微課題”研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展“小微課題”研究重要意義的認(rèn)識(shí),按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的“小微課題”研究探索途徑。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立“小微課題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)： 塵文生

副組長(zhǎng)： 高照中 魯洪軍

成 員： 吳 軍 張國(guó)泰 劉萌 牛月娟

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)“小微課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定“小微課題”研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把“小微課題”研究開(kāi)展情況列為對(duì)教研組、專業(yè)部評(píng)價(jià)重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展。

3.組織教研培訓(xùn)。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、專業(yè)部主任和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與“小微課題”研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述“小微課題”研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)、專業(yè)部主任明確“小微課題”研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長(zhǎng)、專業(yè)部主任的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究“小微課題”的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師“小微課題”研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織教師認(rèn)真分析課題研究中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備。“小微課題”確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟(研究進(jìn)度計(jì)劃)和采取的主要措施等。

4.定期召開(kāi)例會(huì).為了使“小微課題”的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,定期組織召開(kāi)“小微課題”研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問(wèn)題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開(kāi)放地各抒己見(jiàn),把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來(lái),使一個(gè)個(gè)問(wèn)題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的“小微課題”研究掃清疑惑,保證課題的正常開(kāi)展。

5.開(kāi)展評(píng)比活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施“小微課題”研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)展上展示課活動(dòng)、說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的“小微課題”研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證“小微課題”的研究方法是否得當(dāng),研究過(guò)程是否科學(xué),研究的問(wèn)題是否解決和有效,教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書(shū)面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組、專業(yè)部教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。

五、研究預(yù)期成果

1.提交“小微課題”研究工作小結(jié)一份。

2.提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

3.建立“小微課題”研究的長(zhǎng)效機(jī)制并通過(guò)一段時(shí)間的“小微課題”研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。

4.收集整理我?！靶∥⒄n題”研究成果系列材料。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、實(shí)踐操作等方面有較大的進(jìn)步和提高

6.優(yōu)秀者推薦2019年省教改課題。

六、保障措施

在保障常規(guī)教研正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

第四篇：《初中英語(yǔ)課前有效性》課題研究實(shí)施方案

《初中英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)研究》課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此

“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。

針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。

反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的問(wèn)題，也是本課題要研究的內(nèi)容和意義所在。

2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、課題名稱的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中英語(yǔ)自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

二、指導(dǎo)思想

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。

2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)新課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽(tīng)課效率。

3、“授之一魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、分析初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。

3、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。

4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

2、訪問(wèn)調(diào)查法：通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

3、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。

4、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

5、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并予以解決，不斷完善研究方案。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。

依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。

（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）

實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。

2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。

4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過(guò)程中的資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。

2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。

3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

七、預(yù)期成果

1、探索出適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的保障措施

1、學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

2、學(xué)校資源豐富

我校圖書(shū)館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)

本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自己。

第五篇：初中英語(yǔ)教研組小課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)教研組小課題研究實(shí)施方案

2011-02-16 11:18 來(lái)源：未知 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

課題：八年級(jí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作法方訓(xùn)練及探究

實(shí)施時(shí)間：歷時(shí)一年3個(gè)月，一個(gè)年級(jí)八個(gè)班，根據(jù)班級(jí)不同特點(diǎn)由課題研究小組特定實(shí)施計(jì)劃，并由英語(yǔ)組備課小組具體實(shí)施。參加人員及組織機(jī)構(gòu)：

八年級(jí)：鄭國(guó)華（組長(zhǎng)）呂穎劉秀峰劉欣

從二00九年四月，八年級(jí)八個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，由備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。備課小組按照自己的計(jì)劃，每?jī)芍茌o導(dǎo)一次，同時(shí)備課小組必須作好備課準(zhǔn)備，并讓學(xué)生作好筆記，收集材料，根據(jù)課任老師的援課內(nèi)容由淺入深，根據(jù)自己年級(jí)的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并由課任教師認(rèn)真作好輔導(dǎo)全過(guò)程的記錄。要求從口語(yǔ)入手，由詞連句，由句組段，整理成合乎情理的文章，也可以由看圖會(huì)話，分析材料，條件作文和非條件作文以及各種應(yīng)用文為主，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)，逐步滲透寫(xiě)用能力的教學(xué)。通過(guò)各種形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為推進(jìn)課程改革，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使不同潛質(zhì)，不同歷史背景的學(xué)生都有所發(fā)展，都有所收獲。也為全面提高教學(xué)質(zhì)量而奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施課程研究的背景：

為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化課程改革推素質(zhì)教育，真正本著從提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力入手，且在課堂教學(xué)中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式，滲透作文教學(xué)，由簡(jiǎn)單入手，由淺入深，面向全體，切實(shí)改變學(xué)生會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的局面。使啞吧英語(yǔ)徹底遠(yuǎn)離我校學(xué)生，本著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而迫使我們不得不對(duì)老師的寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤研究。

從在這種背景下，真正使教師和學(xué)生打成一片，始終提醒教師，在教學(xué)中要以興趣入手，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)性，理解學(xué)生，從研究學(xué)生入手，研究教材，討究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處，逐步通過(guò)研究推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科，新的教學(xué)意識(shí)和思路，為進(jìn)一步推動(dòng)課改，著力改變我校學(xué)生寫(xiě)作能力普遍差這一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型發(fā)展而努力。

實(shí)施課題研究的意義：

1、通過(guò)把書(shū)面表達(dá)在口語(yǔ)中滲透的方法，讓同學(xué)們潛移默化的訓(xùn)練了寫(xiě)作及復(fù)習(xí)了舊知識(shí)并為口語(yǔ)測(cè)試、中考作文以及學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

2、通過(guò)研究，促使了同課頭教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，完善了課堂教學(xué)步驟，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生中能夠以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，全面發(fā)展，為穩(wěn)步提高所有學(xué)生的寫(xiě)作能力而逐步深化發(fā)展。實(shí)施課題研究的形式：

1、主陣地是有效地利用課堂45分鐘，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種形式，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)提高基本技能，逐步滲透口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練，為有效提高學(xué)以致用，和努力提高學(xué)生寫(xiě)作能力而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2每個(gè)班級(jí)每周集中一次的專項(xiàng)訓(xùn)練，和輔導(dǎo)，且教師認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福瑢W(xué)生要求每人有一個(gè)書(shū)面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)本，在教師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行各種類型的練習(xí)和積累。

3、每周小組的成員要及時(shí)討論研究進(jìn)程過(guò)程的得與失，并在教案后寫(xiě)出反思。

4、周四課題組集體計(jì)論研究過(guò)程實(shí)施過(guò)程中的得與失。

5、每位教師可以利用每天上課2-3分鐘讓學(xué)生Freetack加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固課文知識(shí)，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

6、教師盡力示范、引導(dǎo)，再過(guò)渡到優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)課程改革。

7、要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)面表達(dá)本，把每一周課堂上的會(huì)話全記載下來(lái)，在周末整理成章。

8、在教室里英語(yǔ)解處張貼每周專題范文，讓所有學(xué)生借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，穩(wěn)步提高寫(xiě)作能力。

9、學(xué)期末備課組研究組寫(xiě)出文字性的書(shū)面總結(jié)。

10、針對(duì)本學(xué)期的研究過(guò)程，寫(xiě)出實(shí)施過(guò)程中的得與失。并針對(duì)以上的工作來(lái)計(jì)劃下學(xué)期的實(shí)施意見(jiàn)和辦法。

課題研究過(guò)程的中訓(xùn)練類型：

1、給詞組句

2、語(yǔ)句排序

3、看圖講故事并根據(jù)內(nèi)容連接成完整的話語(yǔ)

4、給條件作文

5、分析材料，探討話題

6、應(yīng)用文訓(xùn)練（信件、便條、請(qǐng)假條、各種規(guī)則、電子郵件、醫(yī)藥說(shuō)明、各種須知，征求意見(jiàn)等）