第一篇：背課教案

7．不屈的民族

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道近代以來(lái)帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和災(zāi)難。

2、知道帝國(guó)主義幾次主要的侵略。

3、知道帝國(guó)主義的侵略使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，使中國(guó)喪失了主權(quán)、領(lǐng)土、財(cái)產(chǎn)等，使中國(guó)人民遭受了非人的壓迫和奴役。

4、樹(shù)立民族自信心，不忘國(guó)恥，從小立志報(bào)國(guó)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：音像資料（香港回歸等）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料（視頻等）教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引學(xué)

師：播放（祖國(guó)神州風(fēng)光）同學(xué)們，通過(guò)上個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道祖國(guó)歷史悠久、山河壯美，五千年的燦爛文化和輝煌的科技成就令世人矚目，這是我們中華民族的驕傲；我們的祖國(guó)地大物博、資源豐富，這是我們中華民族的自豪。然而，在這驕傲與自豪的后面，我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)又進(jìn)行了思索，我們的祖先勤勞、勇敢、智慧，我們的祖國(guó)有優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，為什么至今我國(guó)還只是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上還沒(méi)有擠入世界強(qiáng)國(guó)之林呢？那么，就讓我們?cè)诘谄哒n的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！1分

（師播放香港回歸影像資料；中英兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表聯(lián)合聲明；一國(guó)兩制；中國(guó)駐港部隊(duì)進(jìn)駐香港……）4分 二定標(biāo)導(dǎo)向：

師：公元1997年7月1日零時(shí)，在香港會(huì)展中心奏響了中華人民共和國(guó)國(guó)歌，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，這標(biāo)志著香港回到了祖國(guó)的懷抱。（香港回到了祖國(guó)的懷抱，同學(xué)們你又有什么感受呢！）（香港回到祖**親懷抱我非常高興）（香港回到祖**親懷抱我非常自豪）（從香港回到祖**親的懷抱我看到了我們的祖國(guó)正在日益強(qiáng)大）（雖然我沒(méi)有親身經(jīng)歷香港回歸，但是通過(guò)看錄象我敢肯定那一定是激動(dòng)人心的時(shí)刻）

師：此時(shí)此刻，我想大家的心情一定還沉浸在香港回歸的巨大喜悅之中，但是，你們是否知道回歸前的香港曾歷盡多少辛酸、多少滄桑？它又是怎樣被迫離開(kāi)祖**親的懷抱的呢？近代中國(guó)又走過(guò)了一段怎樣的滄桑的歲月呢？下面請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組將收集到的資料匯報(bào)給大家，讓我們共同走進(jìn)歷史，聆聽(tīng)歷史的回音。2 三主動(dòng)探知

A小組代表播放第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)片段

我們學(xué)習(xí)小組是在李老師的幫助下利用網(wǎng)絡(luò)收集到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，我播放給大家的是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，（學(xué)生播放第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)視頻）在收集資料和學(xué)習(xí)中我們小組要告訴大家的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，讓香港離開(kāi)了祖**親的懷抱的。請(qǐng)同學(xué)們不要忘記這段屈辱的歷史，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意的一定要遠(yuǎn)離毒品。8 B小組播放中法戰(zhàn)爭(zhēng)

我們學(xué)習(xí)小組帶給大家的是中法戰(zhàn)爭(zhēng)（播放中法戰(zhàn)爭(zhēng)視頻）打勝仗還膝蓋發(fā)軟，還要簽訂條約，當(dāng)時(shí)的清朝政府是多么的無(wú)能??！我們小組要告訴大家的是同學(xué)們應(yīng)該更加努力讀書(shū)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)，落后了就要挨打！C小組播放中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

我們學(xué)習(xí)小組帶給大家是在網(wǎng)上收集到的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，（播放中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的片段）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的馬關(guān)條約讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島離開(kāi)了祖**親的懷抱。同時(shí)我們小組要告訴大家的是請(qǐng)記住臺(tái)灣永遠(yuǎn)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

四、運(yùn)用創(chuàng)新

各學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)的都非常的好，說(shuō)明你們?cè)谡n前做了充分的準(zhǔn)備，就連老師也忍不住要把一段視頻帶給同學(xué)們，（播放時(shí)局圖與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）我要告訴同學(xué)們的是，就是利用這一個(gè)個(gè)不平等的條約，帝國(guó)主義把中國(guó)一塊塊地瓜分了。香港在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的不平等條約的規(guī)定中割讓給英國(guó)，就這樣被迫離開(kāi)了祖**親的懷抱。大家試想一下，如果我們被迫離開(kāi)自己的母親，我們的心情會(huì)怎樣？ 生談感受。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：是呀，如果我們被迫離開(kāi)自己的母親，我們會(huì)感到一種撕心裂肺的痛。那么，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣、澎湖列島等等被帝國(guó)主義活生生地從祖**親那里奪走，不也是如此嗎？屈辱的歲月怎能忘記！請(qǐng)同學(xué)們不要忘記這段歷史。

第二篇：背 影教案

《背

影》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思方法：截取法。

2、品味樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

候課：讀詩(shī) 演講 一：導(dǎo)入

周末我們一起賞讀了龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，在當(dāng)兒子、父親只留下一個(gè)背影給我時(shí)，龍應(yīng)臺(tái)內(nèi)心充滿了無(wú)奈的悲傷。今天我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，感受朱自清眼中父親的背影。

二、說(shuō)背影 自讀課文

1、思考：題目為背影，文章寫(xiě)了幾次父親的背影？快速瀏覽文章，在文中圈劃出來(lái)。明確：父親買(mǎi)橘子的背影。送我后消失在人群中的背影?？偨Y(jié)：作者在描繪時(shí)，截取了這個(gè)讓他兩次流淚的閃光瞬間。

三、品背影

1、配樂(lè)讀文：在朗讀中感受父親對(duì)兒子的拳拳之心。

2、自讀第六小節(jié)，作者是如何用文字表現(xiàn)父親形象的？品讀讓你感動(dòng)的文字。

動(dòng)作描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)。

學(xué)生讀。

總結(jié)。描寫(xiě)方法。

3、再看視頻，深切感受這個(gè)老態(tài)龍鐘，步履艱難卻有很努力地想對(duì)自己孩子好的父親。

4、齊讀文字再次感受本段的語(yǔ)言之樸實(shí)，情感之深切。

四、談背影

朱自清在那時(shí)那刻是否理解父親？

第三篇：背 影 教案

背 影

朱自清

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 查字典掌握生字、生詞。

⑵ 掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶ 掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章細(xì)膩的描寫(xiě)，平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)。

⑵ 注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

３、情感目標(biāo)：

理解本文所表示的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的倒霉了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。【教學(xué)重點(diǎn)】

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

新聞，這是一篇什么樣的文章，會(huì)引起如此大的爭(zhēng)議？

二、作者及背景

朱自清，畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)中學(xué)教員。后到北平清華大學(xué)任國(guó)文系教授。１９３７年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。１９４５年日本帝國(guó)主義投降，１９４６年１０月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參與爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛(ài)國(guó)者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；另一方面又把它的剩余物資——美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表示了我們民族的英雄氣概”

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文的重視。作者在１９４７年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！弊髡咔閯?dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感逾越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。

三、整體感知

提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

（一）字詞 交卸（xia），卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

遲疑（chóu chú），猶豫不定。迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（pán shān），走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

瑣屑（xia），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

（二）了解文章主要內(nèi)容

1、文章寫(xiě)的什么事？（四個(gè)字）

2、將本文分成三個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容

第一部分（第１段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影。

第二部分（第２～６段）：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表示父親的愛(ài)子深情。

策１層（２、３段）：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第２層（４、５段）：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第３層（６段）：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表示父親的愛(ài)子深情。

第三部分（第７段）：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

3、背景

（1）事情發(fā)生的背景是什么？（背景：對(duì)人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境）

一方面，祖母死了；另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。

補(bǔ)充：

另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。

而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的。

（2）為什么要交代這一背景？（既然本文是通過(guò)描寫(xiě)父親在車(chē)站送別兒子的情景，特別是通過(guò)描寫(xiě)“背影”來(lái)表示父親保護(hù)兒子的深摯感情的，那么為什么還要寫(xiě)祖母死了、父親失業(yè)了、家中光景慘淡、父子一起到南京等情況，特意在文中布置進(jìn)第二、三、四節(jié)呢？）

把背影的描寫(xiě)放在不幸家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍中，為描寫(xiě)“背影”作好鋪墊，顯現(xiàn)父子在車(chē)站依依惜別的哀愁氛圍，從而更具體地反映出父親作為一個(gè)舊社會(huì)貧寒知識(shí)分子的顛沛流離的生活。

（3）送別只是一件小事，為什么父親如此躊躇？（當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？）

父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去

在禍不單行的日子里，父親在謀事和送行間猶豫，最終將兒子路途平安放在第一位，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

4.文章一共幾次寫(xiě)到背影？背影在文中起到了什么樣的作用？通過(guò)寫(xiě)背影作者想表達(dá)什么樣的中心？

四次。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影?。康?自然段，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，望父買(mǎi)橘，細(xì)寫(xiě)背影；

⑶第三次呢，還是第6自然段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

總結(jié)：“背影”是文章的明線，“流淚”中顯現(xiàn)出來(lái)的“父子情深”是文章的暗線。兩線交融統(tǒng)一，串聯(lián)了文章的具體材料。

四、重點(diǎn)分析

1.好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，哪一次，最讓你感動(dòng)？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

***父親的穿戴：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家境不好，心情憂傷，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)）（沉重的背影?。?/p>

找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服??？把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？

***體態(tài)：肥胖

***走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影）

***動(dòng)作：探攀縮傾

“探”，體胖，動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，全身全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影）

2.既然買(mǎi)橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢？

①橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

②父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

3.買(mǎi)完橘子以后父親心情如何？

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，故作輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。）

4.父親如此疼愛(ài)兒子，那么朱自清作為兒子，他理解父親的深情，理解父親的良苦用心嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)：

①望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 ②父子離別，惜別背影──惆悵之淚 ③含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

④太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

五、深入探究

1、父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”？

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感，讓他看見(jiàn)背影就潸然淚下？請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：

父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激。

② 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日” 勸慰我——天無(wú)絕人之路

買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

③ 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：

“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；

“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮

暗笑他的迂

對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

⑤對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)？

語(yǔ)言描寫(xiě)（找出原話并討論問(wèn)題。）

分析總結(jié)：

①第一句話；“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自身因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫他人替代又不放心，遲疑再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

②第二句話：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自身路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地做出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)?！睆倪@句話我們可以看到一顆慈父的心。

③第三句話：“我走了，到那邊來(lái)信！”分別在即，囑咐兒子寫(xiě)信，父親的掛念之心在分別之前就懸了起來(lái)了。

④第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！彼蛣e，則終有一別，這句既是對(duì)兒子說(shuō)的又像是勸自身，惜別之情盡在言外。

這四句話都很簡(jiǎn)短普通，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充沛地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

總結(jié)

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

六、總結(jié)

變化的爸爸： 4歲：我爸無(wú)所不能 5歲：我爸無(wú)所不知 6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無(wú)所不知的

10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣 12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所 知 14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救

25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道 30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富 35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn) 50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶??

但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

七、作業(yè) 1.練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì) 背影 朱自清

子愛(ài)父？

父疼子！

⑴開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影；（開(kāi)篇點(diǎn)題，引發(fā)思考）

感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘：望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；

惆悵之淚──

⑶告別：父子分手，惜別背影；

思念之淚──

⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！

穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；

爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難；

心態(tài)：很輕松似的——踏實(shí)滿足；安慰?jī)鹤?/p>

第四篇：《背土豆》評(píng)課稿

《背土豆》評(píng)課稿

榆林高新第七小學(xué) 薛 濤

聽(tīng)了高老師的講課，給我的第一感覺(jué)是高老師上課的狀態(tài)特別好，學(xué)生能夠在課堂上放得開(kāi)。下面我從幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)高老師這節(jié)課的亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，為算理打下鋪墊

在課堂一開(kāi)始，老師通過(guò)認(rèn)識(shí)七只老鼠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1至7，同時(shí)在提問(wèn)中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個(gè)就是7了，看似簡(jiǎn)單的認(rèn)讀數(shù)字，但這些問(wèn)題的交流為后面通過(guò)數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題能力 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計(jì)，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實(shí)編排，在情境中設(shè)計(jì)了啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)。

整節(jié)課很流暢，以學(xué)生為主題，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察搜集數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)觀察圖畫(huà)，分析并敘述出圖中數(shù)學(xué)信息和提出要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法。

三、通過(guò)操作直觀詮釋知識(shí)，幫助學(xué)生理解

在課堂上，以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)擺圓片、畫(huà)圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。老師抓住了知識(shí)形成的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)，符合知識(shí)的形成過(guò)程，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，具有層次和梯度

本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習(xí)題進(jìn)行了二次加工，擴(kuò)充了練習(xí)。高老師將練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)，之后又引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題、列式解決問(wèn)題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但有效地鞏固了知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

每節(jié)課都有值得大家學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，也同時(shí)存在引發(fā)大家思考的一些教學(xué)中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度 學(xué)生都有在自己動(dòng)手做，但是操作中的指導(dǎo)應(yīng)該達(dá)到什么程度？對(duì)于操作之后的匯報(bào)，列式計(jì)算的環(huán)節(jié)，一旦有學(xué)生說(shuō)出了正確解答，其他同學(xué)就不再思考，不去尋求多樣的計(jì)算方法。怎樣讓學(xué)生更好的參與到課堂操作、交流和探討中。

這些都是我對(duì)高老師這節(jié)課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學(xué)習(xí)，相信在大家的經(jīng)驗(yàn)積累、研磨交流中，會(huì)讓我們的教育教學(xué)更加細(xì)致，使得大家共同成長(zhǎng)。

第五篇：教案背背小書(shū)包

背背小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。

2、積極探索，與同伴合作完成任務(wù)。

重點(diǎn)：感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)寬肩帶比窄肩帶的書(shū)包背起來(lái)更輕松的小秘密。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料：不同肩帶的書(shū)包若干、圖書(shū)若干、小實(shí)驗(yàn)：兩塊海綿和小椅子活動(dòng)過(guò)程：

一、不一樣的小書(shū)包--發(fā)現(xiàn)不同，引出話題

1、這些都是小學(xué)生的書(shū)包，它們一樣嗎？

2、說(shuō)說(shuō)它們哪里不一樣？

3、小結(jié)：小小書(shū)包，有這么多的變化，你一定能找到一個(gè)你喜歡的小書(shū)包。

二、背背小書(shū)包--體驗(yàn)感受，發(fā)現(xiàn)秘密

1、剛才，你們發(fā)現(xiàn)了書(shū)包的肩帶有的寬，有的細(xì)窄，如果在這兩個(gè)書(shū)包里放入一樣多的圖書(shū)，背在我們的肩上，哪個(gè)會(huì)更舒服、更輕松呢？

2、請(qǐng)你們2人合作，一起完成一個(gè)任務(wù)。

小提示：2人合作--在書(shū)包中分別放入5本圖書(shū)--兩人輪流背背小書(shū)包，慢慢繞走一大圈。

3、幼兒合作探索，相互交流。

4、交流分享?說(shuō)說(shuō)感受，哪個(gè)書(shū)包背起來(lái)更舒服？

你覺(jué)得可能是什么原因？

1、我們一起來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，海綿代替我們的肩膀，小書(shū)包背在我們的肩上有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結(jié)：細(xì)肩帶書(shū)包壓在我們的肩上，會(huì)刻出深深的痕印，我們背起來(lái)會(huì)覺(jué)得痛，很不舒服，而寬肩帶的書(shū)包不會(huì)把我們的肩膀勒疼，背起來(lái)舒服和輕松。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，我們知道了寬寬肩帶的書(shū)包能保護(hù)我們的肩膀，讓我們背起來(lái)更舒服，所以，我們以后選擇小書(shū)包的時(shí)候，要盡量選擇寬寬肩帶的書(shū)包。

三、遷移運(yùn)用--嘗試運(yùn)用，拓展生活經(jīng)驗(yàn)

1、這是細(xì)肩帶的書(shū)包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來(lái)更舒服、輕松呢？

2、出示加肩帶的書(shū)包，加上一個(gè)小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？