第一篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

楊永仙 尹武寄宿制完小

興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，首先要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，不由自主地進(jìn)行科學(xué)探究，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！迸d趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宮殿大門的向?qū)?，學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。所以興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課具有重大意義。

在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？如何針對(duì)小學(xué)生的年齡心理特

他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）故事激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。

（三）圖片激發(fā)興趣

利用科學(xué)信息，圖文并茂，許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。

（四）聲音激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

（五）謎語激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課就可以采用謎語的形式，學(xué)生猜出了會(huì)非常開心，就會(huì)由被動(dòng)的看聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說做。

如教“影子”時(shí)，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎

喜悅。

（八）問題激發(fā)興趣

教學(xué)中問題的導(dǎo)入，問題的穿插，揭發(fā)學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的渴望將伴隨著他們解決一個(gè)又一個(gè)的新問題，特別有成就感。

（九）視頻激發(fā)興趣

教學(xué)中視頻的出現(xiàn)引起學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)形象化，趣味化，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。

（十）詩歌激發(fā)興趣

教學(xué)中應(yīng)用詩歌引起學(xué)生的注意力，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在詩歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的興趣

在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,拓寬了教師和學(xué)生的思路,從而提高教學(xué)效果。在備課時(shí)依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)，就盡量用，使學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到感觀認(rèn)識(shí)，從面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽

還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。

如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。

再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。

多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教

示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

三、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚。小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學(xué)生上課往往容易昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過自已提出問題，制訂簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究。

為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可以精選活動(dòng)內(nèi)容，種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)象主要是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物。通過指導(dǎo)學(xué)生種植、養(yǎng)殖，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ妱?dòng)植物進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察，了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如：(1)培育花卉、種植花草,開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步懂得保護(hù)植物。(2)飼養(yǎng)小動(dòng)物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄他們的生長(zhǎng)發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習(xí)性、繁殖方式等。通過一系列

究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

當(dāng)孩子們開始喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究時(shí)，在他們眼中，我們是“科學(xué)”研究的老師。平時(shí)，常常有學(xué)生追著我問：“老師，今天科學(xué)課上嗎？”“老師，今天科學(xué)課玩什么？”“老師，昨天我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……

總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學(xué)研究天地，我作為科學(xué)課的老師，愿意做學(xué)生真誠的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學(xué)研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學(xué)課，使學(xué)生成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的真正主人。

五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激起學(xué)生的興趣

不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個(gè)性。而這些不同的個(gè)性，在學(xué)生中都會(huì)表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等。科學(xué)課老師要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的事干，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課中還學(xué)會(huì)了做人和做事等等，學(xué)生就會(huì)不由自主的喜歡上科學(xué)課了。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。

1的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)奧秘。這樣一來，真正拉近了科學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗(yàn)，真正感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)服務(wù)于生活，體會(huì)到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的力量之大。

比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，有個(gè)課外拓展題，做一個(gè)“水火箭”，同學(xué)們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯，“火箭”上升時(shí)，同學(xué)們歡呼起來。課外科學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

科學(xué)教師還可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室” 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上燒瓶、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器令學(xué)生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。如果引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實(shí)驗(yàn)儀器，建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時(shí)不受時(shí)間的限制，何樂而不為呢？學(xué)生可以用喝水的塑料瓶子當(dāng)量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學(xué)生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實(shí)驗(yàn)杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實(shí)驗(yàn)，用八寶粥里面

3合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)隊(duì)，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長(zhǎng)，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)

5活用教材”的關(guān)鍵。生活中應(yīng)用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個(gè)小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)。

科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)可以豐富校園文化生活，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展示學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

九、開展科普讀書活動(dòng)，拓展學(xué)生的興趣

為豐富全校學(xué)生課余文化生活，進(jìn)一步拓展學(xué)生的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，通過交流和展示活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作能力。將掌握的知識(shí)傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動(dòng)“大手”，帶動(dòng)科普知識(shí)的提高普及，學(xué)?？梢蚤_展科普讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

《昆蟲記》是法國的昆蟲學(xué)家法布爾用盡畢生心血才完成的杰出作品。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。給我印象最深的是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》。有人說，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，法布爾就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里?？驹谛由砩?，它倒退著卷成鉤子，一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，之后，就一動(dòng)

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但我認(rèn)為早期的教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣培養(yǎng)和保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

怎樣培養(yǎng)和保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)老師都有這樣的體會(huì)，孩子們都是興致勃勃的從幼 兒園跨入小學(xué)大門。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)要求的提 高，知識(shí)難度的增大以及學(xué)習(xí)中其它不利因素的影響，許多學(xué) 生的興趣銳減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就是部分小學(xué)生成績(jī)不良的主要原因。那么如何使小學(xué)生 們保持剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)的積極性呢?這就要求教師要注意培養(yǎng) 和保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)是人接受教育、認(rèn)識(shí)世界、探索未知的過程。興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生強(qiáng)烈的興趣是，注意力集中、思維活躍，最容易接受外界的教育。我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來，參與到認(rèn)知活動(dòng)中，最大程度的調(diào)動(dòng)良性 情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧的認(rèn)識(shí)世界，理解社會(huì)；并能 夠發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進(jìn)取，服務(wù)社會(huì)的健康心理。

教師應(yīng)該在課堂上，給學(xué)生刨設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知 欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低 年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性，例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動(dòng)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課等。我在上第二冊(cè)《烏鴉喝 水>時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具” 烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊 講述：”有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見7一個(gè) 裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏 鴉喝不著水，怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個(gè)辦法。你們 想知道是什么辦法嗎，我們一起來學(xué)習(xí)<烏鴉喝水>這篇課文 就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲 望，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中穿插生動(dòng) 活潑的游戲演示活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得 更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這 樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于 理解,通過此方法輕松解決。例如：我在講<稱象>這一 課時(shí)，因?yàn)榉Q象的過程很抽象，難于讓一個(gè)二年級(jí)學(xué)生很快理 解。我就利用了游戲演示的方法。準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩 具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學(xué)生直 觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化 大為小，解決了稱不動(dòng)的問題。然后，讓同學(xué)們分成小組來嘗 試稱象的全過程，他們?cè)谟螒蜓菔镜耐瑫r(shí)，對(duì)課文的道理加深 了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根 據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn) 入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教<狼和小羊>時(shí)，為了 使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理 餌后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼 和羊的頭飾進(jìn)行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很 輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神 態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也 領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不 行的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓 學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我教漢語拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記住字 母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感至乏味的，我就 利用有趣的順口溜或兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮 翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓000”等。為了讓學(xué)生記住“ü” 上面兩點(diǎn)的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和“ü”在一起，它們和“ü”來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學(xué)生記憶。教師還應(yīng)該尊重個(gè)性差異，以“愛”去保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng) 造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特 征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo) 者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重?fù)崦念^，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢!”當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的l教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是教育觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

此外，在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過學(xué)習(xí)最近可能發(fā)展到的水平，要及時(shí)肯定他們所取得的成績(jī)。在家長(zhǎng)看來微不足道的進(jìn)步，都可以給孩子帶來成功的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚。我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育將事半功倍。

第三篇：怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣？

“興趣”是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)事物過程中的良好情趣上。一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識(shí)對(duì)他有意義的這個(gè)事物。學(xué)齡初期兒童興趣活動(dòng)的特征是，興趣已在幼兒期就發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動(dòng)機(jī)，并容易轉(zhuǎn)移。而兒童入學(xué)后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對(duì)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容者都感興趣，并輕松自如進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要調(diào)動(dòng)兒童的意志活動(dòng)參與，使其運(yùn)用意志活動(dòng)努力迫使自己去學(xué)習(xí)不感興趣的課程。具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長(zhǎng)、老師要爭(zhēng)取兒童對(duì)多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對(duì)客觀事物積極的認(rèn)識(shí)傾向，因此，興趣能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與取得的學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對(duì)算術(shù)感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學(xué)校老師以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法即可把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來，家長(zhǎng)可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。有人觀察到，兒童所處環(huán)境中，成人的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，如父母愛學(xué)習(xí)，常談學(xué)習(xí)的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生熱情，對(duì)各門學(xué)業(yè)會(huì)傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣不要讓學(xué)習(xí)壓力和失落感“凍結(jié)”了學(xué)習(xí)興趣

幼兒園里以游戲?yàn)橹?，小學(xué)的學(xué)習(xí)則正規(guī)化，一節(jié)課35分鐘，還要正襟危坐，舉手發(fā)言，還有那么多的作業(yè)、考試，陡增的學(xué)習(xí)壓力讓很多孩子一下子難以適應(yīng)。再加上對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的嚴(yán)格要求，比如，要完成作業(yè)，抓緊時(shí)間，整潔書寫，及時(shí)訂正等，讓很多原先學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子措手不及，顧此失彼。

建議：

①學(xué)前注意培養(yǎng)孩子的“專注精神”和“規(guī)則意識(shí)”、“任務(wù)意識(shí)”。

②入學(xué)后，家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，和小學(xué)教師保持一致，形成合力，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能一步到位，同時(shí)淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。

3拼音在入學(xué)前沒有必要專門學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可買回小學(xué)一年級(jí)語文配套錄音磁帶，讓孩子在游戲、畫畫或吃飯時(shí)有意無意地聽一聽。注意力訓(xùn)練很重要。要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“集中注意，做一件事情”的習(xí)慣，比如專心地練琴、畫畫、聽故事、看少兒節(jié)目等。

5好入學(xué)后的第一個(gè)月。建議家長(zhǎng)每天陪孩子一起學(xué)習(xí)，為孩子提供充分的支持和鼓勵(lì)6注意培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”。比如上下樓時(shí)數(shù)數(shù)樓梯，散步時(shí)數(shù)數(shù)電線桿，吃飯時(shí)分發(fā)碗筷，吃西瓜時(shí)比比哪塊大哪塊小，結(jié)合身邊事做做簡(jiǎn)單的運(yùn)算。

7做事情的有始有終。包括事情開始的準(zhǔn)備和結(jié)束的收?qǐng)?。開始可以在成人的帶領(lǐng)下完成，逐漸過渡到獨(dú)立完成，并變?yōu)橐环N習(xí)慣。

8管理自己欲望和情緒的能力。如：克制對(duì)別人的東西的占有欲望；學(xué)習(xí)等待和輪流；懂得“夠了就不需要了”。

9閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力。親子閱讀時(shí)，有意帶領(lǐng)孩子讀畫面旁的文字；外出時(shí)，看路牌、廣告牌、商店名、商品名稱和標(biāo)價(jià)等，輕松積累識(shí)字量；用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞；多讓孩子接觸生活中的數(shù)學(xué)；根據(jù)條件讓孩子接觸英語的聽讀環(huán)境。

10好奇、好問，不滿足一知半解的思維方式。多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關(guān)心孩子的每一個(gè)提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求。有時(shí)則可鼓勵(lì)孩子在自己的不斷操作中尋求答案。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

趣味性濃是科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)?？捎靡韵碌姆椒▉磉M(jìn)行。

1、用故事激發(fā)興趣

科學(xué)這門學(xué)科是很有意義的，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師如果在課堂中只以單純的理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此在理解和接受上有一種朦朧之感，心理上有一咱乏味、厭倦。這就要求教師在課前準(zhǔn)備要充分、合理。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2、通過豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好動(dòng)愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在玩兒中增長(zhǎng)知識(shí)。這既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的志趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚，成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。

三、重視師生之間的感情建立，帶動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

與科學(xué)課同行

湖北省丹江口市徐家溝小學(xué) 王 倩

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)。新課程的有效實(shí)施會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。我于2001年參與了“小學(xué)科學(xué)教育研究”的課題實(shí)驗(yàn)工作，率先在我市使用科教版的《科學(xué)》教材，在我對(duì)“新課改”還是一知半解的情況下，市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我極大的關(guān)心和幫助。兩年來，通過一次次的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我意識(shí)到課程改革迫在眉睫，勢(shì)在必行，正是這樣的機(jī)遇，使我有機(jī)會(huì)與新課程同行，在“新課改”下成長(zhǎng)。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)??這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配；根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將家境富裕的學(xué)生與家境貧困的學(xué)生相結(jié)合??通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長(zhǎng)，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)從呵護(hù)學(xué)生探究興趣出發(fā)

我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課，為了達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了一系列的連環(huán)問題，想方設(shè)法把學(xué)生的思維納入到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或不是我需要的，就左右提示，讓學(xué)生重新走回“正途”。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生甚至開始揣摸老師的心思，專找我“需要”的話來說，全然不管自己有什么需要。新課改的到來，使我意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)漸漸喪失，甚至?xí)绊憣W(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。只有真正做到以“人”為本，以“學(xué)”為主才有利于學(xué)生的發(fā)展。

在四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教材中，我在教授《電路出故障了》一課時(shí)，課前一名學(xué)生拿著組裝好的電路，請(qǐng)我?guī)退鉀Q電燈不亮的問題。這是一個(gè)奇特的案例，原因出在燈座上，燈座在生產(chǎn)過程中，誤將兩片帶圓形缺口的鐵片分上下組裝，燈泡下端的連接點(diǎn)沒有接在鐵片上，而是與圓形缺口中央的塑料連接，同時(shí)下端的鐵片過長(zhǎng)與上端鐵片接觸在一起造成短路。我立即抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，拋棄教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，在課堂上請(qǐng)學(xué)生幫她想辦法解決問題，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)“電池沒電了吧？”“電線可能斷了”“電池盒兩端沒有與電池聯(lián)接好”“燈泡壞了”??就連平時(shí)膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生也高高地舉起了小手。我把學(xué)生的各種猜測(cè)記錄在黑板上，可是面對(duì)這么多不同的猜測(cè)，怎樣才能找出導(dǎo)致燈泡不亮的真正原因呢？學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、排除??在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)“促進(jìn)者”，學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，在實(shí)驗(yàn)失敗或討論出錯(cuò)時(shí)，我不是指責(zé)，而是給予鼓勵(lì)和理解，盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷地探索和思考。通過學(xué)生自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)組裝的電路可能會(huì)出現(xiàn)種種故障，并根據(jù)各種不同的方法加以驗(yàn)證，從而排除故障。這種學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比教師反復(fù)“教授”的更為生動(dòng)，更加深刻。事實(shí)上，在許多科學(xué)課上，都會(huì)隨著探究的進(jìn)程，而生成一些研究問題，如果我們置之不理，就有可能損傷學(xué)生的探究欲。因此，我們既要認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能完全拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該因地制宜，從學(xué)生科學(xué)探究的需要出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能遠(yuǎn)比高估更可怕，因此，我們應(yīng)相信學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并敢于放手讓學(xué)生去“學(xué)”知識(shí)。

三、注重過程與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)形成的來龍去脈，有意無意壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，由于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的概念、原理、定理和規(guī)律的過程不了解，就沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。教學(xué)中，我利用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

例如，在教學(xué)《分離鹽和水的方法》時(shí)，我首先出示上次課中學(xué)生溶解的達(dá)到飽和鹽水，讓學(xué)生觀察鹽水的變化。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“杯中的水面比原來低了”，“鹽水表面有一層‘冰’，用手一捅就破了”，“杯底有一些鹽?！?，“杯壁周圍有許多小鹽?！??針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們進(jìn)行猜測(cè)，為什么會(huì)發(fā)生這些變化？“可能鹽水蒸發(fā)了，所以水面比原來低了”，“上次鹽放多了，可能沒溶解完”，“杯壁上的水蒸發(fā)了，鹽留下來了”??學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)最終停留在“鹽會(huì)不會(huì)隨水一塊蒸發(fā)”上。在充分的研究、討論之后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不停地驚呼“快看，我們小組鹽水又結(jié)‘冰’了”，“我們的水煮起來越稠了”??通過學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程從而發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)了，鹽不會(huì)和水一起蒸發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到怎樣把海水中的鹽分離出來，把海水變成人們需要的淡水水源。整節(jié)課結(jié)論的出現(xiàn)是水到渠成的，學(xué)生探究過程經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間。過去我們處理這樣的問題往往是用驗(yàn)證的辦法簡(jiǎn)單處理，學(xué)生固然有一些滿足感，但僅限于獲得了一個(gè)結(jié)論?，F(xiàn)在我感到，在探究活動(dòng)的過程中所體驗(yàn)到的探究的快樂是任何別的形式無法取代的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

四、和學(xué)生成為平等的“研究者”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；一種是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。通過近兩年的課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，我體會(huì)到教師必須尊重學(xué)生的意愿，以平等的“研究者”身份，以開放的教學(xué)觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)中，有關(guān)“蠶的生命周期”的長(zhǎng)期觀察研究活動(dòng)中，我和學(xué)生一起養(yǎng)殖了五六盒蠶，并親自經(jīng)歷了從蠶卵孵化出蟻蠶直至蠶蛾產(chǎn)卵死亡的全過程。在活動(dòng)中，我和學(xué)生共同制訂計(jì)劃，進(jìn)行分工合作，安排好包括“我”在內(nèi)的每個(gè)人的職責(zé)。如誰負(fù)責(zé)采集桑葉，誰負(fù)責(zé)打掃糞便和殘葉，誰負(fù)責(zé)定時(shí)喂食等等，在整個(gè)研究過程中，我始終把自己和學(xué)生處于同等的地位，和學(xué)生一起觀察、記錄蠶的生長(zhǎng)變化，交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為取得的點(diǎn)滴成績(jī)而感到高興。我從不以師長(zhǎng)的身份去要求他們干些什么，但學(xué)生卻以十二分的熱情投入到科學(xué)研究中去。正是在這樣的過程中我與學(xué)生建立起朋友式的深厚感情。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，我從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)待每一位學(xué)生盡可能多找閃光點(diǎn)。我常在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中以商量的口吻對(duì)其提出合理化的建議，并加上鼓勵(lì)性的語言，如“你的爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們都相信你，一定會(huì)學(xué)得更好”等。在對(duì)待學(xué)生的作品或考試成績(jī)上我采取等級(jí)制，按“優(yōu)、良、中、差”四種情況分別標(biāo)記“A、B、C、D”，允許學(xué)生有自己的意見和見解，從不因?qū)W業(yè)問題而輕視任何一名學(xué)生。

孩子的潛在創(chuàng)造力是無限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)期的科學(xué)學(xué)習(xí)后，在動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、想像力、創(chuàng)造力等方面均有大幅度的提高，照他們的話說：“我們感到科學(xué)太有趣了，學(xué)起來非常輕松，我們樂意學(xué)科學(xué)?！眱赡陙淼恼n改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也把我從應(yīng)試教育的邊緣拯救回來，在如火如荼的課改天地中，許多新的課題，有待我們?nèi)ヌ剿?，去研究，我愿盡我所能，奮力拼搏，與新課改同行。

2011-01