第一篇：中小學心理咨詢室建設標準

心理咨詢室是開展心理健康教育工作的場所，大多數(shù)的心理健康教育活動都要在心理咨詢室進行，科學規(guī)范的心理咨詢室是心理健康教育工作的關鍵。在教育部要求下，各地都已開始建設心室咨詢室，目前心理咨詢室的建設受當?shù)仡I導重視程度、經(jīng)費、場地等諸多因素的限制，各地普篇存在心理咨詢室建設標準不規(guī)范、建設后不能發(fā)揮其應有作用的現(xiàn)象。

建設規(guī)范的心理咨詢室首先要保證基本功能健全，再根據(jù)學校情況、學校學生情況合理地增加發(fā)展性功能模塊。實施中必須結合學校的實際情況，合理安排各個功能布局，保證最大化利用教學資源。

一：心理咨詢室組織制度

1、專人負責心理咨詢室的工作。

2、心理咨詢室有規(guī)章制度、工作規(guī)程、咨詢程序等。

3、在學校每學年的教育教學工作計劃中有心理咨詢室的活動安排和每學期的活動主題。

4、學校有經(jīng)費支持心理咨詢室的日常開支。

5、心理咨詢室每周開放接待時間不少于10小時。

二、心理咨詢室人員配備

配備1名教育學或心理學專科以上學歷并具有教師資格證書同時近5年來來，參加省心理健康教育指導中心舉辦的培訓15課時以上的專職心理健康教師和1至2名兼職心理教師。兼職心理教師包括具有一定心理學知識和技能的班主任、德育干部以及熱衷于此項工作的其他教師，且接受過縣(區(qū))級以上心理健康教育類培訓。

三、心理咨詢室場地及設備

心理咨詢室的使用面積在80m2以上，位置合理，設在學生進出方便、感覺安全的地方。

1、心理咨詢室功能分區(qū)

1.1、辦公區(qū)

所需設備有：辦公桌椅，沙發(fā)，茶幾，電腦，電話，飲水機，時鐘，文件檔案柜，話術綠植。

1.2、閱覽區(qū)

所需設備：心理類圖書書籍、雜志，書架，沙發(fā)，茶幾，花束綠植。

1.3、個體咨詢區(qū)

所需設備：沙發(fā)、茶幾，時鐘，空調，綠植花束，心理掛圖。

1.4、心理測評區(qū)

所需設備：電腦、電腦桌椅，心理測評檔案管理系統(tǒng)，心理掛圖。

1.5、團體活動區(qū)

所需設備：電腦，投影儀，團體活動道具箱，課桌、椅子，坐墊，綠植，心理掛圖。

1.6、沙盤游戲區(qū)

所需設備：心理沙盤設備，心理掛圖，綠植，1.7、情緒宣泄區(qū)

所需設備：宣泄人，宣泄球，宣泄沙袋，涂鴉墻，宣泄地板，宣泄棒，宣泄手套等宣泄器材。

1.8、心理放松區(qū)

所需設備：音樂放松椅，心理掛圖，綠植，3、其中，心理測評區(qū)、沙盤游戲區(qū)、情緒宣泄區(qū)應該有獨立的房間。

4、在辦公區(qū)外設立心理輔導信箱。

四、心理咨詢室的功能

1、部分中高年級學生作心理教育與輔導活動，每學年不少于8課時。

2、有中、高年級學生的心理健康檔案系統(tǒng)。

3、有對學生個別輔導的記錄。

4、每學年有3個案例分析報告。

5、每學年有地市級以上心理健康經(jīng)驗交流論文1篇。

6、心理咨詢室的工作在所在地(市)具有影響、輻射和示范作用。

第二篇：中小學心理咨詢室建設標準（最終版）

中小學心理咨詢室建設標準

1.心理咨詢室選址合理，有顯著標志；

2.各功能區(qū)（接待區(qū)，談話區(qū)，心理咨詢區(qū)，宣泄區(qū)，音樂放松區(qū)等）分區(qū)合理，有標識；

3.有教師辦公平臺；

4.有可上網(wǎng)的計算機及相應管理軟件；

5.有檔案資料櫥柜；室內有沙發(fā)、茶幾、桌椅；

6.有綠色植物；

7.室外有專門宣傳櫥窗；

8.室外有專門信箱；

9.有心理健康讀物；

10.有心理測量量表；

11.有音像、錄音設備；

12.有電視、電話、空調設備；

13.有飲水設備；

14.張貼心理文化的教育與評測圖片。

第三篇：心理咨詢室建設標準

心理咨詢室建設標準

一、設施配置

1.有專用場地，設在方便學生進出且相對安靜的非教學區(qū)域，使用面積在20㎡以上，至少分為兩個區(qū)域。

2.咨詢室內部通風采光效果較好，布局、擺設合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧靜、保密、安全。張貼心理文化的教育與評測圖片。

3.有教師辦公平臺，有可以上網(wǎng)的計算機及相應管理軟件（農村小學不作要求），有心理檔案資料櫥柜。

4.配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測驗量表或測量軟件、心理檔案管理薄冊或軟件。有音響、錄音、飲水設備。有電視、電話、空調設備（農村小學不作要求）。

5.室內有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾和一定數(shù)量的桌椅，室外有專用宣傳櫥窗和信箱。

二、工作職責

6.定期對學生心理健康狀況進行檢測，建立學生心理健康檔案。有關資料作保密保存，有使用規(guī)則和使用紀錄。

7.通過各種途徑向學生和教師宣傳心理健康知識。

8.組織開展心理輔導活動，正常開展面詢接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體咨詢，并做規(guī)范的面詢筆記。

9.初步鑒別中、重度心理障礙的學生，及時轉介到專職心理咨詢機構。

10.定期向學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校教育工作的意見或建議。

11.和班主任保持有效聯(lián)系，及時掌握有關信息。12.以適當?shù)姆绞蕉ㄆ谙驅W生家長進行心理健康知識輔導。

三、人員要求

13.咨詢室配有1名專職（主要負責）咨詢員，有2名以上兼職咨詢員，其中至少有1名接受過市級以上專門機構的培訓，并取得市級資格證書。

14.咨詢員積極參加專門培訓單位組織的有關培訓和接受專項督導。

15.咨詢員認真研究與總結本職工作，有相關論文或案例分析文章。

16.咨詢員按咨詢專業(yè)需要做好情況記錄及資料保存有工作臺帳。

17.咨詢員的工作受到學生認可。

四、咨詢管理

18.學校有心理健康教育工作機構，有校級領導分工負責心理咨詢室的工作。

19.心理咨詢室有學年工作計劃，納入學校教育教學整體計劃之中，每學年有工作總結。

20.有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適當位置張貼。21.心理咨詢室工作有列入學校預算的專項經(jīng)費保證。

22.心理咨詢室每周開放接待時間不少于8小時并有張貼于校園醒目處的開放時間表。

23.學校對咨詢員的工作有明確的待遇規(guī)定。

第四篇：濟寧市中小學心理咨詢室標準

濟寧市中小學心理咨詢室標準

一、設施配備

1、心理咨詢室有專用場所，設在方便學生進出且相對安靜的非教學區(qū)域，使用面積在20㎡以上，至少有接待區(qū)和咨詢區(qū)兩個區(qū)域。

2、心理咨詢室通風采光效果較好，布局、擺設合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧靜、保密、安全。張貼心理健康教育的有關宣傳資料。

3、心理咨詢室有教師辦公平臺，有電話，有可以上網(wǎng)的計算機及相應管理軟件，有心理檔案資料櫥柜。

4、心理咨詢室配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測驗量表或測量軟件、心理檔案管理簿冊或軟件。有電視、音響、錄音、飲水設備等。

5、咨詢區(qū)有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾等。咨詢室外有專用宣傳櫥窗和咨詢信箱，公開咨詢電話。

二、工作職責

6、通過各種途徑定期向學生和教師宣傳心理健康知識，積極開展心理健康教育。

7、定期對學生心理健康狀況進行檢測，建立學生心理健康檔案。有關資料作保密保存，有使用規(guī)則和使用記錄。

8、開展面詢接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體咨詢，并做規(guī)范的面詢筆記。

9、初步鑒別中、重度心理障礙的學生，及時轉介到專職心理咨詢機構。

10、定期向學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校心理健康教育工作的意見或建議。

11、和班主任保持有效聯(lián)系，及時溝通有關信息，指導班主任做好班級學生心理健康教育。

12、以適當?shù)姆绞蕉ㄆ谙驅W生家長宣傳心理健康知識。

三、人員要求

13、心理咨詢輔導教師熱愛心理咨詢工作，愛護學生，盡職盡責，學生認可。

14、心理咨詢室至少配有1名專職（主要負責）咨詢輔導教師，按照學校規(guī)模，至少配備2名以上兼職咨詢輔導教師，其中至少有1名接受過市級以上專門機構的培訓，并取得市級以上資格證書。

15、心理咨詢輔導教師定期參加專門培訓單位組織的有關培訓和接受專項督導。

16、心理咨詢輔導教師認真研究與總結本校心理健康情況，有相關論文或案例分析文章。

17、心理咨詢輔導教師按咨詢專業(yè)需要做好情況記錄及資料保存，有工作臺帳。

四、咨詢管理

18、學校有心理健康教育工作機構，有1名校級領導分工負責心理咨詢室工作。

19、心理咨詢室有工作計劃，納入學校教育教學整體計劃之中；每學期有工作總結。

20、有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適當位置張貼懸掛。

21、心理咨詢室每周開放接待時間不少于6小時，并有張貼于校園醒目處的開放時間表。

22、心理咨詢室開展工作有必需的學校預算專項經(jīng)費。

23、專職心理咨詢輔導教師的編制從學校總編制中統(tǒng)籌解決。心理健康輔導教師與其他任課教師享受同等待遇。

24、學校要定期開設心理健康教育課，且有學期教學計劃和總結，有心理咨詢輔導記錄。

注：制度牌。

第五篇：中小學心理咨詢室配備標準

心理咨詢室配備標準工具 1常用心理咨詢室標準測量工具

學校心理咨詢的重要任務是幫助學生了解自身心理發(fā)展的狀況，消除心理障礙，恢復和保持健康心理。為了能“對癥下藥”，咨詢老師需要準確地了解學生的心理發(fā)展狀況，并分析學生產生心理或行為問題的原因。為此，咨詢室必須配備相應的心理測量工具，以幫助咨詢老師準確診斷學生的心理和行為問題。目前學校開展心理咨詢工作至少應準備如下幾類心理發(fā)展與心理健康測查工具。1）智力測查量表。

智力測查可以幫助咨詢老師了解學生的智力發(fā)展水平，判斷學生在感知、注意、記憶、思維、言語，以及解決問題、動手操作等方面的潛力和局限，更好地制定教育和教學計劃。常用的智力測查量表有：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表、瑞文推理測查量表。2）個性與性格測查量表。

個性與性格測查可以幫助咨詢老師了解學生的個性特點與性格類型，判斷學生個性發(fā)展的長處與不足，幫助學生在學習和生活中“揚長避短”。常用的個性與性格測查量表有：卡特爾16人格因素測驗（16PF），艾森克人格問卷（EPQ），愛德華個人愛好量表（EPPS）。3）能力傾向測驗。

能力傾向測驗可以幫助咨詢老師了解學生潛在的能力趨勢，預測學生在將來的學習和工作中可能取得的成就。常用的能力傾向測驗有學術能力傾向測驗（SAT），分辨能力傾向測驗（DAT）等。4）心理健康測（篩）查量表。

心理健康測（篩）查量表可以幫助咨詢老師了解學生心理、行為問題的具體表現(xiàn)和嚴重程度，以便制定有針對性的咨詢策略。常用的心理健康測查量表有：Achenbach兒童行為量表、癥狀自評量表（SCL—90）、Rutter兒童行為問卷等。此外，還有一些綜合性的測驗，如內田克萊佩林心理測驗（UK測驗）等，通過一項測驗就能獲得多方面信息，既能了解學生的能力水平、個性和性格特征，又能了解學生的心理健康程度，以及可能出現(xiàn)的心理和行為問題。

（1）沙盤

沙盤游戲是根據(jù)榮格的分析心理學的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤游戲是針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內心的人際互動，進而了解內心情感與情緒的真實狀況，并使之在游戲過程中產生創(chuàng)傷愈合的效果。

沙盤游戲的兩個基本要素是沙子和人或物的微縮模型。沙是兒童最愛玩的材料之一，沙的流動性和可塑性，使人們可以任意發(fā)揮想象力，可以用它來建造自己心中的城堡、村莊、山川和河流，以及其它任何東西，因此沙盤游戲對兒童有很大的吸引力。小學生對教師有一種敬畏感，他們很難在老師面前自如的表達自己，同時由于小學生處于具體形象思維階段，他們的抽象邏輯思維和言語溝通能力有限。而沙盤游戲正好給小學生提供了一個真實自由的表達自我的機會，沙盤游戲理論也提出沙盤游戲是一種非言語的、無意識層面的交流，能夠揭示被個體壓抑的創(chuàng)傷等，達到很好的治療效果。因此我們建議小學心理咨詢室最好能夠配備沙盤及沙具柜。（2）體感音樂放松治療椅

音樂放松椅是利用音樂聲波的頻率和聲壓會引起心理上的反應，良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。同時有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應激能力。（3）宣泄人

情緒是一種對人生成功活動具有顯著影響的非智力潛能素質。積極情緒有利于人們的身心健康以及學習和工作效率的提高。臨床證明在醫(yī)務人員引導下，病人把自己的內心矛盾與痛苦情緒體驗宣泄出來，減輕心理上的壓力，減輕或消除緊張的情緒，易使病人恢復平靜的心情。

情緒宣泄器材讓個體在一個安全的地方將心里的焦慮、苦悶、憤怒等消極情緒釋放出來，為不良情緒提供一個出口，達到心理放松和減壓作用。個體在可控的范圍內將消極情緒宣泄出來，這是一種積極的、極為有效的壓力釋放方法。

4.相關書籍和報刊雜志

在咨詢接待室中應準備大量與學生心理發(fā)展、心理健康、心理問題、心理咨詢與治療有關的書籍和報刊雜志。這些圖書、資料應具備理論聯(lián)系實際、實用、可操作性強等特征。其作用體現(xiàn)在多個方面，其一，前來咨詢的學生通過閱讀可以豐富有關知識，增進對自身心理健康狀況的了解，獲得生活、學習等方面的指導；其

二、咨詢老師可以隨時翻閱，了解其他咨詢案例，學習其他咨詢老師的有益經(jīng)驗，以便更好地開展本校咨詢工作；其三，學校的其他教師通過這些資料可以擴展心理健康方面的知識，更好地了解教育對象——學生的身心發(fā)展規(guī)律，以便改進教育教學方法，使之更加適應大學生的特點。

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