第一篇：初中生物《從種到界》說課稿

說課稿《從種到界》

尊敬的各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是 《從種到界》 首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說教材

《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng) 嘗試對動植物進(jìn)行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物分類的七個(gè)等級。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。4．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

2．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．說出生物分類的七個(gè)等級。2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說出生物分類的七個(gè)等級。

2．教學(xué)組織對生物分類的七個(gè)等級的闡述。

二、說教法

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：

1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進(jìn)行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）

3、你覺得對生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？

今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目?？梢姡：婉R、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？ 同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

5、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。

學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

1.哪個(gè)分類等級中動物的共同特征最少，哪個(gè)最多？ 2.哪個(gè)分類等級中的動物的種類最多，哪個(gè)最少？

引導(dǎo)學(xué)生回答：

1.界的共同特征最少，種的最多： 2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)

1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進(jìn)行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。3.林奈和雙名法

演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。4.布置課外作業(yè) 給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)

以上就是我對 《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：《從種到界》典型例題

典型例題

【例題一】在下列分類的等級中，哪個(gè)等級的植物所具有的相同特征更多（）

A．屬B．科C．綱D．目

【答案】 A。

【分析】因?yàn)榉诸惙椒ㄊ前凑丈矬w的差異特征來分的，分類等級越高，它所包含的生物體間的差異越大，即共同特征越少，反之亦然。屬在此四個(gè)等級中最低，因此，這個(gè)等級中生物的共同特征最多。

【例題二】下列有關(guān)“種”的敘述錯(cuò)誤的是（）

A．種為生物分類學(xué)上的最小單位B．同屬必同種

C．同種的雌雄個(gè)體可互相交配并產(chǎn)生后代，而該后代也都具有生殖能力

D．不同種之個(gè)體可用人工方法達(dá)到交配之目的，但產(chǎn)生之后代并無生殖能力

【答案】 B。

【分析】同屬內(nèi)包含有很多的種。

【例題三】下列有關(guān)生物分類的敘述,錯(cuò)誤的是（）

A．生物的分類中，階層愈高所包含的生物種類也愈多

B．同種的雌雄個(gè)體可以互相交配，并產(chǎn)生具有生殖能力的后代

C．生物分類的主要依據(jù)是形態(tài)構(gòu)造上的特征

D．學(xué)名以拉丁文由屬名與種名組成，屬名為形容詞，種名為名詞

【答案】 D。

【分析】學(xué)名由屬名和種加詞組成【例題四】有關(guān)學(xué)名的敘述，正確的是（）

A．同一種生物有時(shí)也可能會有幾個(gè)不同的俗名和學(xué)名

B．學(xué)名是由兩個(gè)字所組成,而前一字表示該生物的種名

C．通常種名是名詞,而屬名是形容詞

D．屬名的第一字母必須大寫

【答案】 D。

【分析】屬名和種加詞要用斜體，屬名的第一個(gè)字母用大寫，命名人的名字要放在最

后用大寫，正體。

【例題五】簡答題：拉丁文中，Papilio是鳳蝶，而erythhrocephalus則是紅頭的，若今天在某地發(fā)現(xiàn)一種新的鳳蝶他的頭是紅色的，那么你會怎么命名？

【答案】 Papilio erythhrocephalus

【分析】學(xué)名由屬名和種加詞組成

第三篇：《從種到界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從種到界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從種到界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】

①說出生物分類的七個(gè)等級。

② 明確“種”是最基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的。③說出對生物進(jìn)行分類的依據(jù)，了解分類等級的意義?！灸芰δ繕?biāo)】

①通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

②通過“角色扮演”，鍛煉語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

在教學(xué)中融入保護(hù)動物的思想，形成保護(hù)動物遵循自然的思想。

中公教育

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

說出生物分類的七個(gè)單位，概述生物分類的依據(jù)?！倦y點(diǎn)】

說出生物分類的七個(gè)單位，概述生物分類的意義。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們都有接收信件的經(jīng)歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實(shí)際，說出郵遞員是依據(jù)信件上的地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含著哪些信息呢?(學(xué)生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(qū)(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M(jìn)行分類呢?

中公教育

(使學(xué)生能初步地理解生物的發(fā)展，樹立用發(fā)展的眼光看待食物的觀點(diǎn)。)提出問題3：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M(jìn)行分類呢?(板書)(二)新課展開

同學(xué)們思考并結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，找到相應(yīng)答案。(生物分類的七個(gè)等級：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個(gè)分類里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類單位是什么?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。)生物學(xué)家是怎樣把不同生物進(jìn)行分類的呢?同學(xué)們一起觀看一個(gè)小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個(gè)物種嗎?觀看資料，同學(xué)們以生物小組進(jìn)行討論6分鐘，時(shí)間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。

(每一只狼是一個(gè)動物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科。虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與

中公教育

狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構(gòu)成的脊椎，他們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關(guān)系親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個(gè)物種在分類關(guān)系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動物綱、脊椎動物亞門。)總結(jié)得出生物學(xué)家對生物分類的依據(jù)：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。(三)鞏固提高

1、同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進(jìn)行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區(qū)別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

2、老師引導(dǎo)植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界當(dāng)中。讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識得到桃，在分類上隸屬于什么呢?(桃在分類上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)(四)小結(jié)作業(yè)

師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

中公教育

布置作業(yè)：看一看植物園當(dāng)中植物的標(biāo)牌，看看不同的植物在分類上的不同。

中公教育

第四篇：八年級生物上冊《從種到界》教案新人教版

八年級生物上冊《從種到界》教案新人

教版

從種到界

講課教師：

學(xué)科：生物

課時(shí)：

總課時(shí)數(shù)：

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能)掌握生物分類的七個(gè)等級。

2）明確“種”是基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系時(shí)最密切的。

3）概述生物分類的依據(jù)和意義。

4）同學(xué)至少知道一種植物或動物在生物分類學(xué)上的位置。

過程與方法

（1）通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）通過“表演”，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。

3）提高學(xué)生對生物分類能力并應(yīng)用與生活中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

（2）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。

（3)通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。

教材分析

教學(xué)重點(diǎn)

說出生物分類的七個(gè)等級。

2概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)

說出生物分類的七個(gè)等級。

2教學(xué)組織對生物分類的七個(gè)等級的闡述。

教 學(xué) 過 程

教師活動

學(xué)生活動

備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等）

一、生物分類的單位

新知導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示多媒體：體現(xiàn)學(xué)生圖書館還書的情景。

在圖書館的書柜里，有各種不同種類的書，管理員將其歸類，便于同學(xué)們的借還。

二、溫故知新

引導(dǎo)學(xué)生理解生物有類似的分類方法。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：、有沒有分類到具體的每一個(gè)物種？

2、有沒有統(tǒng)一的分類方法？

三、、類比求知

討論：假如北京朋友要寄信給你，信封該怎么寫？

總結(jié)學(xué)生的討論，進(jìn)一步突出省、市、縣、鎮(zhèn)、村。

就像信封上的地址一樣。引出生物分類的七個(gè)等級單位,從大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。其中種是最基本的分類單位。

引導(dǎo)學(xué)生圖示：界、門、綱、目、科、屬、種的關(guān)系，讓一個(gè)學(xué)生板演。

討論：把不同的生物分到不同的等級單位的依據(jù)是什么？

討論：每一種生物在分類的七個(gè)等級單位中都有自己的“住址”嗎？舉例說明？

展示:馬及多種動物的圖片。

2、游戲求知

讓17個(gè)學(xué)生分別代表圖片中的17種動物，“馬”站好后，依次按與“馬”同屬不同種、同科不同屬、同目不同科、同綱不同目、同門不同綱站好。

在游戲中討論：、說出馬歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界。

2、與馬共同特征由多到少、親緣關(guān)系由近到遠(yuǎn)，依次是什么？

總結(jié)游戲活動，簡要介紹“亞門”，歸納出分類單位由小到大共同特征越來越少，親緣關(guān)系越來越遠(yuǎn)。

3、提升新知

討論：植物也可以用同樣的方法，歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界嗎？舉例說明。

總結(jié)學(xué)生的討論，說明微生物也可以用同樣的方法，歸屬相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一種生物在分類的七個(gè)等級單位中都有自己的“住址”，都有自己的分類單位。

討論：在現(xiàn)實(shí)生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現(xiàn)象。

指導(dǎo)學(xué)生讀書P89，讓學(xué)生歸納林奈的雙命名法的特點(diǎn)。

討論：對生物進(jìn)行分類及生物命名統(tǒng)一采用雙名法有什么意義？

4、新知的應(yīng)用

出示：學(xué)校植物標(biāo)牌。

四、欣賞中歸納總結(jié)

出示多媒體話劇《動物間的對話》。

農(nóng)家一小院，東墻根拴著一匹馬，西墻根拴著一頭牛。門口蹲著一只“老”狗。墻角處洞中有老鼠。

“牛”：馬這種動物真是健美大將，還長著長尾巴，甩來甩去，多好看呀！

馬被牛的夸獎感動了，竟然小跑了一圈。

“馬”：謝謝牛兄的夸獎，在我們的家庭里，有比我更漂亮的。你聽說過“斑馬”嗎？它的皮毛是黑白條紋相間的，其他特征很像我們。我們同是馬屬的動物。

“?！保何业箾]見過什么斑馬，可驢我是見過的，和你差不多。

“馬”：牛大哥，至于這個(gè)驢，雖說也有不少和我相同特征，比如第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的體型可比我小多了。所以，驢不是我們馬屬里的動物，但卻可以和我們分在同一科——馬科。牛哥，這下你可明白了吧。

“?！保赫漳氵@么說“科”比“屬”大嘍。那咱倆理應(yīng)是同一“科”吧？

“馬”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾發(fā)達(dá)，其余各趾消失（或退化），你呢？

“?！保何业那昂笞愀骶邇芍?，趾端有蹄，咱們長得不一樣，不能劃在同一“科”里。

“馬”：對嘍，我們還不在同一個(gè)目呢，犀牛和我們就在同一個(gè)“目”里。

“?！保菏裁茨?？原來還有比“科”大的單位。

“馬”：奇蹄目。因?yàn)橹菏瞧鏀?shù)的原故。

“?！保耗俏冶闶桥继隳苛?。原來，你們馬是馬屬、馬科、奇蹄目的動物。怨不得別人說咱們是“風(fēng)馬牛不相及”，還真是那么回事。

狗從門外遛進(jìn)來。

“狗”：馬兄弟，那你說說，我------狗，還有牛兄弟和你可都是四條腿的動物，咱們就沒有一點(diǎn)聯(lián)系？

“馬”：有聯(lián)系，有聯(lián)系。你看，咱們繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱們可都是哺乳綱的動物?！熬V”比“目”要大。

“狗”：照你這么說，豬、羊、兔，還有嚇人的大老虎和咱們都是哺乳綱。

老鼠偷聽到這兒，爬出洞。

“鼠”：哺乳綱動物肯定也包括我，原來咱們都是“親戚”。

五、課外延伸

觀看

學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，積極思考。

回顧《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行進(jìn)行分類》

討論生物的分類方法。

指出可以將生物進(jìn)行分類。

聯(lián)系實(shí)際，說出自己的地址。

學(xué)生積極寫出地址的單位：省、市、縣、鎮(zhèn)、村。

理解、體會生物的分類單位。

畫圖、板演、討論。

討論回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少。

觀看、書本，閱讀P85-87的圖表，及文字分析后討論。

完成游戲：

“馬”的外圍依次站著“斑馬”，“驢”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、豬、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鵝、鯊、龜、蛙”。

學(xué)生回答：

1、馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門。

2、共同特征由多到少、親緣關(guān)系由近到遠(yuǎn)依次是“斑馬”，“驢”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、豬、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鵝、鯊、龜、蛙”。

理解、體會生物的分類單位。

學(xué)生閱讀課本，討論問題?；卮穑禾以诜诸惿想`屬梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門。

舉例說明。

學(xué)生閱讀課本。

討論、回答.使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然，認(rèn)識生物間的共同特征、親緣關(guān)系,了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性,利于對生物的保護(hù)與利用；統(tǒng)一命名可以減少混亂，便于學(xué)術(shù)交流。

觀察，說明標(biāo)牌的雙名法中的種名、屬名。

欣賞《動物間的對話》，體會動物間的對話。分析動物間的對話所包含的生物學(xué)含義。

第五篇：人教版八年級生物上冊《從種到界》教學(xué)反思

一、[關(guān)于評價(jià)方式的思考]

1.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力。

3.評價(jià)主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，體現(xiàn)評價(jià)主體和方式的多樣化。

二、[關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思考]

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

總之，我在整個(gè)教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!