第一篇：2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題
2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題
時間：90 分鐘
滿分：100 分
一．單項選擇題（每小題 1 分，共 40 分）
1． 從強調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長”的教育家是： A．杜威 B．陶行知
C．烏申斯基 D．馬卡連柯
2． 反映孔子教育思想的文獻是
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育
B．教育是指個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對社會和個體發(fā)展總是好的
D．教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體社會化的實踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實現(xiàn)
5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動性 B．可控性
C．超前性
D．相對獨立性
6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟功能 C．文化功能 D．政治功能
7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論
8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性
C．穩(wěn)定性 D．個別差異性
9． 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論
B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認為智力的核心是：
A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
11．學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實施的，具體包括（）四個階段 A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動課程 D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：
A．課程計劃 B．課程標準 C．課程目標 D．課程方案
14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功 15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動具有： A．復(fù)雜性 B．示范性
C．創(chuàng)造性
D．長期性
16．教師的社會作用不包括： A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的 A．主題，客體 B，主體，主體
D．直接推動社會發(fā)展，又是學(xué)習(xí)的。
C．客體，客體 D 客體，主體
18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：
A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計教學(xué)進程 D．規(guī)范板書 20．班級授課制最主要的缺點是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．擴大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作
22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范
Ｃ．實際鍛煉
Ｄ．品德評價
23．根據(jù)《中華人民共和國教育法》我國實行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二
24．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四
Ｃ．十六
Ｄ．十八
25．1879 年，在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯
Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納
26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）
Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）
27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突
28．教師授課的聲調(diào)抑揚頓挫，既屬于感覺的對比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意
D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性
C．選擇性
D．理解性
對 記憶的影30．安排課程時盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 響
A．痕跡衰退 B．前后攝抑制
C．動機性遺忘
D．舌尖現(xiàn)象
31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點區(qū)別在于： A．是否承認社會因素的作用 B．是否承認兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論 D．是否承認生物因素的作用
32．皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念
D．認為一切事物都是有生命的
33．小明學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：
A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息
34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 C．課外活動滲透 B．學(xué)生管理滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透
35．通過對學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于： A．觀察法 B．問卷法
C．作品分析法
D．訪談法
36．人的一生中詞匯量增加最快的時期是： A．嬰兒期 B．幼兒期
C．童年期
D．青年期
37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異
38．從需要動機發(fā)生機制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎賞而去學(xué)習(xí)，“獎賞” 屬 于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣
C．強化
D．誘因
39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰
C．埃里克森 D．桑代克
40．經(jīng)驗豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時間，體現(xiàn)出：
A．主觀能動性對能力的影響 C．遺傳對能力的影響
B．實踐活動對能力的影響
D．早期經(jīng)驗對能力的影響
二．多項選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個或兩個以上答案，多 選．少選．錯選均不得分）
41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：
A．社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)
B．腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識 分子
C．文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗傳遞成 為可能
D．國家機器的產(chǎn)生，需要專門教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子
42．從教育作用的對象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能 B．教育的個體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能 D．教育的社會發(fā)展功能 43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會政治經(jīng)濟制度 C．教育對象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國家的文化傳統(tǒng)
44．當前我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計劃 B 課程標準 C 教學(xué)大綱 D 教材
45．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗 B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C．適當?shù)伢w罰學(xué)生
D．按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 46．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備的基本條件包括： A．有組織機構(gòu)和章程 B．有合格的教師
C．有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：
A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時間短，情感持續(xù)的時間長 D．“愛屋及烏”反映的是情感的動力功能 48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：
A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動游戲為主 B．2 歲左右幼兒喜歡實物游戲，按實物用途模仿成人動作
C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會角色的社會職責，掌握各種行為準則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合 49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強 C．同伴間合作性游戲增多
D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：
A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識經(jīng)驗 C．思維定勢 D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。
56．正確的集體輿論是衡量班級集體是否形成的重要標志。
57．“藏臨時而知禮節(jié)，衣實足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。59．錯覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動形式是交談。
四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個或一個以上正確答 案，多選．少選．錯選均不得分）
61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標
B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的
B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別
D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實施，下列說法正確的是：
A．實施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課
B．素質(zhì)教育在幼兒園實施的同時，其它學(xué)段實施不太可能
C．當前我們在推進素質(zhì)教育的同時，必須清醒地認識到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除
材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級的學(xué)生掌握“動物”這個概念，設(shè)計了如下問 題：
師：為什么說雞、鴨、豬都是動物？ 生：因為它們都會叫喚
師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物??！生：蚯蚓會爬。會爬．會走的都叫動物。
師：魚不會爬，不會走，只會在水里游動。鳥會飛，不是動物嗎？ 生：它們是動物，因為它們會活動，能活動的生物叫動物。師：能活動的生物叫動物，可是，飛機會飛是不是動物？ 生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，不是動物。師：對了，能自己活動的生物叫動物。
64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式 C．理論與實踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：
A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達到的教學(xué)目標是 ： A．教師教“動物”的概念
B．學(xué)生理解和掌握“動物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升 D．學(xué)生任臨時愛護動物是一種美德 67．這個案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己
C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的
D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力
材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動 聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著 全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點頭，“其實是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會記住你對我的期望：聽毛主席的話，做個好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋?！?68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達到了良好的教育效果
69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等 D．教育實踐能力比教育理論更重要
材料 4：在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)心理理論對教學(xué)設(shè)計的影響較大，教師甲認為“人 類獲得知識的過程，是對周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動的活動歷程，而非被動的接受前人的研究結(jié)果?！苯處熞艺J為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)?！?/p>
70．結(jié)合以上兩種觀點，教師甲乙的觀點分別代表的學(xué)習(xí)理論是： A．布魯納的認知表征論 C．皮亞杰的認知發(fā)展論
B．奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論 D．托爾曼的符號學(xué)習(xí)論
71．根據(jù)以上材料，在實際教學(xué)中，教師甲會傾向用哪種教學(xué)設(shè)計？ A．講解式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的重要性 B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識中所隱含的原則 C．傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認識發(fā)展順序來設(shè)計課程 D．強調(diào)將學(xué)生置于“由接近全知而又不能全知”的境地 材料 5：某幼兒園的學(xué)前班里有幾個個性鮮明的學(xué)生，她們的個性如下： 學(xué)生甲：精力充沛．果斷．傾向發(fā)生快而強，言語動作急速難以制止，內(nèi)心外 露，直率，熱情，易怒急躁，類似張飛的個性。學(xué)生乙：活潑好動，富有生氣．情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語動作 敏捷。樂觀浮躁輕率，類似孫悟空的個性。學(xué)生丙：沉著冷靜，精選發(fā)生慢而弱，言語思維動作遲緩，內(nèi)心少外露。頑強 堅韌。執(zhí)拗淡漠不靈活，類似諸葛亮的個性。學(xué)生丁：柔弱易倦，情緒發(fā)生面而強，敏感而富有自我體驗。言語動作細小無 力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林黛玉的個性。
72．根據(jù)心理學(xué)有關(guān)氣質(zhì)的理論，學(xué)生乙和學(xué)生丙的氣質(zhì)類型分別是： A．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì) B．多血質(zhì)．粘液質(zhì) C．抑郁質(zhì)．膽汁質(zhì) D． 抑郁質(zhì)．多血質(zhì) 73．關(guān)于氣質(zhì)理論，下面說法正確的是：
A．氣質(zhì)教難改變 B．氣質(zhì)類型無好壞之分 C．氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出 D．氣質(zhì)是一個人對人．對事．對己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式 74．“不在公共場合給予批評．職責．輕聲細語與其說話，鼓勵其勇氣，使之有更多的計劃參加集體活動”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針對的氣 質(zhì)類型是： A．膽汁質(zhì) B ．多血質(zhì) C．粘液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
75．氣質(zhì)與性格的觀點，描述正確的是： A． 氣質(zhì)影響性格特征形成的難易程度 B．氣質(zhì)比性格更具有可塑性 C．氣質(zhì)是先天的，性格是后天的 D．兩者其實是一回事
【參考答案】
一．單選題安徽教師考試網(wǎng)（004km.cn）1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多項選擇題
41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD
三、判斷題 51-60：BABBBAAABB
四、材料分析題
材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC
第二篇：合肥市2016-年公開招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題
合肥市 2016 年公開招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題
時間：90 分鐘 滿分：100 分 [中科大云教育獨家提供]
一．單項選擇題（每小題 1 分，共 40 分）
1． 從強調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長”的教育家是： A．杜威 B．陶行知 C．烏申斯基 D．馬卡連柯 2． 反映孔子教育思想的文獻是
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育
B．教育是指個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對社會和個體發(fā)展總是好的
D．教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體社會化的實踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實現(xiàn)
5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動性 B．可控性 C．超前性 D．相對獨立性
6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟功能 C．文化功能 D．政治功能 7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論
8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性 D．個別差異性 9． 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論
B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認為智力的核心是：
A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
11．學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實施的，具體包括（）四個階段
A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動課程
D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：
A．課程計劃 B．課程標準 C．課程目標 D．課程方案
14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功
15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動具有： A．復(fù)雜性 B．示范性 C．創(chuàng)造性 D．長期性 16．教師的社會作用不包括：
A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 D．直接推動社會發(fā)展 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的，又是學(xué)習(xí)的。A．主題，客體 B，主體，主體 C．客體，客體 D 客體，主體 18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：
A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計教學(xué)進程 D．規(guī)范板書 20．班級授課制最主要的缺點是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．擴大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風
D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作
22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范 Ｃ．實際鍛煉 Ｄ．品德評價
23．根據(jù)《中華人民共和國教育法》我國實行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二
24．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四 Ｃ．十六 Ｄ．十八
25．1879 年，在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯 Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納
26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）
27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突
28．教師授課的聲調(diào)抑揚頓挫，既屬于感覺的對比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性 C．選擇性 D．理解性
30．安排課程時盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 對 記憶的影響 A．痕跡衰退 B．前后攝抑制C．動機性遺忘 D．舌尖現(xiàn)象 31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點區(qū)別在于： A．是否承認社會因素的作用 B．是否承認兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論
D．是否承認生物因素的作用
32．皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念
D．認為一切事物都是有生命的
33．小明學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：
A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息
34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 B．學(xué)生管理滲透 C．課外活動滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透
35．通過對學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于：
A．觀察法 B．問卷法 C．作品分析法 D．訪談法 36．人的一生中詞匯量增加最快的時期是： A．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．青年期
37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異
38．從需要動機發(fā)生機制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎賞而去學(xué)習(xí)，“獎賞” 屬于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣 C．強化 D．誘因
39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰 C．埃里克森 D．桑代克
40．經(jīng)驗豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時間，體現(xiàn)出： A．主觀能動性對能力的影響 B．實踐活動對能力的影響 C．遺傳對能力的影響 D．早期經(jīng)驗對能力的影響
二．多項選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個或兩個以上答案，多 選．少選．錯選均不得分）
41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：
A．社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)
B．腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識 分子 C．文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗傳遞成 為可能 D．國家機器的產(chǎn)生，需要專門教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子
42．從教育作用的對象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能
B．教育的個體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能
D．教育的社會發(fā)展功能
43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會政治經(jīng)濟制度
C．教育對象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國家的文化傳統(tǒng)
44．當前我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計劃 B 課程標準 C 教學(xué)大綱 D 教材
45．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗
B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C．適當?shù)伢w罰學(xué)生
D．按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假
46．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備的基本條件包括：
A．有組織機構(gòu)和章程 B．有合格的教師
C．有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：
A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時間短，情感持續(xù)的時間長 D．“愛屋及烏”反映的是情感的動力功能
48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：
A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動游戲為主 B．2 歲左右幼兒喜歡實物游戲，按實物用途模仿成人動作
C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會角色的社會職責，掌握各種行為準則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合
49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強
C．同伴間合作性游戲增多
D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：
A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識經(jīng)驗 C．思維定勢 D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。
56．正確的集體輿論是衡量班級集體是否形成的重要標志。
57．“藏臨時而知禮節(jié)，衣實足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。
59．錯覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動形式是交談。
四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個或一個以上正確答 案，多選．少選．錯選均不得分）
61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標
B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的
B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別
D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實施，下列說法正確的是：
A．實施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課 B．素質(zhì)教育在幼兒園實施的同時，其它學(xué)段實施不太可能
C．當前我們在推進素質(zhì)教育的同時，必須清醒地認識到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除
材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級的學(xué)生掌握“動物”這個概念，設(shè)計了如下問題： 師：為什么說雞、鴨、豬都是動物？ 生：因為它們都會叫喚
師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物??！生：蚯蚓會爬。會爬．會走的都叫動物。
師：魚不會爬，不會走，只會在水里游動。鳥會飛，不是動物嗎？ 生：它們是動物，因為它們會活動，能活動的生物叫動物。師：能活動的生物叫動物，可是，飛機會飛是不是動物？ 生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，不是動物。師：對了，能自己活動的生物叫動物。
64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式
C．理論與實踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：
A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達到的教學(xué)目標是 ： A．教師教“動物”的概念
B．學(xué)生理解和掌握“動物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升
D．學(xué)生任臨時愛護動物是一種美德 67．這個案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己
C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的
D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力
材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動
聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點頭，“其實是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會記住你對我的期望：聽毛主席的話，做個好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋。” 68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達到了良好的教育效果
69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等
D．教育實踐能力比教育理論更重要
材料 4：在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)心理理論對教學(xué)設(shè)計的影響較大，教師甲認為“人 類獲得知識的過程，是對周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動的活動歷程，而非被動的接受前人的研究結(jié)果。”教師乙認為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)。”
70．結(jié)合以上兩種觀點，教師甲乙的觀點分別代表的學(xué)習(xí)理論是： A．布魯納的認知表征論 B．奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論 C．皮亞杰的認知發(fā)展論 D．托爾曼的符號學(xué)習(xí)論
71．根據(jù)以上材料，在實際教學(xué)中，教師甲會傾向用哪種教學(xué)設(shè)計？ A．講解式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的重要性
B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識中所隱含的原則 C．傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認識發(fā)展順序來設(shè)計課程 D．強調(diào)將學(xué)生置于“由接近全知而又不能全知”的境地
材料 5：某幼兒園的學(xué)前班里有幾個個性鮮明的學(xué)生，她們的個性如下： 學(xué)生甲：精力充沛．果斷．傾向發(fā)生快而強，言語動作急速難以制止，內(nèi)心外 露，直率，熱情，易怒急躁，類似張飛的個性。學(xué)生乙：活潑好動，富有生氣．情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語動作 敏捷。樂觀浮躁輕率，類似孫悟空的個性。學(xué)生丙：沉著冷靜，精選發(fā)生慢而弱，言語思維動作遲緩，內(nèi)心少外露。頑強 堅韌。執(zhí)拗淡漠不靈活，類似諸葛亮的個性。學(xué)生?。喝崛跻拙?，情緒發(fā)生面而強，敏感而富有自我體驗。言語動作細小無 力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林黛玉的個性。
72．根據(jù)心理學(xué)有關(guān)氣質(zhì)的理論，學(xué)生乙和學(xué)生丙的氣質(zhì)類型分別是： A．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì) B．多血質(zhì)．粘液質(zhì) C．抑郁質(zhì)．膽汁質(zhì) D． 抑郁質(zhì)．多血質(zhì) 73．關(guān)于氣質(zhì)理論，下面說法正確的是：
A．氣質(zhì)教難改變 B．氣質(zhì)類型無好壞之分 C．氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出 D．氣質(zhì)是一個人對人．對事．對己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式
74．“不在公共場合給予批評．職責．輕聲細語與其說話，鼓勵其勇氣，使之有更多的計劃參加集體活動”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針對的氣 質(zhì)類型是： A．膽汁質(zhì) B ．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 75．氣質(zhì)與性格的觀點，描述正確的是： A． 氣質(zhì)影響性格特征形成的難易程度 B．氣質(zhì)比性格更具有可塑性 C．氣質(zhì)是先天的，性格是后天的 D．兩者其實是一回事
【參考答案】
[中科大云教育獨家提供] 一．單選題
1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多項選擇題
41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD
三、判斷題
51-60：BABBBAAABB
四、材料分析題
材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC
第三篇：2009年幼兒園教師招聘考試教育理論真題
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一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當答案。每小題1分，共20分)1．健康是指人的（）的健全狀態(tài)。
A．心理與社會適應(yīng) B．心理適應(yīng) C．身體與心理的適應(yīng) D．身體、心理與社會的適應(yīng)
2．以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（）。A．生活習(xí)慣與能力 B．保護自身安全
C．身體活動的知識和技能
D．能聽懂并理解多重游戲規(guī)則
3．幼兒園健康教育活動的基本形式是（）。
A．正規(guī)的健康教育活動 B．日常生活活動 C．戶外體育活動 D．早操活動
4．要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（）。
A．適量的運動負荷原則 B．全面發(fā)展的原則 C．經(jīng)?；瓌t D．多樣化原則
5．小班幼兒戶外體育活動時間一般應(yīng)該控制在（）分鐘之內(nèi)。
A．30 B．20 C． 40 D．15
6．在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。
A．即時的、完全的模仿 B．延遲模仿
C．創(chuàng)造性模仿 D．即時的、不完全模仿
7．幼兒語言實踐的最佳途徑是（）。
A．語言教學(xué)活動 B．早期閱讀 C．游戲活動 D．欣賞文學(xué)作品
8．學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（）年齡段的要求。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
9．在幼兒園語言教育活動開展過程中，對語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導(dǎo)方法合理的是（）。
A．直接指導(dǎo)的運用要多于間接指導(dǎo) B．運用直接指導(dǎo) C．運用間接指導(dǎo)
D．間接指導(dǎo)的運用要多于直接指導(dǎo)
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10．問一個兩三歲的兒童，“你們家有幾個人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個人”。說明這時的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（）心理特征。
A．從個別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應(yīng)
11．（）幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個特征進行分類。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
12．科學(xué)教育的基本目標有三個（）。A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神 B．科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)精神 C．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣 D．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神
13．“樹上有一個很大的鳥窩，爸爸說：上面肯定有蛋，3歲半的順順很認真接到:是不是鳥雞蛋?！?這是該年齡段幼兒認識活動具有（）的特征。A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動性 D．表面性
14．關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（）。A．幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動 B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法
C．非正式測量與正式測量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法 D．觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。
15．介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響是（）科學(xué)教育的目標。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
16．關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B．幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要 C．幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行
17．幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。
A．人際關(guān)系 B．社會性行為規(guī)范 C．社會文化 D．社會性
18．以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。
A．幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標 B．幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)
C．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標
D．幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點是幼兒園美術(shù)教育目標制定的重要依據(jù)
19．對稱是（）幼兒繪畫的一個重要特征。
A．概念畫期（又稱圖式期）B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實期
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20．能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．幼兒園課程 2．普遍性目標
3．課程實施的相互適應(yīng)取向 4．幼兒園社會教育 5．表現(xiàn)性目標的含義
三、簡答題（共20分）
1．簡述幼兒園健康教育的目標。（4分）2．幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)。（3分）
3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）4．簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）5．幼兒園課程的基本特征。（5分）
四、案例分析題（共20分
“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。
他繞著桌子拼積木，當靠近小麗時，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大。”小麗也大聲說：“是我的”。小凱有點氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗指著一個小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對不對？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)。
過了一會兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對老師說：“我家也有的。”然后認真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認真，不一會兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個是不是？”小麗沒反應(yīng)，他又說：“是你的，你有兩個是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。
拼了一會兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時間，我們等會再睡好嗎？”他點點頭，從床上下來。老師又對他說：“把鞋子穿好。”他還是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對他說：“沒關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子?！?/p>
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上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由。
五、活動設(shè)計題（共25分）
請設(shè)計大班科學(xué)活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以及設(shè)計意圖。
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)
1、A2、D3、A4、A5、B
6、A7、C8、B9、D10、C
11、B12、D13、D14、A15、D
16、A17、D18、A19、A20、D
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．幼兒園課程
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
2．普遍性目標
依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點。3．課程實施的相互適應(yīng)取向
把課程實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。4．幼兒園社會教育
幼兒園社會教育是指發(fā)展幼兒社會性行為目標，以增進幼兒社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
5．表現(xiàn)性目標
指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。
三、簡答題(共20分)
1．簡述幼兒園健康教育的目標。（4分）
（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）
（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）
（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；（1分）
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（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）
2．幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)（3分）
（1）對幼兒的研究（1分）
（2）當代社會生活的研究（1分）
（3）對學(xué)科知識的研究（1分）
3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）
（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）
（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（1分）
4．簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
（1）教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）（2）教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）
（3）教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；（1分）
（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）
（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。（1分）
5． 幼兒園課程的基本特征。（5分）（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）（2）全面性、生活性（1分）（3）整合性（1分）
（4）活動性與直接經(jīng)驗性（1分）（5）潛在性（1分）
四、案例分析題（20分）
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案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由。
參考答案：
小凱：自我控制能力強；堅持性好；自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。（4分）小麗：自我控制能力強；反應(yīng)快，有策略。（3分）
評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。（5分）
在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）
五、請設(shè)計大班科學(xué)活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以及設(shè)計意圖。（25分）
（一）活動目標：（6分）
1．引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。
2．鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。
（二）活動準備：（4分）
1．每組活魚一條，大的活魚一條。
2．各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。
（三）活動過程：（8分）
1．活動開始部分：
教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對魚鰭的經(jīng)驗背景。2．活動基本部分：
（1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。
（2）幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。
第四篇：教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題1
教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題（1）
一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)1.世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。(河南新鄉(xiāng))
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《論演說家的培養(yǎng)》
D.《理想國》
2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想？(C)(浙江省)
A.美德是否可教
B.教學(xué)具有教育性
C.人的和諧發(fā)展和年齡分期
D.教育即生活
3.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有(A)。(安徽省)
A.針對性
B.邏輯性
C.知識性
D.創(chuàng)造性
4.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(C)。(云南省)
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。(浙江省)
A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學(xué)本位論
D.個人本位論
6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的(C)特點。(九江市)
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
7.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是（D）。(湖州市)
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)。(昆明市)
A.絕對感覺閾限
B.絕對感受性
C.差別感覺閾限
D.差別感受性
9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)。(浙江省)
A.適應(yīng)現(xiàn)象
B.聽覺適應(yīng)
C.嗅覺刺激
D.味覺刺激
10.班級組織建構(gòu)的首要原則是(A)。(浙江省)
A.有利于教育的原則
B.目標一致的原則
C.可接受性原則
D.有利于身心發(fā)展的原則
11.心理咨詢的根本目標是(B)。(浙江省)
A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當前危機
B.學(xué)會自己獨立處理類似問題
C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與
12.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了(D)。(湖北省黃石市)
A.循序漸進原則
B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
13.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)。(浙江省)
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
14.實施義務(wù)教育(D)。(沈陽市)
①是國家對人民的義務(wù)
②是學(xué)生對家庭的義務(wù)
③是家長對國家和社會的義務(wù)
④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
15.現(xiàn)有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(C)。(貴州省)
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段—目的分析法
D.嘗試錯誤法
二、填空題(本大題共10個小題，每空1分，共15分)1.國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，__學(xué)會共處___，學(xué)會做人。”這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。(安徽省)
2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是__理論聯(lián)系實際__。(湖北省)
3.《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》重點培養(yǎng)學(xué)生的_創(chuàng)新精神_和_實踐能力_。(廣州市番禺區(qū))
4.現(xiàn)代教育理論認為，_教育者__和_受教育者_是教育活動中的兩個基本要素。(湖北省黃石市)
5.當代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認知主義學(xué)習(xí)論和_人本主義學(xué)習(xí)論_。(湖北省黃石市)
6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、__探究學(xué)習(xí)_。(海南省)
7.三級課程管理體制指的是_ 學(xué)校課程 _、__地方課程__、__國家課程__。(南昌市)
8.清華大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_知識_，“獵槍”指__學(xué)習(xí)方法__，這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識更重要。(吉林省)
9._教育目的_是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿。(云南省)
10.《教師法》從公民地位、思想品德、_教師職業(yè)素養(yǎng)_、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。(浙江省)
三、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)
1.教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度。
2.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。
3.意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機械學(xué)習(xí)相對的概念，指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。
4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據(jù)、教育目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價。
5.班主任：是指在學(xué)校中全面負責一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的 2 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。
四、簡答題(本大題共3個小題，每小題5分，共15分)
1.評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？(廣東省)
(1)教學(xué)目標是否明確；
(2)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；
(3)教學(xué)內(nèi)容正確與否；
(4)教育方法是否恰當；
(5)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；
(6)教學(xué)組織是否合理。
2.學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)？(浙江省)
(1)幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。
(2)幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。
(3)幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。
(4)幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標。
(5)幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。
3.促進學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？(江西省)
(1)注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；
(2)改進教材呈現(xiàn)方式；
(3)提高基本知識的概括化水平；
(4)加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；
(5)加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1.教師資格應(yīng)具備哪些條件？你對教師聘任制度是怎樣理解的？(浙江省)
(1)教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。
(2)教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度。
(3)聘任制的功能：
第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國家在《教師職務(wù)條例》中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結(jié)合的辦法，既要評審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
第二，實行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個 3 方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)?！督處煼ā穼Ω骷壐黝悓W(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘任制，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實現(xiàn)高級職務(wù)教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊伍的持續(xù)后勁。
第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處。《教師法》第二十四條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。
2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？(海南省)
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。
六、案例分析(15分)(鄭州東區(qū))
一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動地鼓起掌來。
1.請運用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？
材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：
(1)導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因為學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別能力，易受外界社會的影響。學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。
該教師并沒有將該班的學(xué)生認定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。
(2)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
該教師沒有將該班學(xué)生當作差生對待，做到了愛護和尊重學(xué)生，同時又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
(3)因材施教原則
因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。
2.依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？
①教師要忠于我國的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。
②熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。
③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。
④教師要有高度的教學(xué)機智，能夠正確及時地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。
第五篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題
教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題一
一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理條例》
2.美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中，()具有決定性作用。
A.遺傳因素 B.環(huán)境因素 C.教育因素 D.生理成熟因素
3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()A.家庭經(jīng)濟條件的差異 B.家長教育程度的差異 C.家長教育能力的差異 D.個體遺傳素質(zhì)的差異
4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機構(gòu)是()A.歐文的幼兒園 B.奧伯林的幼兒園 C.福祿貝爾的幼兒園 D.別茨考伊的幼兒園
5.在幼兒的教育過程中，教師與家長的關(guān)系是()A.以教師為主，家長為輔 B.家長與教師作為平等的教育主體 C.以教育能力較強的一方為主 D.在園以教師為主，在家以家長為主 6.隨著年齡的增長，幼兒()A.情境言語的比重逐漸下降 B.邏輯言語的比重逐漸下降 C.對話言語的比重逐漸下降 D.連貫言語的比重逐漸下降
7.幼兒在認識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆，這是由()所致。A.觀察的無序性 B.觀察的目的性不夠 C.觀察的跳躍性 D.觀察的細致性不夠
8.當刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是()A.條件反射 B.重學(xué)記憶 C.習(xí)慣化 D.有意記憶
9.直觀行動思維的典型方式是()A.認知地圖 B.探試搜索 C.嘗試錯誤 D.頓悟
10.當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射
11.世界上第一套智力測驗量表是()A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納—西蒙量表
C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表 12.我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹
13.從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是()A.觀察法 B.實驗法 C.質(zhì)的研究 D.行動研究
14.世界上第一個為母親們開辦“講習(xí)會”的教育家是()A.洛克B.歐文 C.蒙臺梭利D.福祿貝爾
15.幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知()A.具有豐富的感受性 B.具有行動性 C.具有豐富的創(chuàng)造性 D.具有表面性
16.我國幼兒在園的年齡范圍是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲
17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗屬于()A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情
18.用腋下表給嬰幼兒測體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是()A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃
19.第一次提出了學(xué)前社會教育主張的教育家是()A.亞里士多德 B.柏拉圖 C.昆體良 D.夸美紐斯
20.下列關(guān)于我國學(xué)前教育的性質(zhì)，描述不正確的是()A.啟蒙教育 B.義務(wù)教育 C.基礎(chǔ)教育 D.全面發(fā)展的教育
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.開端計劃 2.質(zhì)的研究 3.身心發(fā)展的階段性 4.發(fā)育 5.社區(qū)學(xué)前教育 6.注意轉(zhuǎn)移
三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？ 2.性格有哪些特性？
3.蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期？ 4.幼兒想象的特點表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點。2.簡述幼兒園以游戲為基本活動的原因。
五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)
在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。
接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。
1.你認為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。
2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》。
2.D【解析】格塞爾的雙生子實驗證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定性作用。
3.D【解析】個體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學(xué)前教育機構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。
5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長都是平等的教育主體。
6.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。
7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細致是幼兒的特點和突出問題。8.C【解析】習(xí)慣化是對外源刺激的反應(yīng)強度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當嬰兒注意一個對象時，他的心率會放慢且會將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當同一個刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時候，嬰兒的心率就會逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。
9.C【解析】直觀行動思維是指依靠對事物的感知和人的動作來進行的思維。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤。
10.B【解析】當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個月消失。
11.B【解析】世界上第一套智力測驗量表是1905年出版的比納—西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說：“得天下英才而教育之?！?/p>
13.D【解析】行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究。14.D【解析】蒙臺梭利是世界上第一個為母親開辦“講習(xí)會”的教育家。
15.B【解析】美本身具有形象性的特點，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動得到美感。幼兒感知事物時，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。
16.A【解析】我國幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。17.C【解析】應(yīng)激是對突發(fā)事件的一種反應(yīng)。
18.D【解析】兒童體溫(以腋下溫度為準)超過37℃可認為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負責大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。
19.B【解析】古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會教育的主張。20.B【解析】目前我國還沒有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。
二、名詞解釋
1.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學(xué)前教育。
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
3.身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
4.發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。
5.社區(qū)學(xué)前教育是指在我國以學(xué)前兒童及其家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。
三、簡答題
1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的復(fù)雜性；(3)性格的穩(wěn)定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)細節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語言敏感期。
4.(1)主題與時間不穩(wěn)定，易變換；(2)幼兒想象的夸張性；
(3)缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身；(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點：
(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。
(2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進行自我評價。
(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，主要原因如下：
(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨立性活動、創(chuàng)造性活動)；(3)游戲促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)尊重幼兒的自主性；
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進其個性的發(fā)展。
(2)以間接指導(dǎo)為主；
幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。
(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。
由于不同的游戲具有不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點。
社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
(2)社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。
(3)社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題二
一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是()A.觀察法 B.實驗法 C.質(zhì)的研究 D.個案研究
2.下列關(guān)于錯覺的說法不正確的是()A.錯覺就是對客觀事物不正確的感覺 B.錯覺的產(chǎn)生是由于個人心理原因 C.錯覺不存在個體差異
D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的 3.在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量是()A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定性 D.注意轉(zhuǎn)移
4.以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是()A.機械識記 B.形象記憶 C.意義識記 D.語詞邏輯記憶
5.對不具備語言表達能力的嬰兒的行為進行研究時，常用的方法是()A.實驗法 B.觀察法 C.測驗法 D.問卷法
6.下列選項中被稱為感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動 B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動 C.與嗅覺相關(guān)的活動 D.與味覺相關(guān)的活動
7.下列幾何圖形對幼兒來說最容易辨別的是()A.正方形 B.三角形 C.梯形 D.圓形 8.下列選項中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣 B.對幼兒進行適宜的藝術(shù)陶冶 C.教幼兒認識簡單的字 D.發(fā)展幼兒的語言能力
9.下列選項中適合對學(xué)前班幼兒進行教育的做法是()A.應(yīng)該開始學(xué)習(xí)漢語拼音
B.每天至少上三節(jié)課以適應(yīng)小學(xué)教學(xué) C.可以用考試對學(xué)生進行評價 D.與幼兒園大班沒有根本的區(qū)別
10.個體所有心理活動的動力特征是指人的()A.性格 B.能力 C.個性 D.氣質(zhì)
11.下列選項中符合嬰幼兒心率特點的是()A.年齡越小，心率越快 B.年齡越小，心率越慢 C.時常忽快、忽慢 D.時常停止
12.嬰兒“認生”一般發(fā)生在()A.1～2個月 B.2～4個月 C.6～12個月 D.10～12個月
13.兒童自我評價能力開始發(fā)展的時期是()A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期
14.我國農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是()A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學(xué)前班 D.巡回輔導(dǎo)班
15.直接作用于感官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映是()A.感覺 B.知覺 C.刺激 D.表象 16.下列最有利于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()A.角色扮演法 B.行為操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚鼓勵法
17.實現(xiàn)游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化 B.社會化 C.虛構(gòu)化 D.教育化
18.提出“白板說”的思想家是()A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾
19.嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期是()A.0～1歲 B.1～1.5歲 C.1.5～2歲 D.1.5～2.5歲
20.個體身心發(fā)展的不均衡性要求()A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進
C.教育工作要因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.性格 2.幼兒園課程 3.手眼協(xié)調(diào) 4.敏感期 5.想象
6.兒童發(fā)展的危機期
三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有哪四個基本要素？
2.如何辨別把握兒童心理年齡特征的一般性與個別性的關(guān)系？ 3.學(xué)前兒童興趣的發(fā)展有哪些特點？
4.陳鶴琴的“五指活動”包含了哪些教育內(nèi)容？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學(xué)前教育各層次目標制定的基本策略。2.簡述幼兒園活動的類型。
五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開始了，鵬鵬和明明高高興興地走進了幼兒園。鵬鵬出身于農(nóng)民家庭，而明明的父母都是高級知識分子。有人說，明明將來肯定比鵬鵬有出息。
請結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。
2.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯覺也存在個體差異性。3.A【解析】注意廣度是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。
4.D【解析】語詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。
5.B【解析】觀察法是對不具備語言表達能力的嬰兒的行為進行研究時常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運動游戲。
7.D【解析】對幼兒來說，對不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。
8.C【解析】教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。9.B【解析】學(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接。10.D【解析】氣質(zhì)是個體所有心理活動的動力特征。
11.A【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動脈口徑相比肺動脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動頻率才能適應(yīng)機體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多。
12.C【解析】嬰兒“認生”一般發(fā)生在6～12個月。
13.A【解析】自我評價是自我意識的核心，自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標志。幼兒階段是兒童自我評價能力開始發(fā)展的時期。
14.C【解析】農(nóng)村在沒有幼兒園的地方可建立學(xué)前班，目前，學(xué)前班是我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。
15.A【解析】感覺是對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映。16.B【解析】行為操練法最有利于兒童親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。
17.D【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法。18.B【解析】17世紀英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。
19.D【解析】嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，1.5～2.5歲是嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期。
20.A【解析】發(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學(xué)家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來的。
二、名詞解釋
1.性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
2.幼兒園課程是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。3.手眼協(xié)調(diào)指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的動作和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。
4.敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識，形成某種能力和行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。
5.想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
6.兒童發(fā)展的危機期是指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。
三、簡答題 1.(1)成熟；
(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗；(3)社會性經(jīng)驗；
(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
2.兒童心理年齡特征是在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
(1)年齡階段的時間有長有短，各個階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過程來說，這些階段的先后次序和時距大體上是恒定的。
(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢，而不能代表這一年齡階段中每個兒童所有的心理特征。
3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異。4.(1)兒童的健康活動；(2)兒童社會活動；(3)兒童科學(xué)活動；(4)兒童藝術(shù)活動；(5)兒童文學(xué)活動。
四、論述題
1.(1)把目標的制定當作幼兒園教育過程的起始環(huán)節(jié)，目標的確立要先于過程。(2)目標的內(nèi)容包括認知、情感、技能三個領(lǐng)域。目標的內(nèi)容要全面，要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。
(3)目標主語要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標主語最好以幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇適宜的教育策略與手段。
(4)目標制定要明確、具體。目標制定的越明確、具體，實施起來就越容易，這樣也更有利于活動之后目標評價的進行。
(5)目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力和方向。
(6)目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。制定目標時要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標，盡量滿足幼兒的各種需求。(7)目標制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。
(8)目標制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標，讓孩子有更多以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動的時間與空間。
2.(1)生活活動。幼兒園的生活活動包括進餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時間約為幼兒在園生活時間的一半。
(2)保育活動。保育是指幼教機構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護工作，保育活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。
(3)教育活動。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。
(4)一日活動。幼兒園的一日活動包括接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。
(5)游戲活動。游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長。游戲是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效的手段。
五、分析應(yīng)用題
兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。
(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進行，但是環(huán)境對生理成熟也有相當有力的影響。
(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對幼兒心理的影響。環(huán)境可以對遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進程。
(3)對影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對雙生子的研究說明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對體育運動的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。
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