第一篇：關(guān)于農(nóng)村勞技教育與中學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村勞技教育與中學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查報告

摘要：自1981年原國家教委設(shè)立勞動技術(shù)教育課程，中小學(xué)勞動技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、實踐能力、創(chuàng)新意識的重要途徑，對培養(yǎng)素質(zhì)全面的中學(xué)生有著不可估量的作用。風(fēng)雨20多年的勞動技術(shù)教育雖然取得了一定成績，但總體來看，不足頗多。主要表現(xiàn)在：

1、教育觀念滯后，勞動技術(shù)課程尚未完全落實，2、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，3、資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后，4、勞技課師資力量不強(qiáng)，制約我市勞動技術(shù)教育發(fā)展，5、勞動技術(shù)教材，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展，6、缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量評價、評估體系。因此，勞技課的很多教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的勞技教育往往是紙上談兵，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力無從談起，成為制約勞技教育的發(fā)展瓶頸。建立一所一所中小學(xué)職業(yè)技能科技創(chuàng)新教育實踐基地，集勞動技術(shù)、社會知識、生活常識、創(chuàng)造發(fā)明等多方面教育于一體，對全高密市中小學(xué)生進(jìn)行輪訓(xùn)成為最佳選擇。為此我們主要采取了一下措施：第一、構(gòu)建新型教材體系，第二、教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，第三、獨具特色的學(xué)生激勵性評價體系的構(gòu)建，第四：學(xué)生管理方式的研究，第五：教師技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問題研究。

關(guān)鍵詞：勞技教育實踐基地實踐能力創(chuàng)新意識

自1981年原國家教委設(shè)立勞動技術(shù)教育課程，勞動技術(shù)教育便得到了應(yīng)有的重視，中小學(xué)勞動技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、實踐能力、創(chuàng)新意識的重要途徑，對培養(yǎng)素質(zhì)全面的中學(xué)生有著不可估量的作用。然而，應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得當(dāng)前勞技教學(xué)現(xiàn)狀有點“慘不忍睹”，與當(dāng)前搞得轟轟烈烈的素質(zhì)教育極不相稱，筆者于2007年3月份通過對全市原十八處鄉(xiāng)鎮(zhèn)43所中小學(xué)進(jìn)行走訪、座談、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，風(fēng)雨20多年的勞動技術(shù)教育雖然取得了一定成績，但總體來看，不足頗多。主要表現(xiàn)在：

1、教育觀念滯后，勞動技術(shù)課程尚未完全落實

在教育觀念上，受中國傳統(tǒng)教育思想影響和應(yīng)試教育干擾，在絕大多數(shù)學(xué)校里，勞技課有名無份，形同虛設(shè)，勞技課往往被語、數(shù)、英等所謂“主科”擠占。學(xué)生課程表上有，實際上課無；當(dāng)上級檢查督導(dǎo)時有，不檢查時無；學(xué)期開始時有，考試前無；初

一、初二有，初三無；勞動技術(shù)課時得不到保證，將它忽視為可有可無的課程，更有甚者，時至今天還有極少數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在勞動技術(shù)教育就是勞動教育的片面落后的觀點。

2、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂

勞動技術(shù)課與其他文化課的根本區(qū)別是其實踐性強(qiáng)。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)主要是在實際操作訓(xùn)練中進(jìn)行，但不少學(xué)校仍在沿用文化課的教學(xué)方式進(jìn)行勞技教學(xué)，實際教學(xué)內(nèi)容基本是理論教學(xué)，教師照本宣科的教，學(xué)生云山霧海地學(xué)，勞技教學(xué)成了“黑板上開機(jī)器”和“教室里學(xué)種田”，勞技教學(xué)的內(nèi)容和要求單一化，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)什么技術(shù)項目，學(xué)到什么，程序都是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生基本沒有選擇權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，每逢勞動技術(shù)課，學(xué)生或是昏昏欲睡，或是完成其它作業(yè)。教學(xué)質(zhì)量和效果令人擔(dān)憂。

3、資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于勞技教學(xué)的涉獵門類較廣，所需設(shè)施種類繁多，相對有些學(xué)科投入偏大，但受辦學(xué)經(jīng)費所限，各學(xué)校發(fā)展勞技教育的資金很少或幾乎沒有，縱然有那么三兩間勞技教室，里面也空空如也，只是象征性地擺設(shè)木工工具及破自行車等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生實踐需要的組數(shù)和件數(shù)，且大都銹跡斑斑，灰塵層層，成為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。在一些學(xué)校，還有少量的實踐基地，早已不能為教學(xué)所用，變成了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的另一來源。正是由于辦學(xué)經(jīng)費的困乏，致使它們與勞技教育發(fā)展的差距進(jìn)一步拉大，跟不上素質(zhì)教育改革發(fā)展的步伐。

4、勞技課師資力量不強(qiáng)，制約我市勞動技術(shù)教育發(fā)展

由于目前高等師范院校尚未正式設(shè)立相應(yīng)的勞動技術(shù)教學(xué)專業(yè)與課程，絕大多數(shù)勞動技術(shù)教師是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行來的，未接受規(guī)范的技術(shù)訓(xùn)練和勞動技術(shù)課程及教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，無法建立滿足培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)所必需的勞動技術(shù)教師教學(xué)序列。在所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分的勞動技術(shù)教師的學(xué)歷偏低，專業(yè)與勞動技術(shù)風(fēng)馬牛不相及，而大多數(shù)又為兼職教師，兼職率達(dá)97.1%，平均年齡為46歲，知識結(jié)構(gòu)相對老化。由于固定的專職教師比例不高，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，我市農(nóng)村勞動技術(shù)課師資隊伍存在穩(wěn)定性差和素質(zhì)亟待提高的問題，這也正是制約我市勞動技術(shù)課程發(fā)展的一個重要原因。

5、勞動技術(shù)教材，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展

由于社會是不斷向前發(fā)展的，是動態(tài)的，任何一種教材與瞬息萬變的社會發(fā)展總有現(xiàn)實差距，同樣，現(xiàn)行的勞技教材在內(nèi)容編排上也就不可能和時代發(fā)展完全吻合，明顯滯后于時代的發(fā)展?，F(xiàn)行的勞技教材內(nèi)容基本上采用職業(yè)技術(shù)項目作為教學(xué)載體，過于側(cè)重知識的專業(yè)性和工具的使用訓(xùn)練，教學(xué)中容易產(chǎn)生勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育混淆，脫離中學(xué)教學(xué)的實際，囿于實用主義教學(xué)層面，對學(xué)生的設(shè)計能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育改革的大潮。

6、缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量評價、評估體系

實踐出真知。限于勞技教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀，有關(guān)勞技教學(xué)評價原則、評價內(nèi)容、評價方式就無從談起，更不用說要形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評估體系。

由上看出，農(nóng)村中小學(xué)勞技教學(xué)是個老大難問題——其突出表現(xiàn)為“兩大難”——師資難和設(shè)施配備難，因此，勞技課的很多教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的勞技教育往往是紙上談兵，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力無從談起，成為制約勞技教育的發(fā)展瓶頸。

綜合實踐做為新課程的一部分，將勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育囊括其中，不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從事有益的活動，研究解決或試圖研究解決他們自己認(rèn)為感興趣、有價值的問題。其關(guān)鍵就是讓學(xué)生去嘗試，去探索，去經(jīng)歷，去感受，而且在任何時候，任何情況下，都不能把獲取具體的知識作為其目的，其目的應(yīng)是活動本身。在活動中學(xué)生的實踐越多樣，經(jīng)歷越豐富，體驗越深刻，那么這種活動就越有價值，其成效就越明顯，這也是通過綜合實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的本源所在。

正是基于以上三個方面的思考，我校于1999年下半年始，本著“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高科技含量”的原則，集中人力、物力，建起了一所當(dāng)時全濰坊市唯一一所中小學(xué)職業(yè)技能科技創(chuàng)新教育實踐基地，它集勞動技術(shù)、社會知識、生活常識、創(chuàng)造發(fā)明等多方面教育于一體，分期分批對全高密市中學(xué)生進(jìn)行為期七天的輪訓(xùn)。采取的具體措施有：

第一、構(gòu)建新型教材體系

㈠優(yōu)化課程設(shè)置，突出課程特色

為充分發(fā)揮每個學(xué)生所具有的創(chuàng)新潛能，開發(fā)蘊(yùn)藏在每個學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，給學(xué)生提供廣闊的空間和足夠的時間，讓其動手實踐，為其施展創(chuàng)造才能提供舞臺，充分展示自己的個性特長，基地對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了精心篩選，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的年齡及心理特點，共設(shè)置了二十個門類二百種培訓(xùn)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，自我發(fā)展。其中必修課程四門：汽車模擬駕駛、衛(wèi)生常識、烹飪、軍訓(xùn)。目的是通過必修學(xué)習(xí)提高學(xué)生將來做為現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)，學(xué)會基本的生存本領(lǐng)，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。選修課程的設(shè)置是在對原有勞技課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，圍繞既能便于學(xué)生進(jìn)行動手實踐又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明這一指導(dǎo)思想而開設(shè)的，共有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、細(xì)胞組織培養(yǎng)、生物探究、園林花卉、動物解剖、縫紉、編制、電子電器、電工、機(jī)械、工藝美術(shù)、民間工藝、環(huán)保等十三個專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)或活動。通過選修學(xué)習(xí)，使學(xué)生的愛好和特長向縱深發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)書本知識與勞動實踐的統(tǒng)一，使受訓(xùn)學(xué)生的動手實踐能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）用高科技含量的設(shè)施，讓科學(xué)和創(chuàng)新走進(jìn)學(xué)生的心靈

有識之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，最先進(jìn)最尖端的科學(xué)技術(shù)只有在學(xué)生當(dāng)中普及，才最容易推廣；越先進(jìn)越尖端的科技越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在基地，無論哪一個活動室，都配備了有線電視、放像機(jī)或VCD,不僅如此，為了與高科技接軌，基地還投巨資購進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如組培室、生物探究室、科技宮、科普室、汽車模擬駕駛室的設(shè)備已處于領(lǐng)先水平，為提高

參訓(xùn)師生的身體素質(zhì)，響應(yīng)全民健身的號召，又上了全套體育健身器材，并配備了專職教師上課，進(jìn)一步滿足了參訓(xùn)師生的室外訓(xùn)練需求。我們投巨資建起了全省縣級市甚至地級市首家現(xiàn)代化的生物探究室和組織培養(yǎng)室，購進(jìn)了八臺最先進(jìn)的汽車模擬駕駛器，配置了桑塔納轎車透明模型，還購進(jìn)了長征二號捆綁式火箭模型和迫擊炮教練彈、精密PH計和一臺國家四部委聯(lián)合推薦的高新科技產(chǎn)品——TFC—1D數(shù)字式直讀土壤化肥速測儀，還有高密農(nóng)民發(fā)明家發(fā)明的“小鐵?！??通過這些高科技設(shè)施，學(xué)生感受到了無土栽培的奇妙，懂得了推出名優(yōu)特稀品種的奧妙，學(xué)會了測定土壤樣品的方法，并能進(jìn)行科學(xué)配方施肥，學(xué)會了種子質(zhì)量的分析方法和嫁接技術(shù)，了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新動向。學(xué)會了機(jī)動車輛的工作原理和駕駛方法，學(xué)會了量血壓、測血型和人工緊急救護(hù)的技能。這些技能的掌握和一系列的收獲，只靠紙上談兵和畫餅充饑是達(dá)不到的，就拿人工呼吸的培訓(xùn)來說吧，無論你講的多精彩，如果學(xué)生不去實踐，誰也不知道他到底能否真正掌握了這項本領(lǐng)，可是利用基地的兩個維妙維肖的全自動心肺復(fù)蘇模擬人，學(xué)生不但真實地演練了意外事故的緊急救護(hù)技能，還驗證了自己技能的完成情況，因為模擬人和真人的反應(yīng)一樣靈敏。

正是在這些高科技設(shè)施的利用和揣摩中，學(xué)生感悟到了“科技是第一生產(chǎn)力”、創(chuàng)新是發(fā)展的源泉；體會到了科學(xué)就在我們身邊，創(chuàng)新并不神秘；同時還產(chǎn)生了崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的豪情。

第二、教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

基地教師順應(yīng)時代，及時更新教育思想，用新型的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)的枯燥呆板的單一教學(xué)模式，逐步建立并完善了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙向交流反饋的互動探究式的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生動手實驗、演示、操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生放到教學(xué)前臺去展示自我，親身體驗學(xué)習(xí)中的苦與樂。

（1）讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會創(chuàng)新

如果人不會選擇，那就不可能主動地適應(yīng)環(huán)境，當(dāng)然就更談不到去積極改造環(huán)境或創(chuàng)新環(huán)境，尤其是在當(dāng)今知識化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化，高科技、高競爭、高風(fēng)險、高效率、高創(chuàng)新的知識經(jīng)濟(jì)時代，任何一個人要想滿足自己的生存需要、享受需要和發(fā)展需要，就必須充分發(fā)揮主體意識以及意識選擇性的作用，基于這種理念，我們的科技創(chuàng)新實踐基地采取了幾項重要舉措：一是“自助餐式”課程，二是“自選具體的內(nèi)容”，三是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容“自由選取千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式”。

（2）探究性的教學(xué)模式——只講大致方法和基本原理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

培訓(xùn)基地一改過去那種教師站著講、學(xué)生坐著聽的枯燥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以使用工具或基本原理為基礎(chǔ)，以制作成品、實際操作或設(shè)計方案為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的”的探究性教學(xué)模式，例如，就拿烹飪這項專業(yè)技能來說，教師只講廚具的安全使用和

菜肴加工的基本常識以及衛(wèi)生知識，然后就放手讓學(xué)生去制作自己喜歡的或者想研究的飯菜；就拿美工這項技能的培訓(xùn)來說，教師只講剪紙或者制作易拉罐等工藝品的基本技能，然后鼓勵學(xué)生自己實踐，教師一邊做顧問，一邊做啦啦隊長，一邊還根據(jù)需要講點有關(guān)創(chuàng)新典故。

（3）在動手中感悟，在實踐中創(chuàng)新

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！薄澳愀嬖V學(xué)生，學(xué)生可能會忘記；你給學(xué)生看，學(xué)生可能會記不??；你讓學(xué)生做，學(xué)生就能很快明白?！被匾桓膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)改為學(xué)生自主參與的活動式學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得知識的方式不再是教師的簡單灌輸，而是學(xué)生在動手動腦中感悟和體驗的結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，我們總結(jié)出了“五動手”的實踐層面：讓學(xué)生動手驗證已有結(jié)論以發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生動手模仿優(yōu)秀作品以借鑒別人的精華或了解其機(jī)理，讓學(xué)生必須動手烹調(diào)和管理花卉園地以體驗勞動者的艱苦，讓學(xué)生動手探究未知事物以訓(xùn)練創(chuàng)新思維，讓學(xué)生動手創(chuàng)作超越前人的作品以實現(xiàn)創(chuàng)新。在實踐過程中，教師倡導(dǎo)求異、求新，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。

第三、獨具特色的學(xué)生激勵性評價體系的構(gòu)建

在基地，學(xué)生可自主選擇活動課程和活動項目，以充分發(fā)揮自己的潛能；此外還有豐富多彩的課外活動，可用“十個一”概括：即學(xué)生在校期間，要出一期黑板報，舉辦一次百科知識競賽活動，進(jìn)行一次文藝晚會，舉行一次升旗儀式，進(jìn)行一次趣味體育活動，炒一次菜，洗一次衣服，辦一期報紙，辦一次宣傳欄，開一次汽車等等;基地對每一個活動室都要評選小能手、優(yōu)秀小制作，培訓(xùn)三年多來，參訓(xùn)學(xué)生的各類小制作達(dá)6萬多件，其中優(yōu)秀小制作1萬多件，難能可貴的是，還有不少學(xué)生參加培訓(xùn)后，在學(xué)習(xí)中激發(fā)出更大的創(chuàng)新熱情，在各級比賽中屢屢獲獎。

第四：學(xué)生管理方式的研究

（1）在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

要學(xué)會創(chuàng)新，先要學(xué)會做人。創(chuàng)新并不等于隨心所欲，行為放蕩，而且更要以德為首，文明、愛國；更要一絲不茍、遵循規(guī)律；更要自立自強(qiáng)，自律自尊。基于這種認(rèn)識，基地制訂并形成了一套以封閉式準(zhǔn)軍事化管理為特色的管理體系。自學(xué)生入校之日起，統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一食宿，對學(xué)生的培訓(xùn)全過程進(jìn)行全程量化考核。為保證管理到位，基地推行全員管理制，即每一位教職工都是一名管理人員，都參與學(xué)生管理，都肩負(fù)著管理任務(wù)，基地對教職工完成管理職責(zé)情況進(jìn)行定期考核，從而形成了齊抓共管的管理格局。基地把青少年學(xué)生對軍隊特有的愛國情感、軍人風(fēng)范作為育人功能新的拓展和升華，堅持升降國旗制度和主題演講、時事熱點辯論。我們力爭通過這種準(zhǔn)軍事化管理和人文化的活動，使嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)默化成學(xué)生的行為習(xí)慣，使堅韌的品性根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，使高尚的思想和高雅的情

操及高層次的精神追求伴隨學(xué)生一生。

（2）既鼓勵學(xué)生競爭，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

競爭出活力，要創(chuàng)新必須有競爭意識，然而，越想在競爭中取勝，就越離不開合作。通過協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，為此，我們基地的培訓(xùn)活動，都力求在參與和競爭中，養(yǎng)成善于合作的精神。例如，基地中黑板報、宣傳欄、廣播站的承辦；百科知識競賽、文藝晚會、結(jié)業(yè)典禮的組織與主持；導(dǎo)游解說員的選拔等等，都采用了競標(biāo)投標(biāo)的方式，嚴(yán)格按程序操作，同時科技宮的科技制作等每個培訓(xùn)項目的創(chuàng)新方案設(shè)計，每項制作的評分標(biāo)準(zhǔn)也都考慮到了合作的成分，評分時既憑個人分，也對同時參加每個項目中的兩個或三個單位打集體分，以后還要對全市的每個受訓(xùn)單位總評，這樣就自然培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

第五：教師技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問題研究

① 通過基地的評估細(xì)則等規(guī)章制度和多種培訓(xùn)形式，解決師資問題。200多個前所未有的培訓(xùn)項目，單靠數(shù)量有限且又沒有相應(yīng)技能的學(xué)科教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，這是完不成任務(wù)的，怎么辦？我們通過自學(xué)、走出去向高校和企事業(yè)單位甚至民間群眾學(xué)、請進(jìn)專家指導(dǎo)、定期舉辦專業(yè)教師技能比賽等形式和途徑，逐步培養(yǎng)了符合基地教學(xué)需要的一專多能的教師。為不斷提高教師的素質(zhì)，我們通過設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎和評價激勵機(jī)制等，采取一系列措施，積極進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)造發(fā)明。

②建立基地和受訓(xùn)單位的雙向評價機(jī)制，使創(chuàng)新教育基地始終保持旺盛的生命力。每年我們都要組織接受培訓(xùn)的單位對創(chuàng)新培訓(xùn)基地進(jìn)行評價，根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)量化打分；同時也要求基地對受訓(xùn)單位的培訓(xùn)成績等情況進(jìn)行全面量化打分，雙向評價工作由市教委牽頭，督導(dǎo)室具體落實，這一舉措極大的促進(jìn)了基地和受訓(xùn)單位共同提高培訓(xùn)質(zhì)量的積極性。

③培植校園產(chǎn)業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。近年來，基地在抓好全市中小學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，又先后成立了科威生物研究所，進(jìn)行液體硅酸鹽的規(guī)?；a(chǎn)；建起了蘑菇栽培技術(shù)推廣中心和兩個花卉大棚，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供技術(shù)和服務(wù)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化發(fā)展和農(nóng)民增收起到了積極的推動作用。

第二篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

勞動與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過勞動技術(shù)教育使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必需的基本知識和基本技能，形成正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，必須經(jīng)過科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、落實新理念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動手操作與實踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一現(xiàn)實，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改理念強(qiáng)調(diào)：勞動與技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗，強(qiáng)調(diào)動手和動腦的有機(jī)結(jié)合，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路，學(xué)得解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此教師要開闊視野，從多視角來審視勞動與技術(shù)項目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動與技術(shù)的教育功能。新理念強(qiáng)調(diào)教師是教育活動的組織者、引

導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)在學(xué)生的交流操作過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能分析、判斷問題是共性的還是個性的，是預(yù)設(shè)的還是生成的。對個性的、生成的問題，教師必須加以重視，引導(dǎo)學(xué)生展開互動，并及時評價，給與正確的價值指向。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計的思想，使學(xué)生通過勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡示、模型制作、改進(jìn)完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計”的重要性，學(xué)會簡單設(shè)計的方法，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個性得到發(fā)展。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實踐，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。所以“興趣是最好的教師”，也是學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的前提。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。

第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對勞動實踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)實際，一般采用先講后練、邊練邊講、分段講練等教學(xué)形式。如“插花”一課采用邊講邊練的形式，教師對插花的方法與步驟采取示范一步后學(xué)生交流再學(xué)做。猶如

《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。

第二，處理好實際的技術(shù)活動和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)新思維是有直接聯(lián)系的。發(fā)散思維和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐證明：在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激勵學(xué)生及時認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這就確定了學(xué)生探究思維活動和主動探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在實施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己

有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持；學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)條件下自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來的情境和氛圍。如在《液壓挖掘機(jī)的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機(jī)展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對各方案展開評價。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，不僅學(xué)習(xí)了簡易液壓挖掘機(jī)制作的原理及方法，還開闊了視野，提高了空間想象力。這樣的科學(xué)生學(xué)得主動，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了追求成功的信心，創(chuàng)新意識得到了。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個自主的空間和足夠的機(jī)會，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、實施發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。勞動與技術(shù)課的教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價手段，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行分析、比較，并給與價值判斷的過程。對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)生在活動過程中具體表現(xiàn)，尤其注重對學(xué)生綜合運用知識與實踐制作中的能力。在具體操作中，教師要及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的一個個思想的火花，并用親切的言語或會意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語言及時給予肯定。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯誤的，教師在指出其不足的同時，也應(yīng)給與積極的鼓勵評價，使學(xué)生時時有一種積極的心理體驗，這種鼓勵性評價是種強(qiáng)有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中開設(shè)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動手、能設(shè)計、愛勞動”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力和“動手”、“設(shè)計”、“勞動”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技課教學(xué)中究竟該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

一、更新教育觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)一步走一步，以學(xué)會結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。既缺少教與學(xué)的互動，又忽視學(xué)生充分的體驗與思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要清楚地認(rèn)識到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實施教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念同，教師就要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，變給學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，學(xué)生也要由被動的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對學(xué)生的評價要以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。這樣才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識充實自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識充實自己，這種知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，教學(xué)上才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機(jī)制。因此，在勞技課教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)疑、巧于發(fā)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解疑進(jìn)，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師的設(shè)疑可以是在原有知識上的升華以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性；也可以在學(xué)習(xí)新知過程中進(jìn)行設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探求知識的樂園。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動腦動手、燃起好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

如，在教小木盒的拉手操作時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實證明學(xué)生通過觀察、思考、想象、設(shè)計制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時，就可以把雕刻的基本方法、要點向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計一個造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計時，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生敢于展示個性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會隨之得到培養(yǎng)和提高。

另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時，在學(xué)生做好一個“鉛絲童車造型”后，教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

三、合理拓展，增強(qiáng)興趣

勞技課教學(xué)中要注意適時拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在知識和技能方面的深度與廣度加以延伸，給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和主線，滿足其興趣的要求。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評價后，教師適時設(shè)計拓展延伸的環(huán)節(jié)。但拓展一定要合理、有效，要讓學(xué)生帶著無限興趣和懸念走出教室，進(jìn)入課外延伸研究陣地，要能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對小蒸架加以創(chuàng)新，做一個“小小設(shè)計師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對于促進(jìn)其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、搭建展示交流的平臺，用積極的鼓勵和評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗，只有嘗試到成功，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。因此，在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行成功體驗。

教育心理學(xué)告訴我們，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺上，必然產(chǎn)生評價，分出好壞。在這個過程中，教師就要盡量多給予積極、鼓勵性的評價，用星星之火，燃起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造成功的信心。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點，多用鼓勵性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對他們在學(xué)習(xí)交流中點滴的思維成果，恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒎e極的評價都足以引起他們探求結(jié)果的興趣。

五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校經(jīng)常會開設(shè)第二課堂活動，我們可以充分借助這一活動，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動。拓寬學(xué)生勞動實踐活動的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予運用和實踐；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動時間，開展科技制作活動。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運用學(xué)到的知識去解決問題。

在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因為學(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會。

總之，在勞動技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點，把其好動、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡成功等特點融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動實踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們在勞動技術(shù)課上有聽、有看、有說、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂學(xué)勞動知識和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動知識和技能的有用人才，實現(xiàn)開設(shè)勞動技術(shù)課的宗旨和要求。

《淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》

作 者 單 位 鞠樹文

寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校

第四篇：中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國家之間的所有進(jìn)步與落后的差異，都是由創(chuàng)新所致，一切競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。只要不墨守陳規(guī)，能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。在教學(xué)過程中營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對教師即敬又畏，教師永遠(yuǎn)是正確的，書本永遠(yuǎn)是正確的，對書本質(zhì)疑，對老師質(zhì)疑，便是對老師不敬，換來的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就沒了問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識被抹殺了。相反，教師以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學(xué)過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力”的生長提供充足的陽光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

三、師生保持強(qiáng)烈的問題意識

問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問題就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價值規(guī)律”等等。袁振國在《反思科學(xué)教育》中論述：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生，教育得沒問題，全懂了。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想?！笨梢娨詥栴}為紐帶進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上，問題應(yīng)成為教學(xué)的開端，且貫穿整個課堂的主線，更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心，好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、以多種方式思考問題，獨辟蹊徑，提出自己的見解，做到敢言前人所未言。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計一些開放性或發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動力

自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的動力源泉。增強(qiáng)自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異。如在課堂上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓每個同學(xué)都有回答問題的機(jī)會，享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見解，支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤否定和排斥，盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點，不失時機(jī)地表揚和鼓勵。另外教師評價學(xué)生應(yīng)堅持使用富有激勵性的語言，如你的回答很獨特；你回答問題的角度很新穎；你所說的這個方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動的、全神貫注的，甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運用各種方法，調(diào)動各種因素，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新觀念，積極探索，大膽實踐，想盡一切辦法為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，以益于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五篇：勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。當(dāng)今新課程教育改革的時代特征明確指出：教育應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，通過訓(xùn)練創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育實踐中用得最多的方法。

一、消除心理定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，多鼓勵他們提問、辯論，多引導(dǎo)他們動腦、動手實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次要讓學(xué)生積極開展課外活動，加強(qiáng)對生活的體驗，擴(kuò)大視眼，從而使學(xué)生不受教材范圍、教師思維的約束，積極地動腦，勇敢地探索。

如在勞技課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我每次都讓他們自由組合，5～6人一個小組，每次我先把操作要點作簡要介紹，然后請學(xué)生討論操作，其間隨時可以爭論、提出疑問，還可以介紹自己認(rèn)為更簡單、更方便的操作，我們老師則和他們一起活動，僅在適當(dāng)時給點暗示或點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的爭論“柳暗花明”。當(dāng)然，也讓他們別忘了這是在課堂。

在評估學(xué)生的作品時，我會這樣評價：你聽聽老師的意見怎么樣?你看看老師的這套方案可行嗎?讓他們敢想、敢動手去做。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)造思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)，有“疑”有“思”才會有探索。勞技教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的基本知識，又要進(jìn)行實踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

很多人(包括有些教師及學(xué)生)都認(rèn)為勞技課就是簡單的手工制作課。為此，我調(diào)整了上課模式，讓他們從課中認(rèn)識到其實勞技并非是簡單的手工制作，我的模式是：

趣―授―練―評

趣：在課上創(chuàng)設(shè)富有鼓動性、競爭性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而獨立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動再實踐。鞏固形成的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生興趣則貫穿于教學(xué)過程的始終。

授：傳授新的知識和技能。在這一個步驟中，教師把勞動基礎(chǔ)知識、技術(shù)要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生。

練：就是要讓學(xué)生通過已學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)造出自己所設(shè)想的物品，在練習(xí)中加入“新思路”、“新觀念”，在“操作”中運用“新方法”。這一過程要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，設(shè)計出自己想做的東西。這一過程就是學(xué)生將自己創(chuàng)作的物品付之于實踐，生產(chǎn)出自己的作品。

評：在“評價”中采用“新方式”，得出“新結(jié)論”，讓所學(xué)的知識得以升華，思維更加開闊。

三、通過各種創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能單純局限于課堂，而在于把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，課內(nèi)外同時啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，在發(fā)展創(chuàng)造思維中起著尤其重要的作用。

勞技課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑――實踐操作。勞技課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。讓學(xué)生明白知識來自于生活，讓他們把生活和知識聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)和充實，讓他們學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

四、鼓勵大膽聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。偉大物理學(xué)家牛頓說過：沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。

要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞技課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞技課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。學(xué)生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新“是一個民族進(jìn)步的靈魂?！眲趧蛹夹g(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力。只要勞技教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持“教學(xué)做合一”，勞技課教學(xué)就會使無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。