第一篇：黃葛樹下有我家教案

黃葛樹下有我家

一、教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《黃葛樹下有我家》的學(xué)習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)黃葛樹堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生 活的態(tài)度。

2、八分音符節(jié)奏的鞏固，前八后十六節(jié)奏的學(xué)習(xí)及掌握

3、在引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)家鄉(xiāng)的特色，特產(chǎn)，創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、重、難點(diǎn)

1、前八后十六節(jié)奏的學(xué)習(xí)

2、用家鄉(xiāng)特色創(chuàng)編歌詞

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、電子琴、教材

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

（1）播放課件：參觀磁器口

老師：今天我將帶同學(xué)們一起去參觀我們重慶有名的古鎮(zhèn)，瞧，這是什么地方？

學(xué)生：磁器口

老師：古鎮(zhèn)磁器口有上百年的歷史了，陪伴她多年的嘉陵江的滔滔江水和那一棵棵高大、頑 強(qiáng)的黃葛樹。黃葛樹是我們重慶的市樹。瞧，不管是在陡峭的山坡，還是懸崖峭壁，它都能 長(zhǎng)出茂盛的枝葉。我們常?？吹剑S葛樹下大人們一起喝茶、擺龍門陣，孩子們特常常在樹 下捉迷藏、做游戲 學(xué)生觀看課件（以視頻方式將黃葛樹高大、茂盛的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓同學(xué)們感受到黃葛樹就在我們 身邊，體會(huì)重慶人對(duì)黃葛樹的喜愛之情）

（2）、基本練習(xí)

①呼吸練習(xí)

師：哇好大一棵黃葛樹??！我們也來坐下歇歇涼、擺擺龍門陣吧。

師：同學(xué)們，你們覺得夏天坐在黃葛樹下涼快嗎？

生：涼快

師：那你們覺得坐在樹下乘涼的時(shí)候還有杯茶是不是更好呢，邊喝茶邊聊天，那該是多么舒 服的一件事?。ɡ蠋熌贸霾璞虿柰耄?/p>

老師：同學(xué)們，我就泡了一杯茶，你們聞聞看我泡的茶香不香，（并讓一個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生嘗 一口感受茶的甘甜），同學(xué)們，聞到了嗎？沒有啊，那再聞聞，然后把我們聞到的茶的清香 吸入小腹保持住，然后慢慢把氣息吐完，看看我怎么聞茶的香味的，（老師示范），來，我們 一起來一遍，很好，再來一遍，同學(xué)們做的很棒?，F(xiàn)在我們?cè)俾勔槐椴璧南阄叮３肿庀?，然后用“嗚”的聲音慢慢把氣息吐出來，來，看看我怎么做的，（老師示范），來，跟著我?一遍，很好，再來一遍，同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒。

②節(jié)奏練習(xí)

師：在黃葛樹下，我們聊天，喝茶，玩?！，F(xiàn)在讓我們來做一個(gè)游戲怎么樣？

生：好

師：同學(xué)們，見過這幾樣樂器嗎？

生：見過

師：讓我們來看看它們都叫什么名字（老師介紹樂器）師：它們是我們中國(guó)民樂里的打擊樂，在很多民族音樂中都有它們，下面我們用手代替它們 來拍打幾條它們演奏的節(jié)奏吧（出示節(jié)奏）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這條節(jié)奏，我先給大家示范一遍這條節(jié)奏應(yīng)該怎么打（老師示范第一條節(jié)奏）

師：同學(xué)們，這個(gè)音符我們叫它幾分音符??？

生：八分音符 師：很好，八分音符后面這個(gè)點(diǎn)，我們叫它附點(diǎn)，附點(diǎn)的意思就是它前面的這個(gè)音要唱的比 原來長(zhǎng)一些，同學(xué)們，跟著我來打一遍這里（老師教附點(diǎn)八分音符的拍子）師：來，再來一遍（老師分小節(jié)第二遍教學(xué)生拍打節(jié)奏）

師：你們真聰明，學(xué)的真快，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把音樂書關(guān)上放到我們的左手邊下方，看到我們 的第二條節(jié)奏，當(dāng)我們拍打“乃乃”的時(shí)候我們就拍掌，在“壯”的地方，我們就拍打一下 桌子，在“弄弄”的地方我們就拍打兩下放在左邊的音樂書，在“乙”的地方，我們就拍打 一下大腿。同學(xué)們看好，我給大家示范一遍（老師示范）

師：來，我們一起來拍打一下這節(jié)奏，我打一節(jié)，你們跟著我打一節(jié)，清楚了嗎？

生：清楚了（老師分小節(jié)教學(xué)生節(jié)奏練習(xí)）

師：很好，再來一遍 老師第二遍教學(xué)生節(jié)奏練習(xí)）

師：好，現(xiàn)在你們來一遍（學(xué)生表演）

師：同學(xué)們學(xué)的真快，真棒

2、學(xué)習(xí)歌曲

師：我們玩兒也玩兒夠了，黃葛樹爺爺今天也給我們帶來了一首好聽的歌曲，我們來聽聽歌 曲中哪些地方有我們剛才學(xué)過的節(jié)奏，注意聽。（播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲）

師：好聽嗎？ 生：好聽 師：好聽我們就再聽一遍，這一遍我們用“啦”的方式跟著音樂小聲模唱（播放歌曲）

師：很好，我們跟著音樂,用“啦”的方式再模唱一遍（播放音樂）師：下面我們就來學(xué)習(xí)黃葛樹爺爺給我們帶來的這首歌曲《黃葛樹下有我家》，我們先來學(xué)習(xí)旋律，我唱一句，你們跟唱一句，清楚了嗎？

生：清楚了

師：好，既然清楚了，我們就來學(xué)習(xí)吧（老師分句教唱學(xué)生旋律）

師：唱的很好，我們?cè)賮硪槐椋ɡ蠋煹诙榻坛枨桑?/p>

師：同學(xué)們，旋律都會(huì)唱了嗎？？

生：會(huì)了

師：同學(xué)們真聰明，學(xué)的真快，那我們現(xiàn)在就把歌詞帶入旋律，第一遍我彈琴的時(shí)候，大家 注意聽，當(dāng)我彈第二遍的時(shí)候，你們加入歌詞（老師分句讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞）

師：同學(xué)們的聲音真好聽，老師都覺得我的聲音沒有你們的好聽，來，我們?cè)賮硪槐?/p>

老師：同學(xué)們，會(huì)唱了嗎？

生：會(huì)了 師：好，既然同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那我們現(xiàn)在來進(jìn)行比賽，左邊的同學(xué)一組，中間的同學(xué)一 組，右邊的同學(xué)一組，我們看看哪組唱的最好，表現(xiàn)最出色。

師：左邊的同學(xué)們先來，我給你們起個(gè)頭，（黃葛樹，乃乃壯，起）學(xué)生演唱

師：左邊的同學(xué)唱的好嗎？

生：好

師：我們把掌聲送給他們，現(xiàn)在我們中間的同學(xué)來一遍，（黃葛樹，乃乃壯，起）

師：中間的同學(xué)也唱的很好，我們把掌聲送給他們，現(xiàn)在我們右邊的同學(xué)來一遍（黃葛樹，乃乃壯，起）

師：右邊的同學(xué)也唱的很好，我們把掌聲送給他們，現(xiàn)在我們來唱第二段歌詞，告訴老師，你們會(huì)唱第二段的歌詞嗎？

生：會(huì) 師：真棒，那你們來唱一遍我聽聽（播放音樂伴奏）

師：你們是最棒的，那現(xiàn)在我們由中間的同學(xué)唱第一段的歌詞，兩邊的同學(xué)唱念白，第二段 兩邊的同學(xué)唱歌詞，中間的同學(xué)唱念白，清楚了嗎？

生：清楚了（播放伴奏，學(xué)生分組唱）

六、教學(xué)拓展

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們自己來改編歌詞念白的地方，你們都說說，你們家鄉(xiāng)都有哪些比較有 特色的詞啊，學(xué)生：、、、、師：同學(xué)們說了很多，那我們來選一兩個(gè)，加入歌曲唱吧（選念白加入歌曲，跟伴奏演唱）

七、課堂小結(jié)

黃葛樹爺爺已經(jīng)一千多歲了，他的子孫遍布我們重慶大地。他陪伴了我們爺爺奶奶、爸爸媽 媽還有我們。他那頑強(qiáng)的生命力和不畏艱難的精神就像咋們重慶人，愿我們可愛的重慶娃娃 們?cè)邳S葛樹的陪伴下，健康、快樂的成長(zhǎng)。好了，今天的課就上到這里下課。

第二篇：上有政策下有對(duì)策

從行政決策、執(zhí)行、監(jiān)督的角度看——

“上有政策，下有對(duì)策”的動(dòng)因及解決

何睿清 40824036 漢語言文學(xué)

一、“上有政策，下有對(duì)策”的概念詮釋

“上有政策，下有對(duì)策”是我國(guó)現(xiàn)階段政策執(zhí)行過程中普遍存在的一種行政現(xiàn)象，隨著時(shí)代的發(fā)展，其表現(xiàn)形式越發(fā)多樣化。有人認(rèn)為是“上有政策，下有對(duì)策”對(duì)上級(jí)政策的“創(chuàng)新性”靈活運(yùn)用，是用足、用活上級(jí)政策，有利于政策的不斷完善；也有人認(rèn)為“上有政策，下有對(duì)策”無非是對(duì)付上機(jī)政策之策，它實(shí)際上是“創(chuàng)造性地執(zhí)行中央政策”而非把中央政策肢解、曲解為我所用；還有人認(rèn)為“上有政策，下有對(duì)策”是政策變通的一種表現(xiàn)形式，如果運(yùn)用得當(dāng)，這樣的“對(duì)策”不僅合理而且合法。撇開個(gè)人見仁見智的看法，導(dǎo)致此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因也是復(fù)雜多樣的，我國(guó)行政決策機(jī)制的不科學(xué)，政府政策執(zhí)行過程存在缺陷，以及分散化的行政監(jiān)督機(jī)制為“上有政策，下有對(duì)策”行為的產(chǎn)生提供了條件，主要表現(xiàn)為政策敷衍、政策利用、政策附加、政策照搬、政策抵制等。因此，針對(duì)此種現(xiàn)象帶了的負(fù)面影響，必須提出相應(yīng)的治理對(duì)策。

二、“上有政策，下有對(duì)策”的動(dòng)因分析

（一）、我國(guó)行政決策體制的不科學(xué)，導(dǎo)致政策制定中出現(xiàn)了問題；

總體而言，我國(guó)已經(jīng)建立了一套較為完整的行政決策框架，但科學(xué)性和可行性仍有待提高，如果決策機(jī)制缺乏科學(xué)性，政策也會(huì)缺乏合理性。具體表現(xiàn)在：

1.科學(xué)的決策機(jī)制尚未真正建立起來。各級(jí)黨委、政府以及人大是行政決策的中樞系統(tǒng)。但是在實(shí)踐中，三方的決策權(quán)、職責(zé)范圍劃分不清晰，關(guān)系不合理，人大和政府決策職能沒有充分發(fā)掘。各級(jí)行政機(jī)關(guān)雖已組建由信息、咨詢、決策和監(jiān)督組成的決策系統(tǒng)，但目前而言，這一系統(tǒng)并未真正發(fā)揮其所應(yīng)有的作用。由于在行政決策中對(duì)信息收集、處理和應(yīng)用重要性認(rèn)知的缺失，導(dǎo)致信息不暢，致使信息在傳達(dá)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、及時(shí)性沒能得到很好的實(shí)現(xiàn)。此外，各級(jí)黨政部門決策研究機(jī)構(gòu)地位尷尬、職能未能充分發(fā)揮，名為輔助決策機(jī)構(gòu)，實(shí)際并未真正履行其應(yīng)有的研究決策職責(zé)。而民間的政策研究、咨詢機(jī)構(gòu)等發(fā)展緩慢，規(guī)模小，數(shù)量和功能都不完善，尚不能在政府決策中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.決策程序不規(guī)范。目前我國(guó)行政決策程序不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)章不完整等現(xiàn)象仍然很普遍，不少行政部門和基層組織在行政決策中沒有遵循“真實(shí)的調(diào)查、認(rèn)真的分析討論和縝密的論證”等決策步驟，“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，致使決策民主性缺失。地方政府和各部門領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于社會(huì)同步發(fā)展的科學(xué)決策理論和技術(shù)重視程度不夠，且學(xué)習(xí)能力又不足，對(duì)各種先進(jìn)的現(xiàn)代決策理論、手段和技術(shù)缺乏了解和應(yīng)用，這種固步自封的做法一定程度上使決策的科學(xué)化水平大打折扣。

3.科學(xué)的決策責(zé)任制度缺失。責(zé)任心淡化是決策者在決策過程中產(chǎn)生偏差行為的淵源，而其深層原因則在于科學(xué)、有效的決策責(zé)任制度的缺乏。一是決策力和決策責(zé)任相分離、決策成敗和決策者個(gè)人的榮辱得失、升遷降免缺乏必然直接的聯(lián)系；二是決策責(zé)任主體不明確，所謂集體決策、集體負(fù)責(zé)往往產(chǎn)生責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)，決策失誤后無人承擔(dān)實(shí)際責(zé)任;三是對(duì)決策失誤責(zé)任追查不嚴(yán)格，每每以“交學(xué)費(fèi)”作為護(hù)身符，逃避責(zé)任追究。

（二）、行政執(zhí)行體制的缺陷成為“上有政策，下有對(duì)策”的滋生土壤；

執(zhí)行是既定的決策目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過程。合理的執(zhí)行機(jī)制是政策有效執(zhí)行的必要條件。當(dāng)前我國(guó)政府的執(zhí)行機(jī)制缺陷是“上有政策，下有對(duì)策”行為的重要原因。

1.政策執(zhí)行中某些環(huán)節(jié)的偏差導(dǎo)致政策執(zhí)行不力。尤其是政策宣傳以及信息溝通體制上的缺陷。在政策執(zhí)行中，有些人不重視政策宣傳，或者宣傳出現(xiàn)失誤，政府公共政策的傳播渠道不通暢，缺乏一定的信息溝通和反饋機(jī)制，使得公共政策在宣傳過程中受阻和歪曲，嚴(yán)重影響政策的有效執(zhí)行。政策執(zhí)行者與政策對(duì)象就政策產(chǎn)生誤解，使得政策執(zhí)行者無所適從。

2.政府執(zhí)行力的弱化

政府執(zhí)行力一般是指政府組織為了達(dá)到既定目標(biāo)，依法使用、調(diào)度和控制各種公共資源，貫徹執(zhí)行國(guó)家方針政策、法律法規(guī)以及上級(jí)的指示、決定、決議，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)的能力。政策執(zhí)行力是一種合力，政府執(zhí)行力中各個(gè)要素的優(yōu)化組合是形成高校執(zhí)行力的關(guān)鍵。執(zhí)行力弱就難以保證政令暢通。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①政策本身存在漏洞

政策本身的缺陷，使得有空可鉆。一是政策缺乏合理性，政策缺乏針對(duì)性，沒有反映客觀存在的實(shí)際情況，在決策執(zhí)行時(shí)就沒有實(shí)踐的基礎(chǔ)；二是政策缺乏合理性，盲目地將目標(biāo)定的過高，在執(zhí)行時(shí)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件和政策資源的制約。三是政策缺乏明晰性，政策目標(biāo)模糊不清、內(nèi)容混亂、主體職權(quán)責(zé)任界定不科學(xué)，就可能給政策執(zhí)行者帶來對(duì)政策目標(biāo)和內(nèi)容理解上的困難，可能會(huì)給執(zhí)行者扭曲或曲解政策提供可乘之機(jī)。

②執(zhí)行主體的利益需求和能力缺失導(dǎo)致偏差

政策執(zhí)行主體出于自己的理解和利益需要，可能會(huì)附加一些原來政策沒有的內(nèi)容，特別是公共政策與自身利益沖突時(shí)，一些政策執(zhí)行主體就會(huì)尋找政策替代甚至曲解、變通；政策執(zhí)行主體由于自身的能力和素質(zhì)不夠，也會(huì)造成他們對(duì)政策難以全面、正確地理解。這些都會(huì)妨礙執(zhí)行主體準(zhǔn)確地執(zhí)行政策。

（三）、分散的行政監(jiān)督體制為“上有政策，下有對(duì)策”行為的產(chǎn)生提供了條件。

行政監(jiān)督機(jī)制過于分散是“上有政策，下有對(duì)策”行為產(chǎn)生的前提。目前具有中國(guó)特色的行政監(jiān)督機(jī)制在我國(guó)雖已形成，但仍不完善，行政部門在執(zhí)行中經(jīng)常出現(xiàn)“政出多門、政令不暢”等現(xiàn)象，從而為“上有政策，下有對(duì)策”行為提供了條件。目前我國(guó)監(jiān)督機(jī)制不完善主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏監(jiān)督合力。在監(jiān)督的實(shí)踐過程中，各種監(jiān)督主體在監(jiān)督權(quán)限、方式、程序、范圍等方面上，都不同程度的存在不夠明確，不夠具體的問題，這造成了各種監(jiān)督主體之間的關(guān)系不順，同時(shí)它們各自為戰(zhàn)，彼此之間缺乏有效地溝通和聯(lián)系，未能形成一個(gè)具有“嚴(yán)密有序、分工合理、協(xié)調(diào)互動(dòng)、高效運(yùn)行”的整體。因此，監(jiān)督中出現(xiàn)監(jiān)督區(qū)域的“交叉”或“空白”在所難免，而在解決問題時(shí)，便出現(xiàn)“多方插手”和“推諉扯皮、無人監(jiān)督”并存的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了監(jiān)督的整體功能減弱，監(jiān)督機(jī)制弱化，監(jiān)督合力缺失。

2.監(jiān)督法規(guī)不完善，可操作性不強(qiáng)。行政監(jiān)督隸屬于法制監(jiān)督，但目前我國(guó)的行政監(jiān)督法制化程度仍較低。一方面由于監(jiān)督法律法規(guī)空缺。如新聞機(jī)構(gòu)和廣大人民群眾進(jìn)行監(jiān)督的相關(guān)法律并未出臺(tái)，使監(jiān)督活動(dòng)法律依據(jù)缺失；另一方面在于現(xiàn)存監(jiān)督規(guī)則措詞籠統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)和可供操作細(xì)則模糊，使監(jiān)督主體很難準(zhǔn)確裁量和及時(shí)查糾違法違規(guī)行為

3.專門監(jiān)督機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性。目前，具有專門行政監(jiān)督權(quán)的機(jī)構(gòu)如各監(jiān)察部門等，多為政府機(jī)關(guān)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)。就領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制而言，其受雙重領(lǐng)導(dǎo)——同級(jí)行政機(jī)關(guān)和上級(jí)相關(guān)部門，從而導(dǎo)致了其受多重控制的現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立性缺乏。

三、“上有政策，下有對(duì)策”問題的解決

目前，我國(guó)離實(shí)現(xiàn)行政決策、行政執(zhí)行和行政監(jiān)督三者相互協(xié)調(diào)的目標(biāo)，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走，要做的各方面工作仍然很多。只有實(shí)現(xiàn)了三者的協(xié)調(diào)一致，才能徹底消除“上有政策，下有對(duì)策”。

第一，健全科學(xué)民主的決策體制。

事實(shí)證明，“好制度可以讓壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵?。”合理完善的政策，減少違反政策所帶來的違規(guī)收益，加大政策違規(guī)的心理成本和被發(fā)現(xiàn)的幾率，盡量消除“對(duì)策行為”產(chǎn)生的收益動(dòng)機(jī)。合理的公共政策則需要科學(xué)民主的決策制度來予以保證。民主決策和科學(xué)政策評(píng)估是保證政策科學(xué)性的前提條件。要充分發(fā)揮專家學(xué)者以及廣大政策目標(biāo)群體的聰明才智，還要把基層執(zhí)行人員納入決策議程。同時(shí)，要在政策制定中吸收群眾的合理建議，比如采取進(jìn)行民意調(diào)查、舉行聽政會(huì)等方式廣納民意，反之，有可能導(dǎo)致政策脫離實(shí)際。

第二，加強(qiáng)政策執(zhí)行過程中的思想文化建設(shè)。

政策的執(zhí)行落實(shí)要靠人來完成，包括政策執(zhí)行者和政策目標(biāo)所指向的群體。人是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一體，人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮離不開思想意識(shí)的支撐，價(jià)值觀和信念這種內(nèi)化了的制約機(jī)制在某種程度上比其他制約方式更加有效，因?yàn)榈赖乱庾R(shí)制約調(diào)節(jié)的是“理性經(jīng)濟(jì)人”的內(nèi)心思想，進(jìn)而影響其行為和方式，它的作用帶有根本性。加強(qiáng)政策執(zhí)行主體和目標(biāo)群體的思想意識(shí)教育，具體來說就是要加強(qiáng)二者正確的利益觀和政績(jī)觀的塑造。承認(rèn)追求個(gè)人合理利益的正當(dāng)性，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到利益是一個(gè)矛盾體，包含了個(gè)人利益和共同利益，局部利益和整體利益。個(gè)人利益的追求要以不損害公共利益為前提，在沖突的條件下，以公共利益為優(yōu)先選擇。

第三，完善權(quán)力制約體系。

任何人都容易濫用權(quán)力，這是條萬古不易的經(jīng)驗(yàn)。由于歷史和認(rèn)識(shí)上的原因，我國(guó)實(shí)行的是中央集權(quán)的政治體制，這種集權(quán)體制在“集中力量辦大事”方面具有優(yōu)越性，但過分的集權(quán)，不利于權(quán)力的互相監(jiān)督，沒有監(jiān)督的權(quán)力不能保障政策的有效執(zhí)行。從現(xiàn)階段來看，完善權(quán)力制約機(jī)制首先要合理分權(quán)，合理劃分決策與監(jiān)督等部門，使其互相監(jiān)督，尤其是要提高監(jiān)督部門的獨(dú)立性，既保障了政策執(zhí)行，又實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控有力。只有權(quán)力的互相制約，才能從根本上消除權(quán)力尋租的空間。對(duì)權(quán)力尋租行為加大懲罰力度，增加腐敗成本，使權(quán)力尋租腐敗者“政治上身敗名裂、經(jīng)濟(jì)上傾家蕩產(chǎn)、思想上后悔莫及”；規(guī)范權(quán)力運(yùn)作，使得官員的權(quán)力在“陽光下”運(yùn)行，從根本上保證政策的實(shí)施。

第四，完善政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制。政策執(zhí)行監(jiān)督是保證政策得以順利實(shí)施的重要條件之一，也是減少“上有政策、下有對(duì)策”行為的有效方法。首先，完善監(jiān)督主體地位、權(quán)力與配置。其次，充分利用現(xiàn)代科技構(gòu)建政策執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，收集處理各種政策執(zhí)行信息，建立完備的信息控制系統(tǒng)。最后，資金、技術(shù)設(shè)備、人員編制等方面應(yīng)對(duì)監(jiān)控部門適當(dāng)傾斜，而目前監(jiān)控部門普遍存在資源不足等問題，必須對(duì)這些問題加以改善，避免因資源缺乏產(chǎn)生“下有對(duì)策”行為，保證行政決策得以切實(shí)執(zhí)行。

第三篇：《我愛我家》教案

中班社會(huì)《我愛我家》

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解家的含義。

2在談話活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來自于家里的人和事。

3激發(fā)幼兒愛家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn): 大膽表述自己的想法，體驗(yàn)愛家人和被家人愛都是一種幸福。

活動(dòng)難點(diǎn): 激發(fā)幼兒愛家的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品?；顒?dòng)過程：

一開始部分：出示課件，師導(dǎo)入：

教師：我在森林里發(fā)現(xiàn)了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？（圖片）提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）

師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一起來聽一聽。（聽房子錄音）

提問：（1）你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？（因?yàn)樗霌碛幸粋€(gè)溫暖的家）

（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說）

小結(jié)：一座房子并不是一個(gè)家，家是需要有人住在里面，才會(huì)是一個(gè)家。

提問：那誰會(huì)住進(jìn)去呢？

二、基本部分

1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子說：小鳥小鳥你來住進(jìn)我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹上”

小鳥來了小房子是怎么說的？小鳥又是怎么說的？ 這時(shí)老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進(jìn)它的家。提問：他們住進(jìn)他的家了嗎？小動(dòng)物們都沒有住進(jìn)他的家，他的心情會(huì)怎么樣呢？（悲傷、難過）

2、提問：小朋友都有自己的家,你愛你的家嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡你的家？3-4人

小結(jié)：哦！原來小朋友都愛自己的家，家中的人和事都會(huì)讓你感覺到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧?。ㄍ嬗螒颍?/p>

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當(dāng)大屏幕滾動(dòng)起來的時(shí)候我們一起喊123“?！保笃聊恢谐霈F(xiàn)誰的全家福誰就上來說一說？

個(gè)別提問：我們一起看一看這是誰的家請(qǐng)他來說一說（請(qǐng)個(gè)別幼兒）

提問：這是你家的什么地方？你的家里都有誰？

師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自己的家，那家中的哪些事情會(huì)讓你覺得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進(jìn)了圖畫了，誰愿意來說一說?。ㄕ?qǐng)能力強(qiáng)的孩子說一說）

師：剛剛小朋友口中說的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛呢？

三、結(jié)束部分

師：愛不僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達(dá)，幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧！

第四篇：我畫我家教案

《我畫我家》教學(xué)設(shè)計(jì)

石芽嶺學(xué)校姚晨靜

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）能夠“打開”和“新建”畫圖文件（2）能根據(jù)需要設(shè)置畫布大小

（3）能使用“直線”工具畫出各種樣式的直線（4）能夠運(yùn)用“顏色填充”工具進(jìn)行填色 2．過程與方法

（1）通過傾聽講解與演示，完成任務(wù)，掌握各種樣式直線的畫法。（2）通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，掌握用“顏色填充”工具修改圖畫的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)“填充工具”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在觀察中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)-解決問題的意識(shí)。（2）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互幫互助的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：直線工具的使用方法與填充工具的作用

2.難點(diǎn)：繪制完美的直線以及綜合運(yùn)動(dòng)直線工具、填充工具創(chuàng)作作品的能力

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.10s打開畫圖 2.獎(jiǎng)勵(lì)故事，引出課題

（二）講授新知

1.使用直線工具畫直線：一點(diǎn)二拖三放+shift畫筆直+直線有粗細(xì) 2.畫圖軟件打開文件

3.使用顏色填充：漏色的處理----撤銷補(bǔ)缺口 4.新建文件，調(diào)整畫布大小

（三）學(xué)生設(shè)計(jì)小屋

（四）投票評(píng)價(jià)

（五）歸納總結(jié)

第五篇：《我家的園子》教案

《我家的園子》

---美麗之園與讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

鬧店中心小學(xué)： 2016-4-13

《我家的園子》

---美麗之園與讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在品讀中感受我家園子的健康、自由之美。

2、通過課文學(xué)習(xí)，積累文中好詞好句，學(xué)會(huì)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受園子的健康、自由之美，學(xué)會(huì)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1、欣賞圖片導(dǎo)入課題。

2、板書課題。

二、感受“健康之園”

1、（出示課文第四自然段課件）。自讀課文，找出本段中心句。（太陽在院子里是特別大的，天空是特別高的）。

2、想一想：作者又圍繞太陽描寫了它的什么特點(diǎn)呢?(亮)

3、（出示課件）齊讀句子，想一想，這段話運(yùn)用了什么修辭方法？這種修辭方法起了什么作用？（排比;寫出了太陽亮的程度;使句子更生動(dòng)、更具體。）

4、分組朗讀。指名朗讀。

5、仿寫練習(xí):（出示課件）補(bǔ)充句子

小河的水真靜?。§o得____________；小河的水真清??！清得 ____________；小河的水真綠??！綠得 ___________。

6、小結(jié)，齊讀旁批。

三、體會(huì)“自由之園”

過度：同學(xué)們，我家的園子既是美麗的、健康的，又是充滿生機(jī)和自由的。接著我們學(xué)習(xí)第5段。（出示課件）

1、同學(xué)們，想一想我們應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢?（試讀課文）

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論一下問題：

1）、這段話描寫了哪幾種事物？ 2）、畫出本段的中心句。3）、本段用了那些修辭方法？

3、指名朗讀。（要讀出自由、快樂的心情）

4、小結(jié)，拓展練習(xí)。同學(xué)們，作者運(yùn)用了排比、擬人的修辭方法，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、健康、自由的園子。假如你是園子里的一朵花,一只蟋蟀，或一草一木，你會(huì)怎樣生活呢？（出示課件）暢想句子：

1、假如我是一朵小花，我______________________;

2、假如我是一只蟋蟀，我______________________;

3、假如我是________，我______________________;過度：同學(xué)們，生活中到處都有美，我們的校園其實(shí)就是一個(gè)大花園….四、欣賞圖片，仿寫練習(xí)

1、出示美麗的校園課件，觀察、欣賞。

2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的好詞好句和修辭方法寫一段話。

3、展示作品、評(píng)價(jià)。

總結(jié)：孩子們！美就在我們身邊，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，大自然中的一草一木都將成為你取之不盡的寫作素材！板書設(shè)計(jì)

美麗

我家的園子 健康 喜愛之情

自由