第一篇：幽默式教學

幽默式教學

一、幽默教學的作用

隨著基礎教育從“應試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

生命之道在于一張一弛，教學之法也應有緊有松，然而營建松弛的教學氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學生當然會昏昏欲睡，如果教師善于運用幽默語言，使學生輕松愉快的掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目的?，F(xiàn)代教學不僅要求學生“學會““會學”，而且要使學生樂學。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學幽默藝術(shù)的必要技巧。

幽默在教學中具有重要的作用：能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，能使學生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學過程中應努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，獲取知識，發(fā)展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養(yǎng)在教學中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑，也是提高教學效果的一種手段。幽默有助于創(chuàng)設良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，突顯個性。只有天性的幽默、詼諧的個性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)能力。教學幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質(zhì)。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動課堂的教與學的積極性。

二、幽默教學的功效

1、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是影響和增強教學藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學’變得輕松而有效?！边\用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學藝術(shù)氛圍。

2、和諧師生關(guān)系。

人類學家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會、釋解責難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽默一把”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環(huán)境。

3、激發(fā)學生求知欲。

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W幽默能有效地激發(fā)學生求知欲，有利于學生對知識的理解和掌握。據(jù)國外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的有意注意就會提高，成績也會提高。

4、開啟學生心智。

教學幽默對學生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的?，F(xiàn)代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中間或來點幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內(nèi)容趣味化，便于學生記憶和鞏固。另外，幽默的教學還直接影響學生表達能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運用語言的能力。

三、幽默教學的要領(lǐng)

1、亦莊亦諧。

每一個教師都有自己的個性和教學風格，幽默教學的運用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中的添加幽默，使學生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學中要堅決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

2、服務語文教學。

幽默在教學中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學幽默常常富于啟發(fā)性。學生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

3、聯(lián)系學生實際。

在教學中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

4、發(fā)展學生個性。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學的境界。幽默產(chǎn)生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

四、幽默同時也是教育管理的良好助手。

1、教師的幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”。

在教學中往往出現(xiàn)類似情況：有些學生常會偷懶或貪玩而不做作業(yè)，老師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據(jù)”，如果教師聲色俱厲地訓斥一通，則很容易出現(xiàn)和學生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象(賣些關(guān)子)，我的眼睛突然能看得很遠，我明明白白地看見，有的同學去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會把該做的作業(yè)本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？

這種批評方式有刺但刺不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正?！斑\轉(zhuǎn)”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。

2、教學幽默益智明理，是教師才華的流露。

許多優(yōu)秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學，含而不露地引發(fā)學生的聯(lián)想，出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老師發(fā)現(xiàn)有些學生偷著學抽煙，就可以在班會上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”

這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構(gòu)成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉(zhuǎn)，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動呢？”

3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。

教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學矛盾。如有個學生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

五、運用教學幽默應注意的問題

1、教師要明確教學的幽默的目的。

教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育。

2、教學幽默應服務于教學內(nèi)容。

教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內(nèi)容，必須與教學內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學幽默，教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內(nèi)容的理解。

3、教學幽默應做到適當。

教學幽默是一種很美的教學藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當。適當表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內(nèi)容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質(zhì)，就是教學幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪皇沁^分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值?？梢?，教學幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當笑容收斂時，又會領(lǐng)悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的?？傊?，在創(chuàng)造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。

總之，在教學中，教師的解頤笑語，會產(chǎn)生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

師德師風教育活動不但是實現(xiàn)三個代表重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

第二篇：高中物理教師的幽默式教學

高中物理教師的幽默式教學

物理學是一門十分嚴謹?shù)淖匀豢茖W，他要研究的是物質(zhì)世界的自然規(guī)律，這些規(guī)律通常毫無趣味可言。然而人這種動物又總是不自主地趨向于充滿趣味的、快樂的、令人愉悅的體驗。因此作為一個物理教師如果我們只是循規(guī)蹈矩地去研究自然、探索規(guī)律，那么整個課堂就會顯得十分沉悶，很多的學生會失去興味，失去熱情，倍感學習物理的痛苦。

我們先看幾例大物理學家的幽默。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線后，轟動整個德國。一日他收到一封信，向他購買X射線。他回信道，“目前我手頭沒有現(xiàn)貨，而且郵寄X射線是一件非常麻煩的事情因此不能奉命。這樣吧，請你把胸前寄來?！?/p>

愛因斯坦一次在巴黎大學演講時說

“如果我的相對論被證實了，德國會宣布我是德國人，法國會宣布我是世界公民。但是，如果我的理論被宣布是錯誤的，那么法國會強調(diào)我是德國人，而德國會說我是個猶太人”。

愛迪生75歲時仍在實驗室上班。有個記者問他：“愛迪生先生，你打算什么時候退休呢？”，愛迪生說：“糟糕，這個問題我活到現(xiàn)在，還沒有來得及考慮”。

這樣的例子不勝枚舉，可以說真正的大師，骨子里都是充滿幽默感的，他們與生俱來都喜歡跳躍性思維，不喜歡循規(guī)蹈矩，崇尚思想的自由，思維的和想象的別具一格。而幽默所需的特質(zhì)正是這些思維品質(zhì)。因此很多優(yōu)秀的物理教師總是有取之不盡的“節(jié)外生枝”，總能突發(fā)奇想地找到不尋常的幽默點和興味點，來是物理課堂升輝，及大地提升了學生學習的興趣和，不斷制造課堂的高潮，使學生在課外樂中領(lǐng)悟物理知識。

但是我們一般要避免采用課堂上講述一段笑話之類的幽默。因為一般地說，我們的課堂時間十分有限，教學內(nèi)容繁多，一般不允許我們大段講述幽默故事。物理教師的智慧在于總是能在恰如其分的時刻瞬間找到與教學內(nèi)容十分貼切的“爆笑、風趣、幽默和體現(xiàn)高度想象力聯(lián)想”。

比如，我們在學習牛頓第三定律 時，突然叫起一位同學問他：“甲同學干給乙同學的頭上一拳，是甲同學的手更疼一些，還是乙同學的頭更疼一些？”。這個問題是非常智慧的，瞬間能提起其他同學興致。學生剛剛學了牛頓第三定律，知道作用力與反作用力是一樣大的，但是常識又告訴他們乙同學的頭應該更疼一些。學生一時會陷入思想的混亂之中。此時教師只需輕輕一點：頭更疼是因為頭比拳頭跟怕疼，或者說頭的疼痛神經(jīng)更敏感而已。這樣一個只占用極短時間的穿插所能起到的作用是可想而知的。

又比如，這個問題我已經(jīng)多次講過，但是還有同學不清楚?，F(xiàn)在我發(fā)誓這個問題是最后一次講解了，否則你們可以亂箭射殺我。這個講述前的引言能及大地喚起所有同學高度注意，同時又能引起學生一陣會心的爆笑?？芍^一箭雙雕。

再比如，

第三篇：幽默式演講技巧

事實上，運用幽默是有技巧及方法的，只是要在時間點及情境上靈活掌握，再加上串連的機智，即可發(fā)揮令人欣羨的幽默特質(zhì)。幽默的運用技巧略述如下：

1、自我解嘲

最保險且最有效果的幽默就是拿自己作目標消遣自己，此舉非但不會被聽眾看輕，反倒會讓人有一種雍容大度，自信滿滿的瀟灑與特色。

2、張冠李戴

經(jīng)常聽到很多人講笑話時，總會非常本份地原版搬出，這種說法，充其量只能達到笑話的轉(zhuǎn)述作用，倘若將笑話中的人事時地物稍作修改，冠上與自身環(huán)境相關(guān)的串連，則產(chǎn)生出來的效果就完全不同。

3、笑行犯上

現(xiàn)代社會的組織漸行扁平化，主管與部屬間的距離拉近，因此，有些較開明的主管，的確能接受演講者的調(diào)侃或反諷，不僅能成為全場焦點，更能突顯其包容的格局。但演講者在運用前仍須對這些主管級人物稍加了解，切不可貿(mào)然開口，以免慘遭封殺。

4、夸大

曾有一位叫大頭的小孩，哭著跑回家，對媽媽說：媽媽！他們都笑我頭很大，我的頭真的很大嗎？，媽媽邊摸著大頭的頭邊笑著說：你的頭一點也不大！單是這么看，沒人了解其幽默點，但若講者配上夸大的手勢動作，再摸著一顆大頭，那么笑點就會因手勢與內(nèi)容的矛盾而產(chǎn)生笑果。所以，幽默并非會講，還要會演，相乘之下才能產(chǎn)生強大的功效！

第四篇：自傳式幽默自我介紹

幽默可以讓個性迅速融入到集體中，下面我們就來看下自傳式幽默自我介紹吧。

木飛，十九歲，男，未婚。1987年1月出生，出生具體坐標北緯197.5度，東經(jīng)36.55度。出生地：醫(yī)院 出生后第一件做的事哭，為什么，因為我一張開眼就看到兩個人在那里笑的歡，心里琢磨，偶招惹誰了，嘲笑偶?1987年2月，滿月，前來為我祝壽的人很多，送紅包的木飛，十九歲，男，未婚。1987年1月出生，出生具體坐標北緯197.5度，東經(jīng)36.55度。出生地：醫(yī)院

出生后第一件做的事——哭，為什么，因為我一張開眼就看到兩個人在那里笑的歡，心里琢磨，偶招惹誰了，嘲笑偶?1987年2月，滿月，前來為我祝壽的人很多，送紅包的人也不少，當時年少，除了見錢眼開外，還很好色——當然是紅色，打開一看，暈，居然只有10塊，心里巨不爽：你大爺?shù)?，這 么少，你以為我是三歲小孩啊(好象剛滿月)!1988年1月，我一歲生日，我的死黨小菲前來赴宴(病句)，我心里熱乎，把我最愛的變形金剛送給了她，結(jié)果 她——跑了，我極度傷心，我的初戀還沒開始就失敗了，我想。1991年扉月，我進入了托兒所深造，得到教育部門的通知后，我大喜若狂，幼兒園的阿姨叫我飛 仔，我說叫我飛哥行不行?她狂吐!第三月，偶成立了“木飛幼兒園集團”我任CEO(首席執(zhí)行官)實際操縱了幼兒園的全部股權(quán)，次月，由于“尿布**案”我 迫于壓力下臺，公司宣布破產(chǎn)，我人生的第一次事業(yè)宣告失敗，失望!織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

1994年9月，我步入了人間天堂——小學。第一天，老師選班干部要求有意的去講臺上演講，我毫不猶豫就上去了，我說我叫木飛，大家 就直笑，我想等我當上班長，有你們哭的日子，我一下臺，有一個甜美笑容的丫頭就在幾個男生的起哄中趨之若騖，她說：我叫小燕子……我就想起了我家房檐下的 哪個燕窩，我問自己：大人為什么那么喜歡吃燕窩，不都是泥做的嗎?1997年我四年級，香港回歸，作為大隊委員會最具魅力和最具潛力的我發(fā)表了演說，我 說，香港是我們的兒子，還沒斷奶就被人搶走了，現(xiàn)在他回來了，真是好兒子乖兒子，啊!我們死也瞑目了，我看到校長與班主任等人被我感動的七孔流血，我無比 欣慰，然而對于香港我一無所知，只知道香港腳很臭!1999年我小學畢業(yè)了，那天天很藍，藍的象天空一樣，我想起我六年中造的無數(shù)多個病句中的一個——今 天天氣好晴朗萬里碧空飄著朵朵白云。今兒過了，我也一大人了，大人就應該做點大人的事，于是我搓了，搓了一上午，誰發(fā)明的麻將，拖出去活埋了，我賭博了，我是壞孩子了，我想，心里空空的，那天晚上也沒睡好覺，心想，那二萬他是怎么糊我的。

2000年我步入了“舉人”培訓中心學習，看著同學們虔誠的眼光我就想起了我家的那只狗阿黃，好乖哦，我同桌是個才女，叫小鵑，我想 起一年級鼓起勇氣上臺演講結(jié)果還是輸給我的小燕子，這兒年女孩子的名字雜都和動物沾親帶故的，媽媽說的母性美是不是那樣D?小鵑寫了很多詩，每次我成了評 審員，有時候，我覺得她寫的好爛，譬如：天，還沒亮，太陽已經(jīng)出來了……汗!2003年非典肆掠，我被確認為疑似“疑似病例”，雖然疑似“疑似病例”不是 疑似病例，但我已經(jīng)很疑似“疑似病例”了，再疑似一點，就真成疑似病例了。我見人便說：我有病，哪知道別人不但不害怕，反爾說：你確實有病，我就納悶兒，這年頭不怕死的人雜越來越多了。

初中畢業(yè)我踏上了一條“不歸路”，說起來有點荒唐，在香港只買了一雙襪子，在武漢的長江大橋下啃西瓜，在廣州的中山大學里吃冰激凌，在東莞的超市里買一瓶可樂看一上午的“三國演義”，在樟木頭的沙灘上把腳埋進沙坑里，等潮來了拔起腳就跑……我多想實現(xiàn)我的那個小小小愿望啊——在海邊兒 有個窩，還有只小船，上面裝滿人民幣，港元，美元，歐元……

2003年9月我在金堂最高學府“金堂中學狀元系”讀書，開學典禮上校長振振有辭的說：今天天氣好晴朗，萬里碧空飄著朵朵白云……暈~ 我突然很懷讀念小時候了，還有那個病句。我加如了學校文學社，那天又要演講，我就想我一生中的演講這么多，我都成一專家了。我說：我雖然才疏學淺，但是學 富五車;雖然貌不驚人，但是相貌堂堂……我看見主管老師又七孔留血了，我順勢說：好樣的，男兒流血不流淚!那老師差點一命嗚呼了。高中的日子除了無聊外還 很無聊，無聊得我上課時摸出鏡子看我的睫毛是不是長長了?！爸堋撅w，起來回答問題”我心里別扭，干嘛把“周”字拖的怎么長，但我想起了一個成語“周 長”之后，突然覺得他講的很有道理。他叫我回答下句，他說“別有幽愁暗恨生”我不答，他問：你為什么答不出來了?我說：因為“此時無聲勝有聲”!他狂郁 悶。我覺得這里的老師都暴強，數(shù)學老師抱著“圓周率”狂背，English老師抱著<<牛勁詞典.2007年修訂本>>濫背，語 文老師抱著<<古漢語詞典>>悶背，發(fā)給學生的參考書多的好象都不收費一樣，高中生最大的消遣可能就是吃飯和睡覺了，有的干脆給 省了覺得那樣太奢華，家長望子成龍，望女成鳳，我想哪天他們真的成“龍”成“鳳”了不嚇死人?

轉(zhuǎn)眼到了高二下期，草長“蠅”飛的時候，除了懷念我的公主，可能最大的娛樂就是改變上課時看老師的角度，我覺得語文老師特好欺負，語 文課上我特愛和他叫板兒!我想起二年級外出郊游，老師問：怎么來判斷風向呢?誰來給大家演示一下?我毫不猶豫就沖了出來，撿起一塊石頭就往天上拋“啊，老 師，吹的是‘上下風’”我看見老師眼睛都白了。

2005年下期，我們進入了“高考魔鬼訓練營”這個時期給我感觸最大的就是同學們的臉色，頭一天黃色——正常;第二天，紅色——可能熬了夜;第三天嚇人居然是綠色的，我乍一看滿教室都是交通指示燈，肯定隨便拉三兒到路口一站，給交通部門節(jié)約大批費用。

2006年，也就是今年，我19歲的時候，我去年18歲的時候，我前年17歲的時候，我18年前吃奶的時候，面臨人生的重大轉(zhuǎn)折，我 感觸很多，為此，妹妹對我做了一個專訪：木飛哥，高考了，現(xiàn)在心情怎么樣?”我說：“緊張，就象女生第一次懷孕樣。”“那你有什么打算?”“把孩子生下 來!”我說，妹妹狂噴血!高考體檢，醫(yī)生叫我把褲子脫了，我紅著臉問她想干什么，她說了一句話，我臉馬上就拉下來了，她說：我代你媽抽你……現(xiàn)在我亂七八 糟的寫完了我的個人簡歷，心里面毛糟糟的，我原來是這么淘氣的一個人。

媽媽說：每一天都要過得很好，燦爛的日子才會微笑。我想媽媽說的真好，不愧是木飛的媽媽，成長需要一點點風雨，一些些磨礪，還有一些刻骨銘心的記憶……

第五篇：幽默式英語演講開場欣賞

*In a Humorous Way

#幽默式開場欣賞

My respected comrades, I think when my name Marx Gorky is mentioned here, some measuring modifiers such as “great” “noble” “tall” will be added to it.If we always overemphasize and boast a certain person, we will neglect the achievements others made and the importance of others existing.I wonder if you have ever thought of that.please believe me.I'm not talking high language on purpose nor am I making myself up.Considering some important reasons, I have to speak so.Say, there are great difference between our ages, but we share the same mother─children of all literature of Soviet Union.Judging the value and the authors' achievements is up to the readers.And commenting on a piece of works of literature is up to the critic.敬愛的同志們，我覺得，提到高爾基的名字時，常常會加上一些度量的形容詞，如“偉大的”、“高尚的”、“高大的”等等。如果老是過分地強調(diào)和抬高一個人物，我們就會使別人的成就和重要性失去光彩，這一點，你們沒有想到吧？請相信我，我并不是故意講漂亮話，也不是裝模作樣。有許多重要的原因使我不能不說這些話。打個比方說，在這里，我們大家的年齡盡管相差很大，然而都是同一個很年輕的母親──全蘇聯(lián)文學的孩子。

衡量一個作家的成就，是讀者的事；說明一部文學作品的社會意義是批評家的事。