第一篇：小品式教學

許多人看過東方衛(wèi)視的《壹周立波秀》，相信有的人還去劇場看過周立波的表演：一身西服、一本提示夾、一個人、一張嘴、一臺戲，舞臺上120分鐘表演，竟然場場爆滿，出現(xiàn)了一票難求的場面。同樣教師在講臺上也是一身西服、一本課件、一個人、一張嘴、一臺戲，在課堂上短短45分鐘的講授，學生卻爬在桌子上昏昏亦睡，大量學生還不間斷的逃課。同樣是舞臺，卻得到不同的效果。

周立波的節(jié)目為何受到觀眾的歡迎？

首先他不是學者，他的職責是讓大家笑。但笑不是最終目的，讓觀眾在捧腹之余收獲了一份快樂和思索。其次，表演手法非常豐富，語言抑揚頓挫，面部表情的變化及恰當?shù)闹w語言，再配上不同音樂等等。非凡的舞臺表演像小品，也像相聲，如同在星級影院欣賞美國大片，耳朵眼睛非常受用。因此周立波的節(jié)目大受歡迎，連續(xù)演出幾十場都座無虛席。

而我們教師呢？一講課，學生就犯困。學生走進課堂，是來求真知的，而現(xiàn)在的求知，好像就要忍受枯燥、乏味。十幾年的冷板凳給人感覺就像坐牢一樣，無論講還是聽，它都不是一件輕松的事，好像枯燥是正常的，坐在這枯燥的環(huán)境里簡直是受罪，大量學生逃課。在清華、北大很多大教授上課時都遭遇過學生寥寥的現(xiàn)象。我就想不明白，這些教師也是堂堂科班出身，講的是真才實料，學生怎么不聽?。】扇思艺f書的、唱戲的、說相聲的、演小品的，以及像周立波這樣的獨幕劇，大批的觀眾就沒有人睡覺?。?/p>

求知難道就應(yīng)該這樣受罪嗎？既然是上課聽講，能否像看周立波的獨幕劇一樣開心的享受一番，學問能否也在“享受”中獲得呢？沒有經(jīng)過加工潤色照本宣科的講解，無異于沒有特色，不生動，太過學術(shù)的內(nèi)容過于刻板讓很多人不能接受，當然也就不會得到學生的喜歡。因此，學術(shù)歸學術(shù)，重要的還要加入娛樂精神。講課要娛樂化傾向，不光要有學術(shù)分量，更重要的是把學術(shù)傳達給學生，讓學生接受，這就需要演講技巧。

相聲講究說、學、逗、唱。如果把相聲的這些基本功融入課堂，那課堂的效果可想而知，像周立波這樣的獨幕劇帶來的座無虛席的效果有什么不可能呢？于是我用單口相聲的形式為學生演繹課堂知識，把知識用相聲中的“包袱”抖出來，再結(jié)合小品式的表演，借助語言及語言以外語調(diào)和肢體動作來達到這樣的效果。這樣的上課更像是在看舞臺劇，學生沒有感到半點的乏味枯燥，更不愿意中斷，聽課成為他們的一種享受，自然沒有逃課之理。創(chuàng)造故事

小時候，我們經(jīng)常喜歡聽別人講故事。不管是男孩還是女孩，甚至最調(diào)皮的孩子，只要有人講故事，立馬靜下來靜靜地聽故事。多少年以后，許多事情忘記了，但津津有味的故事還在我們腦海中留存。相聲里的說其實就是講故事、說笑話和鋪墊的方式。平鋪直敘、枯燥乏味的講課方式，就像催眠曲一樣，使學生昏昏欲睡。故事作為一種更有效的交流手段，他就像一個信息傳送帶一樣，能把你用理論說了上百上千遍，卻不能輸入聽眾大腦的道理，很輕松地傳遞給聽眾。因此，把知識嫁接一些生動的故事，是為知識點建立聯(lián)想最有效方式，學生會因為故事而記住知識，讓知識潤物細無聲地走進學生心中。

比如我講價格和賣點這個知識點的關(guān)系時，我在課堂上這樣講述：

同樣一件產(chǎn)品，價格不一樣，給人感覺也就不同，賣點也就不同。比如一張桌子，分別賣100元，1000元，10000元和100000元，你怎么賣？

賣100元時，估計你需要這樣賣：這個桌子原價200元，今天是節(jié)日搞促銷打五折，賣100元，此時賣的就是價格；當你賣1000元時，估計你需要這樣賣：這張桌子采用芬蘭原始森林的木

料，經(jīng)過劃木工人30多次的層層打磨，然后聘請意大利家具設(shè)計大師丹尼爾設(shè)計，再經(jīng)過長途跋涉來到我們中國，因此需要賣1000元，此時賣的就是理由；當你賣10000時，那你怎么賣？也許你需要這樣賣：這張桌子是“愛情見證桌”，桌子采用澳大利亞土著原始森林的一種被當?shù)厝朔Q為的“愛情之樹”加工而成。據(jù)說這種樹必須經(jīng)過100年的生長，才能長到半米粗，這種樹有個特點：也和動物一樣分為公母，并且兩顆樹種植必須公母搭配，之間距離不能超過10米，超過10米，樹的成活率就很低，并且當其中一顆死掉后，另一顆會流出乳白色液體，這種液體被當?shù)厝朔Q為”情人眼淚”，并且隨后也會死掉，當?shù)厝藶榱思o念這種行為，因此稱為“愛情之樹”，用它做的當然叫“愛情見證桌”，這時候一對青年男女進來，你這么一說，男青年敢說不買嗎？“不買，說明你不愛我”。小心女朋友跟你拜拜。此時桌子已經(jīng)超越了物質(zhì)，更多的是一種精神，因此賣的是核心——愛情；可是，當你想賣100000元時，估計你就需要加一些文化內(nèi)涵在里面了，如此桌乃毛澤東當年用過的，毛澤東當年發(fā)表“美帝國主義是紙老虎”著名論斷時，就用的這張桌子，你看桌子上還有毛澤東的手指印，此時，賣的就是一種文化。(1．劉世忠著：《老板是怎樣煉成的–廣告與傳播》，西安交通大學出版社，2009版。)

以上就是我講給學生的片段，這里“愛情之樹”故事就是我自己創(chuàng)造的故事。

2．模仿

模仿是人類最本能的一種本領(lǐng)，打孩子從娘胎里出來，模仿就是一種本能。相聲里的“學”是模仿各種叫賣聲、唱腔、各種人物、方言、和其他聲音，現(xiàn)在擴展到學唱歌跳舞。雖然教室的講臺有點象舞臺，但這種屬于戴著腳鏈跳舞的舞臺，束縛非常之多。不過在這“舞臺”上，有限的表演成分的講課更能引起學生的興趣和注意，略帶夸張的體態(tài)學生更喜歡觀看，豐富的肢體語言，和一些道具，增加了學生的注意力，增強了課程效果。

比如我給學生講“關(guān)心點”的時候，講過這么個故事：我的朋友住在武漢附近的一所小房子里。有時朋友下班回家很晚，當他的妻子和孩子們睡著時，他就用自己的鑰匙打開房子的前門，悄悄地走進屋子。有一天晚上，當他很晚回家時，卻把鑰匙丟了，于是他只好走近房子按門鈴，可是屋內(nèi)沒有動靜。朋友只好敲打臥室的窗戶，向他妻子大聲叫喊，可妻子沒醒。最后他停下來，想了片刻，然后像小孩子似的說：“媽媽！我要尿尿！”朋友說得很輕，不過朋友太太馬上就像僵尸一樣睜開眼，醒了。因此對于不同的情況和不同的人，你要讓他買你的東西，你必須把這個產(chǎn)品與他所關(guān)心的這根弦聯(lián)系起來。

對于這個故事，如何更能生動點，于是我開始模仿他朋友晚上下班后，躡手躡腳地走路，按門鈴的動作，捏著鼻子學小孩低聲說：“媽媽！我要尿尿！”這些小品式的表演一氣呵成，沒有一點造作之嫌。既愉悅了學生，又讓知識深入人心。

3.制造笑料

相聲里面的“逗”主要是抖“包袱”，也就是指制造笑料。通過對話組織包袱，是相聲中運用最多的也是最重要的方法。講課中在一段枯燥無味的講述之后，抖出一個“包袱”，來一個“噱頭”，使課堂嘩然，既消除疲勞，又驅(qū)趕困意，重新注意聽講。

我在給學生講解“如何給產(chǎn)品起個好名字”講了這么一個事：“‘傻子瓜子’的老板年廣久發(fā)了財后，想仗義疏才換取社會的尊重。于是他通過兒子給班主任說，想給學校捐一筆獎學金，沒想到卻被學校拒絕了，為什么呀？大家想想，假如您是優(yōu)秀學生，給您頒一‘傻子’獎學金，您怎么跟家人說，家人又怎么跟鄰居炫耀呀？喔，難道這么說，我們家孩子成績好，今得了一‘傻子’獎學金了??”

像這樣的笑料，在我的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)，可以說每隔一段時間就抖一個包袱，這個時間長不會超過5分鐘。因為我認為看電視的時候，人的注意力的興趣點最長只有5分鐘，超過這個5分鐘，不能引起興趣的，就會換臺。同樣課堂和電視也差不多。

這樣的例子我再舉一個：我的朋友張海文看到社會上有很多“吧”，有茶吧、報吧、酒吧、醒吧、棋吧??就是沒有哭吧，于是他就在南京開個了“好心情哭吧”。為受委屈的女孩子提供一個哭的場所，釋放他們內(nèi)心的苦悶和悲傷。

“好心情哭吧”每小時收費50元，哭完后，心情不好不收費。經(jīng)過宣傳后，“好心情哭吧”名聲大躁，來哭吧人越來越多，生意越來越火爆，那哭聲是滔滔江水，連綿不絕，從早哭到晚。后來，哭吧上了檔次，因為哭特別消耗能量，一哭流眼淚，你就得加水，于是就開始按顧客需求增加項目，增加飲料礦泉水；哭出來，那么多眼淚，于是就出現(xiàn)了衛(wèi)生紙；哭的時間長了，嗓子沙啞冒火，于是潤喉片又有了銷路；哭的中間還要休息一會，中途嘴巴不能停歇，于是瓜子又成了解決她寂寞的食品；哭完后，肚子餓想吃東西，于是關(guān)于各種哭的飯菜又出來了，諸如孟江女哭長城，哭轉(zhuǎn)負心郎??有的顧客想哭又哭不出來，又準備了洋蔥和辣椒等催淚物品；還有的覺得哭還不夠發(fā)泄，于是為顧客配備了摔不壞的玩偶供人們發(fā)泄。如果還想經(jīng)常發(fā)泄，那么就買一個帶回家，隨便你怎么虐待，白天有空，白天打，晚上睡不著也可以拿出來打，只要你有力氣，讓它隨時陪伴你，挨你打。“好心情哭吧”后來火爆到什么程度？那就是不得不提前預(yù)約限時服務(wù)。

于是，好多顧客提出多開幾家哭吧。為了滿足顧客哭的需求，他不得不開好心情哭吧連鎖，還招了20名大學生為顧客陪聊和陪哭的服務(wù)。為了提高這些學生陪聊陪哭的水平和藝術(shù)，讓他們接受心理學、社會學、情感學等課程的培訓(xùn)。與此同時，他還結(jié)合典型的“哭案”研究整理出心靈美境法、灑淚排憂法、友情訴說法、笑療法等不良情緒消除法和健康心理培養(yǎng)法，力爭在理論上也有所建樹，豐富和發(fā)展“中國的哭文化藝術(shù)”，壯大“中國的哭藝術(shù)”，把中國的哭發(fā)展成一種產(chǎn)業(yè)，并且走向世界。(2．劉世忠著：《老板是怎樣煉成的–項目運營》，西安交通大學出版社，2009版。)

4.音樂和朗誦

音樂是年輕人是最強烈的共同語言。80后90后這一代人可以說是在流行音樂的熏陶下成長的，流行音樂已經(jīng)成為他們生命中不可缺少的元素，幾乎沒有什么比流行歌曲更能喚起他們的興趣的了。相聲里的唱主要就是唱戲、唱歌、音樂和朗誦。為了和這一代人套近乎，我唱他們的歌，說他們的網(wǎng)絡(luò)語，跳他們的舞??讓他們獲得知識上的共鳴?！笆澜缡悄銈兊?，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的?！薄珴蓶|主席當年著名的演說我用最流行的HIP-HOP節(jié)奏來演繹。

以下是一個很感人的廣告文案：

每天，我都拖著疲憊的腳步回到擁擠的宿舍，八個人住在不足20平方米的斗室里，連轉(zhuǎn)身都困難。一瓶蒸餾水，一個盒飯，就是我全部的晚餐。這樣的打工生活什么時候才是盡頭？多渴望自己有一套房呀！在那小小的天地里，全家人圍在桌旁用豐盛的晚餐，親情在筷子間傳遞，一股暖流涌上心頭，雖然買房要幾十萬，以我的工資是一輩子也買不起的，但我并沒有失去信心，為早一天實現(xiàn)心里的渴望！我拼命工作！總有一天我會把家人接過來，讓家的感覺再熱一熱!每一個闖蕩深圳的年青人，可能都有一段相似的經(jīng)歷，但生活的酸甜苦辣，奮斗的艱辛，都不能磨滅我們心中的渴望。為渴望的深圳人解渴——奧林蒸餾水。

(3．楊保軍編著：《中國原創(chuàng)營銷企劃實戰(zhàn)范本解讀》，廣東經(jīng)濟出版社2002版。)

為了把文案更具有感染力，具有煽情性，我在朗誦的時候加入了最傷感的背景音樂，使產(chǎn)品不是一瓶冷漠、簡單的蒸餾水，而是一瓶“為渴望的深圳人解渴”的水，是一瓶有感情的水。達到學生的共鳴。

5.知識里融入現(xiàn)實的熱點、身邊的現(xiàn)象

對80后的這些人，你不能用死板的理論說教，也不能簡單地把自己的知識和人生經(jīng)驗向受眾進行強行灌輸，這些都會適得其反，根本達不到理想的效果。

周立波的節(jié)目火暴不僅僅是因為他非凡的舞臺表演，更重要的一點就是周立波的節(jié)目內(nèi)容幾乎都是老百姓關(guān)心的事，有些臺詞正是說出了老百姓的心里話。經(jīng)驗表明，人們對現(xiàn)實生活的熱點、周圍熟悉的現(xiàn)象信號有一種特殊的敏感性，這些熟悉的信號卻很容易地進入人們的聽覺并被意識到了?？梢?，現(xiàn)實生活的熱點和周圍熟悉的現(xiàn)象更容易激發(fā)起學生的興趣。所以優(yōu)秀的教師要把這些內(nèi)容進行有機的結(jié)合、融會貫通，巧妙地傳遞給教育的對象。

比如2008年“范跑跑”最出名，我講廣告?zhèn)鞑サ臅r候，就舉“范跑跑”是怎么出名的例子。當芙蓉姐姐火爆的時候，我就講“芙蓉姐姐”是怎樣隔三岔五地和名人扯點關(guān)系來吸引人們的注意。2009年小沈陽火了，我就拿小沈陽說事。

對于老師還要注意觀察身邊周圍的現(xiàn)象，我會把觀察到的現(xiàn)象根據(jù)自己的知識得出合理的解釋，比如我講廣告文化的，就是身邊的例子：湖北的本地酒最有名的是“白云邊”和“枝江大曲”。但在湖北婚宴的酒桌上大都擺放的是“白云邊”，很少有“枝江大曲”。我針對這個現(xiàn)象曾經(jīng)問過很多婚宴的當事人和酒客。他們說：“婚宴習慣用白云邊”。我接著問：那為什么不用同等價格的“枝江大曲”呢？他們說：“喝枝江大曲，給人感覺是要去打架，屬于粗人的酒，上不了臺面，

第二篇：小品式婚禮儀式策劃方案

小品式婚禮儀式策劃方案

婚禮小品策劃書

去過許多朋友的婚禮只覺得有那么一點不完美的遺憾，覺得有的過于表現(xiàn)讓人難以接受，有的平淡無齊，食之無味?；橐鍪菓賽鄣慕Y(jié)果，婚禮是愛情的紀念日，對于這一生中最重要日子，如何讓它更有紀念？我和她是同學，也許真的是大愛無言，我們之間沒有動人的愛情故事，但我覺得是那樣的情真意切。

在我們的婚禮平淡中展現(xiàn)新奇。突出中西方文化的交融，來賓互動的交融，展現(xiàn)了我們的戀愛過程。

婚禮地點：伯頓西餐廳

婚禮時間：2008年10月22日晚

婚禮方式：自助西餐酒會

（一）引場

1、新郎新娘：門口迎客

2、司儀入場向賓客致禮，并介紹新郎新娘的戀愛。

（二）看場

3、小品《新郎新娘的相識相愛》

（話外聲音）“ 時間回到1999年9月的哪個下午”

（新郎扮演者出場）1999年的錢勇是大二老生，做為學校工作的積極分子那一天錢勇在校門口接新生?？催@一個個新生的到來，指引他們要去的地方。

這時一個倩瘦身影印入他的眼中。（新娘扮演者拖著大包小包入場）（話外聲音）“是新生？就是她，我來幫她”

新郎扮演者沖上前，一把背起新娘扮演者手中的大包。

（新郎扮演者）“你是新生吧，我?guī)湍惆研欣畋车剿奚岚?，在幾樓“（新娘扮演者）“六樓，背好了，別掉了“

新娘想“不錯免費勞動力，省事了”

（話外聲音）“六樓是學校宿舍最高的一層，沒有電梯”

（新郎扮演者）背包吃力的邁步，到了六樓時已累得說不動話，死要面子的他撐著放下包準備離開。

（新娘扮演者）“累了吧，坐一會兒吧”

（新郎扮演者）“一點不累，我走了”

傍晚錢勇和周海燕再次在宿舍區(qū)門口遇見。

（新娘扮演者）“累了吧，今天謝謝你了”

（新郎扮演者）“不累不累，幫你搬完，我就回宿舍休息了”

（新郎扮演者）“吃飯了嗎？是去打水吧，有水票嗎？”

（新娘扮演者）“沒啊，我正想問呢，聽說這里是定額發(fā)的”

（新郎扮演者）“我這里有，給你吧”

（話外聲音）錢勇給了周海燕這個月他所有的水票，海燕感動了。

（三）入場

司儀：新郎新娘入場 :

新郎新娘入場，禮花音樂響起，窗外煙火燃放

新郎新娘點蠟燭，倒香賓，帶戒指，切蛋糕

（四）感恩

司儀宣讀：

新郎感言

今天我想感謝的人很多，在坐的領(lǐng)導(dǎo)、同事、親人、朋友和我的哥哥。今天，在這里我最想感謝的是兩人。在我這一生中我遇見了兩個最美麗的女人，一個是我的母親，一個是我的妻子，在我一次次被病痛打擊的時候是你們給了我勇氣和力量，當我被告知我的手臂將不能保住，必須截肢時，是你們幫我面對現(xiàn)實，從新鼓起生活的勇氣，我想我是最幸福的人，因為有你們。

新娘感言

我想我門以后會很幸福，在父母的祝福和同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我們會一起營建溫馨的家。

1、向父母獻花

2、向領(lǐng)導(dǎo)獻花

（鋼琴伴奏）

（五）答謝

向來賓答謝。

（六）禮畢

第三篇：廣播廣告文稿類型的小品式

廣播小品廣告以對話為主要表現(xiàn)方式，聽眾的直觀感全仗聲音來產(chǎn)生，所以寫作時，人物不宜多，對話要特別注意口語化、生活化。如一則關(guān)于矛牌旅行剪的廣播小品廣告：(開抽屜尋找東西的聲音)

父：怎么搞的，我的旅行剪呢?園園，園園!

女：爸爸，你找什么呀?

父：爸爸的矛牌旅行剪呢?

女：旅行剪，咳，在我的書包里呢。

父：你怎么搞的，老是把爸爸的矛牌旅行剪拿走!

女：爸爸，我們學校手工勞動，我用得著嘛!

父：爸爸明天要出差，你先給我。

女：哦——矛牌旅行剪我喜歡嘛!

父：園園，你喜歡的話，爸爸一定給你買一把。

女：爸爸，矛牌旅行剪又小又好用，你要給我買，就買矛牌旅行剪。

父：園園，爸爸給你買一把矛牌學生剪，你看怎么樣?

女：矛牌學生剪?

父：是啊，矛牌學生剪跟矛牌旅行剪的樣式是一樣的，小巧玲瓏，學生剪的頭部特制成圓形，給你們小學生使用呀，挺合適，挺安全的。

女：真的!

父：爸爸還會騙你嘛!

女：爸爸真好!爸爸真好!

女：園園有了矛牌學生剪，又合適來又安全。

父：爸爸有了矛牌旅行剪，出差旅行多方便。(音樂聲起)

各位聽眾：

浙江省溫州市矛牌剪刀廠生產(chǎn)的矛牌旅行剪，在1983年全國同類產(chǎn)品評比中，榮獲第一名。這個廠生產(chǎn)的矛牌學生剪，行銷市場以后，深受小學生歡迎。

以上產(chǎn)品，由全國百貨站經(jīng)銷，各地百貨商店都有出售。

溫州矛牌剪刀廠的廠址在：浙江溫州市××路××號

聯(lián)系電話：×××電報掛號：×××

有的小品式廣播廣告，融對話、表演、音樂、音響為一體，顯得更加多姿多彩，具有打動人 的魅力。

如延邊人民廣播電臺的廣告小品《對幸福的理解》：

旁白：對幸福，每個人都有自己的理解，敦化制藥廠廠長又是怎樣理解的呢?

女：(敲門聲)廠長，您的信。

廠長：哪兒來的?

女：廣東省廉江國營紅湖農(nóng)場。(樂曲聲起……)

(一個蒼老的女中音，如敘家常娓娓道來)：廠長同志，我叫浩敏，戰(zhàn)爭年代得了克山病，后 來又得了類風濕癥，多方治療沒有效果，疾病拆磨得我，甚至想過死。

那一天，我從廣播中聽到延邊人參再造丸，到藥店，一眼就看到了來自故鄉(xiāng)的藥。封盒上參 天的青松，金光閃閃的人參，清波蕩漾的圖們江，啊!多么熟悉的一切呀。

我連續(xù)服了五十丸，病就好了。廠長同志，我是流著淚給您寫信的，請您接受一個老戰(zhàn)士的 敬禮吧。

女：廠長，您怎么……

旁白：男兒有淚不輕彈啊，延邊人參再造丸獲得國家銀牌時，廠長流過淚嗎?沒有?？涩F(xiàn)在，他流淚了，這淚，就是敦化制藥廠廠長對幸福的理解吧!

第四篇：參與式教學

小學英語參與式教學

小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應(yīng)該把握良機，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學生學習英語的興趣，我在教學中嘗試了以下做法:

（一）把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新標準英語中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增強趣味性。

教師對教學內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容是否貼近學生的生活，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。比如運用游戲法、小組合作學習法、TPR教學法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學生注意力。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學英語說英語的主動性。比如在進行課文教學時，教師可以放錄音，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，不僅提高了學生的興趣，而且使學生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學英語是件很輕松很愉快的事情。從而達到學英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的最終目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務(wù)型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學理念在教育界越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在英語教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>

培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力之我見

大石中心小學 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。為實現(xiàn)這個目標，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學方法和教學途徑。我認為語言綜合運用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學。因此，設(shè)計合理有效的教學活動是達到教學目標的根本保證。

新理念下的英語教學活動要求教師通過教學活動新策略，根據(jù)小學生的生理和心理特點，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學生營造出一種有效的語言學習環(huán)境和氛圍。這就要求教師進行情境教學，在教學中創(chuàng)設(shè)為學生優(yōu)良的活動情境。那么在教學中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當前的小學英語教學中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學形式，其原因在于小學生好動、好玩、好奇心強、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，在抓住了小學生的注意力、激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣的同時，還發(fā)展了小學生的智力與非智力因素，滿足了小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。

在教學三年級上冊UNIT6——Lesson35復(fù)習15個食品名詞時，我制作了一個大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標一個號，學生只看見標號，看不見食品圖，我請學生猜出幾號是什么，猜對有獎。在這一游戲中，學生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動的語境實踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學英語是入門教學，應(yīng)該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運用能力。

在教學三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學生營造出生動輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學會運用此句型造句。學生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學生們互贈禮物說出這兩個句子。學生們在與老師、與同學的互動中進行了語言的訓(xùn)練，學生的學習熱情被最大限度地調(diào)動，學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，成為學習的主人。

三、再現(xiàn)真實情境激活教材

按照新課程的教學理念，課程是教材、教師、學生與環(huán)境四個因素的整合。教材為學生的“學”和教師的“教”提供了語言學習材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級英語（下冊）Unit 3 My Family這一單元要求學生掌握運用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進行回答，同時學會關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對于這一教學活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學生跟著說，或者畫幅圖、讓學生去描述的教學方式進行，其課堂效果都不能達到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學生準備自己的全家照，此外還邀請一位學生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。然后出奇不意地請進學生的家長，使學生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實的情境來進行學習。最后讓學生們拿出自己的家庭照互相練習、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機

為了調(diào)動學生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學生學習欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對性，依據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材中心、重點與難點創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學三年級英語（上冊）What colour is it?這個單元中，教學要求學生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實際情境中運用。因此，教師設(shè)計問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進行大量提問，讓學生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進去，在教學中形成一個整體、有機的話題并加以夯實，為學生在實際情境中運用打下堅實的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學生思維活躍起來，促進其思維能力、觀察能力與表達能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動有趣的動畫片，吸引學生的注意力，然后進行提問，進一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學會運用所學知識。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學生在活動情境中學習語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運用能力在情境教學中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實施新課程至今，我一直擔任英語教學。在這六年的英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。當聽到學生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵，少些批評。對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

二、教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

孩子們每一個都是很可喜歡的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。同時,采用鼓勵和批評相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。

小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。我們要因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

第五篇：參與式教學

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進行分工。

首先是每人對自己手里的材料進行分析，提煉，提出自己的觀點并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進行整理，寫出文獻綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準備！

一，參與式教學的意義

我們認為，所謂參與式教學，是指在寬松，靈活的學習環(huán)境中，教師就一定的教學目標向?qū)W生提出相應(yīng)的學習方案，在學習過程中注重發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實踐的過程中促進學生知識結(jié)構(gòu)的形成和獨立思維能力的發(fā)展，并及時作出總結(jié)及相應(yīng)評價的一種學習方式。二，參與式教學的特點

1，嚴謹?shù)慕虒W目標，開放式的教學內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學方法不同，參與式教學迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進入教學課堂中。一堂合格的參與式教學課必須達到讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學目標。然而，參與式教學的教學內(nèi)容并不是特定的，他的教學內(nèi)容除了包含該學科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學生介紹一些前人未能解決的或者與其他學科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，并啟發(fā)學生進行思考。

2，注重師生互動，生動活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽。教師是教育者，是教學的主體，學生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。教師高高在上，有時甚至嚴厲懲罰學生，學生的學習主體地位和積極性受到影響，教學效果大打折扣。參與式教學吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。在參與式教學過程中教師注意營造開放的，民主的，科學的，生動活潑的課堂氛圍。

3，教學方式靈活多變，注重教學總結(jié)，評價

與傳統(tǒng)教學死板的授課方式相比，參與式教學因其教學目標和教學內(nèi)容的多樣性決定了其教學方式必須靈活多變。參與式教學有教師講述內(nèi)容，學生分組討論并發(fā)言，課后實踐等教學方式，在教學過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。例如，一個學生的手機在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機讓學生回這個電話，然后讓他為同學們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學中，教師還注意總結(jié)教學內(nèi)容，評價學生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學注重學生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學通過論文形式的考試，注重學生興趣，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。三，評論

參與式教學作為一種新的教育方式，我認為，他應(yīng)具有以下幾個要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學從表面上使老師卸掉了講課的沉重負擔，實際上卻提高了對教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學科信息資源，熟悉每位同學的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時就如何激發(fā)學生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識面，及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因為無論是教學內(nèi)容的改革還是教學方法的改革，最終的實施者是教師，教師的素質(zhì)對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認清參與式教學的本質(zhì)

從參與式教學的定義來看，他要求參與式教學有開放，寬松的教學環(huán)境，在課堂教學中，師生地位平等。其次，開放式教學要注意要注意學習效果，教師要定時抽查，進行評價。再次，參與式教學要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅持教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的統(tǒng)一

一個真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標，設(shè)身處地考慮學生接受能力和知識經(jīng)驗儲備的差異，細致入微地體察到學生的所想和所需，又能匠心獨具的給學生以巧妙的暗示和及時的幫助，并及時將偏離主題的對話引回正確的方向，以實現(xiàn)預(yù)期的目的。同時，學生在教師的指導(dǎo)下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻搜索過程中，我們第三組同學充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學在新課程改革中的實施要領(lǐng)》，藺永誠，劉箴的《參與式教學在高校課堂教學中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學的一些內(nèi)容。

通過一周時間的閱讀和整理，筆者對參與式教學有了大體的了解。由于參與式教學是個“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻

《參與式教學在新課程改革中的實施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標出發(fā)，指出參與式教學就是以學生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學習內(nèi)容的活動，引導(dǎo)學生參與到活動中去，調(diào)動學生學習的主觀能動性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學過程是實施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當時條件下最優(yōu)化的教學效果，綜合運用一整套嫻熟的教學手段，方法和技巧而進行的創(chuàng)造教學實踐活動，這一思想為在課堂中如何實施參與式教學提供了借鑒和幫助。

《參與式教學應(yīng)如何實施》（姚建光）一文是宜興外國語學院長達八年的有關(guān)參與式教學的論述。他適應(yīng)新課程改革過程中對課堂教學新的訴求，進行了參與式教學改革。文中認為參與式教學是根據(jù)學生的實際需求和愿望，嚴肅，嚴格地重視學生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的樂趣和教師，同學共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學生”轉(zhuǎn)化為“知識被學生積極內(nèi)化”，從而使學生的學習態(tài)度和行為趨向積極的一種教學行為。

2，論述參與式教學要素和特點的文獻

《淺析參與式教學》（韓起昊）一位中指出了參與式教學的四個特點：?,開放式的教學內(nèi)容；?，提問式的講課；?，無標準答案的習題；?，論文形式的考試。并對教師提出了更高層次的要求，認為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學生的活動中，?信任尊重學生，因材施教。

《參與式教學應(yīng)如何實施》（姚建光）一文將參與式教學“四個為主”：教材以自學為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學術(shù)為主，評價以平時為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學實施過程的總體要求：課前會預(yù)習，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學》（丁蓮梅）一文中指出：實踐中的參與式教學要在參與形式，參與過程以及參與結(jié)構(gòu)這三個要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學習“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認識。《社會調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學文獻 《教育學基礎(chǔ)》是全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的一本頗具學術(shù)價值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學”等概念的界定直接飲用了其中的觀點?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作?！皡⑴c式教學”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動教學的思想與“參與式教學”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個方面的文獻材料都對筆者的文獻綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。