第一篇：小學(xué)低年級(jí)的硬筆字寫字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的硬筆字寫字教學(xué)

能否寫一手漂亮的硬筆字在一定的程度上象征著一個(gè)人所擁有的知識(shí)和文化程度，同時(shí)弘揚(yáng)中華民族的文化瑰寶，它又能陶冶人的性情。廣東省全省推廣寫字教育，我校正在研究寫字課題，也正是迎合了這種形勢的需要。如何讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛上書法藝術(shù)呢？我從下面幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

一、誘趣教育，點(diǎn)燃激情

興趣是教育過程中的重要因素，也是個(gè)性需要的表現(xiàn)，是鼓勵(lì)人達(dá)到目的的一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)練字相對(duì)來說是單調(diào)的，要使學(xué)生樂于練習(xí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生書寫的感情，變“要我寫”為“我要寫”。

二、加強(qiáng)書寫習(xí)慣，勿忘“雙姿”

要寫好字首先要做到寫字“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢）正確。為了讓學(xué)生易記，我運(yùn)用坐姿詩，讓他們在寫字前邊吟誦邊調(diào)整姿勢：正直平安，胸不壓桌，眼睛舒適，自然輕松。正、直、平、安聯(lián)想理解：正直的人一生平安；頭要正：從正面看，頭不能左右歪斜；身要直：從正面看，身體要直，不偏斜、扭曲；腳、手平：腳尖向前，雙腳自然張開，與肩平齊，腳踏地平而實(shí)，手平放，自然舒伸；心安：內(nèi)心安靜平和，不急不躁，全神貫注。

小學(xué)生自制能力較差，有些不好的習(xí)慣已經(jīng)形成，要改變過來也要一定的時(shí)間。因此可以說，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)還非常艱巨。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中筆者的做法是：

1.把科學(xué)課納入到寫字課中來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)生理的一些知識(shí)及寫字姿勢不正確的一些危害：頸彎、胸彎、腰彎、頸椎病等，可見，保持正確的坐姿意義是深遠(yuǎn)的。

2.全體教師聯(lián)合起來在學(xué)校形成抓“雙姿”的一個(gè)氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)，寫字姿勢、執(zhí)筆方法在教學(xué)中提醒，每節(jié)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很容易形成良好的書寫習(xí)慣的。

3.密切家校溝通。筆者經(jīng)常同班主任老師利用家訪或家長會(huì)積極宣傳寫字教育的意義，向家長傳授輔導(dǎo)學(xué)生寫字的正確方法，要求家長要注意糾正孩子的寫字“雙姿”，鼓勵(lì)孩子練好字，家校形成合力，鞏固學(xué)生的寫字習(xí)慣，推進(jìn)寫字教育教學(xué)深入開展。

三、圖文結(jié)合，牢記筆畫

筆者教學(xué)“點(diǎn)”“橫”“豎”“撇”“捺”的筆畫，先讓學(xué)生觀察一下放大的空心筆畫形狀，讓他們想一想各像什么，再讓他們說一說，畫一畫，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上一起編出兒歌：

點(diǎn)：雨點(diǎn)斜飄，刺猬彎腰。

橫：短橫斜行，長橫彎身。

豎：竹節(jié)細(xì)針，都要立正。

撇：撇如柳條，輕輕斜飄。

捺：捺如彈腿，繃直不松。

學(xué)生了解了這些基本筆畫的形狀后，他們就可以對(duì)自己所寫的字是否規(guī)范有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

四、形象比擬，用“通用格”

隨著社會(huì)的進(jìn)步，習(xí)字格也在不斷地發(fā)展、完善和創(chuàng)新。而時(shí)至今日，還沒有一種習(xí)字格能將漢字的五筆字型的書寫科學(xué)規(guī)范。書法教育專家黃德廉先生發(fā)明的通用格則彌補(bǔ)了這一不足。通用格將漢字五種筆畫的書寫方向規(guī)范，漢字偏旁部首的書寫位置規(guī)范，漢字結(jié)構(gòu)的書寫比例規(guī)范。

通用格融匯了傳統(tǒng)習(xí)字格的精華，并結(jié)合現(xiàn)有發(fā)明習(xí)字格的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)田字格、米字格的中間加一個(gè)中宮（九宮格中心一宮叫中宮）。因其可臨摹口字格、田字格、米字格和九宮格等習(xí)字帖，故稱“通用格”，又因其囊括了漢字的全部結(jié)構(gòu)，因而又稱“結(jié)構(gòu)格”。通用格最大的優(yōu)點(diǎn)是書法與電腦更加緊密地結(jié)合在一起，為漢字規(guī)范書寫提供了幫助。同時(shí)，通用格對(duì)克服中小學(xué)生寫字重心不穩(wěn)、東倒西歪、頭重腳輕、比例失調(diào)、容易近視等毛病都起著重要的規(guī)范作用。因此，通用格進(jìn)一步完善了習(xí)字格的功能，對(duì)我們寫好漢字、學(xué)習(xí)書法起到了事半功倍的作用。

五、加強(qiáng)書寫技能的基本訓(xùn)練

技能是指完成某種動(dòng)作的一種活動(dòng)方式和心智活動(dòng)方式。一種技能的完成要靠眼、手、?X的互相協(xié)調(diào)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生到了高年級(jí)反而不如中低年級(jí)的學(xué)生寫字好，而有的學(xué)生想提高自己的水平，但提高的速度比較慢，不能很好持續(xù)發(fā)展。究其原因，還是書寫的基本技能不足。因此，教學(xué)中一點(diǎn)、一橫都還應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練，夯實(shí)書寫技能的基礎(chǔ)。

六、客觀評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)

我通常讓學(xué)生認(rèn)真寫出三個(gè)字（描一寫三），選出一個(gè)最好的和周圍同學(xué)以及老師寫的比一比。即使字寫得不太好，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題再改正。再用自己最滿意的字去和別人比較，從心理上來講就是快樂的、積極的，可以促使他繼續(xù)用飽滿的熱情堅(jiān)持好好練字。

責(zé)任編輯 李少杰

第二篇：低年級(jí)田字格寫字教學(xué)實(shí)踐

今天在閱讀新課標(biāo)解讀的時(shí)候，看到一位教師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字姿勢和握筆姿勢方面有獨(dú)到之處，創(chuàng)作了相應(yīng)的口訣和兒歌，使得本來枯燥無比的寫字教學(xué)變得饒有興味，很受啟發(fā)，特摘抄如下：

【寫字坐姿口訣】：頭正，肩平，身直，足安。

【握筆姿勢歌】：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。

枕風(fēng)點(diǎn)評(píng)：

1、變枯燥為有趣。寫字是很枯燥的事情，尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來說，寫字往往是他們的一個(gè)負(fù)擔(dān)，要想讓孩子們體驗(yàn)到寫字的樂趣，教師就必須想一些辦法，多一些形式。唱唱兒歌，念念口訣，無疑是一種不錯(cuò)的形式。

2、簡單明白，容易理解。比如握筆姿勢歌，老三老四的稱呼就很容易讓學(xué)生明白要把無名指與小拇指往里彎進(jìn)去，假如教師按照書上的規(guī)范說法，有的孩子還不知道什么是無名指呢，五個(gè)手指分別一個(gè)專業(yè)的名字，孩子們聽了也厭煩，很不容易記住。這首兒歌則很好的解決了這個(gè)問題，記不記得住手指名字是次要的，姿勢正確才是主要的。

3、易于操作。課堂上，寫字之前，先讓學(xué)生念口訣，唱兒歌，然后寫字，在寫字的過程中，也可以隨時(shí)讓學(xué)生再次念念糾正錯(cuò)誤姿勢，反復(fù)記憶，堅(jiān)持下去，肯定形成習(xí)慣。漢字是用來記錄漢語的文字，是音、形、義的結(jié)合體。大體上分為獨(dú)體字和合體字兩類。獨(dú)體字就是只有一個(gè)組成部分的宇，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合體字則是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分組合而成的，像“江、打、花、晨、聞、圓。夢、辮”等。大部分合體字都屬于形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢字中有90%都屬于形聲字。而漢字的形成則有六種(也叫六書，即造字法)。

1、象形字：描摹事物形狀的字。如：日、月、水、火、山、石、田、土、燕：象形。甲骨文字形，像燕子形。小篆字形。上像頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴。本義：燕子。

2、會(huì)意字：是說字的整體意義是由部分意義而合成的。如“背私為公”，“八“表示違背，“么”表示“私”，由此合成而為“公”?！叭恕薄把浴睘椤靶拧?。人在樹下為“休”。

3、指事字，是說字是由象征性的符號(hào)構(gòu)成的。如“上”是橫上一點(diǎn)?！跋隆笔菣M下一點(diǎn)，再 如：刃、末、本。會(huì)意字和指事字的區(qū)別在于，會(huì)意字是合體字，指事字是獨(dú)體字，會(huì)意字多由象形字和指事字合體而成。如“看”、上為手，下為目。

4、假借字：跟借用的字的形義完全不合的字就稱為假借字。假借字有兩類。一類是本無其字的假借，如“北”，甲骨文作“

”，像二人相背。北方的“北”無形可像，就借語音相同的“背”來表示北方的意思。另一類是本有其字的假借。本有其字的意思是在日常使用的文字當(dāng)中本來有表示某個(gè)詞義的書寫形式，但是在使用當(dāng)中不用本來約定俗成的字形而寫為另外一個(gè)意義不相涉而音同或音近的字。這一類在秦漢以上的古書中極為常見。如借“湯”為“蕩”。

5、轉(zhuǎn)注字：轉(zhuǎn)注字是一種完全同義詞，如今天就只用“老”字而不用“考”字了，“考”的意義用法己經(jīng)轉(zhuǎn)移。

6、形聲字：形聲字有兩個(gè)部分組成，一部分表示字的意義，叫形旁(也叫義符)；另一個(gè)部分表示字的讀音，叫聲旁(也叫音符)。同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關(guān)的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀的gang的形聲字。

形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內(nèi)，或者形旁在內(nèi)，聲旁在外。例如： 左形右聲：材 偏 銅 凍 證 騎 秧 破 右形左聲：攻 頸 削 瓢 放 鵝 雌 故 上形下聲：管 露 爸 芳 崖 宵 界 字 下形上聲：架 案 慈 斧 貢 膏 凳 賞 外形內(nèi)聲：固 病 庭 閥 園 廈 裹 衷 內(nèi)形外聲：悶 問 聞 辮 形在一角：裁 載 栽 聲在一角：醛 渠

指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法——?jiǎng)⒏?/p>

(2012-05-01 17:51:54)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談 分類： 教學(xué)錦囊

指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法

第一，分割法。分割法就是按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將田字格分成若干份，按格布字。

分割法的分割原則因字而異。寫“口”一類的方框字，就把田字格分成四個(gè)小田字格；寫有撇捺筆畫的獨(dú)體字，就把田字格分割成“米”字格。這樣從哪起筆，怎樣定位，學(xué)生有了憑借，就能迅速找準(zhǔn)字的位置，寫出規(guī)范的漢字來。

用分割法指導(dǎo)寫字，就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo)，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位，強(qiáng)化了田字格在獨(dú)體字教學(xué)中的作用，學(xué)生有法可依，加速了起步階段識(shí)字、寫字的進(jìn)程。

第二，取點(diǎn)法。取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué)。取點(diǎn)，即在寫完的筆畫上取點(diǎn)，確定要寫的筆畫的位置。

例如，左旁取點(diǎn)，如“木、禾、扌”在第一筆“橫”上取點(diǎn)，確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)要靠右，這樣能離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn)，使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。右旁取點(diǎn)，如“射”字“寸”旁取點(diǎn)要靠右，使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn)，使寫出來的字大方、不擁擠。

取點(diǎn)法寫字指導(dǎo)，從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，降低了合體字教學(xué)的難度。

第三，參照法。參照法就是參照已寫好的筆畫或部首的位置，確定要寫的筆畫的位置。比如，寫“都”字的“阝”，要參照“者”字的第一橫，“豎”和“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在一條直線上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字，是采取用“已知”求“未知”的方法，合理安排部件的位置，訓(xùn)練學(xué)生逐步脫離對(duì)田字格的依賴，掌握漢字的形體規(guī)律，教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫字的方法。第四，定位法。定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。

比如，“墻”字，左窄右寬，右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的兩筆是右上部件中的“左點(diǎn)”和“回”字里“口”的第一筆豎，這兩筆要分別寫在上、下豎中線上，定位的兩筆確定下來，字的布局就合理了。

另外，寫好一個(gè)字是一些方法的綜合運(yùn)用。比如寫“三”字，要先把田字格分成四個(gè)小田字格，用的是分割法。第一橫寫在第一條橫線上，要寫得不長不短；第二橫寫在第二條橫線上，要比第一橫略短；第三橫寫在第三條橫線上，要比第一橫略長。用的又是參照法。

課堂識(shí)字小游戲集錦

(2012-02-14 16:40:29)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談 分類： 備課錦囊

課堂識(shí)字小游戲

1、頭飾表演識(shí)字。

如：在教有關(guān)小動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，可把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。

2、摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

3、開火車識(shí)字

讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

4、打牌游戲

在檢查學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。

5、猜謎語 猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時(shí)，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，還可根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍。

6、貼字詞游戲

也就是將一些合體字或者詞語拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

7、兵捉賊

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓賊”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“賊”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)賊，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

8、造火車

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好

小學(xué)低年級(jí)田字格寫字教學(xué)實(shí)踐

之壓線筆

所謂壓線筆就是指漢字在田字格書寫中，筆畫壓住田字格的中橫畫或中豎畫。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為壓線筆的方式有三種，即壓線橫（漢字的橫畫壓住田字格的中橫畫），壓線豎（漢字的豎畫壓住田字格的中豎畫），壓線點(diǎn)（漢字的點(diǎn)畫或交匯處壓住田字格的中橫畫或中豎畫）。壓線筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力，但由于沒有關(guān)于其的教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)，在低年級(jí)教學(xué)中是極易被教師忽視。

根據(jù)我近一年對(duì)壓線筆的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，壓線筆對(duì)字的形體、重心、部首的寬窄和高矮有著精密的聯(lián)系，下面，從壓線橫、壓線豎、壓線點(diǎn)三個(gè)方面做一分析：

一、壓線橫教學(xué)

上緊下展類。字例：喜、事、重、彎、穿、甲、豆、室、身······這些字的壓線筆橫畫基本上是字的下體位，因此，就決定了這類字的書寫規(guī)律：上緊湊，盡量騰出空間，讓字的下面寫得舒展些。這類字的習(xí)得非常重要，因?yàn)榇蟛糠稚舷麦w的字基本上都是上緊湊下舒展。

左窄右寬類。字例：院、樣、哇、指、經(jīng)、精、砰、課、除······這類字左右高矮一致，右邊部首的壓線橫占右中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了右邊部首的寬度。

左寬右窄類。字例：敬、獻(xiàn)、斂、劉、歌、割、部、即······這類字左邊部首的壓線橫占左中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了左邊部首的寬度。

左高右低類。字例：扛、師、部、朝、幼、即、什、伸、聽······這類字的壓線橫，要么左邊底部位壓線，要么右邊高部位壓線，壓線橫都決定了字形體——左昂右縮。

左低右高類。字例：讀、績、雞、呼、峰、戲、吸、峻、烽······這類字的壓線橫，左邊高部位壓線，要么右邊底部位壓線，壓線橫也決定了字的形體——左縮右昂。

二、壓線豎教學(xué)

1、左右對(duì)稱體。字例：尤、串、夫、川、當(dāng)、幸、永、術(shù)、由、京、國、示坐······這類字有的是獨(dú)體字，有的是上下結(jié)構(gòu)的字，有的是包圍結(jié)構(gòu)；有的壓線豎整體壓線，貫穿上下，如：術(shù)、由。有的壓線豎壓上，如：當(dāng)字。有的壓下，如：示字。但總得來說這類結(jié)體的字左右平衡。

2、左寬右窄體。字例：酷、觸、敝、副、劇、歌、融、翻、刪、顛、殿、魁魅······這類字在漢字中的比例較少，特別是常用字，小學(xué)語文一冊書中生字只有十幾個(gè)。壓線豎部位的部首比較大。

3、左窄右寬體。字例：波、浪、跟、根、鋼、彈、祖、相、飽······這類字的比例比較大，主要是字的偏旁居左者多。豎的壓線橫也有全壓和上壓、下壓之分。

三、壓線點(diǎn)教學(xué)

1、多點(diǎn)壓。字例：字、慶、交、客、互、圖、令、、、、、、、2、左右壓。字例：必、心······

3、獨(dú)點(diǎn)壓。字例：之、久、欠、元、火······

以上壓線點(diǎn)有的是點(diǎn)壓中線橫或重線豎，有的是點(diǎn)壓線，如它字，有的是筆畫交匯處壓線，如久字。特別是壓中線豎的點(diǎn)決定了字的重心，非常有必要讓學(xué)生明白壓點(diǎn)的位置。

三字訣概括如下：

壓線橫，字最多，有五類；上下體，筆畫少，均衡壓；筆畫多，下部壓，上緊密，下舒展，最常見；左右體，有寬窄，有高矮，仔細(xì)看，有規(guī)律，左偏旁，右多暢，最為多；左如寬，右亦展；上下挫，高矮配，忌均衡。壓線豎，最常見，有三型；對(duì)稱型，壓種豎，挺且直；右部寬，右壓豎，左宜收；左邊展，左壓豎，雙相宜；左右型，壓豎部，要舒暢；豎收宮，要懸針，落起緩。

壓線點(diǎn)，壓中豎，為多數(shù)；必心類，壓中橫，多點(diǎn)呼，有側(cè)應(yīng)，不失態(tài)。多點(diǎn)壓，在中豎，重心穩(wěn)，若偏離，字失勢。獨(dú)點(diǎn)壓，字勻稱，舒筆畫，形態(tài)穩(wěn)。

小學(xué)低年級(jí)田字格寫字教學(xué)實(shí)踐

之運(yùn)筆教學(xué)

所謂運(yùn)筆，指筆鋒（筆尖）在紙上的運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)作。小學(xué)寫字教學(xué)運(yùn)筆主要體現(xiàn)在：落筆時(shí)如何做頓的筆畫；行筆的輕重與緩急；收筆的頓、收；以及轉(zhuǎn)折的方式，挫鋒的運(yùn)用等基本動(dòng)作。

運(yùn)筆教學(xué)是寫字教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。小學(xué)生如果仔細(xì)觀察了壓線筆的位置，是比較容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)的。但是，百分之八十的學(xué)生字寫的像“火柴棒”，不管什么筆畫都是一樣的粗細(xì)，這樣的字呆板，沒有生機(jī)。造成這的原因就是學(xué)生不會(huì)運(yùn)筆?；蛘呓處煵荒軠?zhǔn)確的教導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)筆。

教師怎樣教學(xué)生運(yùn)筆呢？首先是運(yùn)筆的形象教學(xué)。讓學(xué)生感悟筆畫的特征，如：撇如長劍，捺如掃帚，橫如扁擔(dān)，點(diǎn)像垂露，勾如鳥喙······這些形象的歌句，準(zhǔn)確的道出筆畫的特征。其次是教師的示范指導(dǎo)。如在捺的教學(xué)示范中，我一邊書寫，一邊告訴運(yùn)筆的要領(lǐng)：頓筆起要重，行筆要快，起筆輕而緩?；蚴钦f：頓——重、快——、輕——緩。橫勾的教學(xué)中，我一邊示范，一邊重復(fù)運(yùn)筆的要領(lǐng)：頓筆起，運(yùn)筆快，挫鋒急。這樣，久而久之，學(xué)生較容易掌握好運(yùn)筆，寫的筆畫就富有變化，不再是火柴棒了。

運(yùn)筆教學(xué)需要教師的示范，當(dāng)然教師的書法基本功是少不了的。有的老師會(huì)認(rèn)為，運(yùn)用課件代替，即衛(wèi)生又方便。其實(shí)不然，我在去年的三年級(jí)教學(xué)中，就出現(xiàn)功虧一簣的事。中央電教館的一種寫字課件非常好，田字格的間架結(jié)構(gòu)、組成、偏旁、運(yùn)筆演示都有，即齊全又直觀。我用了一個(gè)月這種課件，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得越來越差，好的同學(xué)的字至少?zèng)]有進(jìn)步。我認(rèn)真的反思教學(xué)的行為，不是時(shí)間不足，不是學(xué)生不用心，而是過分依賴課件，在教學(xué)中少了一個(gè)必要的環(huán)節(jié)：運(yùn)筆的示范教學(xué)，對(duì)怎樣書寫筆畫的方法引導(dǎo)不足。我及時(shí)糾正，每一節(jié)課，都要示范書寫5個(gè)生字，一學(xué)期下來，學(xué)生寫字的整體水平大有提高。

小學(xué)低年級(jí)田字格寫字教學(xué)實(shí)踐

之書法字理教學(xué)

所謂書法字理是指書法的一些基本原理。這有區(qū)別于識(shí)字的字理。書法的字理，側(cè)重于間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆的基本道理。識(shí)字的字理側(cè)重于怎樣識(shí)記，如：象形字、同音字、加一加、減以減、換一換等方法。

小學(xué)生書寫的最大問題表現(xiàn)在間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆的把握。間架結(jié)構(gòu)問題主要表現(xiàn)在把字寫字田字格的某一格，特別是喜歡寫在下一格；有的學(xué)生在脫離田字格的情況下，喜歡用直尺比著寫；有些學(xué)生的字歪歪垮垮，不是向這邊斜，就是向那邊斜。運(yùn)筆的問題主要表現(xiàn)在任何筆畫粗細(xì)一樣，如火柴棒。因此，小學(xué)階段，書法字理教學(xué)非常有必要。

關(guān)于小學(xué)間架結(jié)構(gòu)的字理，我認(rèn)為這幾個(gè)非常重要：字守中宮、橫平豎直、四平八穩(wěn)、布白均勻。如果教學(xué)中把握住這幾條，間架結(jié)構(gòu)基本可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣可以解決小學(xué)生寫字的以上幾個(gè)基本問題。

關(guān)于小學(xué)生運(yùn)筆的字理，我認(rèn)為這幾個(gè)比較重要，用三字訣歸納如下：收尾豎，要懸針；中間豎，是垂露；筆畫頓，要穩(wěn)重，起收用；撇如劍、捺如帚，撇捺配，舒展美；折外圓，內(nèi)要方；挫要疾，勿挑筆；長臂橫，似扁擔(dān)，輕且盈。如果在教學(xué)中，能貫徹這些運(yùn)筆字理，則可以解決字寫得像“火柴棒”的問題，基本達(dá)到書寫美觀的要求。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

國家教委十分重視寫字教學(xué)，曾發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，為落實(shí)上級(jí)部門的要求，我校堅(jiān)持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。要求教師做到以身示范。我們認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們明確規(guī)定教師在課上板書和作業(yè)批閱時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實(shí)能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我們采取生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過程中始終輕松愉快。

(1）“生動(dòng)講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫“魯”字時(shí)，對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。

（2）“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

（3）“練評(píng)結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評(píng)結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。興趣越來越濃。（4）“定期展覽”是將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

3、極力強(qiáng)化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動(dòng)，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時(shí)間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開展一次班內(nèi)小組評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月開展一次年級(jí)寫字評(píng)比活動(dòng)，各班推選出最佳作品張貼在年級(jí)壁報(bào)欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級(jí)書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學(xué)，加強(qiáng)寫字

寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語文教學(xué)中，我們要求教師要將識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對(duì)習(xí)字審美有了一定認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)就會(huì)帶著求美的意識(shí)，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對(duì)漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

五、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

六、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們在做到語文教師加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還做到了要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)設(shè)計(jì)

仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“左右結(jié)構(gòu)的字”、“左寬右窄”和“左窄右寬”“左右相寬”三種結(jié)構(gòu)的字的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，研究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三種結(jié)構(gòu)字的寫法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞引趣

導(dǎo)入：欣賞硬筆書法作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。（出示課件）

二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

3、齊唱《寫字歌》。

4、對(duì)于漢字我們不但要會(huì)認(rèn)，理解其意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)書寫。這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字課，大家有興趣嗎？

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

師：首先我們請(qǐng)出幾個(gè)漢字朋友。

出示：敬、鈴、虹。

師：請(qǐng)第一組同學(xué)開火車讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)字它們的共同特點(diǎn)是什么？

生觀察并回答問題，師根據(jù)回答板書：左右結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“敬”怎樣寫才能寫好呢？首先請(qǐng)同學(xué)們整體觀察這個(gè)字它的左部和右部在田字格中所占的位置是什么關(guān)系？

生觀察并回答問題，師板書：左寬又窄

現(xiàn)在老師來寫這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看它的每一筆在田字格里的位置。

師范寫“劇”字，邊寫邊講它的書寫要領(lǐng)。（左寬又窄、左右平齊、一撇要伸展）

請(qǐng)同學(xué)伸出右手食指跟老師書空“敬”。

生在田字格本上按要求書寫三個(gè)“敬”字。寫完后同桌互相評(píng)價(jià)。

指名板演，全班評(píng)價(jià)。

下面用剛才學(xué)習(xí)“敬”的方法來學(xué)習(xí)鈴和虹。

同學(xué)們都能按要求書寫，而且很美觀，累了吧，下面我們輕松一下好嗎？跟著老師來做三節(jié)手指操。（第一節(jié)：彈指運(yùn)動(dòng)，第二節(jié)：頂指運(yùn)動(dòng)，第三節(jié)：分掌運(yùn)動(dòng)。）

師：接下來我們來學(xué)習(xí)“鈴“虹”同上。

四、匯報(bào)成果

同學(xué)們老師有一個(gè)建議，誰能勇敢地把你的作品送給周圍聽課的老師，讓他們也分享我們成功的快樂，同時(shí)別忘了，請(qǐng)老師再為自己提些建議。

五、談收獲。同學(xué)們這節(jié)課開心嗎？有收獲嗎？誰來談一談？

六、小結(jié)。

俗話說：字如其人，希望同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，踏踏實(shí)實(shí)做真人。最后送給大家一句話，愿同學(xué)們學(xué)會(huì)寫字、快樂寫字、最后真正的去享受寫字。

板書：

敬

鈴

虹

左右結(jié)構(gòu)左寬又窄 左窄右寬 左右同寬 敬 學(xué)會(huì)寫字 鈴 快樂寫字 虹 享受寫字

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低年段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。那么，我是如何進(jìn)行寫字教學(xué)的呢？幾年來的實(shí)踐，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，無法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣” 興趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時(shí)，開始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆，筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時(shí)間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強(qiáng)化每一個(gè)筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用形象的比喻。比如，在教授頓筆時(shí)，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會(huì)更好看。另外，在講解寫法時(shí)，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗(yàn)成就感。障。

三、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨(dú)體字較少）的。這就要求我們學(xué)生在書寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。

四、每日一練，保證時(shí)間

勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動(dòng)，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級(jí)為單位開展一次評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

五、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個(gè)教師都應(yīng)以弘揚(yáng)民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大，讓這朵民族之花越開越盛。