第一篇：西風的話

《西風的話》

廣東省深圳市龍崗區(qū)沙平路41號（郵編：518114）

沙灣小學(xué) 熊老女（電話：***）

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)四年級

2、學(xué)科：音樂

3、課時：第1課時

4、學(xué)生課前準備：

（1）網(wǎng)上搜索關(guān)于“黃自”的相關(guān)資料（2）網(wǎng)上搜索并聽唱歌曲《西風的話》

二、教學(xué)課題

著名教育家蘇霍姆林斯基早就指出：“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?！痹谛抡n程背景下，小學(xué)音樂教育不僅是某種意義上的文化教育，更具有培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力的使命。為更好地實現(xiàn)音樂培養(yǎng)人的功能，本節(jié)課我從欣賞教學(xué)視頻入手，讓同學(xué)們感受大自然的美和時間的流逝。然后讓同學(xué)們在歌曲學(xué)習中感受鄉(xiāng)村的美景及孩童純潔的心靈。最后讓同學(xué)們在思考中感受時間的流逝，培養(yǎng)同學(xué)們愛護大自然與珍惜時間的良好情操和文化意識。

三、教材分析

《西風的話》是黃自于上世紀三十年代創(chuàng)作的歌曲。歌曲以兒歌的形式出現(xiàn)，借“西風”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。同時作者明快地描繪了鄉(xiāng)村兒童簡單、純潔的美好心靈，并以此鼓勵青少年珍惜時光，憧憬未來！歌曲的曲式為四樂句組成的方正性單樂段，節(jié)奏平穩(wěn)對稱，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂句為句首相同平行樂句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標1、2、了解我國著名的音樂教育家-----黃自，并能從他的作品中獲得美的享受。

能通過探索、編創(chuàng)、唱游、背唱歌曲充分體驗《西風的話》獨特的音樂風格，在相互合作的學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，團結(jié)合作的能力。

3、通過了解歌曲的產(chǎn)生背景，能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱秋天的美景，鼓勵學(xué)生熱愛今天的幸福生活、珍惜時間。

教學(xué)重點

能夠完整熟練的演唱歌曲，并通過表演、伴奏等形式演繹歌曲，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。教學(xué)難點

1、能用優(yōu)美連貫的聲音演唱歌曲；

2、能用樂曲旋律中力度的漸弱漸強的變化來感受時間的流逝和對曲作者的喜愛。教學(xué)用具

鋼琴、多媒體課件等。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師：以歌曲伴奏音樂為背景，教師播放秋天的視頻，請同學(xué)們感受一下是哪一個季節(jié)？并說說喜歡這個季節(jié)嗎？為什么？（教師出示視頻）

【百度搜索】：http://v.youku.com/v_show/id_XMzU5NzMwMjg4.html

學(xué)生甲：是秋天。

教 師：說的對。秋天是個成熟的季節(jié)，也是個收獲的季節(jié)，相信每個同學(xué)對秋天都有不同的理解和感悟，下面就請同學(xué)們用自己的話來說說你心目中對秋天的印象。

學(xué)生乙：是秋天，我喜歡這個季節(jié)。因為我覺得秋天是豐收的季節(jié)，秋天是火紅的季節(jié)。（說的非常有詩意）

學(xué)生丙：是秋天，我也喜歡這個季節(jié)。因為我覺得秋天有一種蕭瑟的感覺。（從另外一個角度來概況秋天）

學(xué)生丁：是秋天，我不太喜歡這個季節(jié)。因為我覺得秋天是個鮮花凋零，植物枯萎的季節(jié)，太蕭條了，我不喜歡。（同樣的感覺，每個同學(xué)都有自己的看法，可以說出自己的看法）

教 師：你們說的太好了，大家都能從不同的角度，不同的層次、用不同的詞語來描述秋天，并說出自己心目中的秋天。同學(xué)們，老師也喜歡這個季節(jié)，也和你們一樣喜歡秋天的成熟、收獲、蕭瑟、火紅等等。同學(xué)們剛才用了很多詞語和詩句描述秋天的，其實描述秋天的歌曲也不少？今天就有一位音樂教育家給我們帶來了一首關(guān)于秋天的歌曲，請大家聽聽他在秋天借“西風”的嘴給我們捎來了什么悄悄話？ 播放音樂視頻和沒有歌詞的歌曲范唱。

（設(shè)計意圖：結(jié)合秋天畫面的視頻，讓學(xué)生初步感受秋天的美景，為后面能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱做準備。）

【百度搜索】：http://video.baomihua.com/hbzhangxing/16011201_s0p01

二、循序漸進，學(xué)唱歌曲（15分鐘）

1、聽完播放隱藏歌詞的范唱音樂后，同學(xué)們說說作者借“西風”的嘴捎來的悄悄話。學(xué)生甲：穿上新棉袍 學(xué)生乙：變胖又變高 學(xué)生丙：時間飛快流逝

教 師：是呀，時間過得太快了，一晃你們就上四年級了。老師還記得你們剛進學(xué)校一年級時的情景呢？現(xiàn)在老師想問同學(xué)們幾個問題，不知道同學(xué)們是否可以用相同的節(jié)奏來回答老師的問題。我們試試好嗎？生答：好！（師一邊拍節(jié)奏一邊讀以下童謠：同時出示以下歌詞）師問：時 間 滴答滴答 溜 走，你 們 準備好了 嗎？ 生答：時 間 滴答滴答 溜 走，我 們 已經(jīng)準備 好。師問：時 間 滴答滴答 溜 走，你 們 身體變化 了？ 生答：時 間 滴答滴答 溜 走，我 們 變胖又變 高。師問：時 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花怎樣 了？ 生答：時 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花變蓮 蓬。

設(shè)計意圖：首先設(shè)計規(guī)整的童謠來熟悉歌曲的節(jié)奏，讓孩子們在不知不覺中從時間的流逝上引入歌曲歌詞節(jié)奏的準確朗讀，并增添了朗讀歌詞的趣味性和為理解歌詞含義埋下伏筆，為后面的歌曲學(xué)習做準備。

2、從上面的童謠中自然的過度到師生接龍朗誦歌詞：

師問：今 年 我 回 去 生答：我 們 剛穿新棉 襖 師問：今 天 我 來看 你 們 生答：你 們 變胖又變 高 師問：你 們 可 記 得 生答：池 里 荷花變蓮 蓬 師問：花 少 不愁 沒 顏 色 生答：我 把 樹葉都染 紅

設(shè)計意圖：由于本首歌曲的歌詞比較難理解，此舉能讓學(xué)生盡快的了解歌詞，了解時間悄悄流逝，讓學(xué)生感受熱愛生活、珍惜時間的重要性和有一個初步的節(jié)奏概念，將學(xué)生引入教學(xué)情境。

3、同學(xué)們讀得真好，從歌曲的節(jié)奏中可以看出這首歌曲是幾拍子的？

生答：是四拍子的。

師說：對，那四拍子的強弱規(guī)律是怎樣的呀？ 生答：是： 強 弱 次強 弱

4/4 ● ○ ⊙ ○

強（拍手）弱（攤開）次強（拍身體兩側(cè)）弱（攤開）教師：說的真好！那同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？ 生答：喜歡。

教師：好的，那就讓我們一起來學(xué)習吧！首先就讓我們一起來感受一下歌曲的旋律好嗎？請大家用“呼呼的風聲”輕聲的模唱歌曲的旋律（播放顯示歌詞的歌曲范唱）

4、同學(xué)們模唱的很準，下面請大家輕聲、高位置的填唱第一段歌詞，師用鋼琴帶。

5、師生接龍為第二段歌詞填唱做準備。師唱前半句歌譜唱名，生唱后半句第一段歌詞。第二遍生唱前半句第一段歌詞，師唱后半句第二段歌譜唱名。

6、請同學(xué)們填唱第二段歌譜的唱名。

7、好，現(xiàn)在同學(xué)們對第一、第二段的歌詞都能唱好，那老師想聽同學(xué)們跟著老師的琴聲完整地演唱一遍可以嗎？最好在演唱時能用輕聲、高位置、連貫的聲音演唱。學(xué)生：可以

生唱一遍，如果還不夠理想，可以再次強調(diào)要求多唱一遍。并要求用優(yōu)美連貫的聲音歌唱出秋天的美景。

設(shè)計意圖：在歌曲的教唱中，我運用了循序漸進的教學(xué)方式，符合新課程標準的要求，讓學(xué)生盡量在探究與合作的方式下學(xué)習。突出了重點，解決了難點，為后面的歌曲處理做好充分的準備。

三、斟字酌譜 歌曲處理（15分鐘）

1、同學(xué)們唱得真不錯，其實剛才同學(xué)們已經(jīng)用了比較連貫的聲音來表達圓滑線，大家現(xiàn)在分小組討論一下，這首歌曲的歌譜中除了圓滑線記號，還有什么別的記號嗎？如果有分別是什么記號呢？請自己用歌聲唱有這個記號的那一句。（教師彈奏音樂讓同學(xué)們變換座位隊形后給同學(xué)們2分鐘時間討論，后自選一位組長代表本組談?wù)動惺裁从浱枺孔约河X得應(yīng)該怎樣唱？）

2、學(xué)生分組演唱不同音樂記號的歌曲的那一句，并在各處理的地方注上音樂記號。教師分別簡單講解一下各音樂記號的意義。（如圓滑線、力度記號、MP、F、漸慢）。教師：請問把兩個不相同的音連起來的線叫做？ 學(xué)生：圓滑線

教師：那有圓滑線的地方要怎樣唱呢？ 學(xué)生：要唱得連貫、自如。

（教師彈奏相同的音樂讓同學(xué)們變換回原來的笑臉座位隊形）

3、帶上同學(xué)們剛提到的音樂記號請同學(xué)們再完整的演唱一遍歌曲，可以加上四拍子的強弱規(guī)律手打節(jié)奏一起演唱。（播放歌曲伴奏音樂，學(xué)生在唱時教師可以有意識的用腳步來配合同學(xué)們的節(jié)奏。）

4、剛聽到同學(xué)們對歌曲的演繹非常精彩。節(jié)奏把握的也很準。那么這種節(jié)奏我們除了可以用手表示以外，想想還可不可以用其他的身體語言表示？（教師先示范著走走）生答：可以。用腳來表示。

教師：先坐著踏腳歌唱，后面起立走節(jié)奏。

5、好，請大家站起來，指定一名同學(xué)做領(lǐng)頭羊雙手叉腰，其余同學(xué)的手搭在前一位同學(xué)的肩上跟著節(jié)奏邊走圓形邊唱歌曲。同時注意歌曲的意境，那是秋天的美景。

設(shè)計意圖：整首歌曲的學(xué)習我都以層層遞進的方式來進行，當學(xué)生學(xué)會了歌唱以后，我再一次強調(diào)歌曲的音樂記號來進一步美化歌曲，美化聲音，達到讓孩子們進一步體會秋天的美景的意境。并在小組討論中培養(yǎng)孩子們和諧共處，快樂合作的學(xué)習過程。特別在節(jié)奏的學(xué)習上，我先讓學(xué)生用手感受節(jié)奏，后逐步深化為整個身體語言來表現(xiàn)歌曲的美和四拍子的感覺。讓學(xué)生全身心的投入感受秋天的美景。

三、知識拓展，課堂小結(jié)（5分鐘）

1、同學(xué)們一首《西風的話》把我們帶入了如詩如畫、童年般色彩的秋天。這都要感謝我國著名教育家，作曲家黃自叔叔。（介紹作曲家黃自）

【百度搜索】：http://baike.baidu.com/view/108671.htm?1331642445

2、同學(xué)們，黃自叔叔秋天回家在探望親人的過程中，見到他的侄子侄女在一年來發(fā)生的變化，進如感嘆時間流逝的飛快而寫下的這首歌曲。黃自叔叔不僅寫了關(guān)于秋天的歌曲，還寫了關(guān)于冬天的歌曲，同學(xué)們想欣賞欣賞嗎？ 生答：想 教師：好的，下面我們就一起來欣賞一首我們五年級即將要學(xué)到的關(guān)于冬天的歌曲《踏雪尋梅》（播放《踏雪尋梅》的視頻）

【百度搜索】http://video.baomihua.com/mrgfang/2286661

3、同學(xué)們，秋天是美好的，冬天也是讓人向往的。但是一年四季美景的變化也蘊含著我們同學(xué)們的漸漸長大。從今天開始，希望同學(xué)們都能更加熱愛自己身邊的美景和美好生活，珍惜時間，珍惜與自己親人的相聚，在時間上做個真正的主人。

設(shè)計意圖：通過簡單的介紹黃自叔叔的作品，讓學(xué)生初步的了解他，并能從他的作品中獲得美的小享受。并從《西風的話》的學(xué)習過渡到《踏雪尋梅》的欣賞進一步讓同學(xué)們感受季節(jié)變化的美景的特點和時間流逝的匆匆，達到教育學(xué)生熱愛生活、珍惜時間的目的。教學(xué)反思

《西風的話》是一首我國早期作曲家、音樂教育家黃自的作品。歌曲借“西風”之口，寥寥數(shù)語簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有興趣。歌曲為一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對稱，旋律流暢，具有豐富的表現(xiàn)力，同學(xué)們都非常喜歡。課后我對本課的成功和不足進行了反思與總結(jié)。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的地理常識入手，了解今天所學(xué)的地方民歌在我國的分布情況，結(jié)合其他學(xué)科，拓寬學(xué)生知識面，并借助圖片對鳳陽的名勝、文化、風俗、音樂加以介紹，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

在學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的音樂感受，讓學(xué)生自由評價歌曲，找出難點，進而因勢利導(dǎo)，從三年級學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，捕捉他們的興趣愛好，融于課堂，在游戲和模仿比賽中，逐步解決歌曲難點，并強調(diào)這就是濃郁地方音樂特色的最好體現(xiàn)，幫助學(xué)生充分體驗和演繹歌曲風格。

歌曲的學(xué)唱過程我打破了傳統(tǒng)的逐句教唱和先旋律后歌詞的模式，鼓勵學(xué)生帶著問題，主動探索，實踐總結(jié)，逐遍用聽唱法自學(xué)，達到循序漸進，由淺入深，逐步掌握歌曲的目的。

在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生在不斷實踐中得出結(jié)論，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和幫助者的角色。并通過成語接龍的舉例形象比喻歌曲中“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)民間小調(diào)典型的五聲調(diào)式來拓寬學(xué)生對民族歌曲的創(chuàng)作思路和風格樹立的思維和視野。采用學(xué)生自己建議的演唱形式的反復(fù)練唱中鞏固和演繹歌曲，教學(xué)效果良好。在知識的拓展環(huán)節(jié)，通過視聽結(jié)合的手段，講述并播放鳳陽花鼓的來歷，新舊《鳳陽花鼓》的反差在感官上給學(xué)生帶來的巨大沖擊，使他們對所學(xué)的內(nèi)容有鮮明的了解，從而上升到人文教育的程度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、以生為主，靈活教學(xué)

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生欣賞歌曲、評價歌曲、發(fā)現(xiàn)難點、歌曲處理、唱游歌曲、演繹歌曲的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，敢于表達、民主參與、共同探討，采用學(xué)生喜聞樂見的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生想象起來，律動起來，合作起來，快樂起來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自覺、主動、大膽、自信的能動性。

通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。比如學(xué)生的設(shè)想，建議，我都通過敏銳的回應(yīng)與反饋，把它們轉(zhuǎn)換成有深層價值意義的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生去努力達到。所以，整節(jié)課下來，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，愛學(xué)樂學(xué)，氣氛熱烈。

三、情感升華，以德育人

新課標提倡音樂學(xué)科的人文性，重視音樂文化的滲透。本節(jié)課在音樂文化的選擇上緊緊圍繞教學(xué)目標，做到了有的放矢，起到了很好的豐富課堂，促進學(xué)生了解地方音樂文化的作用。通過新舊《鳳陽花鼓》的圖片和唱腔形成的鮮明對比，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在，不忘過去，同時，也從中明白了音樂來自生活，它反映出一個地區(qū)勞動人民的生活，是一方人情感表達的方式，這些地方民歌都是我國民族文化中最寶貴的遺產(chǎn)，需要我們世代保護、繼承并發(fā)揚它。這些文化視野的開拓，認識的提升和情感的升華都給學(xué)生留下了對《鳳陽花鼓》的無盡回味。

不足之處，本課教學(xué)內(nèi)容容量較大，在傾聽和征求學(xué)生意見的時間上花時較多，對于三年級的學(xué)生來說，活潑好動、知識面不夠廣的情況下，老師如果能主動把握好課堂的進度和時間的控制，就能讓課堂更松弛有度，井然有序。

第二篇：西風的話

《西風的話》音樂教案

教學(xué)內(nèi)容：《西風的話》 教材分析：

歌曲《西風的話》 是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。反映農(nóng)村日常生活的鏡頭，頌揚少年兒童的美好心靈。全曲共八樂句，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、對稱，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂句為句首相同平行樂句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。這首歌為大調(diào)式，一段體。由四個樂句組成。這四個樂句都采用了相同的節(jié)奏： X X

X X

X X| X|，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對比。旋律流暢，在上下流動的級進中插入音程大跳，變化有致，加之粒度記號運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風”作為第一人稱，唱起來倍感親切。這首歌曲的情緒比較平和，沒有強烈的感情起伏，因而盡管標記有>、<和f等力度記號，但對比應(yīng)該適中。本課通過歌曲的學(xué)習，初步感受和體驗黃自代表作的風格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂文化的感情和對美的感受。

教學(xué)目標：

1、學(xué)唱《西風的話》，學(xué)習用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。

2、通過學(xué)唱歌曲，欣賞《戰(zhàn)臺風》要珍惜大好時光，熱愛大自然的景象、熱愛美好的生活。

教學(xué)重、難點： 指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音、運用好力度記號、連音線來演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。運用力度的變化有表情地歌唱。教具準備：

多媒體、鋼琴、課件、課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入.1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們一起進入風的世界，去感受風的美 ①你們聽!（課件播放風的聲音）特點

②請同學(xué)們用聲音來模仿風？用動作模仿風，再按照節(jié)奏x-xx來模仿風的聲音。

二、歌曲教學(xué)

1、練聲：用“嗚”來模仿風聲。要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱，力度記號

師：自然界的聲音是沒有經(jīng)過音樂家雕琢的，處理的聲源，而我們音樂課中的音樂是經(jīng)過了作曲家提煉過的，接下來老師想跟你們一起，把自然界的風聲帶入音樂的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用鋼琴帶音高，融入漸強減弱記號； “春種一粒粟，秋收萬顆子?！鼻锾焓且粋€收獲的季節(jié)。同時，秋天又是一個充滿詩情畫意的季節(jié)。詩人眼里到處是“落雁與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”般的美景。在這秋高氣爽的時刻，讓我們借助描繪秋天的音樂，去感受秋的熱烈與喜慶，去領(lǐng)略秋的詩情與畫意。當夏天南風飄然離去，陣陣西風帶來了秋天的信息，西風對我們說了什么呢？讓我們一起聆聽西風的話。

今天我們學(xué)習一首關(guān)于自然界中風的歌曲，讓我們一起去聆聽《西風的話》。

2、聽錄音范唱.（展示秋天風景課件）在聽的時候請大家思考：歌曲中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級進、較慢）

教師簡單分析歌曲：這首歌為4/4拍，大調(diào)式，一段體。由四個樂句組成，這四個樂句都采用了相同的節(jié)奏：但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對比。旋律流暢，在上下流動的級進中插入音程大跳，變化有致，力度運用細膩恰當。使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。

3、同學(xué)們細心的聽老師唱，想想：西風到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風告訴我們，它見證了一年四季的變化，要我們珍惜時光，熱愛生活，要追求美好的未來

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過歌詞讓你感受到了一個什么樣的秋天？(2)請學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準確無誤。）（糾錯）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點”表示出來。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強漸弱記號（3）按照老師的手勢進行有強弱變化的方式來演唱歌曲。感受歌曲的中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級進、較慢）

3、同學(xué)們細心的聽老師唱，想想：西風到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風告訴我們，它見證了一年四季的變化，要我們珍惜時光，熱愛生活，要追求美好的未來

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過歌詞讓你感受到了一個什么樣的秋天？(2)請學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準確無誤。）（糾錯）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點”表示出來。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強漸弱記號（3）按照老師的手勢進行有強弱變化的方式來演唱歌曲。感受歌曲的這是什么樣的風？（急促的、猛烈地、后半部分舒展的）

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課大家學(xué)會了什么呢？不過同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因為老師看到了同學(xué)們積極的表現(xiàn)、聽到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我學(xué)會了要去珍惜美好的時光，要去發(fā)現(xiàn)、熱愛生活中的自然景象的美。就讓我們在同學(xué)們優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束吧！

反思：通過這節(jié)公開課的試講，離上好了一節(jié)課還有一段的距離。胡老師的課后講評觀點讓我受益匪淺。音樂課程最基本、最重要的價值體現(xiàn)在審美體驗價值。也就是說，音樂課要以審美為核心。我在本課的設(shè)計中，我充分認識到“音樂審美”的重要性，以感受西風帶來的秋景的美為核心來聽唱歌曲，并將它貫穿始終，達到熟悉樂曲的目的。在分析音樂作品的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂要素來講解，使整堂課將審美性與音樂性有機的結(jié)合起來。但是在整個教學(xué)過程當中，出現(xiàn)了一些細微問題，我先講解歌曲的強弱處理，再去探討旋律走向，這樣順序顛倒，沒有了實質(zhì)的目的性。以后在設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)思考其目的是什么，結(jié)合整體分析，局部解決。

第三篇：西風胡楊教案

《西風胡楊》教案設(shè)計

伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)

韓利會

一、教材簡析：

《西風胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，進而教育學(xué)生要增強環(huán)保意識。并使學(xué)生感受西風胡楊的偉大品格，領(lǐng)會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；

3、理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注；

4、學(xué)習課文中的生字和新詞。

四、重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點；

2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

五、難點：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準備：

1、預(yù)習課文；

2、了解沙漠。

七、教具準備：多媒體課件

八、教學(xué)時間：2課時

九、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評價朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動的句子，并說說為什么。

四、練習朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習，結(jié)合本課的學(xué)習要點加以適當?shù)男〗Y(jié)。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習第9課——西風胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書，可通過課后的“學(xué)習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習胡楊的特點。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因為什么？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

師：這小小的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計：9西風胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅韌、最無私、最悲壯

↓

保護環(huán)境

第四篇：說課稿《西風胡楊》

各位老師好

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》，首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析： 教材分析：

一、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然的美。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練重點，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

二、內(nèi)容：

《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。

三、目標分析：

（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點。

（二）、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習能力。

（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。

四、教學(xué)重難點：

了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美是課文的重點，從三個?祈求?理解作者對胡楊命運的同情以及自主、積極的環(huán)境保護意識是教學(xué)的難點。

五、教學(xué)理念：

新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。

六、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、交流引入，揭示課題

請同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？

板書《西風胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？

（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。

激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會帶著問題快速地找到課文的1、2、3、4自然段，概括出胡楊?最美、最堅韌、最無私、最悲壯?的特點，學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的特點。這個版塊作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。這幾個自然段，我設(shè)計了以下步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：?孩子們，你們通過預(yù)習，胡楊的哪個特點給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能他們可能會感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。??胡楊很堅強，死了也不倒下?等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習指向深入。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個?讓給了?，一個?留給了?體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。③、?它們生前為保衛(wèi)。。。?這里的點撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅定地挺立?幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。?通過和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)對比，從胡楊林的?大?感受到美。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。

3、精讀延伸，學(xué)習寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。

此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文……這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時候。。。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。。。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。。。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔心。。。?這一句品出苦苦的味道。。。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子： 點撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?點撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個?祈求?，理解了每一個?祈求?所包含的不同意思。這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。

（四）、從課題升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決疑問：?課文標題為何用‘西風胡楊’?？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

（五）、板書設(shè)計：

西風胡楊 ——— 美麗、堅韌、無私、悲壯

贊美

我 ———— 擔心、哭泣、祈求

這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習?胡楊之最?這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的四個特點：?美麗、堅韌、無私、悲壯?。學(xué)習了解?胡楊之悲?時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語?哭泣、擔心、祈求?。升華情感時板書了?贊美?一詞。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注。其中有不妥之處，敬請指正。

第五篇：西風胡楊 說課稿

《西風胡楊》說課稿

各位評委老師好！

今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：

一、說教材

《西風胡楊》小學(xué)語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。目的是讓孩子們在感受美的同時意識到：你不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達方法”是本單元的訓(xùn)練重點，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習中。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點語句來了解作者抓食物特點來寫的表達方法，在個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本的感悟。

三、說學(xué)習目標

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點和學(xué)生的年齡特征及認知規(guī)律，我確定了第二課時的學(xué)習目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解文中介紹的胡楊的特點，背誦2、3、4自然段中的一段。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2.學(xué)習文章中先總后分（先概括后具體）、抓特點來表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

教學(xué)重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛； 教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運的關(guān)注。

四、說教法學(xué)法

本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習文章中表現(xiàn)事物的方法。

五、說教學(xué)流程

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，梳理回顧；

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；

（三）精讀延伸，學(xué)習寫作手法

（一）揭示課題，梳理回顧；

因為第一課時已經(jīng)對課文有了初步的認識，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來設(shè)計我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美---堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）

這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”

這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。

接下來讓學(xué)生默讀2-4自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，你們通過預(yù)習，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，學(xué)生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利?！薄昂鷹詈軋詮?，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習指向深入。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢保齻€“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。③、“它們生前為保衛(wèi)。。?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。

三、精讀延伸，學(xué)習寫作手法。

在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

最后進行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運，人的風骨的象征。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠的追求。，億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運呢？下節(jié)課我們再來研究。

尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課第二課時的教學(xué)設(shè)計，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。我的說課完畢，謝謝！

備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。我只是給大家一個思路，了解一下說課的要領(lǐng)，僅供大家參考