第一篇：最后的時刻教案與反思

《最后的時刻》教案與反思

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識2個生字，正確書寫10個生字。

能力：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的描寫的方法。情感：培養(yǎng)學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學重、難點：

朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教具準備：搜集有關革命者為革命視死如歸的名言警句。教學方法：朗讀法。學生自主探究。教學過程：

一、導入新課

學生匯報有關“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時刻”。進入課文的學習。

二、初讀課文，圍繞三個問題進行閱讀思考 1.在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2.在這“最后時刻”江姐心里會想些什么

3.描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現(xiàn)的情感？ 引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。啟發(fā)學生思考：

（1）你從江姐身上看到了她的那些品質？（2）在“最后時刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？（3）江姐是怎樣巧妙處理文件的？

（4）在與戰(zhàn)友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4.領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5.思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？

三、積累內化 1.有感情地朗讀課文。2.寫下自己閱讀課文后的感受。

四、課堂遷移

1.識字寫字：注意字“黎”，注意強調書寫習慣的培養(yǎng)。2.自選詞句。

3.讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像是要參加什么隆重的典禮似的。(2)每一個革命者，當他面臨著最后考驗時候，都應該——臉不變色，心不跳﹗ 4.實踐活動：

讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。5.課下閱讀《紅巖》這本書。

五、作業(yè)

教學反思

我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節(jié)選，文中的歷史背景學生并不熟悉。因此，我搜集了小說中的不少的相關材料。比如，小說描寫的時代背景、描寫贊美主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容鎮(zhèn)定，視死如歸，再從課文中去尋找相關的語句品讀感悟，進而升華主題。

自認為準備充分，拓展豐富，形式也夠新穎，頗有些得意。但教研員老師的一席話使我不得不重新審視自己的設計。教研員老師提醒我：“這節(jié)課是要教給學生的，你考慮過學生么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》?！钡拇_，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的，更多想到的都是我自己。有多少關注到了學生，這是我不曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自己的教學思路進行了如下調整：

一、順應學生的閱讀習慣

學生讀文章，最先引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的猜想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節(jié)課，我設計的第一個環(huán)節(jié)，就是引導學生去理解課題的含義。首先引導孩子回憶自己第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自己的猜想，并找到相關的證據，從而理解題目的含義。

二、順應孩子的閱讀興趣

孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是因為江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應該是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的預料。

于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗出發(fā)，談一談自己對于死亡的感受，接觸到的人們的表現(xiàn)。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容鎮(zhèn)定，是一個堅定的革命者。

總之，這節(jié)課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自己的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。比如，自己對于學生的情感的激發(fā)不夠，沒有讓學生真正的走入文本，影響了最終的教學效果；自己的臨場經驗不夠，缺少處理突發(fā)情況的手段。這些還需要自己在平時的教學中去積累完善。

能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節(jié)課對各位老師有一定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節(jié)課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的意見。

第二篇：《最后的時刻》教學反思

注重情感體驗，點燃心靈的火花

——《最后的時刻》教學反思

松樹溝中心學校

張瑩

語文學科是一門與人的心靈相通的學問，較之其它學科具有豐富的情感性，所以在教學中必須充分尊重學生的情感體驗。

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”這兩句話是《最后的時刻》中，江姐就義前的精彩演講。江姐說的這番話既是在自我激勵——決不玷污共產黨員的光榮稱號，也是在激勵大家要勇敢地和敵人作斗爭。

現(xiàn)在的學生，遠離戰(zhàn)火硝煙，生在國旗下，長在春風里，怎樣才能讓他們理解江姐此番話的深刻用意呢？怎樣才能讓他們體會江姐那視死如歸的革命精神呢？我先引導學生理解“臉不變色，心不跳”。

“同學們，你們在什么情況下會臉色煞白、心跳加快呢？” “考試不及格，回家害怕被媽媽打?！?“一個人走夜路的時候，我會心跳加速?！?“路上遇到狗的時候，我會臉色煞白，心跳加速?！?“看到老鼠的時候。” ??

我接著問：“同學們，江姐面對的什么？” “最后的考驗——死亡！”

“是啊，同學們，生命對于每一個人都只有一次，一旦失去永遠不可能重來。而江姐面對死亡卻臉不變色，心不跳，你們感受到了

什么？”

“她不怕犧牲?！?“她很勇敢！” ??

為了幫助學生進一步理解，加深感悟，我又引導學生想象江姐還禁受了哪些考驗。

“老虎凳?！?/p>

“是啊，多么殘酷的刑罰??！人坐上后，兩條腿被捆在長板凳上，膝蓋被綁得死死的，根本不能動彈，國民黨反動派就往革命者的腳后跟墊磚頭，一般墊三塊磚后，人就會受不了，腳筋會繃斷，膝蓋骨會骨折?！?/p>

“灌辣椒水。”

“敵人在水葫蘆里灌上辣椒水后，擠壓皮囊，辣椒水通過管子直接灌到人的肺中，很多人都被活活嗆死了?！?/p>

“竹簽子釘進指甲。” “用皮鞭狠狠地址抽打?！???

孩子們幾乎把在革命題材的影視作品中見過的所有酷刑都說出來了。

我又不失時機地問：“面對這種種考驗，江姐是怎樣表現(xiàn)的？” “臉不變色，心不跳！”

“同學們，到這里我們也終于明白了：為什么江姐在生命的最后

時刻，會這樣的從容鎮(zhèn)定?！闭f著，我出示了這樣一個句子：她是（），她有堅定的（），頑強的（），當面臨最后的考驗的時候，才會（）。學生在感悟的基礎上完成了填空，幾遍句子朗讀的過程中，孩子們深刻地感受到了江姐的英雄氣概?？粗瑢W們個個大義凜然、神色凝重的臉龐，我知道他們已完全走進了文本，了解了江姐，認識了這些革命者，于是帶領他們誦讀著江姐的這番話。

師：在生命最后的時刻，江姐沒有懼怕死亡，她把死亡當做最后的考驗，用自己的意志與敵人進行又一次的戰(zhàn)斗，她會堅定對自己說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著親愛的戰(zhàn)友，一個個年輕的同志，未完的工作要由他們繼續(xù)，江姐希望他們也有堅定的信念，此時她會深情的對同志們說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著即將到來的黎明，這不僅是江姐，也是有著堅定的信念和頑強的意志的革命者共同的宣言

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

一遍又一遍，聲音是那么洪亮，語氣是那么堅定。紅巖精神，一種不朽的傳奇，正穿越時空，在我們的教室傳遞，在我們的心靈中綿

延傳播。孩子們也在那一刻記住了江姐，記住了曾經的苦難，更懂得珍惜今天的幸福生活。

第三篇：最后的時刻閱讀理解

閱讀《最后的時刻》選段，回答下列問題。（10分）

江姐梳好了頭發(fā)，在枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時穿過的一身陰丹士林布旗袍，脫下了打著“×”號的囚服。

藍色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理理旗袍上的折痕，然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

特務在門外不停地催促。江姐準備告別女室的同志。

“江姐，你的換洗衣服??”一個女同志把江姐的衣服、毛巾、牙刷收拾在一個小布包里。

江姐輕輕地接過布包來，看了一眼，又遞給那位女同志?！傲艚o大家用吧?？匆娺@些東西，就等于看見我一樣。” 包落在地上。同牢房的人忍不住悲傷，哭了起來。

這時，從走廊里傳來了一陣急促的腳步聲。成群的男同志，戴著手銬，從牢房里從容地走出來，一路上和每一間牢房里伸出來的手緊握著告別。

江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該———臉不變色，心不跳！”

江姐說完以后，就大步向牢門走去。她走到門口又停了下來，回頭向室內看了一眼。熟悉的八張雙層鋪，一張小條桌，墻上的破鏡子?? “同志們，永別了！”

“江姐！江———”人們紅腫著雙眼，像猛地醒過來似的，忽地一下?lián)湎蚝炞娱T。

江姐和許多男同志，挺立在囚車上面，像去迎接莊嚴的戰(zhàn)斗,像去迎接即將到來的黎明。看，他們的臉上充滿了勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝?? 讀準字音:

草擬

梳頭

旗袍

囚車

污泥

典禮

洋溢

手銬

竹簽

渣

滓 洞

1、本文選自長篇小說《

》，本文的主人公是（）。（2分）

2、用一句話概括選段的主要內容。（1分）

3、課文《最后的時刻》本意是指（），文中是指（）。（2分）A、江姐犧牲前的短暫時刻

B、這一刻在其他時間之后

4、文中劃橫線的句子說明獄中的生活條件（），同時也說明了敵人的（）。（2分）

5、“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該———臉不變色，心不跳！”（2分）

這句話是江姐對（）說的，也是對（）說的。表達了江姐（）的崇高革命精神。

7、文中最后一句中省略號省去的是什么呢？（1分）

8、文中兩個破折號的作用是什么？（2分）

9、“江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理理旗袍上的折痕，然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的?！边\用了什么描寫？有什么作用？（3分）

10、在接到轉移監(jiān)獄的通知，其實也就是死亡通知之后，江姐做了些什么？（3分）

6、你還知道哪些革命英雄的故事？（至少寫出兩個人物）（1分）

11、你認識了一個怎樣的江姐？（2分）

答案 1紅巖, 江姐

2江姐在被轉移前的舉動及與難友們道別的情景。3 B, A 4簡陋, 殘_酷

5自己, 革命者, 鎮(zhèn)定自若，視死如歸，臨危不懼 6李大釗，劉胡蘭，趙一曼 7對革命勝利的信心。8解釋說明，聲音延長。

9動作描寫;生活十分嚴謹；愛干凈；從容鎮(zhèn)定，視死如歸。10整理文件，整理著裝，與室友深情告別。

11一個機智，生活嚴謹，考慮事情周密，對革命無比忠貞、面對死亡從容不迫，視死如歸的江姐

第四篇：讀在生命的最后時刻有感

今天，我讀了《在生命的最后時刻》這篇文章，讓我感動萬分，講的是這樣一件事：著名的動物學家卡爾?施密特博士在觀察一條南美洲毒蛇時，不幸被蛇咬傷，他把生命置之度外，艱難地記錄了自己被蛇咬之后的癥狀，在他被咬的5小時候之后，這位可敬的老人去世了，但他的名字在科學之壇上永放光輝。博士在被蛇咬后的第一感覺是想著自己應該再做些什么而不是趕緊求救，博士一心只為科學，完全不會顧及到自己，這一點令我十分震撼，為了科學，犧牲自己。其實，有許多的科學工作者為了給人類做出貢獻,追福于后代,不惜一切,把生命的最后一刻奉獻給了科學事業(yè),為后人樹立了榜樣?？枴な┟芴夭┦烤褪沁@千干萬萬人當中的一個。用一句恰當的名言來概括卡爾? 施密特博士那就是“生的偉大，死的關榮?！?/p>

卡爾?施密特博士付出了自己的生命，他驚人的研究結果為給未來的科學事業(yè)提供了重要的依據，我非常佩服、尊敬他，佩服他遇事鎮(zhèn)靜的態(tài)度，尊敬他無私地為科學事業(yè)獻身。

生命很寶貴不應該浪費，在有限的生命中要做些有意義的事。不需要轟轟烈烈。愛爾蘭的哲學家伯克曾說過：“生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。”

第五篇：最后一分鐘教案說課反思

《最后一分鐘》教學設計

黃仕碧

教學目標：.認讀本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。.以讀為本，通過多形式的讀來感悟課文，加深對課文內容的理解。3.在誦讀詩歌中，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學時間：1課時 教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1、師：講課之前，先請同學們欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（師播放《東方之珠》）好，誰知道歌曲中的東方之珠指的是哪兒？（香港）

2、簡單談一談你了解到的香港？（香港自古以來就是中國的神圣領土，是不可分割的一部分?？墒?，自1840年英國對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭后，香港就慢慢被英國侵吞了。清政府與英國簽訂了《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》，英國強行向清政府租借新界，租期是99年，于1997年6月30日期滿，所以香港回歸的日子就是1997年7月1日。）3、1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中國，無數顆心都在期待著一個莊嚴而神圣的時刻，中英兩國政府要進行香港政權的交接儀式，與祖國分離了一個半世紀的香港，終于要回到祖**親的懷抱了。今天我們就來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻！（師出示課題）請同學們和老師一起讀課題。

二、自由讀詩，整體感知

下面請同學們自學課文。請聽要求：

1、自己讀課文，注意字音，把課文讀通順；

2、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

3、師：誰能給同學們讀一讀課文？（師指名讀，生分節(jié)讀課文，師 糾正字音）

三、品讀詩歌，讀中感悟

師：剛才我們讀通了課文，下面我們聽要求，再讀課文，進行小組學習。

（一）用本組喜歡的方式讀課文；

（二）結合自己的資料，交流自己讀懂了什么。

1、這首詩一共有四小節(jié)，每小節(jié)之間都空兩行。這叫隔行分段，所以我們在讀的時候，小節(jié)和小節(jié)之間停的時間要長一點。

2、這首詩一共四小節(jié)，每小節(jié)都有“最后一分鐘”。字字扣題。

3、第一小節(jié)的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回歸還有一分鐘，過了這一分鐘，香港就真正回到祖國的懷抱了。

4、“拉住你的手”是把香港擬人化了，祖國是母親，香港是游子，是祖**親拉住了香港游子的手。第一小節(jié)中“傾聽”是耐心地、靜靜地聽，是母親傾聽游子的心聲。

5、從第二小節(jié)中“是天地間緩緩上升的紅色”這句話里，知道“紅色”指的是中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗。

6、第一小節(jié)中，中國人為什么會“心跳”。因為香港馬上要回歸了，中國人內心無比激動。“叩問”是真誠熱切地詢問。

7、祖**親詢問香港游子。祖**親詢問香港游子一路上經歷的風雨。師：請同學們在第一小節(jié)找到“風雨歸程”這個詞語，誰能談談你對這個詞語的理解？

8、這個詞語是說香港經歷了風風雨雨終于踏上了回家的道路。

師：那香港究竟經歷了什么樣的風雨呢？香港離開祖國那么多年，始終不能回到祖國的懷抱。

9、香港包括九龍，香港島和新界三個部分。1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼，所以說香港經歷了“風風雨雨”，才回到了祖**親的懷抱。

師：英國對香港這塊兒肥肉早就垂涎三尺，他們看到清政府特別腐敗無能，就張開血盆大口，將香港一口一口地吞進自己的肚子里。香港的回歸也不是一帆風順的。老師了解到，從1983年到1984年，中英雙方就進行了22輪艱苦的談判，最后，終于

在1984年的12月份簽署了《關于香港問題的聯(lián)合聲明》。在外漂泊多年的游子終于有了歸期，可以說香港是帶著滿身的疲憊回家了！

師：我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面——一位久別的游子正在母親的懷里講述著自己的不幸，而眼里卻閃著幸福的淚花。

10、第三小節(jié)“虎門上空的最后一縷硝煙”這句話，知道作者聯(lián)想到了林則徐“虎門銷煙”。

師：“虎門銷煙”可以說是鴉片戰(zhàn)爭的導火索，而鴉片戰(zhàn)爭又是中國近代屈辱歷史的開端。

11、第三小節(jié)中“虎門上空的最后一縷硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡”，意思是說，百年來，中華兒女的恥辱終于被洗雪了。

12、“是旗桿——挺直的中國人的脊梁”這句話知道了，作者由旗桿想到了中國人的脊梁。

師：好，我們都來看看這句話（師出示句子：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。）你們自己讀一讀，邊讀邊思考，想一想為什么作者由旗桿想到了中國人的脊梁呢？

13、旗桿是直的，中國人的脊梁也是直的，所以作者才會這樣寫。

師：旗桿是直的，我們能夠看見，可為什么說中國人的脊梁也是直的呢？

14、這里的旗桿指的是回歸現(xiàn)場的旗桿。這個旗桿上升起的是中華人民共和國的國旗。國旗升上去了，代表香港回歸了，中國人站起來了，腰桿挺直了。

15、是中國強大了，有能力把香港收回來了，所以腰桿挺直了。因為我們中國現(xiàn)在國富民強了，所以腰桿挺直了。

師：那同學們想一想，在我們身邊，你從哪兒可以發(fā)現(xiàn)咱們中國確實強大了？

16、人們現(xiàn)在的生活條件好了，不愁吃，不愁穿了。咱們中國現(xiàn)在有核武器了。要是他們再來侵略中國，我們就用核武器對付他們。知道中國的神州五號、六號載人航天飛船都發(fā)射成功了，嫦娥一號也升天了。這說明中國的科技發(fā)達了，所以腰桿挺直了。

師：我們中國現(xiàn)在經濟發(fā)展了，科技更發(fā)達了，軍事更完備了，我們中國人可以揚眉吐氣了。那你們在讀這句話的時候應該怎么讀？自己讀一讀。（生練習朗讀）

師：誰來讀一讀？（師指名讀）師：我們一起讀一讀。

生全體：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。

師：第四小節(jié)中“然后去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的、含露的、芳香的、扎根在深深大地上的第一朵紫荊??”中“奔跑”是因為人們現(xiàn)在的心情非常急切。人們都急切地盼望著這最后一分鐘的到來。（師板書：急切盼望）

17、第四小節(jié)中的“紫荊”指的是紫荊花，紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花。

18、這里的“紫荊”指的就是香港，人們在迎接香港回歸。

19、第四小節(jié)中“所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀的鐘聲”是說，香港回歸后的明天會更美好！20、這是對香港的美好祝福。

師：對，人們都在深深地祝福香港。（師板書：美好祝福）

21、我知道第三小節(jié)中“發(fā)黃的舊條約”指的是《南京條約》《北京條約》和《展拓香港界址專條》。

師：也就是這三個條約，使得香港一步一步地淪陷了，它們都是喪權辱國的條約。老師還知道中日《馬關條約》，中國和英、法、美、德、日、意、奧、俄簽訂的《辛丑條約》也都是喪權辱國的條約。這段歷史對于每個中國人來說都是屈辱的，都是刻骨銘心的，所以書上說“深入骨髓的傷痕”。

22、“當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩的流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！” 這句話。長城是中華民族的象征，“黃皮膚”指的是所有的炎黃子孫，香港馬上要回到祖國的懷抱，在這最后一分鐘，舊條約即將成為過去，中國人即將走過那段布滿煙塵的歷史，每個炎黃子孫都會興奮、自豪，所以流下了激動的淚水。（師板書：激動自豪）

23、“百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！”這句話是說香港馬上要回歸了，這種激動的心情仿佛能“使大海沸騰”。24、1999年12月20日澳門回到了祖國的懷抱，這也“使大海沸騰”。師：香港，澳門回歸了，可以說我們的祖國是百年滄桑，百年夢圓，舉國歡騰，普天同慶，誰來讀一讀這幾句話？（師指名讀））

師：書中有句話說“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”什么意思？

25、因為香港回歸，人們太激動了，所以會出現(xiàn)“萬眾歡騰的場面”。

26、因為香港回歸是所有中國人期盼已久的，所以當人們一起望著倒計

時牌，數到最后一分鐘時，所有的人都在叫，都在喊，人們互相擁抱，就是這樣一個歡呼雀躍的場面。

27：之所以說“寂靜”，是因為那時要升國旗了，升旗的時候，任何一 個中國人都要肅立，所以才出現(xiàn)了片刻的寂靜?？梢哉f“此時無聲勝有聲”。

28、我覺得不管是“萬眾歡騰”還是“寂靜”，都表達了大家對祖國的熱愛。29：看到冉冉升起的五星紅旗，聽到激昂奮進的國歌時，人們就會屏息凝視。那個時候是人們在與國旗國歌對話，是所有的愛國心在一起碰撞，所以才會“寂靜”。30、我覺得“萬眾歡騰”“寂靜”還不足以表達人們內心的激動，所以書上說“是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：香港，香港，我們的心！”也許只有用微微顫抖的嘴唇，還有掛在腮邊的淚水才能表達此時此刻的激動。

師：是啊，只有發(fā)自心底的喃喃呼喚，才能傾吐此時此刻的心聲。接下來我們就到香港回歸的現(xiàn)場去感受那激動人心的時刻?。◣煵シ畔愀刍貧w時的交接錄像，生看到升國旗自覺起立敬禮）

師：也許是太久太久的期待，也許是太多太多民族血淚的凝結，我看到同學們剛才都起立了，向國旗和區(qū)旗獻上了莊嚴而神圣的隊禮，此時此刻，你最想說的是什么？（香港，你真的回來了嗎？香港，祝愿你的明天更美好！香港回來了，臺灣也早日回家吧！香港，你歷盡滄桑，今天終于回到了母親的懷抱，快來吧，我們這個溫暖的大家庭正期盼著你；快來吧，家庭里的每一位成員都在等候你。）

四、讀中升華 說出感受。

師：聽了同學們的發(fā)言，我特別激動。老師想用作者的語言來表達現(xiàn)在的心情，行嗎？（師感情朗讀詩歌第四小節(jié)，師指名朗讀）

師：下面就讓我們一起來朗讀課文吧！全體起立?。◣煶鍪尽豆痪?九七》課件）

師：此時此刻，你們又想到了什么？（香港回歸，鄧爺爺功不可沒。鄧爺爺在革命戰(zhàn)爭年代曾五次途經香港，然而他最大的愿望是香港回歸后，踏上真正屬于自己的土地。但他的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是一個遺憾。香港回歸十多年了，在“一國兩制”的制度下發(fā)展得很好。還有澳門，同樣在“一國兩制”的制度下發(fā)展得很好，相信臺灣也能順利回歸。

師：相信游子回家只是時間的問題，我們期待著這一天的早日到來。讓我們祝福香

港，祝福祖國！

板書設計： 最后一分鐘 傾聽 期待 升旗 自豪 聯(lián)想 屈辱 迎接 祝愿

《最后一分鐘》說課稿

黃仕碧

一、說教材

《最后一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

二、說教法、學法。

“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。

根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特征，我預設了以下三個方面的目標：

1.認讀本課生字，聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。

2.以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。

3.在誦讀詩歌中，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

由于本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定為：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

因為學生對香港回歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定為：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：歌曲導入，激發(fā)興趣

開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創(chuàng)設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接著教師用課件展示香港，用充滿激情的語言介紹香港，導入新課：

1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼著一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有中國人都急切盼望著這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。

環(huán)節(jié)二 ：自由讀詩，整體感知 1.首先我讓學生自由讀詩歌

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

2.抽學生朗讀詩歌，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀，其他學生認真傾聽，然后小評委點評學生朗讀情況，老師相機糾正。

（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。）

3.接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節(jié)寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節(jié)寫莊嚴時刻來臨時；第四小節(jié)寫莊嚴時刻來臨后。

（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）

環(huán)節(jié)三 品讀詩歌，讀中感悟。

這部分我設計為讓學生反復朗讀，并結合自己的資料說說自己的理解和感受，然后和周圍的伙伴交流自己的這些理解和感受以及遇到的問題。充分發(fā)揮學生自主、合作學習的作用。然后再全班交流，當學生說到還有最后一分鐘時的激動時，老師再深情地朗讀最后一小節(jié)，抽學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把氣氛渲染，帶至高潮。

環(huán)節(jié)四 讀中升華 說出感受

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感情。

（2）問學生：“香港回到了祖**親的懷抱，此刻你又想到了什么？”讓學生說出自己的感受，說出自己的愛國激情；也可以由此談到澳門、臺灣以及釣魚島等等。

（3）首尾呼應。還是以一首音樂《公元1997》結束這課。學生可以一起哼唱，也可以伴著音樂再把這首詩有感情地朗讀或者背誦，讓音樂陶冶孩子的情操。

四 說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。學生交流感受時提煉出以下這些詞語。

最后一分鐘

傾聽 期待

升旗 自豪

聯(lián)想 屈辱

迎接 祝愿

《最后一分鐘》教學反思

黃仕碧 這節(jié)課的教學，我感觸很深。反思教學，有以下幾點缺憾：

一.課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，整個課堂缺乏生機和活力。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失?？赡軐W生情況把握不準。

二.朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感，陶冶情操，培養(yǎng)情趣很有好處。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，也沒有過多的指導朗讀，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲。

三.對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了很多遍。我本想逐字逐句的帶領學生去推敲詩句，來感悟其中蘊含的作者的情感，但這是一篇閱讀課文，所以我沒這樣做，我想對于五年級的孩子，只要對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有大致的印象就達到了我想要的目標。正因為如此，我想學生對課文的理解并不是很深入。

四.可能由于我的教學設計不是很好，整個教學顯得前松后緊，總感覺時間不夠了，導致朗讀和感悟并不是很到位。