第一篇：繩趣教學設(shè)計

福建省廈門市群惠小學體育課教案

繩 趣

執(zhí)教教師：陳惠珍 指導老師：李玉英 課型：新授課 年級：五年（4）班

教材版本：參照人民教育出版社水平三教師用書

2008年9月22日

繩趣教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

本課依據(jù)《體育與健康課程標準》，遵循“健康第一”的教學理念，選擇以繩為教材，以趣作為學生的學習動力，以學生的身心發(fā)展為核心，在老師的引導下，促使學生在不斷嘗試各種方式的跳繩中，學習技能，發(fā)展耐力、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，增強心肺功能。

二、學情、教材分析

小學五年級的學生對體育活動有廣泛興趣，自信心強，有一定的獨立與合作學習能力，開始注意教師和同伴對自己的態(tài)度，但有時過高的估計自己的能力，較為任性等。因此，在教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，在課堂上，讓學生進行合作創(chuàng)編跳繩，給學生提供一個互動交往的空間，讓學生自由學習，在觀察、思考中得到啟示，得到鍛煉。

我校地處老城區(qū)，場地較小，開展體育活動受到了限制，學生的心肺功能無法得到較好的發(fā)展。而跳繩是一種十分簡便的鍛煉方法，是小學生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調(diào)節(jié)運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設(shè)備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學體育教材中較好的內(nèi)容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。同時還可促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和胃腸功能。

三、教學目標

1.在掌握個人跳繩基本技能的基礎(chǔ)上，讓學生體驗在合作中創(chuàng)編花樣跳繩，從而在合作過程中培養(yǎng)了學生的探究學習能力。

2.通過反復嘗試各種方式的跳繩，發(fā)展學生的耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，增強學生的心肺功能，促進身體正常的生長發(fā)育。

3.通過小組合作創(chuàng)編和“竹竿舞”的練習，發(fā)展同伴間的友好合作與交往能力，體驗少數(shù)民族體育文化，拓展學生的思維，增強學生的學習興趣。

四、教學內(nèi)容

1.花樣跳繩 2.“竹竿舞”

五、教學重、難點

重點：掌握和控制合作搖繩的技巧。難點：在協(xié)作搖繩、跳繩中的配合

六、教與學的方法

在教學中，教師給學生一個問題，讓他們?nèi)嵺`體驗、去思考、去探究、合作與交往。給學生一個空間，讓他們?nèi)ナ┱?；給學生一個目標，讓他們?nèi)プ非?。教師由管理者轉(zhuǎn)為參與者，由控制者轉(zhuǎn)為幫助者，由主導者轉(zhuǎn)為引導者。讓學生在教師設(shè)置的各種問題中，不知不覺地接受新動作，主動掌握花樣跳繩的技術(shù)。

七、教學特色

一條繩子,可以一個人練習,也可以兩人、三人……，讓學生在合作嘗試的過程中，學生不知不覺的把自己練得“筋疲力盡”，但這正是老城區(qū)獨生子女身體生長發(fā)育的需求，更是這一代少兒身體素質(zhì)發(fā)展的需要。

八、教學過程

（一）熱身熱心、活躍氣氛（約6分鐘）活動內(nèi)容：

1.課堂常規(guī)

（1）學生持繩成四列橫隊集合。

（2）教師簡明介紹本次課的內(nèi)容及要求，激發(fā)學生的學習動機。2.跳繩跑

學生成一路縱隊，在體育委員的帶領(lǐng)下，繞籃球場跳繩跑。

3、韻律體操（配樂）

學生按照自己的號數(shù)，跑成三個套圈，和著節(jié)奏明快的音樂，在老師帶領(lǐng)下一起做康康操。

組織：如圖

（一）圖

（一）康康操隊形

設(shè)計意圖[使學生能充分活動身體各個部位，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生在歡快的氣氛中進行練習，為下面的學習作好準備。]

（二）合作探究、拓展技能（約20分鐘）

在教師的引導下開展多種形式的自創(chuàng)花樣跳繩練習?；顒觾?nèi)容：

1.單人跳繩（單腳跳、雙腳跳、正反搖跳、正搖編花跳……）練習步驟：

（1）學生隨著音樂的節(jié)奏進行一分鐘的雙腳跳繩練習。組織如圖

（一）（2）教師引導學生進行單人花樣跳繩自創(chuàng)練習。組織：散點（3）學生展示個人自創(chuàng)花樣跳繩（看誰花樣多）。組織如圖

（一）2.合作跳繩練習（帶人跳繩、兩人跳雙繩、一人跳一人輔繩、雙人搖繩跳……）練習步驟：

（1）教師語言激勵、引導學生進入合作跳繩的創(chuàng)編。（2）學生自由組合進行自主合作創(chuàng)編學習。組織：散點（3）教師觀察、輔導、參與。

（4）小組向同伴展示創(chuàng)編的練習花樣：看哪組花樣即新穎又跳得持久。組織隊形如圖

（一）（5）教師引導展示的小組說說自己的合作創(chuàng)編過程的學習心得。設(shè)計意圖[讓學生通過獨立與合作創(chuàng)編進行探究活動，充分發(fā)展學生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，促進他們從“要我學”變成“我要學”，提高學生的學習熱情，在輕松愉快的學習氣氛中培養(yǎng)合作交往能力,增強心肺功能,發(fā)展耐力、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。]

（三）把握節(jié)奏、共同配合（約10分鐘）活動內(nèi)容：“竹竿舞”（音樂伴奏跳）

教師引導、參與學生利用手中的繩子一起跳“竹竿舞” 練習步驟：

1.學生成四列橫隊集合。

2.練習竹竿舞的打竿節(jié)奏和舞步：兩人一組，將兩根繩子平行擺放在地上，跟教師模仿練習打竿和步伐。（學生邊練習邊喊節(jié)奏：開合開合開開合合，進出進出進進出出，高興高興高高興興……。）3.把學生分成兩大組，一組“打竿”，一組跳“竹竿舞”。4.兩組交換跳。如圖

（二）5.各排前六名擺成正方形圖形打竿，其他同學跳竹竿舞。如圖

（三）圖

（二）竹竿舞練習隊形

圖

（三）竹竿舞練習隊形

設(shè)計意圖[讓學生在舞動中共同配合，體驗少數(shù)民族體育文化，提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。]

（四）穩(wěn)定情緒、恢復身心（約4分鐘）活動內(nèi)容:肢體放松,意念引導。

1.教師引導學生圍成三個套圈隨著優(yōu)美的音樂進行身心放松活動。組織如圖

（一）2.小結(jié)講評,鼓勵表揚。3.收拾器材,師生再見。

九、場地器材

1.籃球場一塊 2.各種長度的繩子50根 3.錄音機：1臺

十、預計運動負荷

平均心率：120—130次/分 練習密度：40—50%

十一、課后作業(yè):利用課余時間繼續(xù)與同伴進行花樣跳繩創(chuàng)編。

第二篇：論趣教學設(shè)計

《尋找好奇的眼睛--論趣》教學設(shè)計

【課前準備】

1、學生參閱課下注釋，工具書，粗讀課文。

2、學生運用工具書，掃除字詞障礙。

3、學生查閱資料，了解林語堂和梁啟超的生平和文學主張?！窘虒W目標】

1、積累“

手足胼胝、、摩頂放踵 鞠躬盡瘁、利祿熏心、癖嗜、索然寡味”等詞語，學會運用。

2、引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析文句內(nèi)涵。

3、通過閱讀，培養(yǎng)學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗?！窘虒W重點】

引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析兩篇文章文句內(nèi)涵?！窘虒W難點】

通過閱讀，培養(yǎng)學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗?！菊n時安排】2課時

【教學過程】

一、導入：故事激趣，巴菲特給年輕人的忠告、林語堂和梁啟超對趣味的理解，人生在世，一切活動的動機各不相同。對于這個問題，幽默大師林語堂和學界泰斗又有怎樣的觀點呢？讓我們在這節(jié)課中尋找答案。

二、檢查預習：

1、給加點字注音 船舶（）

扈從（）

手足胼胝

（）

（）

．．．．阻撓（）

磅礴（）（）

熙熙攘攘

（）（）

．．．．．癖嗜（）（）

靈犀（）

利祿熏心

（）（）

．．．．．蒙昧（）

掮客（）

廢寢忘食

（）

．．．

2、解釋下列成語含義并造句。

1、當孩子知道自己犯有過錯的時候，家長不宜責問其中滋味，（）。、墨子（）利天下，我們也應該為社會做點貢獻。3、正是由于他（）才會做出這樣的不忠不孝之事啊、現(xiàn)在依舊是那些紅墻綠瓦，那些風景，但當他凝神望定它們的時候，他的興致卻

（）了。、我們說話、辦事，都要實實在在，不要（）。、為了完成這項工作，他廢寢忘食，（），非常的辛苦。

三、走進文本，閱讀探究

1、品味經(jīng)典：當年，孔夫子曾以輕松的一句話開啟了弟子們的求學之門“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”時至今日，再聆圣訓，我們獲得了什么心的啟發(fā)呢？

明確：對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。

2、跳讀《論趣》，看看林語堂是怎樣解讀“趣味”的？你讀出了怎樣的林語堂？ 明確：從求知、啟發(fā)心智、讀書三個方面（1）在求知上要有“趣”?！叭松焓履缛ぃ曳苍趯W問上有成就的，都由趣字得來?！保?）在啟發(fā)心智上要有“趣”。這“趣”具有多方面的內(nèi)涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。只這趣字，是有益身心的?！保?）在讀書上要有“趣”。要“動了靈機”，“能夠知趣”。針砭現(xiàn)代的機械教育，提倡教育要“動了靈機”。

三、尋章摘句 探究《學問之趣味》

從文中摘取幽默，內(nèi)涵深刻的句子抄寫在積累本上，研究分析：梁先生要在這篇文章里告訴我們什么呢？ 明確：我這題目：《學問之趣味》，并不是要說學問是如何如何的有趣味，只是要說如何如何便會嘗得著學問的趣味。我說：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結(jié)果的，這件事便可以為趣味的主體”。批注示例：“嗜好”兩個字很要緊。一個人受過相當教育之后，無論如何，總有一兩門學問和自己脾胃相合，而已經(jīng)懂得大概，可以作加工研究之預備的。請你就選定一門作為終身正業(yè)(指從事學者生活的人說)，或作為本業(yè)勞作以外的副業(yè)(指從事其他職業(yè)的人說)。不怕范圍窄，越窄越便于聚精神；不怕問題難，越難越便于鼓勇氣。你只要肯一層一層的往里面鉆，我保你一定被他引到“欲罷不能”的地步。

這段話意味深長，對嗜好的闡述如智者品茗，淡定而從容，說理讓人心悅誠服，有豁然開朗之感。明張岱說：“人無癖不可與交，以其無深情也；人無癡不可與交，以其無真氣也?！边x一門嗜好作為終身從事的事業(yè)，一生做著喜歡的事，是多么幸福的事啊！一句簡簡單單的話，包涵了人間至理，生活情趣，事業(yè)追求。讓我讀著有味，品著有理，嚼著有趣。

四、品評寫法 研習文體。

讀罷兩位大師力作，大家發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有哪些共同之處呢？ 明確：（1）在內(nèi)容上都是談論趣味的。（2）在表達方式上都主要采用議論。（3）在體裁都屬于議論文。

議論文：意義淪為主要表達方式，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法、主張的文體。

議論文三要素：論點——作者闡述的觀點 論據(jù)——支撐論點的材料

論證——用論據(jù)證明論點的過程，闡述論點輿論局的關(guān)系。

五、走進生活 拓展運用

這兩篇文章都圍繞“趣味”進行議論，鼓勵我們成為一個有情趣，有修養(yǎng)，保持本性，與眾不同的人，那么，古往今來，哪些人在學問上憑借一個“趣”字而取得一番成就的呢？（列舉毛澤東讀書、曹雪芹著紅樓、愛迪生的發(fā)明、力奪八金的菲爾普斯等名人故事）“人有人趣，物有物趣”你的興趣在哪里？如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣呢？

六、課堂小結(jié)

林語堂先生用幽默的方式告訴我們怎樣培養(yǎng)自己的興趣，而梁啟超先生則在語重心長的 囑咐我們培養(yǎng)做學問的興趣。兩位先哲以豐富的知識，敏捷的思維和不時冒出思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一種健康向上的氣息。

七、布置作業(yè)

比較兩篇文章在語言風格和觀點上的異同，寫一篇200字的讀書筆記

第三篇：韻律繩操教學設(shè)計

課題：羊羊運動會之韻律繩操

授課教師：楊洪慧

一．指導思想

本課堅持“健康第一”的指導思想，把課程內(nèi)容與提倡個性發(fā)展相結(jié)合，倡導學生自主探究的學習模式，并關(guān)注學生的個體差異和不同需求，面向全體學生，進而提高學生學習的積極性，激發(fā)學生鍛煉的熱情，為樹立終身體育意識奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，加強學生模仿自學，自編自練的能力，使學生能夠靈活運用所學的知識，讓學生在學習過程當中獲得成就感，提高學生的審美觀及鑒賞能力，形成自信，自尊，樂觀等良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生互相探究、團結(jié)合作的精神，促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強社會適應能力。二．教材分析

本節(jié)課選用韻律繩操組合作為教學內(nèi)容，韻律繩操具有動作簡單，節(jié)奏感強等特點很受小學生歡迎，在教學中穿插情景教學，進一步增強了教學樂趣并配以活潑的音樂，提高了學生學習熱情，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。三．學情分析

小學三年級的學生活潑好動，好奇心強，同時具有獨特的創(chuàng)新能力，并渴望得到認可，注意力較差，無意注意占主導，在教學中運用情景教學引起學生注意，激發(fā)他們學習的興趣。四．教學目標

1、運動參與目標：積極主動地參與韻律操的各項活動。

2、運動技能目標：通過學習，學生能掌握韻律繩操組合一、二的動作要領(lǐng)。

3、身體健康目標：發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。

4、心理健康目標：培養(yǎng)學生的自信心和成功意識，養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。

5、社會適應目標：培養(yǎng)學生互學互助、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。五．教學重點與難點 重點：動作的規(guī)范和掌握

難點：反方向動作的探究、學生的表現(xiàn)力 六．教學過程

1．情境導入，激發(fā)興趣：

教師設(shè)置情景：羊羊運動會開幕式，激發(fā)學生運動興趣。然后帶領(lǐng)學生進行有趣的拍手操達到熱身效果 2．學習組合，人人參與

學習韻律繩操組合一、二動作。教師先完整示范組合一，學生能夠嘗試模仿跟做

3．小組學習，開拓創(chuàng)新

以小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下合作探究組合的動作。領(lǐng)操同學能夠初步嘗試使用規(guī)范的教學手勢。學生在自學自練中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去學習并解決問題。

4．展示自我，激情飛揚

小組依次展示4x8拍的動作，進行評價指導。集體根據(jù)順時針方向換位練習，達到鞏固動作目的的同時使學生能夠大膽展現(xiàn)自我。5．快樂體育，放松身心

放松心情，跟隨音樂及教師做放松練習，恢復身心。分享和交流，學生進行自我評價，教師進行小結(jié)評價。

七．教學效果預計

預計整堂課的練習密度約為55％，練習密度中等，平均心率120~135次/分。

八．場地器材

籃球場一塊；CD機一臺

第四篇：《茶酒聯(lián)趣》教學設(shè)計

《茶酒聯(lián)趣》教學設(shè)計

蘆敏

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，復述課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的妙趣?！窘虒W過程】

一、復習激趣，導入新課

1.出示對聯(lián)：請正確朗讀出這些對聯(lián)，并說說分別是哪一種對聯(lián)？（1）春聯(lián)（2）喜聯(lián)（3）壽聯(lián)（4）挽聯(lián)（5）名詩聯(lián)（6）格言聯(lián) 2.還有一種對聯(lián)我們沒有見到過，那就是行業(yè)聯(lián)，這節(jié)課我們就來學習一篇跟行業(yè)聯(lián)有關(guān)的課文：茶酒聯(lián)趣（板書課題）。3.指導正確讀課題、解課題

二、朗讀復述，了解大意 1.指小組朗讀課文，讀后評價。

2.自由再讀課文，想想課文講了一件什么事情？

3.試著用3——5句話講一講這個故事。（小組內(nèi)練習復述）4.再試著用1——2句話講一講這個故事。

三、品味對聯(lián)，探究妙處 1.板書對聯(lián)，指導朗讀

2.用你能想到的詞匯贊美一下這幅對聯(lián)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說此聯(lián)妙在何處？（創(chuàng)作過程、對聯(lián)內(nèi)容兩方面）

4.教師補充：這幅對聯(lián)形式上屬于頂針聯(lián)，介紹、拓展頂針聯(lián)。

四、拓展練習，激發(fā)興趣 1.出示行業(yè)聯(lián)，讓學生猜行業(yè) 2.學生試對對聯(lián)（小組討論然后匯報）

上聯(lián)：春來花香柳綠 下聯(lián)：

五、師生回顧，課堂總結(jié) 1.總結(jié)

2.課后搜集各種對聯(lián)，用思維導圖的形式展現(xiàn)出來?！景鍟?/p>

茶酒聯(lián)趣

為名忙，為利忙，忙里偷閑，喝杯茶去； 勞心苦，勞力苦，苦中作樂，哪壺就來。

第五篇：閑情記趣教學設(shè)計

閑情記趣教學設(shè)計

閑情記趣教學設(shè)計1

教學重點：

1.理清作者對童年趣事的記敘。

2.學習具體生動描寫事物的方法。

教學難點：

對“物外之趣”的理解。

設(shè)計思想：

教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當?？刹捎靡韵虏襟E進行教學：

第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學生遷移能力。

教學過程：

一、導入

同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

二、學習課文

⒈整體感知

(1)簡介作品及作者

《閑情記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復(1763—18以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

(2)解題

題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(4)解決字詞

利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆

解釋下列詞語。

明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

(6)學生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

(7)在整體感知課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，理清文章脈絡。

思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

學生思考、討論。

明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

可分為兩層：

第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。

第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

④學生誦讀課文，把握文章.寫作思路。

2.精讀課文

(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

②學生就疑難問題質(zhì)疑。

③討論、交流

(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。

翻譯下列句子。

①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

學生討論、回答。教師明確。

(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。）

⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

3.深入探究

(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

學生思考、討論。

明確：

觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、小結(jié)

《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。

四、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精美語句。

2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

3.以《閑情記趣》為題目，寫一篇記敘文。

五、板書設(shè)計（略）

閑情記趣教學設(shè)計2

一、目標與要求

1．了解古文敘事的方法。

2．體會生動有趣的語言特點。

二、教與導設(shè)計

①學法指導

學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。

O重點與難點

1．課文的結(jié)構(gòu)層次。

文章的內(nèi)容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括回憶童趣。

第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

第三部分（5）：點題，收束全文。

2．課文的寫法。

文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。

②問題與方法

1．記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空?！蛊錄_煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

2“以……為……”句式。

以……為……，文中可譯為“把……當作

三、學與練設(shè)計

O識記與理解

1．填空。

《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2．給下列加點的字注音。

（1）童稚（） （2）果如鶴唳（）云端 （3）項為之強（） （4）以土礫（）凸者為丘

3．根據(jù)拼音寫漢字。

（l）見 miao3＿小微物 （2）凹者為he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解釋下列加點的字。

1）項為之強：＿ （2）能張目對日：＿ （3）徐噴以煙：＿ （4）鞭數(shù)十：＿ （5）又留蚊于素帳中：＿ （6）余億童稚時：＿

O鞏固與掌握

閱讀下面的文字，完成文后的練習。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。

1．寫出下列加點詞語在文中的含義。

（l）于土墻凹凸處：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神細觀：＿

2．翻譯下列句子。

1）使與臺齊。

（2）以土礫凸者為丘。

3．“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。

4.解釋“怡然自得”并造句。

5．文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。

O拓展與遷移

每個人的童年都會有很多趣事。請你學著運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的'童年趣事，語言生動有趣，可供參考。

提蛐蛐

天色已經(jīng)很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續(xù)進屋了，只有我還在路燈下玩。

突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來。再側(cè)耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個小黑點一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力。叫的時候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。

我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉(zhuǎn)身逃到了一個小洞里，再也不出來了。

我焦急地等著，卻始終不見動靜。唉，怎么才能挺住它呢！我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟，拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時候已經(jīng)蹲在我身邊。他聽了我的話，趕忙起身向屋里跑去。等小弟把水拿來以后，我把水小心地對著洞口倒去。畸，這下可靈了。只見那只蛐蛐渾身濕滾滾的，一下子跳出洞來，可在它還沒站穩(wěn)的當兒，我看準了，一撲，終于捉住它。

小東西在我手里還一個勁兒地蹬腳呢，我趕忙把它扣進玻璃瓶中。這時，我那高興勁就甭提了!心想，捉住它可真不容易啊，還真動了一番腦筋呢。