第一篇：論會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程教改方向

論會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程教改方向

編輯: 會(huì)計(jì)職稱考試

【摘要】筆者根據(jù)自己10年從事會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),提出了五個(gè)教改方向。

教育部最近頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第8條指出:“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”,說明當(dāng)前雙語教學(xué)是十分必要的。同時(shí)也明確要求:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對于高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)更要先行一步,力爭三年內(nèi)外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%—10%?！睍?huì)計(jì)作為一種國際商業(yè)語言,在全球經(jīng)濟(jì)一體化中的作用日益重要。自從我國加入世貿(mào)組織以來,國際會(huì)計(jì)專業(yè)方面的人才顯得十分緊缺,如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量,快出人才,為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),是會(huì)計(jì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。正當(dāng)許多院校積極籌備雙語教學(xué)工作之際,筆者不揣淺陋,根據(jù)自己10年使用原版教材教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),就如何搞好會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)工作提出五點(diǎn)看法,以供大家參考和借鑒。

一、形勢逼人,會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的觀念必須轉(zhuǎn)變

自從我國加入WTO以來,整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展既面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇,又面臨著史無前例的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著貿(mào)易和融資壁壘的逐步解除,外國企業(yè)落戶中國,中國企業(yè)走向世界,是世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢。會(huì)計(jì)作為一門世界通用的商業(yè)語言,其國際化的發(fā)展方向已成定局。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)下屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)要求,會(huì)計(jì)教育要加強(qiáng)對會(huì)計(jì)思想的培育,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的交流性技巧,重視會(huì)計(jì)教育的國際化。我國的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)處在一個(gè)全新的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中,所以,AECC的要求對我國會(huì)計(jì)專業(yè)的教改工作也是適用的。

目前,我國普通本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才,而這種人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是精通英語并能夠按照國際通用的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)使用英語處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。無論在國內(nèi)的外資企業(yè)、合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和一般企業(yè)的產(chǎn)品外銷,還是在國外開設(shè)的中國企業(yè)分廠或者直接到外國就業(yè),會(huì)計(jì)專業(yè)英語都是基本能力要求。但是,現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)英語在各院校會(huì)計(jì)系開設(shè)的課程中,不是被列為主干課程,而是作為選修課或者考查課,一直得不到足夠的重視,結(jié)果是系里隨便派個(gè)老師去裝潢門面點(diǎn)綴一下,學(xué)生們也就馬馬虎虎應(yīng)付了事。現(xiàn)在國際國內(nèi)形勢已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,科技進(jìn)步正在把大世界變成“地球村”。隨著全球經(jīng)濟(jì)“一體化”的到來,會(huì)計(jì)教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象是令人矚目的,而實(shí)現(xiàn)“一村三化”新觀念的基礎(chǔ)就是會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)工作。所以,提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略,也是各個(gè)院校的會(huì)計(jì)系(或者二級(jí)學(xué)院)傾情打造名牌專業(yè)的一個(gè)重大舉措。充分利用我國人力資源豐富的優(yōu)勢,力求使培養(yǎng)對象在人才市場上具有國際競爭力。

二、適當(dāng)增加會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的課時(shí)數(shù)

會(huì)計(jì)教育的總目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為能有效從事會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的人。本科層次會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)對象是從事具體會(huì)計(jì)崗位的工作,直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、外貿(mào)等第一線上的具有專業(yè)崗位技能的應(yīng)用型人才。他們必須具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論知識(shí),以及相關(guān)學(xué)科的原理知識(shí)。所以,一般普通本科會(huì)計(jì)系(學(xué)院)開設(shè)的課程一是人文素質(zhì)教育應(yīng)具備的語言文字、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)、外語、政治、法律、道德、心理學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí);二是具有與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)電算化、資產(chǎn)評(píng)估等自然科學(xué)與工程技術(shù)方面的基本知識(shí);三是具有履行專業(yè)崗位職能必要的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)的技術(shù)知識(shí);四是全面履行會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職責(zé)所必需的統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政、金融、市場營銷等管理方面的基本知識(shí)。我們傳統(tǒng)的做法是把會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)技術(shù)課作為主干課程,分配給足夠的課時(shí),非主干課程則比較均衡地分配剩余課時(shí)。在這樣的思路和安排下,會(huì)計(jì)專業(yè)英語就顯得無關(guān)緊要。

當(dāng)然,會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)技術(shù)課作為主干課程是絕對正確的。但是,必須指出,會(huì)計(jì)原理十分簡單,只不過是制度和規(guī)定繁雜而細(xì)致了一些。一年一度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師資格考試,又人為地提高了會(huì)計(jì)行業(yè)壁壘。年年出臺(tái)新規(guī)定,年年增加考試的難度。這些知識(shí)未必需要高智商,只要下苦功夫死記硬背就可搞定。所以,主干課程的課時(shí)少一點(diǎn)兒也沒有很大關(guān)系。

至于人文素質(zhì)教育方面的課程,如政治理論、中共黨史、鄧小平理論、組織行為學(xué)、法律與道德等,學(xué)生在初、高中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),完全可以自學(xué),最多是安排幾次輔導(dǎo)與答疑就可以直接考試。企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、市場營銷等管理基礎(chǔ)方面的課,客觀地講,是有一些難度,但也可以適當(dāng)壓縮一些課時(shí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的所有課程中,最難學(xué)的是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì),這些課程的課時(shí)是絕對不可減少的。

上述分析表明,在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上,如果按照重要程度排列,是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等等;如果按照難易程度排列,是英語、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等等,由此排列與比較看來,調(diào)高會(huì)計(jì)專業(yè)英語的課時(shí)比例是肯定不會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的,而且在事實(shí)上也是可行的、容易操作的。另外,筆者抽樣調(diào)查的結(jié)果表明,學(xué)生普遍認(rèn)為英語是最費(fèi)時(shí)間的一門課,他們一般要花費(fèi)三分之一的課余時(shí)間來應(yīng)付四、六級(jí)考試。如果我們適當(dāng)增加會(huì)計(jì)專業(yè)英語的課時(shí),也有助于學(xué)生的過級(jí)考試。

三、必須根據(jù)學(xué)生的四、六級(jí)考試成績來劃分班級(jí),由大班教學(xué)改為小班教學(xué)

目前,各本科院校的會(huì)計(jì)系(學(xué)院)在會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的班級(jí)劃分上存在著兩大弊端:一是班大人多。這種規(guī)模對于一般專業(yè)課而言,在組織教學(xué)上是完全可行的,但是對專業(yè)外語教學(xué)就很不合適。因?yàn)榘啻笕硕?必須占用大教室,這樣,老師不是在講英語而是在“喊”英語,而“喊”出來的英語就失去了純正英語應(yīng)有的語音、語調(diào)、語感、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫。另外,語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向式交流,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解程度、發(fā)音情況,向?qū)W生提問是十分必要的,學(xué)生回答問題也是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。但是,班大人多使學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會(huì),學(xué)生回答問題時(shí)的課堂秩序也因人多而難以控制。二是學(xué)生的英語水平參差不齊。一般而言,會(huì)計(jì)專業(yè)英語的開課時(shí)間都在第三或第四學(xué)年。經(jīng)過第一、第二學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生的英語水平已經(jīng)拉開了距離。每個(gè)班都存在三個(gè)等級(jí):不達(dá)四級(jí)水平,四級(jí)水平,六級(jí)水平。這三個(gè)檔次混在一起,眾口難調(diào),老師想因材施教是根本不可能的。所以,我們會(huì)計(jì)專業(yè)英語老師只能是“以不變來應(yīng)萬變,每年做一鍋夾生飯”。

如果能根據(jù)上述三個(gè)等級(jí)(即不達(dá)四級(jí)、四級(jí)、六級(jí))劃分班級(jí),且將大班變?yōu)樾“?就便于老師針對學(xué)生的英語水平而備課、講課,使會(huì)計(jì)專業(yè)英語的課堂教學(xué)過程真正成為一個(gè)師生之間的語言雙邊活動(dòng)的過程,讓各種不同基礎(chǔ)、不同素質(zhì)的學(xué)生都得到均衡的、等量的專業(yè)英語應(yīng)用和實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣就打破了因班大人多所造成的“老師講,學(xué)生聽;老師口譯,學(xué)生筆記”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)主體。當(dāng)然,專業(yè)英語教學(xué)不同于口語教學(xué),對于教材內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn),或者對于不達(dá)四級(jí)水平的班級(jí)則宜將雙向式交流法和雙語教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來,教學(xué)效果就會(huì)更好一些。同時(shí),也使會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)與四、六級(jí)考試保持一種默契形式,使二者相輔相成,相得益彰。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)必須選用原版教材

據(jù)我所知,現(xiàn)在全國不少院校會(huì)計(jì)系的專業(yè)英語教材選用常勛主編的《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》或者與之類似的教材,或者老師自編教材(講義),一般不選用英文版教材。其原因是多方面的:一是我國加入WTO以前,客觀上不太需要;二是思想認(rèn)識(shí)上沒有超前意識(shí);三是片面地認(rèn)為學(xué)生英語水平太低,用原版教材效果差;四是雙語教學(xué)的師資缺乏。

根據(jù)教育部的要求,許多院校的會(huì)計(jì)系正在積極迎接挑戰(zhàn),研究和準(zhǔn)備用英語教會(huì)計(jì)專業(yè)課。從1997年開始,筆者用加拿大英文版《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材上課。通過幾年的實(shí)踐證明,原版教材上課的總體效果還是令人滿意的。因?yàn)槊绹图幽么蟮臅?huì)計(jì)教材一直走在各國前面,引導(dǎo)世界潮流。在老師的教導(dǎo)下,學(xué)生仔細(xì)研讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì),可以達(dá)到高屋建瓴,“望盡天涯路”的效果;從原版教材中可以領(lǐng)略英語的真諦,品味英語的妙趣,探尋英語的奇奧,從而達(dá)到登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異,這些差異也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,進(jìn)而使他們有興趣學(xué)好原版教材。有的地方文字高深、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、論證嚴(yán)謹(jǐn)、深?yuàn)W難懂,通過語法分析,層層深入,使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí),又提高了英語水平。學(xué)生們普遍反映,原版教材內(nèi)容編排科學(xué)合理,說理深入淺出,比中文的專業(yè)教材還容易理解和接受。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

(一)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

一般而言,會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)手段是黑板加教材。老師先領(lǐng)讀生詞,然后逐句翻譯,并講解語法要點(diǎn)。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是在單位時(shí)間內(nèi)教師釋放的信息量少。尤其是英文版《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)復(fù)雜,單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段根本就不可能完成教學(xué)任務(wù)。如果采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù),音像并重,圖文并茂,立體感強(qiáng),而且會(huì)計(jì)電算化完全是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的,這種天然聯(lián)系就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)手段必須采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),即多媒體計(jì)算機(jī)+多媒體投影儀+大屏幕(或者學(xué)生桌上的顯示器)。

在擁有多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的條件下,會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)必須選用美國或者加拿大的會(huì)計(jì)軟件,因?yàn)樗麄兊臅?huì)計(jì)軟件簡單明了、易學(xué)易用。在專業(yè)英語教學(xué)中,有了英文版會(huì)計(jì)軟件,教學(xué)工作就輕松自如了。如顯示財(cái)務(wù)報(bào)表和各個(gè)總分類賬、說明各個(gè)總分類賬和各個(gè)明細(xì)分類賬之間的關(guān)系,老師通過多媒體計(jì)算機(jī),告訴學(xué)生敲哪個(gè)鍵即可。這樣,老師就既教會(huì)了專業(yè)英語,也教會(huì)了如何使用英文版會(huì)計(jì)軟件。另外,如果教師有興趣時(shí),還可以制作一些教學(xué)課件:1.利用Power point等多媒體制作軟件制作一些幻燈片,將講課的章節(jié)內(nèi)容、習(xí)題、答案、示意圖、會(huì)計(jì)報(bào)表等做成演示文本,并將其予以美化背景、加載聲音和動(dòng)畫,使文本帶著不同聲音、不同動(dòng)畫從不同方向飛來,增強(qiáng)立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節(jié)奏,減少板書和畫表的時(shí)間,增加課堂信息量,又可以增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。2.運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、VCD抓取技術(shù),在課堂上把有關(guān)的圖片、音像資料顯示出來。

(二)建立會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)網(wǎng)頁

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的影響已經(jīng)從單純的輔助教學(xué)擴(kuò)大到教學(xué)理念的革新。由于以美國為代表的西方中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及會(huì)計(jì)軟件與我國的存在較大差異,教師可通過個(gè)人會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)網(wǎng)頁,根據(jù)中國學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)、電算化知識(shí)、思維方式、英語水平和國際慣例,對美國的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容進(jìn)行“本土化”的重新設(shè)計(jì)、開發(fā)、編排和應(yīng)用,所以每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁都有其現(xiàn)實(shí)的意義。

現(xiàn)將會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師個(gè)人網(wǎng)頁的欄目設(shè)計(jì)如下:1.教學(xué)內(nèi)容:列出教學(xué)的目的、內(nèi)容、進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn),考試范圍和方法,成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),通過瀏覽網(wǎng)頁,學(xué)生可以準(zhǔn)確把握和了解教學(xué)大綱和和知識(shí)點(diǎn)的要求;2.技能練習(xí):由于西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、會(huì)計(jì)制度變化快,教師可及時(shí)向?qū)W生開放各種練習(xí)題和答案、新的賬務(wù)處理方法,以滿足不同水平學(xué)生的要求和涉外會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要;3.會(huì)計(jì)技術(shù):中西方會(huì)計(jì)電算化的技術(shù)差異和技術(shù)技巧;4.注會(huì)天地:中西方注會(huì)業(yè)務(wù)及其差異;5.資訊港灣:國際、國內(nèi)的會(huì)計(jì)信息、制度、公告、準(zhǔn)則;6.友好鏈結(jié)。這些從技術(shù)上來講也是可行的。你只要掌握HTML語法,會(huì)使用PHOTOSHOP圖像處理軟件,掌握動(dòng)畫制作技術(shù)(GIF ANIMATOR),精通FRONTPAGE,或者DREAMWEAVER,就可以制作網(wǎng)頁;然后將你制作的內(nèi)容上傳至本校服務(wù)器,學(xué)生通過瀏覽本校服務(wù)器,就能夠非常方便地訪問你的網(wǎng)頁了。另外,你還需要熟悉一種FTP軟件,就可以上傳和下載文件。通過經(jīng)常瀏覽國內(nèi)外著名的會(huì)計(jì)網(wǎng)站,使用FTP不斷刷新自己網(wǎng)頁的形象和內(nèi)容,具備了這樣的“源頭活水”,就能夠保持會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)網(wǎng)頁鮮活的生命力了。

第二篇：英語課程教學(xué)論考試重點(diǎn)

Unit 1 Language and Language Learning 語言和語言學(xué)習(xí)1.Views on language 有關(guān)語言的觀點(diǎn)

Different views on language generate different teaching methodologies.(P2)不同的語言觀產(chǎn)生不同的教學(xué)方法。

Three different views of language: 三種不同觀點(diǎn)的語言:

(1).Structural view: language as a system made up of various subsystems: the sound system(phonology);the discrete units of meaning(morphology);the system of combining units of meaning for communication(syntax)(p3)a finite number of such structural items 有限數(shù)量的這種結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品

結(jié)構(gòu)語言理論:語言作為一個(gè)系統(tǒng)由各種子系統(tǒng):音響系統(tǒng)(語音);離散單元的意義(形態(tài));對通信相結(jié)合的系統(tǒng)單位的意義(語法)(2).Functional view: Language is not only a linguistic system but also a means for doing things.功能觀:語言不僅是一種語言系統(tǒng),但也做事情的一種方式。(3).Interactional view: language as a communicative tool to build up and maintain social relations between people.(p3)交互語言理論:語言作為一種交際工具來建立和維護(hù)人們之間的社會(huì)關(guān)系。2.Views on language learning and learning in general 語言學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)兩類理論：Process-oriented theories and Condition-oriented theories

(1).Behaviourist theory:(p5)行為主義學(xué)習(xí)理論

面向流程理論和條件理論 behavioural psychologist Skinner;行為心理學(xué)家斯金納

Watson and Raynor’s theory of conditioning;stimulus, response, and reinforcement;the audio-lingual method;the language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher 沃森和雷諾的調(diào)節(jié)理論,刺激響應(yīng),和強(qiáng)化;聽說教學(xué)法;語言是不斷的重復(fù)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的老師

(2).Cognitive theory: students are asked to think rather than simply repeat;(p5)Noam Chomsky;喬姆斯基

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:要求學(xué)生想而不是簡單的重復(fù);language is an intricate rule-based system and a large part of language acquisition is the learning of this system;there are a finite number of grammatical rules in the system and with a knowledge of these an infinite number of sentences can be produced.有數(shù)量有限的語法規(guī)則系統(tǒng)和知識(shí)的這些可以生成無限的句子

語言是一個(gè)復(fù)雜的基于規(guī)則的系統(tǒng)語言習(xí)得和一個(gè)大的部分是這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí);喬姆斯基認(rèn)知語言學(xué) Transformational-Generative(T-G)Grammer 轉(zhuǎn)換生成語法(3).Constructivist theory:(P6)Learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/she already know;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義基于自己的經(jīng)歷和已經(jīng)知道什么;applicable to learning in general;適用于一般學(xué)習(xí)John Dewey 杜威

teaching should be built based on what learners already knew and engage learners in learning activities;

教學(xué)應(yīng)構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道和學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng) to foster inventive, creative, critical learner;培養(yǎng)創(chuàng)造力,創(chuàng)造力,關(guān)鍵的學(xué)習(xí)者(4).Social-constructivist theory:(P6)社會(huì)-建構(gòu)主義理論

Vygotsky;維果斯基 emphasizes interaction and engagement with the target language in a social context;the concept of ‘Zone of Proximal Development’(ZPD)可能發(fā)展區(qū)/臨近發(fā)展區(qū)and scaffolding 鷹架理論;概念和鷹架理論

強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和社會(huì)背景與目標(biāo)語言接觸 learning is best achieved through the dynamic interaction between the teacher and the learner and between learners.學(xué)習(xí)是最好的通過教師和學(xué)習(xí)者之間的動(dòng)態(tài)交互和學(xué)習(xí)者之間

3.qualities of(What makes)a good language teacher(P7)品質(zhì)好的語言老師 ethic devotion;professional qualities;personal style;professional competence 道德奉獻(xiàn) 職業(yè)素質(zhì) 個(gè)人風(fēng)格 專業(yè)能力

4.Development of teacher’s professional competence

教師專業(yè)能力的發(fā)展

Figure 1.1(P9): Stage 1, Stage 2 and Goal 圖1.1(9頁):第一階段、第二階段和目標(biāo) Stage 1: language development 階段1:語言發(fā)展

Stage 2: three sub-stages: learning, practice, reflection方案變動(dòng)包括:學(xué)習(xí)實(shí)踐反思 The learning stage: 1.learning from others’ experiences;2.learning the received knowledge;3.learning from one’s own experiences

學(xué)習(xí)階段:借鑒別人的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)獲得知識(shí);從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

5.The most influential language teaching approaches in the past two decades Communicative Language Teaching(CTL)交際語言教學(xué) 最具影響力的語言Task-basked Language Teaching(TBLT)任務(wù)型語言教學(xué)

教學(xué)方法過去二十年

Unit 2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching 交際原則 任務(wù)型語言教學(xué)

1.Language use in real life vs.traditional pedagogy 在現(xiàn)實(shí)生活中與傳統(tǒng)的教育學(xué) The language used in real life

在現(xiàn)實(shí)生活中,語言是用來執(zhí)行特定的交際功能(in real life, language is used to perform certain communicative functions)The language learned in classroom 在教室里學(xué)到的語言 A big gap between the two 一個(gè)很大的差距

Main differences:(P15)1.traditional pedagogy tends to focus on forms rather than functions;2.traditional pedagogy tends to focus on one or two language skills and ignore the others;3.traditional pedagogy tends to isolate language from its context.主要差異:

1、傳統(tǒng)教學(xué)往往關(guān)注形式而不是功能;

2、傳統(tǒng)教育學(xué)往往集中在一個(gè)或兩個(gè)語言技能而忽略其他人;

3、傳統(tǒng)教學(xué)往往孤立的語言上下文。2.CLT

交際語言教學(xué)

彌合兩人之間的差距

To bridge the gap between the two

目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的交際能力 The goal of CLT is to develop students’ communicative competence.Five main components of communicative competence(p17-18)交際能力的五個(gè)方面(1).Linguistic competence 語言能力

It’s concerned with knowledge of the language, it involves spelling, pronunciation, vocabulary, word formation, grammatical structure, sentence structure, and semantics.語言的知識(shí),它包括拼寫,發(fā)音,詞匯,構(gòu)詞、語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)和語義。(2).Pragmatic competence 語用能力 適當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的社會(huì)環(huán)境 It’s concerned with the appropriate use of the language in social context;

To know when to speak, when not, what to talk about with whom, when, where and in what manner.知道何時(shí)說話,何時(shí)不說,談?wù)撆c誰,何時(shí)、何地、以何種方式。(3).Discourse competence 語篇能力

It refers to one's ability to create coherent written text or conversation and the ability to understand them.一個(gè)人的能力來創(chuàng)建一致的書面文本或?qū)υ捄屠斫獾哪芰?。The cohesive markers used in the discourse.有凝聚力的話語中使用的標(biāo)記。The reference words in the context.參考詞匯在上下文。有凝聚力的詞匯意義 Cohesive words hold meaning together in a sensible way.在一個(gè)合理的方式。One’s ability to initiate, develop, enter, interrupt, check or confirm in a conversation.一個(gè)啟動(dòng)的能力,開發(fā)、進(jìn)入中斷,請檢查或確認(rèn)的談話。(4).Strategic competence 策略能力

It is similar to communication strategies.它類似于溝通策略。

It refers to strategies one employs when there is communication breakdown due to lack of resources.它指的是戰(zhàn)略雇傭通信故障時(shí)由于缺乏資源。

By searching for other means of expression, such as using a similar phrase, using gestures, or using a longer explanation.尋找其他的方式表達(dá),如使用類似的短語, Keep the conversation going.保持談話。使用手勢,或使用一個(gè)更詳細(xì)的解釋。Get input from the other end.從另一端獲取輸入。(5).Fluency 流利程度

It means one’s ability to link units of speech together with fluency and without nervousness or inappropriate slowness or undue hesitation.這意味著一個(gè)人的能力聯(lián)系單位一起演講流利和沒有緊張或不恰當(dāng)?shù)木徛虿贿m當(dāng)?shù)莫q豫。chunks of language大塊的語言 Lexical phrases詞匯短語 Prefabricated language 預(yù)制語言

Linguistic competence(Chomsky): rules of grammar/ grammatical rules/grammar knowledge;the knowledge of language structure and the ability to use this knowledge to understand and produce language.(P19)語言能力(喬姆斯基):語法規(guī)則/語法規(guī)則/語法知識(shí);語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)和使用這些知識(shí)的能力去理解和生成語言。Communicative competence(Hymes): besides grammatical rules language use is governed by rules of use /knowledge of what to say, when, how, where and to whom.交際能力(海姆斯):除了語法規(guī)則的語言的使用是由規(guī)則的使用/知識(shí)該說什么,何時(shí)、何地、如何和人。

3.Principles of CLT 交際語言教學(xué)的原則 Communicative Language Teaching communication principle, task principle, meaningfulness principle

交際性原則

工作原理

有意義原則

The weak version of CLT: learners first learn the language as a structural system and then learn how to use it in communication.強(qiáng)大版本:語言是通過溝通。The strong version of CLT: language is acquired through communication.薄弱版本:學(xué)習(xí)者首先學(xué)習(xí)語言作為一種結(jié)構(gòu)體系,然后學(xué)習(xí)如何使用它在溝通。4.CLT and the teaching of language skills 語言技能的教學(xué) 交際能力 Communicative competence is to develop learners’ language skills, namely, listening, speaking, reading and writing.是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力,即聽、說、閱讀和寫作。5.Main features of communicative activities 交際活動(dòng)的主要特征

The Key assumption in CLT is that students learn the language through engaging in a variety of communicative activities.關(guān)鍵假設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言通過從事各種各樣Functional communicative activities 功能性交際活動(dòng) 的交際活動(dòng)。Social interaction activities(P22-23)社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)

6.Six criteria for evaluating communicative classroom activities

Ellis(1990)(1).Communicative purpose 交際目的 六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂交際活動(dòng) 埃利斯(2).Communicative desire 交際需要(3).Content, not form 注重內(nèi)容，不是形式(4).Variety of language 語言的多樣性

(5).No teacher intervention 沒有老師的干涉(6).No materials control 沒有語言材料控制

7.Task-based Language Teaching(TBLT)任務(wù)型語言教學(xué)

Task-based language teaching is a further development of Communicative Language Teaching.是交際語言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展 結(jié)合形式,集中教學(xué)與溝通 combine form-focused teaching with communication-focused teaching Definitions of a task on(P27)任務(wù)的定義

(Willis, 1996)Tasks are activities where the target language is used by the learner for a communicative purpose(goal)in order to achieve an outcome.(威利斯,1996)任務(wù)活動(dòng),使用目標(biāo)語言學(xué)習(xí)者交際目的(目標(biāo))為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)結(jié)果。Four components of a task(P28)任務(wù)的四個(gè)組成部分

a purpose, a context, a process, a product

一個(gè)目的、內(nèi)容、過程、結(jié)果 8.Exercises;exercise-tasks;tasks 練習(xí)與任務(wù)

Exercises: focus on individual aspects of language, such as vocabulary, grammar or individual skills 關(guān)注個(gè)人方面的語言,如詞匯、語法和個(gè)人技能

Exercise-tasks: contextualized practice of language items(often a particular grammar point)符合實(shí)際的語言實(shí)踐項(xiàng)目(通常是一個(gè)特定的語法點(diǎn))

Task: the complete act of communication(purposeful & contextualized communication)完整的溝通行為(有目的的和符合實(shí)際的溝通)9.PPP(P31-32)屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式 traditional teaching mode Presentation(of single new item)呈現(xiàn)(單新項(xiàng)目)

Practice(of new item: drills, exercises, dialogue)練習(xí)(新項(xiàng)目:演習(xí),演習(xí)、對話)Production(Activity, role play or task to encourage free use of language)產(chǎn)出(活動(dòng),角色扮演或任務(wù)鼓勵(lì)免費(fèi)使用語言)The five-step teaching method 五步教學(xué)法

修訂，表示，實(shí)踐，生產(chǎn)，整合

revision, presentation, practice, production , consolidation 10.TBLT/TBL(P31)Task-based Language Teaching(TBLT)任務(wù)型語言教學(xué) Task-based Learning(TBL)任務(wù)型學(xué)習(xí)

Pre-task: introduction to topic and task 介紹主題和任務(wù)

Task cycle: task/planning/report;students hear task recording or read text.任務(wù)周期:任務(wù)/計(jì)劃/報(bào)告;學(xué)生聽到任務(wù)記錄或閱讀文本

Language focus: analysis and practice: Review and repeat task.語言重點(diǎn):分析和實(shí)踐:審查和重復(fù)的任務(wù)

Five steps of designing tasks(P34)五個(gè)步驟的設(shè)計(jì)任務(wù)

(1).Think about students’ needs, interests, and abilities 考慮學(xué)生的需要興趣和能力(2).Brainstorm possible tasks 頭腦風(fēng)暴可能的任務(wù)

(3).Evaluate the list 評(píng)估列表 使用以下標(biāo)準(zhǔn):①.教育價(jià)值

using the following criteria: ①.educational value;②.appropriateness to the students’ needs, interest and abilities;③.availability of suitable resources;④.time available(4).Choose the language items 選擇的語言項(xiàng)目 ②.適合學(xué)生的需要興趣能力(5).Preparing materials 準(zhǔn)備材料 ③.合適的資源的可用性,④.可用時(shí)間 11.Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context(p35)適當(dāng)?shù)慕浑H語言教學(xué)和任務(wù)型語言教學(xué)在中國語境

It is very difficult to design a syllabus with a one to one correspondence between a function and a form.很難設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與之間的一一對應(yīng)一個(gè)功能和一個(gè)表單 One function of the language can be fulfilled by several language forms.One language form may also have several functions.(CLT)

一個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)語言的一些語言形式。一種語言形式也可能有幾個(gè)功能。12.Potential constraints of TBLT 任務(wù)型語言教學(xué)的潛在限制

(1).It may not be effective for presenting new language items.(Swan, 2005)(2).Time 時(shí)間

它可能不是有效的呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目 學(xué)習(xí)的文化:

(3).The culture of learning: some students may find it difficult to adapt to TBLT.Lack of appropriate skills such as problem-solving, discussing, inquiring and reasoning.一些學(xué)生可能難以適應(yīng)。缺乏適當(dāng)?shù)募寄?如解決問題、討論、(4).Level of difficulty.水平的困難 查詢和推理。

Unit 3 The National English Curriculum 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1.A brief history of foreign language teaching in China 在中國外語教學(xué)簡史 Main events before 1978 主要事件在1978年之前

Four major phases of the development of ELT in China since 1978.(Restoration, Rapid Development, Reform, and Innovation)發(fā)展的四個(gè)主要階段,英語教學(xué)在中國自1978年以來(修復(fù)、快速發(fā)展、改革和創(chuàng)新)(1).Restoration(1978-1985):

恢復(fù)

a national syllabus in 1978;一個(gè)國家1978年教學(xué)大綱 一套新的教科書 a new set of textbooks by the People’s Education Press(PEP);由人民教育出版社 grammar-based audio-lingual teaching method.基本語法和聽說教學(xué)方法(2).Rapid development(1986-1992): 快速發(fā)展

the 1986 English Syllabus(a revised one);1986年英語教學(xué)大綱(修訂)the rewriting of the textbooks by PEP.重寫教科書

English is not only instrumental but also communicative and educational.Teaching should focus more on the use of the language.英語不僅是工具也是交際和教育。教學(xué)應(yīng)更注重語言的使用。(3).Reform(1993-2000): 改革

The policy of nine-year compulsory education.九年義務(wù)教育的政策。

The communicative approach.交際的方法 在1993年發(fā)布的一份新的教學(xué)大綱 A new syllabus issued in 1993.很多教科書區(qū)域機(jī)構(gòu)除了鼓舞士氣的新系列 A number of textbooks by regional agencies besides a new series by PEP.A synthesis of the new and the old approaches.新和舊的合成方法

A more communication-oriented language teaching.面向更多的交流,語言教學(xué)(4).Innovation(from 2000): 創(chuàng)新

A call for quality-oriented education.呼吁素質(zhì)教育

A review of the curriculum prior 2000.(overemphasis on the delivery of language knowledge;ignoring Ss’ language ability and individual learner differences;paper-and-pencil tests)

回顧2000年之前的課程。(過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳遞,忽略了學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)者個(gè)別差異;紙筆測試)A transition to the New National English Curriculum.過渡到新的國家英語課程。2.the six designing principles for the National English Curriculum 6種設(shè)計(jì)原則(1).Aim for educating all students, and emphasise quality-oriented education.(2).Promote learner-centeredness, and respect individual differences.(p42)/(p310)(3).Develop competence-based objectives, and allow flexibility and adaptability.(4).Pay close attention to the learning process, and advocate experiential learning and participation.(1)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。(2)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。(5).Attach particular importance to formative assessment, and give special attention to the development of competence.(3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。

(6).Optimize learning resources, and maximize opportunities for learning and using the language.(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

(5)注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展。

(6)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。The overall aim of the curriculum for nine-year compulsory education is to develop students’ comprehensive abilities in language use.Language skills;language knowledge;affects;culture awareness and learning strategies.九年義務(wù)教育課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言技能,語言知識(shí)、影響、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。九年義務(wù)教育的英語課程 The English curriculum for nine-year compulsory education.The related senior high school English curriculum.有關(guān)高中英語課程。Nine competence-based objectives.9個(gè)能力本位的目標(biāo)。

Each level is described in terms of what students can do with the language.The integrity, flexibility and openness of the curriculum.每個(gè)級(jí)別的描述語言的學(xué)生能做什么。完整性、靈活性和開放性的課程。The principle of learner-centered approach.原則為中心的方法

Education for all students and quality-oriented education.所有學(xué)生教育和素質(zhì)教育 Develop effective learning strategies and autonomous learning abilities by means of experiencing, practicing, participating, exploring and cooperating under the teacher’s guidence.發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作老師的引導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)中扮演主要角色。

Formative assessment playing a primary role.總結(jié)性評(píng)估應(yīng)關(guān)注 Summative assessment should focus on assessing students’ overall language ability and the ability to use the language.評(píng)估學(xué)生的綜合語言能力和運(yùn)用語言的能力。3.The changes of goals and objectives of English language teaching(p45)目的目標(biāo) Compare the teaching objectives in the syllabi which have appeared since 1978, and pay attention to the changes.比較教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo),出現(xiàn)了自1978年以來,并注意更改。該框架的目標(biāo)在新的國家英語課程。整體目標(biāo)的5個(gè)方面 the framework of objectives in the new National English Curriculum.Overall Language ability: 整體語言能力: 語言知識(shí):語音,語法,詞匯;功能;(1).Language knowledge: Phonetics;Grammar;Vocabulary;Functions;Topics 話題(2).Language skills: listening;Speaking;Reading;Writing 語言技能:聽,說,讀,寫(3).Learning strategies: Cognitive;Self-management;Communication;Resourcing 學(xué)習(xí)策略:認(rèn)知策略;自我調(diào)控策略;交際策略;資源策略

(4).Affection and attitude: Motivation;Confidence;Patriotism;International perspectives 感情和態(tài)度:動(dòng)機(jī)興趣;自信意志;合作精神;國際視野(5).Cultural awareness: Knowledge;Understanding;Awareness of cross-culture communication

文化意識(shí):知識(shí);理解;跨文化交際的意識(shí)

4.Design of the National English Curriculum 國家英語課程的設(shè)計(jì)

Before 2001, the English syllabus did not include the primary phase.教學(xué)大綱主要階 Nine-competence based levels

9段能力水平

The primary phase: Level 1, Level 2 初級(jí)階段:1級(jí)、2級(jí)

The junior high school phase: Level 3 to Level 5 初中階段:39級(jí)的水平

Level 7 is the requirement for every senior high school leavers.是高中畢業(yè)生要求 Required courses(English 1-5)必修課程(英語1-5)Two tracks of elective courses

選修課程的兩個(gè)軌道

Elective Track 1(English 6-11)選修課跟蹤1 選修課跟蹤2(三大系列課程)Elective Track 2(three series of courses): Specialized skills courses;ESP courses;Culture and literary studies courses.專業(yè)技能課程;ESP課程;文化和文學(xué)研究課程 5.Performance standards for different levels of competence

Refer to the Chinese version 指中國版本

不同級(jí)別的能力的性能標(biāo)準(zhǔn) 6.Challenges facing English language teachers 英語教師面臨的挑戰(zhàn)

Faced with the new curriculum, English teachers are expected to change in many ways.面對新課程,英語教師將在很多方面發(fā)生變化。

What should English teachers do? 英語教師應(yīng)該做什么?

使用更多的 to change their views about language.改變他們對語言的看法

任務(wù)型活動(dòng)

to become a multi-role educator.成為一個(gè)多功能教育家

學(xué)生學(xué)習(xí)的中心

to use more task-based activities and put the students in the centre of learning.to use more formative-assessment in addtion to using tests.造型評(píng)估使用的測試

to use modern technology in teaching, creating more effective resources for learning and for using the language.教學(xué)技術(shù),創(chuàng)造更有效的資源來學(xué)習(xí)使用語言

Unit 4 Lesson Planning 課程計(jì)劃 1.Teaching Contents 教學(xué)內(nèi)容

(1).Importance of lesson planning 課程計(jì)劃的重要性

(2).Principles for good lesson planning 好的課程規(guī)劃的原則(3).Macro planning & micro planning 宏觀規(guī)劃和微觀規(guī)劃(4).Components of a lesson plan 教案的組成

(5).Suitable form of a lesson plan 合適的教學(xué)計(jì)劃(1).Importance of lesson planning 課程計(jì)劃的重要性

A Lesson plan is a framework of a lesson in which teachers make advance decisions about what they hope to achieve and how they would like to achieve it.(P51)教案是一個(gè)框架的一課教師預(yù)先決定他們希望獲得什么以及他們?nèi)绾蜗雽?shí)現(xiàn)它。Benefits from lesson planning(P52)課程計(jì)劃的好處

Be aware of the aims and language contents of a lesson;注意目標(biāo)和語言課內(nèi)容

Distinguish the various stages of a lesson and see the relationship between them;

Anticipate potential problems;預(yù)測潛在的問題 區(qū)分不同階段的一個(gè)教訓(xùn)

Give teachers confidence;給教師的信心 看到它們之間的關(guān)系

Be aware of the teaching aids;注意教學(xué)用具(2).Principles for good lesson planning(P53)好的課程規(guī)劃的原則

They are described in terms of aim, variety, flexibility, learnability, and linkage.Aim: the things that students are able to do by the end of the lesson.Variety: a number of different types of activity;a wide selection of materials Flexibility: some extra and alternative tasks and activities靈活性:額外和替代的任務(wù) Learnability: the contents and tasks should be within the learning capability of the students 可學(xué)習(xí)性原則:內(nèi)容和任務(wù)應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

Linkage: the stages and the steps within each stage are someway linked with one another.關(guān)聯(lián)性原則:階段,在每個(gè)階段的步驟以某種方式相關(guān)。目標(biāo):學(xué)生能做的事情的教訓(xùn)。多樣性:許多不同類型活動(dòng),參加多種多樣的材料(3).Macro planning & micro planning(P54)宏觀規(guī)劃和微觀規(guī)劃

Macro planning: Planning over a long period of time 規(guī)劃在很長一段時(shí)間

Micro planning: Planning for a specific unit or a lesson 一個(gè)特定的單元或課程Micro planning should be based on macro planning, and macro planning is apt to be modified as lessons go on.微觀規(guī)劃應(yīng)該基于，宏觀規(guī)劃課上容易被修改。(4).Components of a lesson plan(P55)教案的組成

Different teachers have different teaching styles and may use different teaching procedures, so ‘every lesson is unique’(Robertson and Acklam, 2000:6), and so is every lesson plan.不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,可以使用不同的教學(xué)程序,所以“每課是獨(dú)一無二的”，也是每一個(gè)教案。①.What should a lesson plan include?(P56-P60)

Background information, Teaching aims, Language contents and skills, Stages and procedures, Teaching aids, End of lesson summary, Optional activities and assignments, After lesson reflection

背景信息，教學(xué)目標(biāo)，語言內(nèi)容和技能，階段和過程，教學(xué)用具，總結(jié)教訓(xùn)，教訓(xùn)后可選的活動(dòng)和任務(wù)，反思 ②.Teaching aims:(P56-P57)教學(xué)目標(biāo)

language skills;knowledge;affection & attitude;Learning strategies;culture awareness 語言技能;知識(shí);情感與態(tài)度;學(xué)習(xí)策略;文化意識(shí)

Language contents: structure(grammar), vocabulary, functions, topics etc.(P58)Language skills: communicative skills(listening, speaking, reading and writing)語言內(nèi)容:結(jié)構(gòu)(語法)、詞匯、功能、話題等。語言技能:交際技能(聽說讀寫)Stages and procedures(P58)階段和過程

Teaching stages refer to the major activities that teachers go through in a lesson.Procedures are the detailed steps in each teaching stage.指教學(xué)階段的主要活動(dòng),教師經(jīng)過一個(gè)教訓(xùn) 程序在每個(gè)教學(xué)階段的詳細(xì)步驟 A warm-up or a starter(P58)熱身或起動(dòng)器

A starter is an activity or a series of activities that a teacher does at the beginning of the lesson.起動(dòng)器是一種活動(dòng)或一系列活動(dòng),教師在課的開始。③.A new structure-based lesson(P59)一種新的基于結(jié)構(gòu)課

The PPP model 適合此種課程

介紹:介紹新詞匯和語法結(jié)構(gòu)

Presentation: introduce new vocabulary and grammatical structures

Practice: controlled practice, guided practice

實(shí)踐:控制實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐

Production: communicative tasks

生產(chǎn):交際任務(wù) ④.A skill-oriented lesson 一個(gè)技巧性的課 The PWP model 適合此種課程

任務(wù)前:準(zhǔn)備工作,例如設(shè)置場景, Pre-task: preparation work, such as setting the scene, warming up, or providing the key information(such as key words).熱身,或者提供的關(guān)鍵信息(如關(guān)鍵字)

While-task: activities or tasks the students must perform while they are reading or listening.任務(wù)中:學(xué)生活動(dòng)或任務(wù)必須執(zhí)行在他們閱讀或傾聽

Post-task: students obtain feedback on their performance at the while-stage;some follow-up activities.任務(wù)后:學(xué)生獲得反饋性能的同時(shí),舞臺(tái)上,一些后續(xù)行動(dòng)(5).Suitable form of a lesson plan(P55)合適的教學(xué)計(jì)劃

Teaching plan for lesson ~ Teaching Contents:……

教學(xué)內(nèi)容 Teaching aims:

教學(xué)目標(biāo)

1.Students are able to … by the end of the lesson.2.……

3.……

Teaching key points:

教學(xué)重點(diǎn) Teaching difficulties:

教學(xué)難點(diǎn)

Teaching methods:

教學(xué)方法

教學(xué)工具：卡片、圖片、錄音機(jī)、多媒體 Teaching aids: cards, pictures, tape-recorder, multi-media, etc.Teaching procedures:

教學(xué)過程

Step 1 Revision/Introduction 復(fù)習(xí)/介紹

描述,介紹/任務(wù)前/快速閱讀/略讀/瀏覽Step 2 Presentation/pre-task/fast-reading/skimming/scanning Step 3 Drill/while-task/detailed-reading 訓(xùn)練/任務(wù)中/精讀 …………

Step 6 Oral practice/interview/Discussion 口頭練習(xí)/面談/討論 Step 7 Consolidation 鞏固 Step 8 Summary

總結(jié) Homework/Assignments:

1.……

2.……

Layout of Blackboard: 板書設(shè)計(jì)

……

Reflection: ……

教學(xué)反思

2.Group Activity: Teaching aims designing 小組活動(dòng):教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

Students can introduce themselves in English——telling other people about their names, telephone numbers, addresses, and where they are from, etc.介紹自己

Students are able to find out information about other people in English.發(fā)現(xiàn)信息

Students are able to ask other people to clarify if they do not understand.清晰

Students can talk confidently and politely with strangers.自信禮貌地與人交談

Students can make an ID card for themselves in English, 用英語自己的身份證 Homework:Choose a lesson from the books of primary school and write a lesson plan.Unit 5 Classroom Management 課堂管理

1.Classroom management is the way teachers organize what goes on in the classroom.contribute directly to the efficiency of teaching and learning.The goal of classroom management is to create an atmosphere conductive to interacting in English in meaningful ways.目標(biāo)是創(chuàng)建一種氛圍有利于英語交流 課堂管理是教師組織在教室里發(fā)生了什么。直接導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。2.Six aspects of classroom management 課堂管理的六個(gè)方面(1).Appropriate roles of the teacher 適當(dāng)?shù)慕處熃巧?2).Classroom instructions 教師課堂教學(xué)用語(3).Student grouping 學(xué)生分組(4).Classroom discipline 課堂紀(jì)律

(5).Questioning in the classroom 不同類型的問題(6).Dealing with errors 課堂糾錯(cuò)

3.Multi-roles of the teacher(P68)多元化教師角色

Different approaches stipulate different roles for the teacher.為老師規(guī)定不同角色 What are the most common roles that teachers play in present-day second/foreign language teaching? 什么是最常見的角色,教師在今天的二/外語教學(xué)嗎? Planner, evaluator, controller: appropriate degree of control 規(guī)劃師 評(píng)估者 控制器 assessor: correcting mistakes;organising feedback 評(píng)估員:糾正錯(cuò)誤;組織反饋 organiser: to design and organise task-based activities 組織者:設(shè)計(jì)組織任務(wù)型活動(dòng) prompter: give appropriate prompts 提詞員:給予適當(dāng)提示

participant: participate in students’ activities 參與者:參與學(xué)生的活動(dòng)

resource-provider, facilitator, guides, researcher資源-提供者 主持人 指南 研究員 4.Classroom instructions 教師課堂教學(xué)用語

Classroom instructions refer to the type of language teachers use to organise or guide learning.(P73)課堂指令引用類型的語言教師使用組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)

①.Use of classroom instruction 利用課堂教學(xué) 指路,提供解釋;設(shè)置要求;

giving directions;providing explanation;setting requirements;checking comprehension;drawing attention;motivating learners;giving feedback;assigning homework, etc.檢查理解;注意;激勵(lì)學(xué)習(xí)者;給予反饋;分配作業(yè)等。②.Function: useful model;meaningful input;tools for organizing learning

作用

有用的模型,有意義的輸入;組織學(xué)習(xí)的工具

有經(jīng)驗(yàn)的教師 ③.Experienced teachers: use simple and clear instructions to organize learning activities and form a routine of using it.簡單明確指示組織學(xué)習(xí)活動(dòng),形成常規(guī)使用 Novice teachers: not able to target their instructions to the level of the learners;long and complicated instructions.新手教師:指導(dǎo)學(xué)習(xí)者,長期和復(fù)雜的指令。④.Rules to follow: 規(guī)則: 1)使用簡單的指令,讓他們適合學(xué)生的理解水平, 1)to use simple instructions and make them suit the comprehension level of the students;try to establish a limited but realistic range of instructions and build upon them gradually.試圖建立一個(gè)有限但現(xiàn)實(shí)的一系列指令和逐步建立在他們身上。2)to use mother-tongue only when it is necessary: explain grammar rules or rules for a game or task.使用母語,只有當(dāng)它是必要的:解釋語法規(guī)則或規(guī)則游戲或任務(wù)。3)to use body language.使用肢體語言 4)to model a task/ activitiy.模型任務(wù)/活動(dòng)

5)not to do all the talking in class;maximum student participation;avoid lengthy explanations.不要在課堂上說話,最大的學(xué)生參與,避免冗長的解釋。5.Student grouping 學(xué)生分組 Whole class work: all the students are under the control of the teacher.全班的活動(dòng) Pair work: students work in pairs.雙人活動(dòng):學(xué)生成對工作

Group work: students work in small groups.小組作業(yè):學(xué)生在小組工作 Individual study: students work on their own at their own speed.個(gè)人學(xué)習(xí)individual study 自習(xí)

individualised study 個(gè)性化學(xué)習(xí)6.Discipline in the language classroom 課堂紀(jì)律

①.Discipline refers to a code of conduct which binds a teacher and a group of students together so that learning can be more effective.(p78)

紀(jì)律是指一個(gè)行為準(zhǔn)則,老師和一群學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,這樣可以更有效的學(xué)習(xí)。

②.Maitaining discipline: 先進(jìn)性原則: 措施,目無法紀(jì)和行為嚴(yán)重的學(xué)生: Harmer(1983)’s measures for indisciplined acts and badly behaving students:

Act immediately, Stop the class, Rearrange the seats, Change the activity, Talk to students after class, Create a code of behaviour

立即行動(dòng)，停止上課，重新安排座位，改變活動(dòng)，跟學(xué)生下課后交談，創(chuàng)建一個(gè)代碼的行為

③.Ur(1996), advice about problems in class 建議在課堂上的問題

Deal with it quietly, Don’t take things personally, Don’t use threats

靜靜地處理它，不要感情用事，不要用威脅 ④.Problems of teachers 老師的問題

Inadequate preparation, Unclear instruction, Lack of teacher attention, Lengthy explanations to one individual, Level of difficulty 不充分的準(zhǔn)備，不清楚的指令，老師缺乏關(guān)注，冗長的解釋一個(gè)人，水平的困難 7.Questioning in the classroom 不同類型的問題

The most common form of interaction between the teacher and the students in the classroom.(P83)最常見的在教室里老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。①.Functions: 作用

to focus students’ attention

集中學(xué)生的注意力

to invite thinking and imaginations 邀請的思維和想象力

to check understanding 檢查了解

to stimulate recall of information 刺激召回的信息

to challenge students 挑戰(zhàn)的學(xué)生

to assess learning 評(píng)估學(xué)習(xí)

②.Questions should be wise and purposeful.問題應(yīng)該是明智和有目的的 contribute to the overall objectives of the lesson 對課程的總體目標(biāo)作出貢獻(xiàn) stimulate the development of knowledge and thinking 促進(jìn)知識(shí)和思維的發(fā)展 Help to maintain effective interaction.幫助維持有效的互動(dòng) ③.Classification of question types: 問題類型的分類:

(1).Closed questions and open questions 封閉性問題和開放性問題(2).Display questions and genuine questions 展示性問題和演示性問題

(3).Lower-order questions and higher-order questions 低層次問題和高層次問題(4).A taxonomy proposed by Bloom(different question types): 布魯姆提出的分類: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation 知識(shí)性問題，理解性問題，應(yīng)用性問題，分析性，綜合性，評(píng)價(jià)性問題 8.Dealing with errors 課堂糾錯(cuò)

①.distinction between an error and a mistake

A mistake is refers to a performance error that is either a random guess or a ‘slip of tongue’, and it is a failure performance to a known system.…h(huán)as nothing to do with the language competence.…can be self-corrected.是指性能錯(cuò)誤隨機(jī)猜測或“口誤”,并且它是一個(gè)失敗的一個(gè)已知系統(tǒng)性能。與語言能力無關(guān)?？梢宰晕壹m正

An error has direct relation with the learners’ language competence.It results from lack of knowledge in the target language.… can not be self-corrected.一個(gè)錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)者的語言能力有直接關(guān)系。它的結(jié)果缺乏知識(shí)在目標(biāo)語言。不能自我糾正。②.Dealing with spoken errors 處理口語錯(cuò)誤

Whether the task or activity is focusing on accuracy or fluency.A balance between accuracy-based activities and fluency-based activities 任務(wù)或活動(dòng)是否專注于精確和流暢 基于平衡精度的基于活動(dòng)和流暢性的活動(dòng) ③.When to correct 何時(shí)糾錯(cuò)

Not to interrupt students during fluency-based activities 不要打斷學(xué)生

trivial mistakes / common mistakes 微不足道的錯(cuò)誤/常見錯(cuò)誤 不管/糾正 do the correction after students’ performance

做校正后學(xué)生的表現(xiàn)

④.How to correct: 如何糾錯(cuò)

直接老師修正;間接老師修正;

Direct teacher correction;indirect teacher correction;self-correction;peer correction;whole class correction

自我修正;同學(xué)互相糾錯(cuò);全班校正

Self-correction is encouraged before teacher correction or peer correction.鼓勵(lì)自我修正之前老師修正或同學(xué)互相糾錯(cuò)。

Unit 6 Teaching Pronunciation 語音教學(xué)

1.the goal of teaching pronunciation 發(fā)音教學(xué)的目標(biāo)

①.Why most learners can not acquire native-like pronunciation? the Critical Period Hypothesis 關(guān)鍵時(shí)期假說 學(xué)習(xí)者不能獲得本土一樣的發(fā)音呢 the amount of exposure to English 接觸英語 different phonetic ability 不同的語音能力

②.What should be our realistic goal? 語音教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo) ·Consistency: smooth and natural 一致性:流暢自然 ·Intelligibility: understandable to the listeners 可理解性:可以理解的聽眾 交際性 ·Communicative efficiency: intended meaning by the speaker

演講者的目的意義 2.aspects of pronunciation 發(fā)音的方面

Sounds, Stress, Intonation, Phonetic symbols, Rhythm 聲音,重音,語調(diào),音標(biāo),節(jié)奏 Types of practice: mechanical practice, meaningful practice類型:機(jī)械和有意義練習(xí)3.practising sounds

練習(xí)聽起來

結(jié)合鉆探和更有意義的練習(xí)發(fā)音練習(xí)Combine drilling pronunciation exercises with more meaningful exercises.①.Perception practice: 感知練習(xí)

It is aimed at developing the students’ ability to identify and distinguish between different sounds.它旨在發(fā)展學(xué)生的能力識(shí)別和區(qū)分不同的聲音。包括： Using minimal pairs.Which order.Same or different? Odd one out.Completion.使用最少的一對，哪個(gè)命令，相同或不同，特別跳出，實(shí)現(xiàn)

②.Production practice: 運(yùn)用練習(xí)

它旨在發(fā)展學(xué)生的能力來產(chǎn)生聲音。It is aimed at developing Students’ ability to produce sounds.包括： Listen and repeat, Fill in the blanks, Make up sentences, Use meaningful context, Use pictures, Use tongue twisters 聽并重復(fù),填空,句子,有意義的內(nèi)容,圖片,繞口令 4.Practising stress and intonation 練習(xí)重音和語調(diào)

①.Learn the stress as part of learning a word.學(xué)習(xí)重音是學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的一部分 The stress of a phrase or sentence depends a lot on the meaning one wants to express.一個(gè)短語或句子的重音很大程度上取決于人想表達(dá)的含義。

②.Three ways to show the stress pattern of words, phrases and sentences:

Use gestures.Clapping hands or using arm movements.Use the voice.To raise the voice with exaggeration.Use the blackboard.Underlining, colored chalks or different size.三種方式顯示重音模式的單詞,短語和句子:使用手勢。鼓掌的手或手臂的運(yùn)動(dòng) 使用的聲音。提高夸張地發(fā)出聲音 使用黑板。強(qiáng)調(diào),彩色粉筆或不同的大小 ③.Practising intonation: 練習(xí)語調(diào): 可以極大地影響說話者的意圖的消息 Intonation can greatly affect the intention of the speaker’s message.Intonation is as important as grammar or lexis.(P100)語調(diào)和語法或詞匯一樣重要 Method：Use hand or arm movement.Use rising or falling arrows.Draw lines.方法：使用手或手臂運(yùn)動(dòng)。使用上升或下降的箭。畫線。

In most English sentences, the pitch movement at the end is important for meaning.Break the long sentences down to bits and build up towards the complete sentence.音高運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)重要的是意義。把長句分解成碎片并建立完整的句子。

Unit 7 Teaching grammar 語法教學(xué) 1.The role of grammar 語法的作用

Grammatical competence is essential for communication.能力是必不可少的溝通。Grammar teaching can enhance learner proficiency and accuracy and facilitate the internalization of syntactic system.(p103)語法教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)者熟練程度和準(zhǔn)確性,促進(jìn)內(nèi)化語法系統(tǒng)。2.Ways of grammar presentation(P104)語法表達(dá)方式

The deductive method 演繹法

The inductive method 歸納法

The guided discovery method 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué) ①.The deductive method 演繹法

(1).write an example on the board 在黑板上寫一個(gè)例子

(2).Teacher explains the underlying rules 老師解釋了潛在的規(guī)則

(3).make comparisons 進(jìn)行比較 實(shí)踐應(yīng)用的規(guī)則產(chǎn)生的句子給出提示(4).practice applying the rule to produce sentences with given prompts ②.The inductive method 歸納法

教師提供足夠的適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)例子(1).Teacher provide enough appropriate authentic examples(2).Students understand the rule by themselves 學(xué)生理解規(guī)則 學(xué)生提出的(3).Students apply the newly presented structure to produce sentences with given visual aids or verbal prompts 新結(jié)構(gòu)適用于用直觀教具或口頭提示生成句子(4).(optional)Teacher elicit the grammar rule from the students(可選)老師引出學(xué)生的語法規(guī)則

③.The guided discovery method: 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

(1).Teacher provide contextualised examples(on board)教師提供裨益的例子(上)(2).Teacher guide students to discover the rules of the key structure as well as its meaning 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)以及它的意義

(3).Teacher highlights the structure with colored chalks 老師強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)彩色粉筆(4).Students practice the structure with prompts provided 練習(xí)提供的結(jié)構(gòu)與提示 3.explicit knowledge(conscious knowledge)(P105)顯性知識(shí)(有意識(shí)的知識(shí))

implicit knowledge(unconscious knowledge)

隱性知識(shí)(無意識(shí)的知識(shí))Implicit knowledge refers to knowledge that unconsciously exists in our mind, which we can make use of automatically without making any effort.隱性知識(shí)是指知識(shí)無意識(shí)存在于我們的思想,我們可以利用自動(dòng)沒有做出任何努力。

Explicit knowledge refers to our conscious knowledge about the language.We can talk about it, analyse it and apply it in conscious ways.顯性知識(shí)是指我們有意識(shí)的語言知識(shí)。我們可以談?wù)撍?分析它,應(yīng)用它在意識(shí)方面。4.A synthesis approach to grammar pedagogy by Pennington(107): Grammar teaching should be collocational, constructive, contextual, and contrastive.合成方法語法教學(xué)法,彭寧頓: 語法教學(xué)應(yīng)該搭配,建設(shè)性的、上下文和對比。5.ways of grammar practice 語法練習(xí)的方法

The teacher’s job is to help Ss make the ‘leap’ from ‘form-focused accuracy to meaning-focused fluency after explicit instructions by providing a variety of practice activities.老師的工作是幫助學(xué)生“飛躍”從“重形式精度到意義流利后明確的指令通過提供各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

Grammar practice is divided into two categories: Mechanical practice and Meaningful practice/ Communicative practice.分為兩類:機(jī)械練習(xí)和意義練習(xí)/交際練習(xí)(1).Mechanical practice: 機(jī)械練習(xí)

重復(fù)練習(xí)，替換練習(xí)，重復(fù)轉(zhuǎn)換練習(xí)Method: repetition, substitution drills, transformation drills(2).Meaningful practice / Communicative practice 意義練習(xí)/交際練習(xí)Using prompts for practice: 使用提示:

Using pictures prompts 使用圖片提示

Using mimes or gestures as prompts 使用模擬或手勢提示

Using information sheet(table)as prompts 使用信息表(表)作為提示

Using key phrases or key words as prompts 使用關(guān)鍵詞或關(guān)鍵字提示

Using chained phrases for story telling 使用鏈接短語講故事

Using created situations 使用創(chuàng)建的情況

Unit 8 Teaching vocabulary 詞匯教學(xué)

1.What does it mean to know a word?

什么意思知道一個(gè)單詞嗎?(1).Pronunciation and stress;發(fā)音和重音;

(2).Spelling and grammar properties;拼寫和語法屬性;

(3).Meaning;意義;如何以及何時(shí)使用它來表達(dá)本來的意思。(上下文)(4).How and when to use it to express the intended meaning.(context)2.Vocabulary learning involves at least two aspects of meaning.The first aspect involves the understanding of its denotative and connotative meaning.The second aspect involves the understanding the sense relations among words.詞匯學(xué)習(xí)至少涉及兩個(gè)方面的含義。第一個(gè)方面是其外延和內(nèi)涵意義的理解。第二個(gè)方面涉及到理解詞之間的語義關(guān)系。(1).denotative meaning 指示意義、外延意義

the primary meaning of a word 一個(gè)詞主要的意義(2).Connotative meaning: 內(nèi)涵意義

It refers to the attitudes or emotions of a language user in choosing a word and the influence of these on the listener or reader’s interpretation of the word.它指語言的態(tài)度或情感的影響用戶在選擇一個(gè)詞和這些聽眾或讀者一詞的解釋。Connotative meaning derives from a mix of cultural, political, social, and historical sources.In different cultures the same word may have different connotative meanings.內(nèi)涵意義來源于混合的文化、政治、社會(huì)和歷史來源。在不同的文化中相同的詞可能有不同的內(nèi)涵意義。

(3).sense relations(語義關(guān)系)among words 詞之間的語義關(guān)系 高的詞共現(xiàn) Collocations(搭配): It refers to words that co-occur with high frequency and have been accepted as ways for the use of words.頻率和被接受的方式使用的單詞。Synonyms(同義詞)refer to items that mean the same or nearly the same.意思相同 Antonyms(反義詞)refer to items that mean the opposite of a word 意思相反

Hyponyms(下義詞/下位詞)refer to words which can be grouped together under the same superordinate(上義詞)concept.引用的話可以組合成相同的地位高的概念(4).Receptive/passive vocabulary refers to words that one is able to recognise and comprehend in reading or listening but unable to use automatically in speaking or writing.理解型/被動(dòng)詞匯指的是詞,一個(gè)是能夠識(shí)別和理解在閱讀或聽力,但無法使用自動(dòng)在說話或?qū)懽鳌?/p>

Productive words/active vocabulary refers to words that one is not only able to recognise but also able to use in speech and writing.應(yīng)用型/積極詞匯是指生產(chǎn)力說的話,一個(gè)是不僅能夠識(shí)別,也可以使用在演講和寫作。3.Ways of presenting vocabulary 呈現(xiàn)詞匯的方式

Choose a technique according to the type of vocabulary and different age level of the learners.根據(jù)詞匯的類型和選擇技術(shù)不同年齡學(xué)習(xí)者的水平。

(1).a visual or physical demonstration: pictures, photos, video clips, mime, or gestures(2).a verbal context 語言環(huán)境 視覺或身體演示:圖片、照片、視頻剪輯、(3).synonyms or antonyms 同義詞或反義詞 模擬表演或手勢(4).lexical sets or hyponyms 詞匯放置或下位詞(5).translate and exemplify 翻譯和例證

(6).word formation rules and common affixes 構(gòu)詞規(guī)則和常見的詞綴

(7).vocabulary in chunks 語塊的詞匯 將新學(xué)到的語言與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系(8).relate newly learned language to students’ real life

(9).provide different context 提供不同的語境 準(zhǔn)備可能的誤解或混淆(比較)(10).prepare for possible misunderstanding or confusion(comparison)4.Ways of consolidating vocabulary 鞏固詞匯的方法

Some vocabulary consolidation activities: 一些詞匯整合活動(dòng):

(1).Labelling 標(biāo)簽(2).Spot the difference 點(diǎn)的區(qū)別(3).Describe and draw 描述和繪制(4).Play a game 玩一個(gè)游戲(5).Use word series 使用單詞系列(6).Word bingo 單詞游戲

(7).Word association 單詞聯(lián)想(8).Find synonyms and antonyms同義和反義詞(9).Categories 類別(10).Using word net-work 使用單詞網(wǎng)絡(luò)(11).Using the Internet resources for more ideas 利用互聯(lián)網(wǎng)資源為更多的想法 5.developing vocabulary learning strategies 發(fā)展中詞匯學(xué)習(xí)策略

(1).Review regularly: regular review helps maintain the largest amount of recall.(2).Guess meaning from context 通過上下文猜詞義 定期檢查:定期復(fù)習(xí)有助(3).Organise vocabulary effectively: organise the words according to different categories or topics.有效組織詞匯:組織根據(jù)不同類別或主題 于維持最多(4).Use a dictionary: bilingual dictionaries 使用字典:雙語 的回憶(5).Keep a vocabulary notebook

保持一個(gè)詞匯筆記本

Manage strategy use: 管理策略使用 自我評(píng)估;分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);介紹策略給學(xué)生 self-evaluate;share learning experiences;introduce strategies to the Students

Unit 9 Teaching Listening 聽力教學(xué)

1.Listening is one of the receptive skills in the four skills(listening, speaking, reading and writing)in English learning.聽力是一個(gè)接受能力的四項(xiàng)技能的英語學(xué)習(xí)One major reason for students’ poor listening skill is that listening is often neglected in language teaching.學(xué)生聽力技能差的一個(gè)主要原因是聽力是語言教學(xué)常被忽視 Our goal is to better prepare Students for listening in the real world outside the classroom.我們的目標(biāo)是更好的學(xué)生準(zhǔn)備聽力課堂外的真實(shí)世界。2.characteristics of the listening process 聽力過程的特點(diǎn)

(1).Spontaneity: we listen to people speaking spontaneously and informally without rehearsing.即時(shí)性:我們聽人說自發(fā)和非正式?jīng)]有排練

(2).Context: relationship between speakers;situation.語境:說話者之間的關(guān)系;情況(3).Visual clues: facial expressions, gestures, other body language as well as the surrounding environment.視覺線索:面部表情,手勢,其他身體語言及周圍環(huán)境(4).Listener’s response: interrupt, ask for repetition or clarification.聽眾的反應(yīng):(5).Speaker’s adjustment: adjust the way of speaking, rephrase or elaborate.中斷,要求重復(fù)或澄清 說話者的調(diào)整:調(diào)整說話的方式,改述或詳細(xì)說明

2.purposes for listening.Two major purposes in listening: 聽力兩個(gè)主要目的:

to maintain or build social relationships;維持或建立社會(huì)關(guān)系

to obtain and exchange information.獲得和交換信息 3.Principles for teaching listening.(P141)聽力教學(xué)的原則

Focus on process: process of comprehending 專注于過程:理解的過程

Combine listening with other skills 把聽力和其它技能相結(jié)合 Focus on comprehension of meaning 專注于理解的意思

Grade difficulty level appropriately 級(jí)難度適當(dāng)

4.Two models of listening process:(p143)聽力教學(xué)的兩種模式

(1).Bottom-up model: listening comprehension is believed to start with sound and meaning recognitions.自下而上式：聽力理解被認(rèn)為從聲音和意義認(rèn)識(shí)開始。Speakers have to make sense of every sound in order to figure out the meaning of words, phrases, and structures.需要理解每一個(gè)聲音為了找出單詞的意義短語結(jié)構(gòu)(2).Top-down model: listening for gist and making use of the context clues and background knowledge to construct meaning are emphasized.Knowledge about the topic/ prior knowledge/ schematic knowledge——mental frameworks for various things and experiences we hold in our long-term memory.自上而下式：聽力的要點(diǎn)和利用上下文線索和強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)來構(gòu)建意義。知識(shí)主題/先驗(yàn)知識(shí)原理知識(shí),心理框架為各種事情和經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為在我們的長期記憶。5.the three teaching stages(p144)Teaching of listening followers three stages.·Pre-listening, ·While-listening, ·Post-listening 任務(wù)型教學(xué)，聽力教學(xué)的三個(gè)階段 6.Pre-listening activities: 預(yù)聽活動(dòng)

(1).Predicting: use visual aids;

預(yù)測:使用視覺輔助;

ask leading questions;誘導(dǎo)性的問題;閱讀聽力前的聽力問題

Let student read the listening comprehension questions before listening(2).Setting the scene: provide the background information to activate Ss’ schema.介紹背景:提供背景信息來激活學(xué)生的模式。

(3).Listening for the gist: ask students one or two questions that focus on the main idea or the tone or mood of the whole passage.聽要點(diǎn):要求學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)問題關(guān)注的主要思想或整個(gè)通道的音調(diào)或情緒。(4).Listening for specific information: listening only for some specific information and ignore the rest of the entire message.聽特定信息:只聽特定信息忽略整個(gè)消息 7.While-listening activities: 聽力中

老師提供一個(gè)理由,對學(xué)習(xí)者的目標(biāo)或任務(wù) The teacher provides a reason, goal or task for learner.No specific responses, Listen and tick, Listen and sequence, Listen and act, Listen and draw, Listen and fill, Listen and take notes, Listen and guess 沒有具體的回復(fù),傾聽和蜱蟲,聽和序列,傾聽和行動(dòng),聽和畫,傾聽和填充,聽和做筆記,傾聽和猜 8.Post-listening activities: 聽力后

(1).Multiple-choice questions 多項(xiàng)選擇題(2).Answering questions 回答問題

(3).Note-taking and gap-filling 筆記和填空 準(zhǔn)備;聽寫;重建;分析與修正(4).Dictogloss: preparation;dictation;reconstruction;analysis and correction

Unit 10 Teaching speaking 口語教學(xué)

1.Characteristics of speech in everyday life: 演講在日常生活的特點(diǎn):

Spontaneous: full of false starts, repetitions, incomplete sentences, and short phrases;time-constraint: unplanned utterances.時(shí)間約束:計(jì)劃外的話語 自發(fā)性:滿是錯(cuò)誤的開始,重復(fù)、不完整的句子,短語;2.Four common features of spoken language: 口語的四個(gè)共同的特征:

Using less complex syntax;用更少的復(fù)雜的語法;

Taking short cuts, e.g.incomplete sentences;采取捷徑,如不完整的句子;

Using fixed conventional phrases/chunks;

使用傳統(tǒng)固定短語/塊;

Using devices such as fillers, hesitation device to give time to think before speaking 使用設(shè)備如填料、猶豫設(shè)備給時(shí)間思考說話前。

3.Differences between spoken and written language: 口語和書面語言間的差異:

Spoken language: spontaneous;incomplete, ungrammatical sentences, etc.Written language: well-planned;well-organised sentences, etc.自發(fā)的;不完整,不符合語法的句子,等等。精心策劃、組織嚴(yán)密的句子等。4.principles for teaching speaking 口語教學(xué)的原則

(1).Balancing accuracy-based with fluency-based practices;平衡準(zhǔn)確性流暢性練習(xí)(2).Contextualising practice;語境練習(xí)

(3).Personalising practice;個(gè)人練習(xí)(4).Building up confidence;建立信心;(7).充分利用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,(5).Maximising meaningful interactions;有意義的相互作用最大化;

(6).Helping students develop speaking strategies;幫助學(xué)生發(fā)展口語策略;

(7).Making the best use of classroom learning environment to provide sufficient language input and practice for the students.為學(xué)生提供足夠的語言輸入和實(shí)踐。5.characteristics of successful speaking task 成功的演講任務(wù)的特點(diǎn)

Maximum foreign talk 最大程度同外國人交談

Even participation 甚至參與

High motivation 高的動(dòng)機(jī)

Right language level 正確的語言水平6.types of speaking tasks 口語活動(dòng)的類型

(1).Pre-communicative activities: 前交際性活動(dòng)

Structural activities(controlled activities);結(jié)構(gòu)性練習(xí)（控制活動(dòng)）

Quasi-communicative activities(semi-controlled)準(zhǔn)交際性活動(dòng)(2).Communicative activities: 交際性活動(dòng)

Functional communication activities 功能性交際活動(dòng)

Social interaction activities 社會(huì)交往活動(dòng) 7.Controlled activities 控制活動(dòng)

Controlled activities mainly focus on form and accuracy.主要集中在形式和精度(1).Semi-controlled activities 半控制狀態(tài)的活動(dòng)

(2).Communicative activities 交際活動(dòng) 它包括信息差活動(dòng),解決問題的活動(dòng), It include information gap activities, problem-solving activities, discussions, debates, interviews, fluency-focused game, etc.討論,辯論,采訪,流利準(zhǔn)確性游戲,等等。

Unit 11 Teaching reading 閱讀教學(xué)

1.What do effective readers do?(p178)如何進(jìn)行有效閱讀？

Have a clear purpose in reading.有一個(gè)明確的閱讀目的。

Read silently.默讀。專注于重要的位,脫脂,并跳過無關(guān)緊要的部分。

Read phrase by phrase, rather than word by word.讀短語,而不是逐字逐句地。

Concentrate on the important bits, skim the rest, and skip the insignificant parts.Use different speeds and strategies for different reading tasks.Perceive the information in the target language rather than mentally translate.Guess the meaning of new words from the context, or ignore them.Have and use background information to help understand the text.使用不同速度和不同閱讀策略的任務(wù)。感知信息在目標(biāo)語言,而不是精神上的翻譯。從上下文猜測新單詞的意思,或忽略它們。使用背景信息來幫助理解課文。2.What do we read? 我們讀什么?

ESL: English as a Second Language EFL: English as a Foreign Language 3.Reading strategies(p181)閱讀策略

Predicting the contents of the text.預(yù)測文本的內(nèi)容

Skimming the text for the main idea.略讀課文的主要思想

Scanning the text for specific information.掃描文本為特定的信息

Posing questions about the text.提出關(guān)于文本的問題

Connecting text to background knowledge.連接文本的背景知識(shí)

Making inferences.做出推論

Paying attention to text structure.關(guān)注文本結(jié)構(gòu)

Guessing the meaning of a new word from context.通過上下文猜測新單詞意思

Using discourse markers to see relationship.使用話語標(biāo)記的關(guān)系

4.Sight vocabulary: words that one is able to recognize immediately.忽視詞匯 The best and easiest way to develop vocabulary is to read a great deal.Fluent reading depends on…

流利閱讀取決于

an adequate sight vocabulary 足夠的詞匯

a general knowledge about the target language 對目標(biāo)語言的一般知識(shí)

some knowledge about the topic 一些關(guān)于主題的知識(shí)

wide knowledge about the world 廣博的知識(shí)關(guān)于這個(gè)世界

enough knowledge about text types 足夠的知識(shí)文本類型 5.Models for teaching reading(p184)閱讀教學(xué)的模型 Bottom-up model, Top-down model, Interactive model 自下而上的模式、自上而下模型、交互模型 6.Three stages:(P185)三個(gè)階段

pre-reading, while-reading, post-reading 閱讀前，閱讀中，閱讀后(1).Pre-reading activities(p186)閱讀前的活動(dòng)

Predicting, Setting the scene, Skimming, Scanning 預(yù)測,制定現(xiàn)場,略讀,掃描(2).While-reading activities(p194)閱讀中的活動(dòng)

Information transfer activities 信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)

Reading comprehension questions 閱讀理解問題

Understanding references 理解指稱關(guān)系

Making inferences 推理

(3).Post-reading activities(p202)閱讀后的活動(dòng)

Discussion(questions)討論（問題）

Reproducing the text(retelling)復(fù)述文章（復(fù)述）

Role play 角色扮演

Gap-filling 填空

Writing 寫作

第三篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向探析

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向探析

摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，面對激烈的就業(yè)競爭我們不得不調(diào)整好心態(tài)，重新確定自己的目標(biāo)以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要，找到合適的崗位，充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值以及對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向心態(tài)及目標(biāo)

一、社會(huì)就業(yè)前景

1、社會(huì)對于不同層次會(huì)計(jì)人才的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對會(huì)計(jì)類人才的需要與日俱增，尤其是在競爭激烈的社會(huì)不同專業(yè)中，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢也比其他專業(yè)的要更好就業(yè)一些。據(jù)調(diào)查顯示，九成以上的單位、企業(yè)對會(huì)計(jì)電算化的人才需求是非常大的，基本上都有長期招聘的需求。但是會(huì)計(jì)的需求結(jié)構(gòu)中，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才最為稀缺。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，具有初級(jí)職稱的人數(shù)比中高級(jí)職稱及其他高證書的人數(shù)多。就目前每年的供需比來看，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重，而初級(jí)會(huì)計(jì)已經(jīng)相對于處于飽和狀態(tài)。

2、當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的品質(zhì)需求

當(dāng)前大學(xué)生選擇會(huì)計(jì)這種職業(yè)作為今后的發(fā)展方向是較為廣泛的，作為會(huì)計(jì)人員對于注冊會(huì)計(jì)師的考核更是充滿憧憬，大家都看到了注冊會(huì)計(jì)師的能力、待遇和其他各方面都相應(yīng)的比較占優(yōu)勢。培養(yǎng)會(huì)計(jì)則是為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才的行為，具有以上品質(zhì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才才能夠帶動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展。

3、事務(wù)所、私企和國企、外企對于會(huì)計(jì)類大學(xué)畢業(yè)生的待遇 即使社會(huì)對會(huì)計(jì)類人才的需求還在一個(gè)層次比較高的情況下，然而剛畢業(yè)的大學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)工作待遇卻并沒有想象中的那么高。在這里我僅把事務(wù)所和國企和私企還有外企的薪資待遇稍作對比: 進(jìn)到事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)人員工資屬最低，只有差不多一千五至兩千左

右，保險(xiǎn)和補(bǔ)貼比較少或者幾乎沒有；進(jìn)到私企或國企的只有不到兩

千的工資，其他的保險(xiǎn)或補(bǔ)貼也要根據(jù)企業(yè)的大小決定有沒有；進(jìn)到

外企有三千左右的薪資，而且還有一定的保險(xiǎn)加補(bǔ)貼。由此可見，不

同類別的企業(yè)對會(huì)計(jì)類人才的待遇有著明顯的差別。當(dāng)然，外企所要

求人才具備的素質(zhì)肯定要比其他一些企業(yè)要高，這也就能解釋為什么

拿什么樣水平的工資要看有什么樣的專業(yè)水平這一說法。

二、會(huì)計(jì)生畢業(yè)后的就業(yè)方向

1、就業(yè)的兩大方向

第一，進(jìn)入企事業(yè)單位從事相應(yīng)具體工作，如國企、私企、外企

等；第二，為社會(huì)的相關(guān)需要提供服務(wù)，比如審計(jì)，相關(guān)事務(wù)所等。

而前者在工作后的發(fā)展中更趨向于晉升為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，或者高管；后者

則有可能成為經(jīng)理或者合伙人?？傊?，會(huì)計(jì)人員的就業(yè)范圍相對寬廣，所涉及的領(lǐng)域選擇性也比較強(qiáng)。我校的往屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生一般選擇國

企，私企的偏多，大多生源地不是重慶本市的也大多留在了重慶。

值得一提的是，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后除了選擇就業(yè)還會(huì)選擇讀研或

者出國繼續(xù)深造，可這已經(jīng)不屬于就業(yè)的范疇，在這里不予討論。

2、會(huì)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2010屆主要本科專業(yè)

就業(yè)率排名中，會(huì)計(jì)學(xué)以94%排名第25，高于全國平均水平91.2%，是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但同時(shí)，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜的排

名中，會(huì)計(jì)學(xué)以0.73萬的失業(yè)量排名第5?！半p高”現(xiàn)象的存在足以表

明會(huì)計(jì)畢業(yè)生基數(shù)之大，這直接導(dǎo)致更為激烈的就業(yè)競爭。

2011年高于平均月薪的主要本科專業(yè)排行榜中，會(huì)計(jì)學(xué)的平均

月薪為2861元，高于全國本科平均水平2815元，但并不是傳說中的“高薪”。2010求職強(qiáng)度較大的本科專業(yè)排行榜中，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)

生每拿到一份工作邀請所需投出的求職簡歷份數(shù)為13份，略高于全

國平均水平12份。

3、各相關(guān)單位對會(huì)計(jì)人才的看法（此部分資料來自網(wǎng)絡(luò)及專家

報(bào)告）

由于目前人才市場中熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣

例、精通現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃及國際化經(jīng)營的財(cái)會(huì)管理人才可謂鳳毛麟

角，所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所都比較傾向于自己儲(chǔ)備人才，通過培養(yǎng)應(yīng)屆畢

業(yè)生來充實(shí)自己的人才隊(duì)伍。某會(huì)計(jì)師事務(wù)所人力資源總監(jiān)曾透露，應(yīng)屆畢業(yè)生大約占該事務(wù)所招聘計(jì)劃人數(shù)的40%—50%，其中擬招

收研究生的比例占應(yīng)屆生的75%，占招聘計(jì)劃人數(shù)的30%—38%。

對應(yīng)屆生的招聘傾向于南開、人大、中財(cái)、東北財(cái)大等財(cái)經(jīng)類院校，曾在這些院校進(jìn)行過現(xiàn)場招聘，都取得了良好的效果。

“北京中瑞誠聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所人力資源部主任王元元介紹說，目前北京和上海地區(qū)對各級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、助理都有空缺職位，社會(huì)應(yīng)聘

人員在持有執(zhí)業(yè)資格的同時(shí)，有事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)或持有多種執(zhí)業(yè)資格

和多種業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)者優(yōu)先；非執(zhí)業(yè)人員有事務(wù)所相關(guān)工作經(jīng)歷優(yōu)先，或

有豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

“人力資源部主任劉雪華特別強(qiáng)調(diào)，有些應(yīng)聘者往往把事務(wù)所工

作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作職業(yè)生涯的一個(gè)過渡，應(yīng)聘事務(wù)所只是當(dāng)個(gè)跳板，沒有長

期工作的打算。大多數(shù)工作單位都不會(huì)歡迎跳槽非常頻繁的應(yīng)聘者。

適應(yīng)一份工作也需要一個(gè)過程，應(yīng)聘者跳槽頻繁，則難以在一個(gè)單位

取得深厚的經(jīng)驗(yàn)積累，還會(huì)給人浮躁、不踏實(shí)的印象。”

“目前，從事財(cái)會(huì)工作的職業(yè)人群，主要分布在三個(gè)領(lǐng)域中：會(huì)計(jì)

師事務(wù)所、大公司的財(cái)務(wù)部門或是考公務(wù)員進(jìn)入政府機(jī)關(guān)。對財(cái)會(huì)專

業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作是極好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以

從會(huì)計(jì)師助理做起，邊工作邊考國際會(huì)計(jì)師證書這類國際資格證書。

會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)師為客戶提供會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等咨詢服務(wù)，如

果要有進(jìn)一步的發(fā)展，就還要取得注冊評(píng)估師或?qū)徲?jì)師資格，同時(shí)最

好還具有注冊稅務(wù)師資格。

如果想要接觸現(xiàn)代公司日常工作流程，了解財(cái)務(wù)部門和其他部門的溝通合作，最適合的職位是公司企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，工作內(nèi)容是記錄

并分析所任職的公司和企業(yè)的財(cái)務(wù)信息、公司預(yù)算、運(yùn)營評(píng)估、成本

管理和資產(chǎn)管理等，因此一定要把握“財(cái)務(wù)”這個(gè)學(xué)習(xí)的主線，把專業(yè)

知識(shí)學(xué)“精”，學(xué)“透”。目前可以選擇的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要是各類會(huì)計(jì)證書：

ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師認(rèn)證）、AIA（國際會(huì)計(jì)師專業(yè)資格證書）、CGA（加拿大注冊會(huì)計(jì)師）等。取得其中的任何一張證書都不容易，關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持。另外，財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生要想獲得穩(wěn)定的職位發(fā)

展，還可以考慮進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)，從事會(huì)計(jì)和審計(jì)，負(fù)責(zé)核查政府機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)狀況，并對公司和個(gè)人的某些財(cái)務(wù)情況，比如稅務(wù)，進(jìn)行審計(jì)。

由于是在政府機(jī)構(gòu)，因此在這里工作，有必要考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格

或?qū)徲?jì)專業(yè)技術(shù)資格，這些與職稱相掛鉤的考試對個(gè)人的發(fā)展?！?/p>

針對于這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，身為會(huì)計(jì)人員的我們一定要不斷

提高自己的專業(yè)技能、提升我們的道德素質(zhì)與修養(yǎng)、在一定情況下盡

可能多的考取對自己有用的證書，使自己的競爭力增強(qiáng)。

三、關(guān)于當(dāng)前會(huì)計(jì)類大學(xué)生的心態(tài)討論

1、大學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的選擇的心理分析

受高薪、高就業(yè)率的誘惑，很多高中生高考填報(bào)志愿選擇了這個(gè)

專業(yè)，使會(huì)計(jì)專業(yè)近年來成為了就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，使之直到

現(xiàn)在報(bào)考的人數(shù)還在不斷增加。然而大部分學(xué)生卻不了解其中的規(guī)

律：那些高薪就業(yè)的會(huì)計(jì)人才無一不是經(jīng)過不懈努力與奮斗的高級(jí)別

會(huì)計(jì)人才，實(shí)際上現(xiàn)在初級(jí)的會(huì)計(jì)人才市場早已飽滿。

在諸多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，有一部分人存在著僥幸心理，總覺得

看別人學(xué)會(huì)計(jì)，別人考到高級(jí)別的資格證就認(rèn)為自己自然而然也能到

達(dá)那個(gè)水平，殊不知，別人榮譽(yù)的背后是下了很大功夫的，事實(shí)往往

和眼前看到的表面現(xiàn)象大相徑庭，因?yàn)榈玫胶透冻鍪冀K成正相關(guān)。還

有一部分學(xué)生是收到家長的指導(dǎo)、鼓舞甚至是強(qiáng)迫才選擇了這個(gè)專

業(yè)。最后一部分的學(xué)生就是對會(huì)計(jì)專業(yè)有濃厚興趣的，這些學(xué)生在乎

畢業(yè)后的前景，但往往又沒有以上兩種學(xué)生看得重。總的來說選擇這

個(gè)專業(yè)的學(xué)生們還是覺得會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景是好的，工資是高的。、2、就業(yè)市場的弊端以及當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)具有的心態(tài)討論

就業(yè)市場存在的弊端：會(huì)計(jì)人才供需結(jié)構(gòu)失衡。如今的就業(yè)市場

對中高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求比較大，而在初級(jí)會(huì)計(jì)人才方面卻趨于飽和。

據(jù)相關(guān)跡象表明，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢遠(yuǎn)沒有往

屆畢業(yè)生的好。因?yàn)橛萌藛挝豢紤]到企業(yè)發(fā)展的前景會(huì)著重尋覓那些

經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能熟練的會(huì)計(jì)人員，所以無形中應(yīng)屆生的壓力增加

了。從客觀的來看，畢業(yè)生們往往缺乏相應(yīng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)所學(xué)習(xí)的理論又脫離實(shí)際，缺乏吃苦耐勞的精神，人際溝通能

力較差，而這恰恰是用人單位避之不及的。

所以，在這種情況下，就要求我們的求職者樹立良好的職業(yè)道德

素質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、調(diào)整心態(tài)，注重禮節(jié)。在求職過程中，一方面需調(diào)解壓力，切忌攀比，另一方面注意言行舉止，從小事著手，注重細(xì)節(jié)；提高政治素養(yǎng)和提升社會(huì)活動(dòng)的能力，合理定位自己的職

業(yè)規(guī)劃。

從許多成功就業(yè)的畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)看，每個(gè)人都對自己各方面的能

力、性格有全方位的剖析，都能定位適合自己的企業(yè)類型與工作性質(zhì)，然后根據(jù)各類企業(yè)的不同要求，在實(shí)踐的過程中不斷調(diào)整，從各方面

著手提高自己的競爭實(shí)力以完成更高層次的目標(biāo)。

第四篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向（共）

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會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向

很多開始接觸會(huì)計(jì)或者對會(huì)計(jì)不是很了解的人都不大知道會(huì)計(jì)能干的事情有哪些。目前，各個(gè)公司的會(huì)計(jì)要做的事都大同小異，當(dāng)然，高級(jí)一點(diǎn)的職位對會(huì)計(jì)的從業(yè)年齡、經(jīng)驗(yàn)、資格證等方面的要求還是要高出很多，要做的事情也很不同。這是我們2012會(huì)計(jì)就業(yè)前景專業(yè)分析的一個(gè)方面。

會(huì)計(jì)能做的工作，有以下幾種：

1、財(cái)務(wù)工作。包括會(huì)計(jì)、出納等。工作比較穩(wěn)定，相對清閑，但是工資未必會(huì)很高。而且從事具體財(cái)務(wù)工作的人，更多的是看經(jīng)驗(yàn)，剛?cè)肼毚霾粫?huì)太好，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)越來越吃香。

2尤其在事務(wù)所，容易對身體造成慢性損耗。

4就是這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)，不僅理論上有較高的的人才。

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第五篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向

? 會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向

每個(gè)單位都需要會(huì)計(jì)??一些上市公司的CFO也做為高層管理人員頻頻露臉，注冊會(huì)計(jì)師被稱做“經(jīng)濟(jì)警察”。這些都撩撥得我們心癢癢，很想馬上就畢業(yè)投身社會(huì)，今天的他們就是明天的我們，但學(xué)校近年的畢業(yè)生就業(yè)情況卻告訴我們，不容樂觀，到底是怎么回事？我們的職業(yè)有什么前景？我們現(xiàn)在該做些什么？

曾幾何時(shí)，財(cái)會(huì)畢業(yè)生在人才市場屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門”，于是，各大高校不管有無師資，一窩蜂的開設(shè)的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)的人數(shù)連年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個(gè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，筆者在采訪過程中，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個(gè)結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，其就業(yè)方向大致有：內(nèi)資企業(yè)財(cái)務(wù)部、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公務(wù)員、高校??

內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳

職業(yè)狀況：這一塊對會(huì)計(jì)人才的需求是最大的，也是目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對于會(huì)計(jì)崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會(huì)計(jì)工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。到公司做大，財(cái)務(wù)復(fù)雜到親信（戚）無法全盤控制時(shí)，才會(huì)招聘“外人”記記帳。

有種可能也不排除：你選擇的公司具有極大的成長性，你做為元老在公司壯大以后能分到一杯羹。但更多的情況是，你進(jìn)去的時(shí)候是記帳，離開時(shí)還是只會(huì)記帳，最多能學(xué)到簡單的財(cái)務(wù)監(jiān)管和避稅方法，甚至和一些朱總理曾在國家會(huì)計(jì)學(xué)院題詞的“不做”的伎倆。薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。

師兄建議：工作任務(wù)少，壓力小，特別是國企。這就給你很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，給你的鯉魚跳龍門夢想提供了舞臺(tái)。如果你的學(xué)校不是很好，會(huì)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)不是很牛，那筆者建議你選擇這些企業(yè)，因?yàn)榭梢岳脮r(shí)間，參考注冊會(huì)計(jì)師或ACCA，既能積攢經(jīng)驗(yàn)，又能繼續(xù)努力拿證書。

在校期間參加注冊會(huì)計(jì)師考試，有條件的參加ACCA考試。前者在一些省市在校會(huì)計(jì)學(xué)生就能報(bào)名，而且費(fèi)用相對低，總共5門，考過一門在5年內(nèi)持續(xù)有效；后者全面，總共14門課程，英文試題，大二及以上就可以報(bào)名培訓(xùn)。培訓(xùn)后不僅能掌握國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作，更重要的是其課程涉及管理、金融等方面，還能提高專業(yè)英語水平。根據(jù)調(diào)查，上?，F(xiàn)有ACCA會(huì)員年薪在10萬到80萬之間，缺點(diǎn)在于報(bào)名和培訓(xùn)費(fèi)用稍微有點(diǎn)高。

加上述兩項(xiàng)考試在國內(nèi)企業(yè)（包括外資）中的認(rèn)可程度非常高，擁有ACCA認(rèn)證因?yàn)槠渲R(shí)全面，如果要跳入外企，絕對是再好不過的資質(zhì)了，在其中的發(fā)展也將順利不少。要想通過關(guān)鍵在于堅(jiān)持，注冊會(huì)計(jì)師考試的通過率低是出了名的。它對每科（《會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《審計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》）的知識(shí)點(diǎn)考查的特別細(xì)，ACCA的培訓(xùn)全球通過率在50%左右，成為會(huì)員需要通過考試后需3年工作經(jīng)驗(yàn)。

師兄提醒：CPA和ACCA考試難度相當(dāng)大，要付出的金錢和精力都很多。請同學(xué)們在報(bào)名前務(wù)必思考再三，避免浪費(fèi)。

外企：待遇好，學(xué)得專業(yè)

職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。

工作效率高的其中一個(gè)原因是分工細(xì)致，而分工的細(xì)致使我們在所負(fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識(shí)，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個(gè)職業(yè)發(fā)展過程不利，因?yàn)槟汶y以獲得全面的財(cái)務(wù)控制、分析等經(jīng)驗(yàn)。

續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是外企極具誘惑力的另一個(gè)原因。財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不同于在學(xué)校聽老師講課，它更貼進(jìn)實(shí)際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險(xiǎn)以及住房公積金。

師兄建議：要進(jìn)外企，英語好是前提。然后如果能通過CPA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。

多看面試經(jīng)驗(yàn)談。外企的面試大都是動(dòng)真格的，而且方式奇怪（借用某同學(xué)的話）。很多同學(xué)的專業(yè)功底和英文水平都很不錯(cuò)，最后卻拿不到Offer的原因就在于不適應(yīng)他們的面試風(fēng)格。建議大家在網(wǎng)上下載或書店購買一些目標(biāo)單位的面試資料，提前演練和熟悉，順便也注意一下應(yīng)聘其他環(huán)節(jié)的事項(xiàng)，例如著裝和表達(dá)等等。

最近，法律+財(cái)會(huì)的法務(wù)會(huì)計(jì)也是很受上市公司和外資企業(yè)歡迎的人才。選修了法律專業(yè)并有所成就或拿到法學(xué)第二學(xué)位的同學(xué)，其發(fā)展前途也很光明。

事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別

職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：累！區(qū)別在于很多小事務(wù)所所，待遇低，加班不給加班費(fèi)，雜事多??外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達(dá)信日出”就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。

但在事務(wù)所確實(shí)能學(xué)到很多東西，即使是小所，因?yàn)槿耸值膯栴}，對于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團(tuán)隊(duì)合作以及國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

薪資水平：有的小會(huì)計(jì)事務(wù)所月薪只有1000元，大一點(diǎn)的則在3000元左右（筆者一個(gè)朋友在中信北京的待遇），外資大所實(shí)習(xí)生（試用期）都能拿到5000元以上。

師兄建議：進(jìn)事務(wù)所不一定要通過CPA，但有這個(gè)資格競爭力要強(qiáng)的多，盡管可能你在校只能通過兩三門。所以建議同學(xué)們還是按照自己的興趣，爭取在學(xué)校通過兩三門科目。

假期實(shí)習(xí)。找個(gè)事務(wù)所做實(shí)習(xí)助理，通過社會(huì)關(guān)系，包括導(dǎo)師、師兄尋找這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對你的就業(yè)很有好處，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目的，給不給工資還是別計(jì)較那么多。

想進(jìn)外資所的同學(xué)，一定要把英語練好，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)英語。最少要做到能順利用英語溝通。另外，找一些關(guān)于介紹會(huì)計(jì)審計(jì)項(xiàng)目，以及其中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的書看看。筆者的一位在畢馬威任過高級(jí)財(cái)務(wù)經(jīng)理的朋友說，在他們的眼中，專業(yè)水準(zhǔn)不是最重要的，反而是潛力和合作溝通能力是第一位。

理財(cái)咨詢：方興未艾的陽光職業(yè)

職業(yè)狀況：去過銀行等金融機(jī)構(gòu)招聘會(huì)的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對個(gè)人理財(cái)咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會(huì)投資渠道的增多和保障制度的改革，理財(cái)咨詢服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)投資理財(cái)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。薪資水平：銀行個(gè)人理財(cái)咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長，收入也必將隨之增長。

師兄建議：在確定自己的發(fā)展方向以前，先問問自己那個(gè)性是否適合從事投資理財(cái)，比如自己是否是那一類獨(dú)立思考、不情緒化的人，這一點(diǎn)在投資理財(cái)（無論是公司理財(cái)還是個(gè)人理財(cái)）上是關(guān)鍵的因素。

再次，判斷一下自己是否有在這方面的有利優(yōu)勢，比如獨(dú)特的見解，對宏微觀經(jīng)濟(jì)信息的掌握，是否有相關(guān)的人脈和導(dǎo)師等等。

然后，要想讓自己能從容入行，學(xué)校方面開設(shè)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得選擇培訓(xùn)班讓自己能掌握充分的基本知識(shí)，例如CFA。也可以為了實(shí)踐和人脈，選擇當(dāng)?shù)氐挠赏顿Y方面高手辦的講座，然后尋找機(jī)會(huì)找到自己的導(dǎo)師，說不定你要跨過門檻時(shí)他能幫你一把。

另外，最近勞動(dòng)保障部公布了理財(cái)規(guī)劃師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，相信不久后將出臺(tái)認(rèn)證方案，請有興趣的同學(xué)給予關(guān)注。

公務(wù)員、教師：穩(wěn)定有余，發(fā)展不足

會(huì)計(jì)人考上公務(wù)員或被招進(jìn)高校做老師，和其他專業(yè)的人從事這些職業(yè)一樣，有穩(wěn)定、壓力小的優(yōu)勢，也有發(fā)展艱難的劣勢。