第一篇：《2 探尋光的路線》教案1

《2 探尋光的路線》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件，鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管，鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文,了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問(wèn)題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光。

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖文結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀課本的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《探尋光的路線》2課時(shí)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。

5、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

6、能運(yùn)用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。

2、小組準(zhǔn)備：模擬建筑物（紙箱）、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

一、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

學(xué)生猜想：建筑物擋住了光線等。

2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線。

（1）演示實(shí)驗(yàn)：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

3、閱讀資料。

（1）通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？

日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。

（2）閱讀課文第17頁(yè)。

課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

二、問(wèn)題解決。

1、光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？

學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn)，但是可能沒(méi)有思考過(guò)光的傳播這個(gè)問(wèn)題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、各種材料反光性能有什么不同？

師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光。

4、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

三、拓展學(xué)習(xí)。

1、生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

在獲得結(jié)論之后，需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

2、請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中，不僅有知識(shí)的獲得，有過(guò)程的體驗(yàn)，更有方法的習(xí)練。

第二課時(shí)：

一、交流收集的資料。

1、同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案。

1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方式，更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。

2、我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。

很多時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)別的小組的方案提出建議；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3、自主閱讀P28、P29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

科學(xué)教科書(shū)為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結(jié)合同學(xué)們的建議，對(duì)本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。

4、請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展。

請(qǐng)大家課下準(zhǔn)備材料，按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看我們的方案能否成功。

第三篇：《探尋光的路線》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探尋光的路線》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《探尋光的路線》將引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，提出初步設(shè)想。教材共分四個(gè)部分：分析與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、收集、活動(dòng)。

教材的第一部分分析與總結(jié)。組織學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行研究，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，解決第一個(gè)問(wèn)題——采光不足的原因。

教材的第二部分是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在解決采光不足是因?yàn)椤肮馐茄刂本€傳播的”這一原理后，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，改變光的傳播路線。

教材的第三部分是收集。組織查閱關(guān)于光傳播路線的資料，了解更多光的傳播途徑。

教材的第四部分是活動(dòng)。根據(jù)了解的光的傳播路線的知識(shí)和收集到的關(guān)于光傳播途徑的資料，提出解決方案，并用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)交流。

學(xué)情分析

在三至五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)完整而系統(tǒng)的科學(xué)探究全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上學(xué)生在前一課通過(guò)閱讀科學(xué)日記，回顧生活中關(guān)于采光的問(wèn)題，并分組開(kāi)始了對(duì)采光設(shè)計(jì)的研究，制定了研究計(jì)劃。本課則是在前一節(jié)課實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，開(kāi)始研究行動(dòng)，探索采光不足的原因，并解決這一難題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步觀察采光不足的現(xiàn)象，尋找采光不足的原因；了解光的直線傳播現(xiàn)象，并試圖形成初步解釋。

2.尋找解決采光問(wèn)題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索光的直線傳播現(xiàn)象，通過(guò)不同材料的比較實(shí)驗(yàn)了解不同材料光的反射能力。

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象以及解決生活實(shí)際問(wèn)題。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

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2.能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。3.能運(yùn)用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，木板，激光筆、燒杯、水等。

小組準(zhǔn)備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管，激光筆，直管；鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、模擬實(shí)驗(yàn)：建筑物采光問(wèn)題的原因是什么。1.談話：醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

教學(xué)說(shuō)明：再次提出研究問(wèn)題，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和猜想。學(xué)生可能提出：因?yàn)獒t(yī)院的通道不能通過(guò)陽(yáng)光；建筑物擋住了光線等。

2.實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線。

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？

教學(xué)說(shuō)明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

教學(xué)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？

教學(xué)說(shuō)明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

3.閱讀資料。

（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？ 教學(xué)說(shuō)明：日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)；課件演示：光是沿直線傳播的、影子的 2 / 5

形成、小孔成像等。

教學(xué)說(shuō)明：教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。

二、問(wèn)題解決

1.談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？（改變光的傳播路線，改變建筑物的構(gòu)造）

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn)，但是可能沒(méi)有思考過(guò)光的傳播這個(gè)問(wèn)題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

教學(xué)說(shuō)明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3.拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

教學(xué)說(shuō)明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。教學(xué)說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并記錄到記錄本上，是科學(xué)探究學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、拓展學(xué)習(xí)

1.提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

教學(xué)說(shuō)明：在獲得結(jié)論之后，需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

2.作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

教學(xué)說(shuō)明：收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中，不僅有知識(shí)的獲得，有過(guò)程的體驗(yàn)，更有方法的習(xí)練。

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第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1.談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2.學(xué)生交流收集的資料。

教學(xué)說(shuō)明：相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。3.教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

教學(xué)說(shuō)明：運(yùn)用課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1.談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖文結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

教學(xué)說(shuō)明：將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方式，更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。

2.交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。

教學(xué)說(shuō)明：很多時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)別的小組的方案提出建議；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3.閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

教學(xué)說(shuō)明：科學(xué)教科書(shū)為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結(jié)合同學(xué)們的建議，對(duì)本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。

4.改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

談話：請(qǐng)大家準(zhǔn)備材料，下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看我們的方案能否成功。

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教學(xué)反思

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式”是小學(xué)科學(xué)課的基本理念，因此在本課中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。讓他們?cè)谝幌盗谢顒?dòng)中感知光的直線傳播和光的反射性質(zhì)，達(dá)到本堂課教學(xué)目的：

1.以學(xué)生自主探究為主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

2.注意到了科學(xué)知識(shí)同日常生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)能改變我們的生活，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

3.啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，能有效完成教學(xué)任務(wù)。4.適當(dāng)設(shè)置趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效提高學(xué)生積極性。

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第四篇：探尋絲綢之路 教案

探尋絲綢之路

教學(xué)背景:本課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，屬于“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”中的專題一：探索早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中華文明淵源。新版教材的這一內(nèi)容較之老版教材有所改動(dòng)，把“漢匈關(guān)系”、“張騫出使西域”和“絲綢之路”的內(nèi)容單獨(dú)列為一框，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)秦漢一統(tǒng)的基礎(chǔ)上了解那個(gè)時(shí)期的民族關(guān)系和對(duì)外交流，體會(huì)統(tǒng)一的多民族國(guó)家是中華民族共同締造的。本節(jié)課主要講述絲綢之路的開(kāi)辟、內(nèi)容和意義。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：了解絲綢之路概況，知道漢朝推進(jìn)和保障絲綢之路暢通的各方面措施。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖片和史料的閱讀和分析，再認(rèn)或再現(xiàn)有關(guān)絲綢之路的史實(shí)，理解絲路在中外文化交流和人類文明發(fā)展中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從絲路的興衰演變中感受歷史的變遷，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解絲綢之路的概況，知道漢朝推進(jìn)和保障絲綢之路暢通的各方面措施。

教學(xué)難點(diǎn)：理解絲路在中外文化交流和人類文明發(fā)展中的作用，從絲路的興衰演變中

教學(xué)方法:

教法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、閱讀歸納法

教學(xué)過(guò)程：

一、絲綢之路的開(kāi)辟

回顧本單元所學(xué)知識(shí)：西漢時(shí)期對(duì)西域在軍事、外交、行政管理方面采取過(guò)哪些重大舉措？

1．外交上：派張騫出使西域，漢朝和西域各國(guó)建立了友好關(guān)系，交往頻繁。

2．軍事上：對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

3．行政上：公元前121年，在河套、河西走廊地區(qū)，設(shè)置郡縣，派駐軍隊(duì)，實(shí)施統(tǒng)治。公元前60年，設(shè)置西域都護(hù)府，新疆地區(qū)正式接受中央政權(quán)管轄。

二、思路何其遙遠(yuǎn)

（2）路線：

長(zhǎng)安——河西走廊——今新疆地區(qū)——中亞、西亞——?dú)W洲

（3）內(nèi)容:

商路具體概況

三、綢之路開(kāi)辟的意義

列舉中國(guó)、印度、中亞、歐洲（大秦）之間交流的物產(chǎn)、文化、技術(shù)得出結(jié)論：

①絲綢之路是溝通中西交通的陸上要道，溝通了亞歐兩大洲。②是東西方貿(mào)易往來(lái)和文化交流的重要通道，在古代東西方 經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)

揮了巨大的作用。

絲綢之路是一條商業(yè)貿(mào)易之路，文化交融之路，技術(shù)交流之路。教學(xué)總結(jié):源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明是中華各族人民共同創(chuàng)造的。

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，各種文明在碰撞、交融，促進(jìn)了各民族的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)與鞏固國(guó)家的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：《1 光的傳播》教案

《1 光的傳播》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道光可以透過(guò)透明物體，了解光的反射現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中歸納，領(lǐng)悟光是沿直線代傳播的，對(duì)小孔成像原理的理解。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們喜歡美麗的大自然風(fēng)景嗎（喜歡），那我們就先來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景，請(qǐng)看屏幕（課件播放圖片）

師：你們剛才看到的風(fēng)景漂亮嗎？白天我們?yōu)槭裁茨芸辞甯鞣N風(fēng)景呢（白天有光）如果是晚上會(huì)怎樣呢？（一片漆黑看不清物體）晚上怎樣才能看清物體呢？

生討論

小結(jié)：要想看清物體，必須有光，所以光和我們的生活是密切相聯(lián)的，沒(méi)有光，我們的生活將一片黑暗，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)光的知識(shí)。

二、活動(dòng)一：“什么是光源”

師：在自然界中，很多物體可以發(fā)光，白天我們能看清物體是什么在發(fā)光？（太陽(yáng)）晚上，又有哪些物體可以發(fā)光呢？（電燈、蠟燭??）

小結(jié)：同學(xué)們剛才舉出了很多發(fā)光的例子，現(xiàn)在，我們就一起來(lái)欣賞一下各種美麗的光，請(qǐng)看屏幕，（課件展示發(fā)光的圖片），像你們剛才看到的各種發(fā)光的物體，叫做光源。

三、活動(dòng)二：光的傳播

師：你們看到了很多物體都能發(fā)光，那么光源的光是怎樣傳播的呢？我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：用管子看光

師：每個(gè)小組的桌子上都有一根蠟燭和一包火柴，一會(huì)你們將蠟燭點(diǎn)燃，將桌子上同 顏色的塑料管拿起來(lái)放在眼前觀察燭光，觀察時(shí)要閉上一只眼睛，有的塑料管可以彎曲，請(qǐng)看老師做（教師演示），觀察以后，同學(xué)們相互交流一下結(jié)果，然后由小組長(zhǎng)把你們交流的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，現(xiàn)在開(kāi)始做。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：請(qǐng)大家停止實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組選出一名代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)舉手： 師：剛才大家都看到了只有直管可以看到燭光，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光在塑料管中是怎樣傳播的呢？（沿直線傳播）

實(shí)驗(yàn)二：激光打靶

師：剛才大家觀察得非常仔細(xì)，那你仔細(xì)觀察過(guò)別人打靶嗎？你們想打靶嗎？現(xiàn)在大家有機(jī)會(huì)打靶了，我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)激光打靶，每個(gè)小組桌上都有一個(gè)打靶裝置，請(qǐng)大家拿著激光燈對(duì)住A、B、C三個(gè)小孔打靶，打靶時(shí)光必須通過(guò)中間擋板上的小孔，看看能打到幾號(hào)靶上，打靶任務(wù)完成后，請(qǐng)大家把看到的結(jié)果匯報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，現(xiàn)在，同學(xué)們相互配合，看哪個(gè)組打得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請(qǐng)每組的代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果（課件演示）師：請(qǐng)看屏幕，畫(huà)面上打靶的結(jié)果和你們的結(jié)果是一樣的嗎？（是的）提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明光在空氣中是怎樣傳播的呢？（光沿直線傳播的）師：接下來(lái)，請(qǐng)你們利用剛才學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題。問(wèn)：光從A孔能直接射到1號(hào)靶上嗎？（不能）

師：請(qǐng)你們想想辦法，怎樣讓光從A孔射入照到1號(hào)靶上，大家先相互討論一下，然后動(dòng)手做做。

問(wèn)：你們是怎么做的呢？請(qǐng)舉手回答。師：現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示給大家看一看。

小結(jié)：剛才這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得非常好，既肯動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。問(wèn)：剛才你們打靶，只能看到紅點(diǎn)射到靶位上，能看到紅色的光線嗎（不能）師：那怎樣才能看到紅色的光線呢？請(qǐng)看老師做

（演示）將激光燈對(duì)著裝有大煙霧的試管一條紅色的直線從煙霧中穿過(guò)。提問(wèn)：通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論光是怎樣傳播的呢？ 學(xué)生回答后，補(bǔ)充板書(shū)：光是沿直線傳播的。

第二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)三：小孔成像

師：在生活中，人們很多地方應(yīng)用了光沿直線傳播的原理，比如我們照相時(shí)要用的照相機(jī)就是利用這個(gè)原理，現(xiàn)在老師就來(lái)教大家做一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)，你們想學(xué)嗎？（想）請(qǐng)看老師做（演示）：拿一個(gè)一次性紙杯，用鉛筆在紙杯底部中間鉛一個(gè)小孔，然后用橡皮筋把薄紙纏在杯口，照相機(jī)就做好了，小孔就是鏡頭，讓光進(jìn)入，薄紙就是底片，現(xiàn)在老師點(diǎn)燃蠟燭，放在鏡頭前，在后面的紙屏上會(huì)看到什么呢？你們想知道嗎（想），那請(qǐng)你們像老師這樣，用桌上的材料來(lái)自己動(dòng)手做一個(gè)照相機(jī)，做好后，再點(diǎn)燃蠟燭，放在相機(jī)前看看你看到了什么？最后由小組長(zhǎng)填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（學(xué)生分組制作，實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：好，實(shí)驗(yàn)做完了，下面請(qǐng)每組代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（在紙屏上看到倒立的燭光像）

師：剛才每組同學(xué)都看到倒立的燭光像，那么你們知道為什么會(huì)是倒像嗎？請(qǐng)大家討論一下，然后把成倒像的簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)，先看老師畫(huà)：（學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，教師巡視指導(dǎo)）

師：大家都畫(huà)好了，請(qǐng)看大屏幕（課件演示）小結(jié)：我們將這種現(xiàn)象稱作小孔成像。

四、課堂總結(jié)：

提問(wèn)：這節(jié)課大家通過(guò)積極思考來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道了哪些知識(shí)呢？（知道了發(fā)光的物體是光源，知道了光是沿直線傳播的，并且明白了小孔成像的原理）

師：光在我們生活中是不可缺少的，沒(méi)有光，我們將無(wú)法看書(shū)、學(xué)習(xí)，沒(méi)有光我們無(wú)法看清這個(gè)美麗的世界，我們的生活將失去色彩，光照亮了我們前進(jìn)的道路，你們肯定還想知道更多關(guān)于光的知識(shí)，那請(qǐng)大家看屏幕（課件布置作業(yè)）

五、拓展：

1、請(qǐng)大家課后查找生活中還有哪些地方應(yīng)用了光沿直線傳播？

2、陽(yáng)光下的影子是怎樣形成的？

師：希望你們積極思考，主動(dòng)探索，找出答案。你們的生活將豐富多彩。