第一篇：“黃河的治理”案例教學(xué)法

“黃河的治理”一節(jié)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市初級(jí)中學(xué)地理組 梁影

地理案例教學(xué)是通過精選過的地理知識(shí)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，高效地掌握地理知識(shí)，開展解決新問題的教學(xué)活動(dòng)。地理案例教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立的判斷和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力。在地理課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)能否有效，一個(gè)很大的決定因素就是教師在教學(xué)中能否向?qū)W生提供一個(gè)適宜的、好的案例。本文以“黃河的治理”一節(jié)為例，對(duì)如何有效地選擇地理案例，提出一些膚淺的設(shè)計(jì)。

一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度選擇好地理案例?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣很濃的時(shí)候，記憶力、理解力才會(huì)發(fā)揮到最高的水平。教師提供的地理案例必須要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生有較好的心境，有濃厚的熱情進(jìn)入到“黃河的治理”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課前本人播放了《黃河幾十幾道彎》，上課后本人選擇了毛澤東視察黃河素材導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣。如下：

“毛澤東在五十年代，視察海河時(shí)堅(jiān)定地說，‘我們一定要根治海河’，視察淮河時(shí)說‘我們要把淮河修好’，視察黃河時(shí)囑咐同志們‘把黃河的事辦好’。毛澤東是一位偉大的政治家，軍事家，在革命戰(zhàn)爭年代，叱咤風(fēng)云，但是對(duì)待黃河的態(tài)度非常小心謹(jǐn)慎，為什么呢？因?yàn)辄S河是世界上最難治理的河流。

“黃河的治理”一節(jié)中對(duì)黃河的含沙量，水土流失的嚴(yán)重性僅僅分別用“37.3千克/立方米和16億噸”兩個(gè)枯燥的數(shù)字來描述，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字沒有多少感覺。課堂上本人補(bǔ)充以下兩個(gè)素材，幫助學(xué)生透徹地理解了這兩個(gè)數(shù)字，吸引了學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

資料一：

有16億噸泥沙傾卸到黃河，這16億噸泥沙可筑起1米見方的土堤繞地球赤道27圈，所以黃河含沙量是世界上最多的一條河流，平均含沙量為37.7千克/立方米，是埃及尼羅河的37倍，是長江的50倍以上，“一碗水，半碗沙”真是黃河的真實(shí)寫照。

資料二：

大量的水土流失使得每年黃土高原的黃土削減1厘米，而形成1厘米的厚度的黃土據(jù)專家估計(jì)大約需要100~400年的時(shí)間，所以，一個(gè)外國人看過黃土高原嚴(yán)重的水土流失后說，‘黃河沖走的不是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血管出血，而是大動(dòng)脈破裂?！?/p>

二、從幫助學(xué)生分析、歸納地理知識(shí)的角度選擇好的地理案例 在分析黃河上游地區(qū)草地退化，土地沙化的原因以及對(duì)黃河的影響時(shí)，學(xué)生往往僅會(huì)分析由于氣候干旱，影響了牧草的生長，其他的原因想不到，本人以位于黃河上游的青海省瑪曲縣為例，補(bǔ)充了以下案例讓學(xué)生分析草地退化、沙化的原因。

資料一：

瑪曲縣20世紀(jì)50年代有各類牲畜24萬頭只，60年代為33萬頭只，70年代為45萬頭只，80年代達(dá)到64萬頭只，1998年這個(gè)數(shù)字上升到70.53萬頭只，草場不堪重負(fù)。

資料二： 中華鼢鼠、高原鼠兔、草原毛蟲等草原災(zāi)害在青海省瑪曲縣局部地區(qū)成災(zāi)，它們專食草的根莖葉，危害植被。鼠蟲害嚴(yán)重的地區(qū)，許多草場逐漸演變?yōu)樯郴瘏^(qū)。目前，全縣鼠蟲害重度危害面積達(dá)15萬公頃，占全縣可利用草場面積的18.1%。在采訪中記者就曾看到，草原上隆起一個(gè)個(gè)小土包，一群群的中華鼢鼠在這些土包中穿來穿去，時(shí)而奔跑，時(shí)而鉆洞。

資料三：

瑪曲縣還是蟲草、貝母等重要中草藥的產(chǎn)區(qū)，每年青海、四川及我省臨夏、隴南等地的大量人口進(jìn)入瑪曲采挖中草藥，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐闹脖毁Y源。

資料四：

黃河上游徑流量占全河的54%；青海、四川、甘肅等省的草地有黃河“蓄水池”之稱。

三、從幫助學(xué)生透徹地理解地理事物的角度選擇好的地理案例。

結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用地理示意圖、曲線圖等，來代替課本 中枯燥的文字材料，使文字材料所要表達(dá)的地理信息，更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更透徹地把握、理解地理知識(shí)。

例如，“黃河的治理”一節(jié)中用“三年兩決口，百年一改道”這句話描述了黃河“地上河”的危害性，關(guān)于改道，學(xué)生難以黃河改道的規(guī)模和范圍。教學(xué)中，本人用了以下一段文字結(jié)合“黃河改道的范圍”示意圖，讓學(xué)生更清晰、透出地理解“改道”的危害性。

資料一：

河道變遷的范圍，西起鄭州附近，北抵天津，南達(dá)江淮，縱橫25萬平方公里，相當(dāng)于兩個(gè)半江蘇省的面積。公元前602年1128年的1700多年間，黃河的遷徙大都在現(xiàn)行河道以北地區(qū)，侵襲海河水系，流入渤海。自1128年至1855年的700多年間，黃河 改道擺動(dòng)都在現(xiàn)行河道以南地區(qū)，侵襲淮河水系，流入黃海。1855年黃河在河南蘭考東壩頭決口后，黃河沖破原有的河道，改東北走向，在山東境內(nèi)借大清河入渤海。

四、從引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的角度選擇好的地理案例。

學(xué)生由于對(duì)于許多地理問題的認(rèn)識(shí)，僅浮于表面、就事論事。此時(shí)，要將學(xué)生對(duì)問題的思考引向深入，教師可以補(bǔ)充挑戰(zhàn)學(xué)生浮淺認(rèn)識(shí)的材料，從而在學(xué)生看似確定無疑的認(rèn)識(shí)中引起思維的沖突，將他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)引向深入。

例如，對(duì)待黃土高原水土流失嚴(yán)重應(yīng)該采取哪些措施，學(xué)生最容易想到的措施就是植樹造林，以為植樹造林就完全可以解決水土流失問題。此時(shí)，本人提供了以下案例，讓學(xué)生思考：如果黃土高原森林覆蓋率很高，是否就沒有水土流失？

資料一：

4000多年前，黃土高原為林茂草豐之地，森林覆蓋率達(dá)69%。資料二：

黃土高原自古即是自然條件極為嚴(yán)酷、水蝕風(fēng)蝕最為嚴(yán)重的地區(qū)。黃河早在遠(yuǎn)古時(shí)期就是一條多沙河流。4000多年前的大禹治水以來，歷經(jīng)多少前輩的治河實(shí)踐，一直未能改變黃河這條泥龍恣意游蕩的脾氣。黃河豐富的泥沙，頻繁的決口改道塑造了華北大平原。

隨后，再拋出問題： 在上述材料的啟發(fā)下，僅靠植樹造林能完全解決水土流失問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生治理水土流失的另外措施，即修筑梯田，打壩淤地等工程措施。

第二篇：治理黃河

上游建設(shè)大型水庫 在黃河中游植樹造林，打壩淤地，修筑梯田，搞好水土保持工作 在下游加固黃河大堤

一，控制人口增長，減輕人口帶來的壓力。二，有節(jié)制的開發(fā)利用，提倡節(jié)能減排。三，綠化植被，不要讓水土流失。

治理黃河的關(guān)鍵，在于治沙。加強(qiáng)中游黃土高原地區(qū)的水土保持是治黃的根本。

具體措施有：①種草種樹，坡耕地退耕還林、還牧，使土石不下坡，清水長流；②修筑梯田，打壩淤地，以減少入河泥沙；③上中游修建水庫也是治黃的重要措施，修水庫水僅發(fā)電，還可治沙與防洪，調(diào)節(jié)黃河徑流。如小浪底水利樞紐建成后，可發(fā)揮防洪、發(fā)電、灌溉、防凌、防淤、養(yǎng)殖、旅游等多種功能。下游加固大堤，確保堤岸萬無一失。

黃河下游的堤防工程，黃河中游治理黃河泥沙的治本工程－－水土保持，黃河豐富的水力資源又使社會(huì)把大量的資金投向了黃河上游的水電建設(shè)。

所謂的“調(diào)水調(diào)沙”，就是透過調(diào)控水庫洩水，把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙儘量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積。

2002年7月4日，小浪底水庫進(jìn)行第一次調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)。

2003年9月，小浪底水庫進(jìn)行更大范圍的調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，連續(xù)兩年的試驗(yàn)，黃河下游河道平均被刷深20至50厘米，累計(jì)“卸掉”近兩億噸的泥沙。2004年6月19日上午9時(shí)，黃河歷史上第三次調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)正式啟動(dòng)。隨著來自黃河水利委員會(huì)總指揮中心的指令下達(dá)，遠(yuǎn)離鄭州130公里的小浪底水庫數(shù)個(gè)閘門徐徐開啟，蛟龍般的水流在巨大的壓力之下，透過6個(gè)泄流孔洞噴薄而出。頓時(shí)，原本平靜的緩沖河道巨濤噴涌，濁浪淘沙，場面極為壯觀。這次試驗(yàn)有別于前兩次調(diào)水調(diào)沙的最大特點(diǎn)在于，是在黃河上至中游的萬家寨水庫、下至山東河段的更大空間范圍內(nèi)舉行，科學(xué)調(diào)控黃河干流萬家寨、三門峽、小浪底三個(gè)水庫的泄流時(shí)間和流量，試驗(yàn)河段總長度達(dá)2500公里；此外，還分別在小浪底水庫和下游河南、山東“二級(jí)懸河”最嚴(yán)重和平灘流量最小的河段進(jìn)行人工泥沙擾動(dòng)，塑造水庫罕見的水沙流動(dòng)形態(tài)－－－異重流，憑借人造洪峰的挾沙能量，沖刷小浪底庫區(qū)和下游河道的不利淤積，輸沙入海，增大下游河道的過洪能力。

這次調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)將持續(xù)到7月13日，泄水排沙時(shí)間長達(dá)25天。

調(diào)水調(diào)沙就是在主汛期（七至九月），當(dāng)來水流量小于二千五百立方米每秒時(shí)，將水位調(diào)整到低雍水的蓄水?dāng)r沙狀態(tài)，避免長時(shí)期下泄清水，控制對(duì)下游河道產(chǎn)生不利影響的高含沙洪水，在保證發(fā)電、下游用水等基本下泄流量的同時(shí)，攔蓄一部分水沙在庫中；當(dāng)流量大于二千五百立方米每秒時(shí)，將水庫調(diào)整到敞泄排沙狀態(tài)，通過調(diào)水造峰、調(diào)沙淤灘、增加洪水沖刷河槽等措施，使水沙過程兩極分化，改善河床形態(tài)，增大灘槽高差，增大河槽的排洪和輸沙能力，起到減輕下游河道淤積的作用。在非汛期利用水庫蓄水調(diào)節(jié)徑流，滿足供水和灌溉的要求，并增大發(fā)電量。

治理的根本方法是要從系統(tǒng)出發(fā)：

一，從長遠(yuǎn)出發(fā)，重點(diǎn)治理水土流失，對(duì)黃河水土流失嚴(yán)重的中上游保護(hù)和增加森林面積，提高植被覆蓋率，嚴(yán)禁開荒，提倡家畜圈養(yǎng)，減少水土流失，增加土壤含水量，改善生態(tài)環(huán)境。營造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。其次要不斷疏通河道，合理利用調(diào)配水庫水壩的水來沖刷河床，減少泥沙沉積，加深河道。二，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一規(guī)劃，合理科學(xué)用水，避免漫灌等浪費(fèi)水資源。這兩年好像抓的有點(diǎn)成效，斷流時(shí)間縮短甚至不斷流。

三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要從全局考慮，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮社會(huì)效益和生態(tài)效益。

也就是說在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要盡量避免廢氣廢水廢渣污染環(huán)境，保持自然環(huán)境不受破壞，提高人民生活水平。我不是這方面的專家，僅從我的理解提出自己一些見解，請(qǐng)樓主指點(diǎn)。

第三篇：黃河的治理

第三節(jié)《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

本課要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用地形、氣候、河流等多種地圖的對(duì)照，綜合分析黃河的特征，提出有針對(duì)性的開發(fā)與整治措施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)的重組、應(yīng)用，可自主推到、評(píng)估黃河的功與過，從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學(xué)習(xí)過程，本身就是和諧人地觀的形成過程。

學(xué)習(xí)“黃河的治理”，不但可以幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計(jì)如下：

創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)去解決具體問題，學(xué)以致用。以教學(xué)重點(diǎn)為中心展開教學(xué)，采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、活動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點(diǎn)。

（二）、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

（五）、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。

（六）、教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料

（七）、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

播放“中央電視臺(tái)黃河調(diào)水沙特別報(bào)道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對(duì)她進(jìn)行治療。經(jīng)過一段時(shí)間，黃河會(huì)治好了病有美了容。”據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么??？如何治療？怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。講授新課：

提出問題:為什么把黃河比做母親？ 教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。

學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認(rèn)識(shí)黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。

小結(jié)黃河的奉獻(xiàn)：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

設(shè)計(jì)理念：通過了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。

一、黃河的概況

教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。黃河水系圖

提出問題1：黃河發(fā)源于哪里？注入那個(gè)海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津?yàn)榻纾恢饕Я饔挝己?、汾河等?/p>

問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)？中、下游分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)？

學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東??；流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原；流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計(jì)理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對(duì)黃河（水）的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：黃河含沙量大。

教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴(yán)重，急需治療。

二、黃河憂患

教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。環(huán)節(jié)1：

教師提供資料：黃河的“化驗(yàn)報(bào)告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問題1：黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化？ 學(xué)生活動(dòng)：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。問題2：黃河下游有什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：繼續(xù)讀圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。環(huán)節(jié)2：

教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。

問題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)探究（教師根據(jù)學(xué)情給予提示）。

探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印?，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：

問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？

學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。

環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。環(huán)節(jié)4：

問題：黃河母親還有哪些“病癥”？

學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂患”圖，及教材P50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。設(shè)計(jì)理念：

本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟缪蔹S河的醫(yī)生，為母親河開處方。

三、根治黃河

教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)黃河治理有什么作用？

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標(biāo)不治本。

問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。

問題3：針對(duì)黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問題，我們?nèi)绾伍_“處方”？ 學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。

河段 開發(fā)利用與治理措施

上游 梯級(jí)開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。

中游 陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：

一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：

二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。

三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。課堂小結(jié)：

短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。作業(yè)：課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)

板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

（六）教學(xué)反思：

黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對(duì)這些同學(xué)一律給予肯定的表揚(yáng)，反思之后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予深入評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生回答的理解尊重、平等對(duì)待的原則，其實(shí)并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識(shí)，同時(shí)教師又畫龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對(duì)有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚(yáng)其點(diǎn)子不錯(cuò)，同時(shí)又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前邁出一大步。

（七）點(diǎn)評(píng)：

1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。

2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識(shí)和基本技能。

3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實(shí)處。，4、這節(jié)課也可能會(huì)出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松；二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒有進(jìn)行充分的預(yù)見。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)教師如何進(jìn)行討論過程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。

第四篇：案例教學(xué)法

案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有多元表征的潛在價(jià)值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)它是通過對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律、某一問題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)《思想政治》教學(xué)而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于：一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過程中單純由老師唱主角，講授知識(shí)，學(xué)生當(dāng)觀眾，被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來；二是案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，是一種參與式教學(xué)，思想政治知識(shí)多來源于經(jīng)驗(yàn)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇?。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，其案例中所展示的社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。

二、思想政治課案例教學(xué)中存在的主要障礙與問題近幾年來我們?cè)诔踔猩枷胝握n程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國政治學(xué)科時(shí)代性強(qiáng)，政治課案例教學(xué)相對(duì)落后，因此，我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）師資力量不足案例教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)中的一種較好的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學(xué)能力上的障礙。教師在案例教學(xué)中，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果；二是教師思想認(rèn)識(shí)上的障礙。案例教學(xué)雖然由來已遠(yuǎn)，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學(xué)的路徑依賴性強(qiáng)，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，潛意識(shí)里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學(xué)，學(xué)生感到毫無新意，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重?cái)⑹稣f明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的舉例材料；二類是經(jīng)驗(yàn)論證型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實(shí)用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學(xué)的需要，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生所喜愛，因而亟待教材的改革。

（三）教學(xué)方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，使得教師教學(xué)方法簡單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來源比較單一。二是教學(xué)形式的選擇比較單一。出于學(xué)?；A(chǔ)條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。但因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性和靈活性，使教學(xué)效果受到一定影響。三是偏重理論知識(shí)講授，忽視與解決實(shí)際問題相結(jié)合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力，因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意。

三、跨越案例教學(xué)障礙的措施與對(duì)策為了深化思想政治學(xué)科的教學(xué)改革，堅(jiān)定搞好案例教學(xué)的信心，真正使老師感到教有所責(zé)、學(xué)生學(xué)有所獲，針對(duì)上述存在的問題，提出以下措施和對(duì)策。

（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計(jì)劃地選派擔(dān)任政治課的教師參加社會(huì)實(shí)踐，以提高教師實(shí)際工作能力和勝任案例教學(xué)的水平；二是分期分批地組織政治教師去進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。

（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務(wù)必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時(shí)要注意把案例材料與案例講解相分離。

（三）不斷改進(jìn)思想政治案例教學(xué)方法政治課案例教學(xué)的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的?？刹捎靡韵滤姆N教學(xué)方法：一是多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中可選擇有突出代表性的案例，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看并分析討論。二是舉例講解教學(xué)。教師應(yīng)在上課前幾天將案例材料發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，帶著難以理解的問題進(jìn)課堂聽教師的案例講解，做到教學(xué)有的放矢。三是案例討論教學(xué)。

這種方法是把每次教學(xué)的時(shí)間分為前后兩部分，前一部分教學(xué)講解理論知識(shí)，為后面教學(xué)打下理論基礎(chǔ)；后部分用于案例的分析和討論，教師在課前將案例材料發(fā)給學(xué)生并做好課前準(zhǔn)備，作為課堂進(jìn)行政治案例講座和課后教師檢查作業(yè)、評(píng)定學(xué)生成績的依據(jù)。在分析討論過程中，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，可采用靈活多樣的形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如有必要，教師可以在討論結(jié)束時(shí)作概括性總結(jié)，使學(xué)生通過案例討論掌握相應(yīng)的政治學(xué)知識(shí)。四是“四步推進(jìn)”案例教學(xué)。針對(duì)政治學(xué)科實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的特征，可采取“以小型專題案例入手，激發(fā)興趣”，“用中型爭議案例討論，活躍氣氛”，“以綜合描述案例分析，拓展思維”，“聯(lián)系實(shí)際自編案例，解決問題”的“四步推進(jìn)”的案例教學(xué)形式。通過典型示范引導(dǎo)、逼真模擬訓(xùn)練的過程，拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力

第五篇：黃河的治理方案

黃河的治理方案

網(wǎng)友討論(1)

黃河河床寬而水淺,水運(yùn)作用完全喪失。而且黃河河床每年都在增高,因此需要徹底根治。我設(shè)想的徹底根治方案是:

從小浪底水庫到黃河入?？?在黃河河道中間修建一條長堰,把黃河河道一分為二。修堰同時(shí)挖深兩邊河道，堰上留有若干水門。在黃河水量不大的時(shí)候，只用一條河道淌水，另一條河道是靜水，每年兩河道互換一次。黃河水量大時(shí)，兩河道同時(shí)使用。

這樣治理黃河有多種好處：河床有“寬而水淺”變成“窄而水深”，可以防止新泥沙淤積。水深流急可以沖走原有泥沙。同時(shí)水深就能使黃河重新成為黃金水道，不同方向的船舶在不同的河道，西行的船沒有了逆水阻力。每年兩河道互換一次，還可以防止凌汛。