第一篇：《讓名著中的人物走上舞臺》教案

口語交際：《讓名著中的人物走上舞臺》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

課前準(zhǔn)備：“負(fù)荊請罪”的教學(xué)錄象

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明．今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：

（１）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（２）可以利用提示語加上表情或動作。

（３）根據(jù)實際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級表演

1、班內(nèi)表演。

2、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。

標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。

第二篇：讓名著中的人物走上舞臺教案

讓名著中的人物走上舞臺

青龍路小學(xué)

游曼

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學(xué)會寫劇本，并且在劇本中融入對人物的理解。教學(xué)重點：

能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。教學(xué)難點：

學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

一、談話導(dǎo)入，引入主題。

1、多媒體出示三國殺的圖片，問：玩過的舉手？

2、凸顯三國殺撲克中的人物，問：了解他們嗎？你能否講一講你印象最深刻的人物的故事？（提示：講人物故事的時候有動作的話可以手腳并用。）

3、過渡：一個人物之所以能夠給我們留下極為深刻的印象，是因為作者把這個人物的語言、動作、神態(tài)都描寫得很貼切，再通過電視電影直觀展示，讓人物如臨其境，更加有血有肉。那小說是怎樣改編為電視劇的呢？今天我們就來嘗試一下

二、學(xué)習(xí)編寫劇本。

1、出示學(xué)習(xí)片段。草船借箭片段。

指導(dǎo)：把文中敘述語言改編成人物對話。

師：我們的課本是敘述的語言，要把這些敘述的語言變成人物之間的對話，同時還要給這些對話標(biāo)注上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，這就是編寫劇本要注意的問題。

草船借箭片斷

時間：東漢末年

地點:：周瑜府上

人物

：周瑜

諸葛亮

[有一天，周瑜請諸葛亮去商量軍事。] 周瑜

我們就要跟曹軍交戰(zhàn).水上交戰(zhàn)，用什么方法最好?

諸葛亮

用弓箭最好。

周瑜

對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮

都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？

周瑜

（質(zhì)疑的問）十天造得好嗎？

諸葛亮

既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。

周瑜

（不屑的表情）先生預(yù)計幾天可以造好？

諸葛亮

（胸有成竹的說）只要三天

周瑜

軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮

怎么敢跟都督開玩笑？我愿意下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

【諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，周瑜很高興，擺酒席招待?！?/p>

諸葛亮

今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。

【諸葛亮端起酒杯，喝了幾杯酒就走了?！?/p>

2、小組合作討論：

1）談一談作為演員，應(yīng)該注意些什么呢？ 學(xué)生暢談

2）小組討論如何表演，老師隨組指導(dǎo)。屏幕出示： 【表演小提示】

1、展現(xiàn)人物的動作、語言、神態(tài)。

2、重視開場、退場。

3、自信

三、觀摩表演

師：如果表演得好我們要給予我們最真誠的掌聲，如果表演得不盡如人意我們也應(yīng)該給予我們最衷心的感謝。

【四個組分別上臺表演?！?/p>

四、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。

第三篇：口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺 教案

口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

課前準(zhǔn)備：

排練課本劇“負(fù)荊請罪”。

教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、談話引入主題：

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明．今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇：

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看表演，引入情境：

1、觀看課本劇《負(fù)荊請罪》，思考：（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學(xué)們，剛才我們看了表演，這段情景我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？

（表演中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

四、分角色準(zhǔn)備：

1、如果讓你來演一個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：（１）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（２）可以利用提示語加上表情或動作。

（３）根據(jù)實際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級表演：

1、班內(nèi)表演。

2、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。

六、老師總結(jié)：

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。

教學(xué)反思：

第四篇：口語交際五讓名著中的人物走上舞臺

口語交際五讓名著中的人物走上舞臺

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

教學(xué)重點：

能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

教學(xué)難點：

學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

課前準(zhǔn)備：“負(fù)荊請罪”的教學(xué)錄象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段

課時安排：

一課時

(口語交際)

教學(xué)過程：

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明．今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

一、談話激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：

（１）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（２）可以利用提示語加上表情或動作。

（３）根據(jù)實際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五 班級表演

1、班內(nèi)表演。

2、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。

標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。

六、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。

習(xí)作五縮寫課文

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點指導(dǎo)一個自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；

教學(xué)難點：

找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子

課前準(zhǔn)備：

搜集一個自己感興趣的故事。

課時安排：

4課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論

3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。

第二課時

教學(xué)過程

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

（2）該壓縮的是不是都壓縮了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學(xué)生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

第三課時

(謄寫習(xí)作)

第四課時

(講評習(xí)作)

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們衡量一篇好的習(xí)作的有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？請大家談?wù)勛约旱目捶??？偨Y(jié)：

1、文章中心明確；

2、事情經(jīng)過清楚、具體；

3、文從字順（語句通順，沒有錯別字）；

4、有真情實感。

溫馨提示：一篇優(yōu)秀的習(xí)作一定有突出中心的細(xì)節(jié)描寫（寫出鏡頭感）。

二、指導(dǎo)講評。

師：同學(xué)們，文章三分寫，七分讀，寫有缺陷，可通過讀來彌補，真正的好作文要反復(fù)讀，反復(fù)修改，人言道“文章不厭百回改”，所以好作文是改出來的。請你讀文給大家聽，注意讀出真情實感。（學(xué)生朗讀，教師邊聽邊點評，打分。集體點評。）

如：

【開頭】：這個開頭寫得好，開宗明義，開門見山。你們知道大文豪托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》這本書嗎？知道它的第一句是怎么寫的嗎？“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”，就是用的開門見山的方法。

【中間】：弄清修改的理由和方法，修改、講評相結(jié)合。

【開頭】：照應(yīng)開頭，寫出感受。

三、小組合作修改組內(nèi)習(xí)作。

要求：

1、找出習(xí)作中存在的問題。

2、把能突出中心的地方?jīng)]鏡頭感的，加上語言、心理、動作或神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫。

四、小組展示推薦習(xí)作。

五、教師總結(jié)。

作文就是用筆說話，同時，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，只要你們用心作文，用心修改，相信每一個人都可以寫出更優(yōu)秀的作文。

第五篇：《讓名著中的人物走上舞臺》口語交際教學(xué)反思

《讓名著中的人物走上舞臺》口語交際教學(xué)反思 本單元的口語交際是課本劇，讓學(xué)生感受課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。為了本堂課的順利進行，我們做了以下準(zhǔn)備：

1.自主選擇，分組合作。事先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，確定自己要表演的課本劇。

2.團結(jié)協(xié)作，排練課本劇。引導(dǎo)學(xué)生在角色分配時體現(xiàn)協(xié)作精神，發(fā)揮每個人的特長，積極準(zhǔn)備道具。

3.才藝展示，表演課本劇。在這一環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生這是口語交際課，盡量安排多種形式的互動，盡量讓人人參與，擴大訓(xùn)練面。演不是目的，以演促悟，以演促思是根本，讓學(xué)生進行評議交流，充分體現(xiàn)口語交際的互動性，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

本節(jié)課，有四組同學(xué)進行了展示，第一組是由劉江雪、張宇恒等同學(xué)表演的《草船借箭》，他們熟練的臺詞，良好的臺風(fēng)，博得了大家的陣陣掌聲，陳鏨汀、王明正等同學(xué)表演的《景陽岡》更是把這堂課推向了一個高潮，臺下的觀眾看得很認(rèn)真，都為小演員專心投入的表演而叫好。在這堂課上，我也看到了孩子們的潛力是無限的，他們的表演，遠(yuǎn)比我想象的要好。當(dāng)然也有一些遺憾：1.因為時間關(guān)系，有兩組同學(xué)沒有展示。2.我應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)備，如制作相應(yīng)的幻燈片做背景，再放點音樂來渲染氣氛，這樣效果或許會更好！

不過，看著孩子們很積極地投入其中，熱情高漲，快樂著，收獲著，我想：目的也就達到了！