第一篇：名著中人物的肖像描寫

名著中人物的肖像描寫：

智深聽得收住了手看時(shí)只見墻缺邊立著一個(gè)官人頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中執(zhí)一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼八尺長短身材滸》）

◎他的臉黑晦三十四五年紀(jì)；里

：“這個(gè)師父端的非凡

燕領(lǐng)虎須

使得好器械！”（〈水在我試問他的時(shí)候

像片霧影

好像特別的洼了他的眼

從那最洼的地方發(fā)出一點(diǎn)

此時(shí)便更

耳慢慢地布滿了全臉本來就低深不易看到往深處去了根有點(diǎn)動(dòng)發(fā)出些光仿佛要完全藏起來他那些彼此永遠(yuǎn)擠著的牙輕輕咬那么幾下

惟恐走了一點(diǎn)風(fēng)

然后似乎是把心中的事嚴(yán)嚴(yán)地關(guān)住臉上那層黑影漸漸地卷起

他的眼忽然

都卷入頭發(fā)里去“真哪!”他不定說什么呢與我所問的沒有萬分之一的關(guān)系舍《犧牲》）

【學(xué)以致用】工筆細(xì)描著力于的對象纖毫畢現(xiàn)臉洼到什么狀況給人以真切的感受

他勝利了過了半天還用眼角撩我?guī)紫拢ɡ?/p>

雕細(xì)刻用細(xì)膩的筆法雕刻人物使所描寫細(xì)的描寫

作者對人物的臉、眼、牙作了牙嚴(yán)嚴(yán)地關(guān)到什么情況

眼深藏到什么程度

冷的一筆一筆細(xì)雕把這個(gè)人物深藏自己的

◎我吃了一嚇站在我面前仃的圓規(guī)

格刻畫得惟妙惟肖

趕忙抬起頭卻見一個(gè)凸顴骨

張著兩腳

薄嘴五十歲上下的女人兩手搭在髀間（魯迅《故鄉(xiāng)》）

沒有系裙正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶 【學(xué)以致用】用簡單的筆墨對所描繪的人物勾勒出一個(gè)大致的輪廓大筆勾勒有略貌而重神的特點(diǎn)只用寥寥幾筆格

給人真實(shí)而富有意味的感覺

通過這個(gè)特征

作者描寫楊二嫂的形象可粗知她尖酸刻薄的就繪出了她的外貌特征 ◎唐小姐嫵媚端正的圓臉脂和粉來仿造的好臉色她眼睛并不頂大大而無當(dāng)

有兩個(gè)淺酒渦天生著一般女人要花錢費(fèi)時(shí)、調(diào)渴而又覺嘴饞

仿佛是好水果

新鮮得使人見了忘掉可是靈活溫柔反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話（錢鐘書《圍城》）

【學(xué)以致用】描寫人物外貌時(shí)染以便讀者通過這個(gè)“特寫鏡頭”

截取人物具有特征更好地了解人物的進(jìn)行了局部特寫的某一部分加以集中點(diǎn)格特征和思想感情

作者把鏡頭對準(zhǔn)唐小姐的臉特的比喻聯(lián)想

◎行者見羅敷忘其鋤；來歸相怨怒

特別是眼睛短短的兩句自然而奇 便使唐小姐的形象鮮明地刻印在讀者的腦海中

下?lián)埙陧毜^羅敷

少年見羅敷脫帽著帩頭耕者忘其犁鋤者

（樂府《陌上?！罚?/p>

【學(xué)以致用】描寫人物可以從正面對人物進(jìn)行刻畫他人或其他物到“不著一字讓外界事物充當(dāng)最佳配角盡得風(fēng)流”的至高境界

也可以把鏡頭移開對準(zhǔn)其

以期達(dá)

從不同的側(cè)面烘托某個(gè)人物

作者描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷即采桑女羅敷貌美驚人

如果正面刻畫時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作就不夠含蓄 種種表現(xiàn)聚焦在一點(diǎn)不能留給讀者更多的想象余地 在實(shí)際生活中每個(gè)人的肖像是各不相同的由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷、格的不同有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系

必然在人物的外形上留下不同的痕跡

對于展現(xiàn)人物

更突出

肖像與格

肖像描寫的好與壞格關(guān)系重大因此

成功的肖像描寫能使人物形象更鮮明、生動(dòng)視人物肖像的描寫

描寫人物的外形富于表情

使人物個(gè)優(yōu)秀作家都極重

至關(guān)重要的是描寫人物的眼睛眼睛是心靈的窗它最最能傳達(dá)人物的內(nèi)心秘密魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)

即使細(xì)得逼真

也毫無意思

”最好是畫他的眼睛……倘若畫了全副的頭發(fā)（《我怎么做起小說來》）他在《祝?！分袑懴榱稚┑谝淮蔚紧斔睦蠣敿視r(shí)睛是“順著”看人；兩個(gè)后“順著眼”看人

她因再嫁又死去丈夫

被迫第二次來到魯家時(shí)

神了

她的眼她雖周但“眼角上帶些淚痕眼光也沒有先前那樣”當(dāng)她知圍的人是在嘲笑她再嫁之事時(shí)“只有那眼珠間或一輪的描寫

她總是“瞪著眼睛不說一句話”；在她去世前”作者通過對祥林嫂眼睛變化深刻而形象地反映出來

還可以表示她是一個(gè)活物將吃人的封建禮教逐步強(qiáng)加在她身上的苦難 肖像描寫首先遇到的是視角問題觀察的角度二是人物自我觀察的角度

肖像描寫的角度大致有三種：一是作者

究竟

一、從

三是作品中其他人物觀察的角度

格的需要來確定選擇哪個(gè)角度寫這要根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)人物這個(gè)角度便于作者抒發(fā)愛憎感情作者觀察的角度寫表達(dá)自己鮮明的傾向

雖然已頂門上的如趙樹理在《小二黑結(jié)婚》中對三仙姑一肖像描寫：“三仙姑卻和大家不同經(jīng)四十五歲頭發(fā)脫光了蛋上下了霜卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏用黑手帕蓋起來

小鞋上仍要繡花

褲腿上仍要鑲邊

只可惜官粉涂不平臉上的皺紋

是厭惡的看起來好像驢糞

二、從人”作者對她那種老來俏打扮并給以辛辣諷刺物自我觀察的角度寫這個(gè)角度便于將肖像描寫與人物心理描寫有機(jī)地結(jié)合起來

從早晨到午后

他的功夫全費(fèi)在如魯迅的《高老夫子》是這樣寫的：“這一天照鏡看《中國歷史教科書》和查《袁了凡綱鑒》里……首先就想到往常的父母實(shí)

他還在孩子的時(shí)候

磕破了頭

最喜歡爬上桑樹枝偷桑椹吃又不給好好地醫(yī)治

但他在太不將兒女放在心里們?nèi)还苡幸换鼐沟聵鋪碇两褡筮叺拿祭?/p>

左右分開

萬一”作者上還帶著一個(gè)永不消滅的尖劈形的瘢痕又斜梳下來給女學(xué)生發(fā)見可以勉強(qiáng)遮住了

他現(xiàn)在雖然格外留長頭發(fā)

但究竟還看見尖劈的尖

他放下鏡子

也算得一個(gè)缺點(diǎn)怨憤地吁一

氣大概是免不了要看不起的將其假通過高老夫子顧影自憐的描寫起來了

學(xué)的面目與自我怨憤的情緒巧妙地融合這個(gè)角度易于收到一箭雙雕的藝術(shù)效果

見到賈寶玉時(shí)

她以少女的敏感與細(xì)

三、從其他人物觀察的角度寫曹雪芹在《紅樓夢》第三回中描寫林黛玉初心觀察了賈寶玉全身的打扮以及容貌、神情：“卻是位年輕公子：頭上戴著束發(fā)嵌齊眉勒著二龍戲珠金抹額……面若中秋之月鼻如懸膽

睛若秋波

雖怒時(shí)而若笑

色如春曉之花

鬢若刀裁寶紫金冠眉如墨畫

即真視而有情；項(xiàng)上金螭纓絡(luò)

若施脂；轉(zhuǎn)盼多情

”這是通過黛玉又有一根五色絲絳系著一塊美玉……越顯得面如敷粉

全在眉梢；平生萬種情思語言若笑；天然一段風(fēng)韻悉堆眼角的視覺給寶玉繪制的一幅肖像畫謂一箭雙雕

肖像描寫可以一次基本完成

這幅肖像畫自然溶進(jìn)了黛玉的感情色彩——真可

然后反復(fù)點(diǎn)染逐漸充實(shí)；也可以分為多次

可以是工筆描寫

也可隨著故事情節(jié)的發(fā)燕尾服而逐步完成以是簡筆勾勒還可以是漫畫筆法

肖像描寫的技法可以采用靜態(tài)描寫

也可以采用動(dòng)態(tài)描寫俄國作家岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》中對奧勃洛摩夫的肖像描寫是為工筆描寫朝威寫則屬于簡筆勾勒的一般說來

李

契訶夫在《套中人》中對別里科夫外貌的描繪就是漫畫式

而中國作家則更喜愛簡筆勾勒；中國

而西方作家卻更多采用西方作家比較擅長工筆細(xì)描作家常用動(dòng)態(tài)描寫法靜態(tài)描寫法

即更多地描寫行動(dòng)中的人物肖像

也有例外但這不是絕對的像阿&8226;托爾斯泰就反對用幾十頁

通過斗爭篇幅對主人公肖像作靜態(tài)描繪通過沖突

在肖像描寫技法中要特征法總之通過行為顯現(xiàn)出來

主張“主人公的肖像應(yīng)該人運(yùn)動(dòng)本身”（《阿&8226;托爾斯泰論文學(xué)》）

還可以借助比喻、象征和夸張等手段來突出人物肖像的主

或單獨(dú)使用某一方法

或多種方要由表及里描寫肖像的技法是多種多樣的叉使用“以形傳神”但無論使用哪種方法都必須注意捕捉人物的外形特征切忌犯臉譜化、套子化、程式

第二篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。過程與方法：

欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會觀察，熱愛寫作，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

了解肖像描寫的知識與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。教學(xué)難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。重點(diǎn)難點(diǎn)解決方法：

制作網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)方法：主體性作文教學(xué)法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

尋人啟事

個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。（明確：猜不到是誰。）

黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……（明確：豬八戒）

身長九尺，髯長二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜，手執(zhí)青龍偃月刀

（明確：關(guān)羽）

我們之所以可以十分清楚地區(qū)分人物，是因?yàn)槊總€(gè)人都具有自己獨(dú)特的容貌特征。

也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

以形傳神表現(xiàn)出人物的：

1、鮮明個(gè)性

2、內(nèi)心世界

3、精神面貌

3、肖像描寫寫什么？

（1）比較下面兩段肖像描寫有什么不同？

A、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

B、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫李華，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）肖像描寫究竟寫什么？

a．觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應(yīng)該從哪些方面入筆？ 1）、文學(xué)家魯迅長的什么樣？他有什么明顯的面部特征？

隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發(fā)。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實(shí)社會的不調(diào)和?！冬崙洝?/p>

2）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！滓壹?3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！?jiǎng)e里柯夫 4）、回憶一下電視劇《紅樓夢》中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

b．討論后歸納肖像描寫從哪里入筆：

（一）、天生的長相

（二）、經(jīng)歷留下的印記

（三）、習(xí)慣性的衣著、打扮

（四）、個(gè)性化的表情、神色 4．怎樣進(jìn)行肖像描寫？

（1）學(xué)生欣賞趙本山小品錄像，然后對趙本山進(jìn)行肖像描寫，看誰寫得準(zhǔn)確生動(dòng)。

（2）分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結(jié)：

①、抓住特征 ②、按照順序 ③、善用比喻 ④、側(cè)面烘托 1)、抓住特點(diǎn)，描寫人物的外貌。

a、認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。

b、描寫人物的外貌時(shí)，突出人物的外貌特點(diǎn)。

c、描寫最熟悉的人，由對方鑒定，提高描寫外貌的能力。

抓住特征之借鑒實(shí)例：

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。2)、描寫人物外貌要有一定的順序。a.先概括主要特征，再具體描寫； b.從臉的上部寫到下部；

c.從主要特征寫到次要特征。

《音樂巨人貝多芬》一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來，看看按照什么順序?qū)懙模?/p>

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。3)、學(xué)會用比喻的修辭

a.新來的同桌，形象可真慘了點(diǎn)，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。

b.靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。c.從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

用比喻的手法描寫某一個(gè)人物的特征

4)、運(yùn)用側(cè)面烘托的手法

側(cè)面描寫：通過對其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。請舉一個(gè)用側(cè)面烘托的手法描寫人物的例子。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上?！罚?/p>

5、在什么場合描寫人物的外貌呢？ a、在文章開頭概括介紹人物的外貌。

如：我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻梁微隆，說話脆生，辦事利索。

b、在人物出現(xiàn)時(shí)描寫外貌。

如： 我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。

c、在介紹人物時(shí)描寫外貌。

如： 小旭，告訴你，搬家前我有個(gè)非常要好的同學(xué)叫王芳。她長得清秀，細(xì)眉微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。

d、在想像中描寫人物的外貌。

如：京京從我們這個(gè)地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。他的音容笑貌依然給我留下深刻的印象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點(diǎn)口吃的憨態(tài)?，F(xiàn)在他可能又長高了，又壯實(shí)了。

四、片斷描寫練習(xí)：

請你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫作方法，描寫本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰，100字左右。

課外作業(yè)

回家后好好地觀察父親或母親，作一次肖像描寫；向父母要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以《我的父親母親》為題，寫一篇作文，500字。教學(xué)反思：

1、本課利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，加大了教學(xué)容量。

2、多媒體圖文聲像并茂的情境激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的寫作環(huán)境。

3、豐富的圖文資料，使學(xué)生對肖像描寫的認(rèn)識從感性上升到理性，并且產(chǎn)生了學(xué)以致用的熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

第三篇：人物肖像描寫作文訓(xùn)練

《人物肖像描寫作文訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。

2、能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡要自評。

3、能獨(dú)立完成對油畫《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開評述。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個(gè)性化的人物描寫了。請同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對，巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個(gè)有血有肉的人。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

簡析：簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子（整體）。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

簡析：《一面》中對魯迅的三次肖像描寫給讀者留下了難以忘懷的印象。這是第二次的肖像描寫，是在近處，在明里，是作者有意識的進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神，從整體到局部，形神兼?zhèn)涞膶懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)和精神狀態(tài)：瘦，但精神很好。

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

簡析：在這里作者細(xì)致地描寫了孔乙己的肖像，以便逐步刻畫他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有謀生的條件；“青白臉色”，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時(shí)常遭受生活的折磨和別人的凌辱；“皺紋”和“花白的胡子”，點(diǎn)明他生活狀況不好、年歲已老；他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他既窮又懶，好逸惡勞；對人說話，“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這表現(xiàn)了他的書呆子氣，也表現(xiàn)了他的迂腐可笑。人們不知道他的名字，就從描紅紙上的“上大人孔乙己”的話里給他取了一個(gè)綽號叫作孔乙己。這是一種強(qiáng)烈的諷刺和椰榆。在這一段里，作者通過上述肖像描寫，把一個(gè)窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現(xiàn)在讀者的面前。

4、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關(guān)伯倫（學(xué)生獨(dú)立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格?！鷰煟核哉f，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗?！鷰煟旱拇_，讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風(fēng)格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了?！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，可以由教師提出這個(gè)疑問。）

4、生：材料五中對關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露?！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù)?！郝??！鷰煟何覀儾环练Q它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時(shí)的面部表情，這是一種動(dòng)態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿酚^開朗的性格?！鷰煟核裕坍嬋宋镄は褚部梢詡?cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態(tài)法

根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機(jī)結(jié)合。

三、對癥下藥

1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學(xué)，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請?jiān)谧母魑弧按蠓颉眮韨€(gè)四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒有文采等等。）

2、請姜同學(xué)站到講臺前面來。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，他也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進(jìn)行簡要的評述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請他來讀一下。（送給你留作紀(jì)念。）

四、畫廊掠影

1、只字片語的修改可能讓同學(xué)們不太過癮，不過沒關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會。請欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。

2、運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。

3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學(xué)生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來談?wù)勛约旱目捶?。（用“?shí)物投影”展示學(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評價(jià)）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評價(jià)，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請同學(xué)們在剛才借鑒和評價(jià)的基礎(chǔ)上課后能對自己的作品進(jìn)行修改。

五、課堂小結(jié) 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)會正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識人物的大門。所以我們在描寫人物時(shí)一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運(yùn)用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來進(jìn)行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個(gè)性。

六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

附：學(xué)生資料

借鑒名家，合作探究：

請同學(xué)們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

例１．現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。(魏巍《我的老師》)

例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子（整體）。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。（阿累《一面》）

例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號，叫作孔乙己。（魯迅《孔乙己》）

例4：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。例5：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

例6：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

例7：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。

例8：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

對癥下藥

1、請某某同學(xué)站到講臺前面來。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，他也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進(jìn)行簡要的評述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

2、在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請你來讀一下。（讀）送給你留作紀(jì)念。

畫廊掠影

1、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。

2、運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。

3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）

歲月留痕

請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

第四篇：人物肖像描寫作文

人物肖像描寫作文

（一）我叫陳枳兌，今年8歲了。我有一雙閃亮的大眼睛，眼眉又黑又彎，睫毛長長的，我的大姨給我起了個(gè)外號：大眼仔。我的臉白白的，我有一張能說會道的小嘴，一雙大大的耳朵。我的衣服是五顏六色的，很可愛。叔叔阿姨們都說我很帥，我回答說：“不丑也不帥！”

媽媽說我善良、可愛。記得有一次，我和媽媽上街，我看到了一個(gè)斷了腳的老爺爺躺在地上，手中拿著一個(gè)不大不小的碗，里面有一點(diǎn)錢，口中一直說：“好心人，行行好吧！”我對媽媽說：“媽媽，給一點(diǎn)錢他好嗎？”媽媽說：“好吧?！眿寢尳o了我一百元錢，我把一百元錢給了老爺爺，老爺爺感激地說：“謝謝你，小朋友！”他連聲向我道謝。我說：“不用謝！”旁邊很多人都注視著我，他們的眼睛都睜得大大的。

我還喜歡看書。媽媽買了很多作文書給我看，每天早上媽媽都教我背唐詩。媽媽說：“背誦唐詩三百首，不會作詩也會呤。”無論在家里還是街上，媽媽都喜歡和我一起背唐詩，媽媽說出一句，我就接著背出下一句。

我的缺點(diǎn)是好動(dòng)，上課不太認(rèn)真聽書，不太認(rèn)真做作業(yè)。現(xiàn)在我長大了，比以前更懂事了，我每天寫日記，我長大了想做一個(gè)作家。我看到我的文章能在上發(fā)表，我很高興。我幻想我變成小作家了，有很多人圍著我合影、簽名，我笑開了懷。媽媽看見了，高興極了！

我畫好自己了，睜大眼睛一看，像！又不像，我自己可真難畫呀！

人物肖像描寫作文

（二）姥姥，不要?jiǎng)?，我要給您畫像了。

您頭上的黑發(fā)，已經(jīng)夾了幾根銀絲，大概是過度操勞造成的吧。

在您那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐上，長著一雙“奇特”的眼睛，時(shí)而喜，時(shí)而驚，時(shí)而樂。當(dāng)我考了雙百分或者得了三好學(xué)生時(shí)，您的眼睛就會出現(xiàn)喜悅的神采；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，那雙眼睛并不“生氣”，而是迸發(fā)出一種鼓勵(lì)的光芒。

您的頭兩側(cè)是兩只“很靈敏”的大耳朵。我小時(shí)候，有時(shí)就會趁大人沒看見，到客廳去“搗破壞”，把一大堆玩具放到vcd機(jī)的機(jī)子里。您的耳朵可“靈”了，()一下子就聽見了我在搗破壞的聲音，馬上來到客廳，把我“趕了出去”?？墒牵乙犘侣剷r(shí)，我喊了您幾遍，您卻還是“聽不見我的聲音”，一點(diǎn)兒沒動(dòng)，依然在給我洗衣服。唉！

姥姥，不要?jiǎng)樱瑒e擔(dān)心您燒的菜，有媽媽看著呢，該畫您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一樣靈。吃飯時(shí)，有一些我不想吃的菜，而您早就嘗到它們的“香味”，對我說：“這菜好，含有大量的維生素，真好吃?！?/p>

您的鼻子下面是一張烏紅烏紅的嘴。上學(xué)前，您總會說：“東西帶齊沒有？”“要認(rèn)真聽老師講課”之類的話。放學(xué)回家，您又叨嘮起來：“今天怎么樣？”“有什么事嗎？”。我喜歡叨嘮，因?yàn)樵谶秶Z里，我可以看出您對我的愛。

畫完了這些，我總感覺缺了什么。??！您的雙手，您的雙手曾給我洗衣服，洗褲襪，做飯，洗尿褲??我怎么能忘掉它呢？

好了，像畫完了，這是外孫用心作筆，給您畫的一幅畫像，您滿意嗎？

人物肖像描寫作文

（三）看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊！一雙問號似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說會道的嘴一天到晚說個(gè)不停。

性格精靈古怪的我，既喜歡看書又喜歡玩耍，一次，我在同學(xué)家玩得很開心，晚上九點(diǎn)了，媽媽終于在鄰居家找到了我，生氣地把我?guī)Щ丶遥捎趮寢尠滋靹诶酆芾?，剛上床不一會兒就睡著了，我這只“啃書蟲”又開始看書了，我津津有味地看著書，并沒有注意那無情的時(shí)間正在流失，眨眼睛，凌晨一點(diǎn)了，我困了，眼皮一合便睡著了。媽媽早上喊我，我說：“困”。她問：“怎么了？”我說：“看書”。我認(rèn)真看書的精神把你嚇暈了吧。

我每次到學(xué)校都會和同學(xué)們瘋狂地玩耍，老師每次都說：“你這個(gè)副班長一點(diǎn)帶頭作用也沒有起到?！?/p>

這就是我，一個(gè)貪玩的我，一個(gè)一點(diǎn)帶頭作用也不起的副班長。

第五篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2稿

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解肖像描寫的定義及其作用，探索肖像描寫的方法。

2、體會并運(yùn)用所探究的方法練習(xí)寫作，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：會用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫人物肖像。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物肖像特征。教學(xué)類型：作文輔導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：江東新區(qū)新智中學(xué) 鐘麗芬 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入主題

師：（出示小學(xué)課文中出現(xiàn)的2位人物的肖像描寫）

1、紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。（《少年閏土》少年閏土）

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（——阿累《一面》的魯迅）問：以上兩位人物是誰？出自哪篇課文？

生：第一位是《少年閏土》少年閏土，第二位是阿累《一面》的魯迅

問：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們探究探究肖像描寫的方法和作用。（板書課題：肖像描寫）

二、進(jìn)入主題

師：首先，我們明確一下什么是肖像描寫？（生甲、乙做答，師總結(jié)）

歸納：肖像描寫也稱外貌描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

師：運(yùn)用肖像描寫可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使肖像描寫生動(dòng)形象呢？通過對以上2位人物的肖像描寫，加以分析。（給學(xué)生5分鐘思考時(shí)間）

（一）學(xué)生總結(jié)，教師查缺補(bǔ)漏。

首先，要抓住人物外貌的某個(gè)特征來寫，不需要面面俱到。如例1，作者只寫了“紫色的圓臉”，就足以說明閏土是農(nóng)村孩子，經(jīng)常參加戶外勞動(dòng)，臉被曬黑了；說明他勤快，長得結(jié)實(shí)；說明文中海邊拾貝、瓜地刺猹等事例真實(shí)可信。一個(gè)“紫色”，一個(gè)“圓”字，再平常不過的詞，就表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，可見外貌描寫不必面面俱到，而是要抓住特點(diǎn)。又如（多媒體出示：猜猜他是誰？）

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

小結(jié)：我們對人物肖像的刻畫不用面面俱到，關(guān)鍵是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描寫的靈魂。那什么是特征？（自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)：天生長相 ；經(jīng)歷留下的印記；習(xí)慣性的衣著打扮；個(gè)性化的表情、神色。）

其次，按一定的順序進(jìn)行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產(chǎn)生混亂的感覺。可以從整體到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進(jìn)行描寫，只要條理清晰即可，不必拘泥形式。如 文段描寫中，我們可以看到鏡頭由遠(yuǎn)及近，先對人物的整體形象進(jìn)行描述，然后著重對他的臉部進(jìn)行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對于局部的描寫從頭到胡須，頭到頸，按照從上到下的順序，這就是我們要學(xué)習(xí)的人物肖像描寫應(yīng)該注意的第二個(gè)問題。我們知道了人物肖像描寫首先要抓住特征，并且要有一定的順序。那么還有哪些方法技巧可以使人物的肖像描寫更生動(dòng)呢？

再次，要運(yùn)用一些寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。比如上面的例2，“頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著”用了擬人手法，“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“‘一’字”運(yùn)用了比喻修辭，這些修辭手法的運(yùn)用，使描寫更生動(dòng)形象、更淺近易懂。當(dāng)然，還可以運(yùn)用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務(wù)。

（二）、夸張手法（師進(jìn)一步補(bǔ)充），在寫作上的運(yùn)用可謂是妙趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運(yùn)用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前?！碧K小妹寫哥哥臉長：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁。”這兩個(gè)人物的外貌可謂是夸張的有個(gè)性了。那么，咱們當(dāng)代人運(yùn)用什么手法將人物肖像夸張了呢？（那天，我們?nèi)ッ営[室看書時(shí)，你們偷偷和我說，你們最喜歡看什么書來著？）

（學(xué)生通過討論）得出答案：漫畫。

（三）、牛刀小試

師：漫畫是用線條表現(xiàn)人物特點(diǎn)，你能用語言表現(xiàn)出人物特點(diǎn)嗎？

1、請大家認(rèn)真觀察并思考，這兩幅漫畫的人物有什么突出特點(diǎn)？（給學(xué)生10分鐘時(shí)間）

2、選擇自己最喜歡的一位明星，用最準(zhǔn)確的語言并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，將人物形象描述出來。

師：大鼻子，小眼睛的成龍大哥很憨厚地沖我打出像“V”的勝利手勢，露出自信的笑容，仿佛在對我說：“寫作文，沒問題！”

本山大叔：長著一副驢臉，頭上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小指搖一搖，撇著長長的驢嘴對你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”

三、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了肖像描寫，即外貌描寫。寫作時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用肖像描寫可以展示人物性格，體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，同時(shí)也能為作品的情節(jié)發(fā)展起到一定的作用。在剛才的牛刀小試環(huán)節(jié)，同學(xué)們注意到了描寫的技巧和方法，這點(diǎn)很好。我們掌握肖像描寫的方法也是為了運(yùn)用到寫作中，希望本節(jié)課的內(nèi)容，能給同學(xué)們帶來寫作上的幫助，愿同學(xué)們寫出來的作文越來越好。

四、學(xué)以致用

你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利波特、蜘蛛俠？抑或是我們周圍的爸爸媽媽、老師、同學(xué)、朋友親戚？請圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1、要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他（她）的原因

2、注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他（她）的了解，嘗試用我們這節(jié)課所學(xué)的知識描寫他（她）的外貌、神態(tài)等。

五、板書設(shè)計(jì)

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征（獨(dú)一無二的、與眾不同的）

2、按順序（整體——局部，上——下）

3、用修辭（擬人、比喻、夸張）