第一篇：讓人物生動(dòng)起來 作文教案

讓人物生動(dòng)起來

——外貌描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解外貌描寫的定義

2、掌握外貌描寫的方法

3、學(xué)會(huì)在寫作中熟練運(yùn)用外貌描寫 教學(xué)重點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用外貌描寫 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）直接切入課題

（二）課前游戲：“猜他是誰”

1、出示“孫悟空”外貌描寫的句子，讓學(xué)生來猜這是誰

“金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。” 這是誰呢？（生答：孫悟空）

2、出示“豬八戒”外貌描寫的句子，讓學(xué)生來猜他是誰 “只見他黑臉 短毛，長嘴 大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提 一柄九齒釘耙。”（生答：豬八戒）提問：為什么我們能一下子就猜出來這是誰呢？因?yàn)樗麄兊耐饷蔡卣鞣浅Ｃ黠@，很符合各自的特點(diǎn)。讓人物生動(dòng)起來的方法有很多，今天，我們側(cè)重從外貌描寫的角度來學(xué)習(xí)怎樣讓人物生動(dòng)起來。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

1、外貌描寫的定義

2、掌握外貌描寫的方法

3、學(xué)會(huì)在寫作中熟練運(yùn)用外貌描寫

三、新授

（一）外貌描寫的定義

外貌描寫，也稱肖像描寫。即對(duì)人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。

提示：我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，會(huì)寫到人物的容貌、身材、衣著，這些屬于外貌；人物的表情屬于神態(tài)。

（二）外貌描寫的方法

1、要有一定的順序

2、抓最主要的特征

3、巧用修辭

四、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法

（一）第一招：要有一定的順序

結(jié)合具體的例子來學(xué)習(xí)： 例1：“吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我 1 面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

—魯迅 《故鄉(xiāng)》

明確：這個(gè)人物是魯迅《故鄉(xiāng)》的楊二嫂，對(duì)她的外貌進(jìn)行描寫：凸顴骨、薄嘴唇、兩手、髀間、兩腳；描寫順序是：先局部再整體，從上到下的順序。就把人物很形象的刻畫出來了。

例2：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須 ——《福樓拜家的星期天》

明確：這個(gè)人物是《福樓拜家的星期天》里的左拉。對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫：頭、腦門、頭發(fā)、鼻子、胡須；描寫順序是：先臉龐再五官。例 3 ：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。魯迅 《故鄉(xiāng)》

明確：這個(gè)人物是魯迅《故鄉(xiāng)》中的中年閏土，對(duì)他的描寫：身材、眼睛、棉衣；描寫的順序是：先身體再衣著。

小結(jié)：通過這幾個(gè)例子，我們來總結(jié)下人物外貌描寫的第一招，要有一定的順序

1、一般先整體再局部（或先局部再整體）；局部描寫部分由上到下。

2、先身體部分再寫衣著，也可以相反。

3、寫人物面部時(shí)一般也是先寫臉龐總體印象，然后再寫五官特點(diǎn)的。

接下來，我們?cè)谕ㄟ^幾個(gè)例子來看看第二種方法是什么。

（二）第二招：抓最主要的特征

例

1、“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。”

魏巍《我的老師》 明確：抓住了老師身上最主要的特征：榆錢大小的黑痣。例2：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

—阿累《一面》 明確：這是對(duì)魯迅的外貌描寫，抓住了魯迅面孔的：黃里帶白，頭發(fā)的精神抖擻，胡須最有特點(diǎn)的像“一”字。這樣他的外貌就很形象，很深入人心。

小結(jié)：第二招：相貌是千差萬別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。第三招：巧用修辭

例

1、“我們來了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們?nèi)o我討飯去!” 高爾基——《童年》 明確：這幾個(gè)句子出自高爾基的《童年》，通過比喻修辭手法的運(yùn)用，刻畫了兩個(gè)舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。例

2、“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！?/p>

——《列夫 托爾斯泰》 明確：這些句子通過運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰多毛、胡須濃密的特點(diǎn)。小結(jié)：從這兩個(gè)例子中我們可以看到使用一些修辭會(huì)讓人物更加形象，常用的就是比喻和夸張，但其他的修辭也可以使用。

總結(jié)：人物描寫的方法

1、要有一定的順序

2、抓住主要特征

3、巧用修辭

五、片段寫作

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用150字左右寫一寫他的特點(diǎn)。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

六、課外作業(yè)

? 同學(xué)們，你們可曾留意過父母頭上零星出現(xiàn)的白發(fā)，眼角初現(xiàn)的皺紋，他（她）穿的是什么衣服？

讓我們拿起自己手中的筆，寫一寫最美的他們。

第二篇：讓人物描寫生動(dòng)起來(教案)

讓文章描寫活起來

磐石四中 盧麗敏

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，首先看兩段文字，那一段寫得生動(dòng)，為什么？ 文段

（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。

文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫。

教師同時(shí)出示兩幅圖（一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹；一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹）

其實(shí)，我們寫的文章就如這兩棵樹。如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫，就完全可以使文章顯得生動(dòng)活潑、有文采。

由此可見，描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫。描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫做一些探討。

二、說一說

首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看語段并總結(jié)人物描寫的方法 出示圖片猜人物，讓同學(xué)說出猜測(cè)的根據(jù)并講解第一種方法-外貌描寫。外貌描寫包括幾個(gè)方面。

外貌描寫包括人物的衣著描寫、人物的相貌描寫。

1.描寫人物的衣著可以讓人直觀的得到所描寫人物的身份以及他的生活狀況和生活習(xí)慣。2人物的相貌描寫不僅能起到以上作用，主要的還是來表現(xiàn)人物的個(gè)性特征的，精神狀態(tài)等等信息。抓住人物的外貌特點(diǎn)來寫，外貌描寫要客觀真實(shí)。其次，根據(jù)語段講解動(dòng)作描寫

妙招一：動(dòng)詞+修飾語的方法

妙招二：再復(fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來說，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。

運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過了。妙招三：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語

最后根據(jù)語段講解語言描寫

語言描寫有兩種情況，一是個(gè)人的語言，一是對(duì)話。很多學(xué)生作文中的語言描寫不管哪種都有毛病。請(qǐng)看下面兩例：不看其他毛病，單就對(duì)話的語言描寫的作用而言，這兩例語言描寫有學(xué)生作文中通常犯的幾個(gè)毛病：一是沒有選擇說話的內(nèi)容，使描寫的對(duì)話沒有表現(xiàn)力，既看不出說話人的心情、態(tài)度，又看不出說話人的思想性格特點(diǎn)；二是對(duì)話與情節(jié)無關(guān)；三是提示語過密，給人羅嗦之感。這些毛病，學(xué)段越低越明顯。

人物語言的描寫與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的描寫結(jié)合起來，這樣寫出來的人物才會(huì)性格飽滿、鮮明、充分、深刻，人物語言的意圖才會(huì)更明顯。

語言描寫中提示語言的多少，有無，要根據(jù)表達(dá)的需要來確定。不需要時(shí)，就不要，這樣反而使人物語言有了話劇語言的精彩緊湊，有了相聲語言的懸念魅力。語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫,圍繞個(gè)性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。在描寫的同時(shí)，也可結(jié)合人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行綜合描寫，以收到細(xì)致生動(dòng)的效果。

二、醫(yī)一醫(yī)

既然描寫在我們的作文中起著如此重要的作用，我們?nèi)绻苷莆杖宋锩鑼懙募记?，豈不是可以成為作文高手？

請(qǐng)大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫的技巧，我們要從哪些方面著力對(duì)人物進(jìn)行刻畫呢？

投影：抓住特征 用詞準(zhǔn)確 突出細(xì)節(jié) 善用修辭

三、改一改

那我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用的情況如何呢？這里有一位學(xué)生的習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)大家來運(yùn)用人物描寫的技巧修改下面兩段文字。

四、練一練

看來同學(xué)們已學(xué)會(huì)了運(yùn)用人物描寫的技巧，我們?cè)賮韲L試著練習(xí)一下。

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。電影的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，并用生動(dòng)形象的語言文字去描繪我們多姿多彩的生活。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用心捕捉家庭生活中某一個(gè)精彩瞬間，運(yùn)用人物描寫的技巧，再現(xiàn)這一精彩瞬間，不少于80個(gè)字。

教學(xué)反思

《作文課——描寫讓文章活起來》一課，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的觀察和概括能力，通過學(xué)習(xí)與探究，思辯與訓(xùn)練，讓學(xué)生基本學(xué)會(huì)用生動(dòng)、具體、形象的語言來描繪人物的鮮明特征。

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，前面的鋪墊工作還是做得比較好的。通過對(duì)一些語段內(nèi)容的概括，讓學(xué)生懂得生動(dòng)的描寫體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確，突出的細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o上。同時(shí)補(bǔ)充人物描寫生動(dòng)的有關(guān)片段，加深學(xué)生的印象。接著拿出兩段學(xué)生習(xí)作，來評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。最后進(jìn)行課堂練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，有前松后緊之嫌，學(xué)生練筆的時(shí)間倉促了些，缺少當(dāng)堂交流這一環(huán)；另外課堂氣氛還是比較沉悶，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己意見的學(xué)生不多；學(xué)生的創(chuàng)作積極性仍需要進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

第三篇：讓語文課堂生動(dòng)起來

讓語文課堂生動(dòng)起來

高二王國祥

中國是一個(gè)有五千年悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛文明的泱泱大國。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應(yīng)該是形象生動(dòng)、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機(jī)械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語文課失去了魅力，學(xué)生的語文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開啟生動(dòng)語文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語文課生動(dòng)起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動(dòng)人心，如何打動(dòng)學(xué)生年輕活躍的心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語文課緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，師生合理定位。

緊跟時(shí)代步伐

每個(gè)民族的文化都是這個(gè)民族經(jīng)過悠久的歷史發(fā)展，長期積累下來的精華，語文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒有與學(xué)生生活同時(shí)代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對(duì)于年少的學(xué)生來說，基本上是古文或者是過去時(shí)的文章。由于時(shí)代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時(shí)代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，不能把青少年 1

學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過時(shí)的文章。把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，了解時(shí)代，把時(shí)代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責(zé)任。

我們可以靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)課本單元的特點(diǎn)，適時(shí)穿插一些學(xué)生喜聞樂見的時(shí)文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。在對(duì)當(dāng)今社會(huì)潮流思考討論時(shí)，我們選取了劉強(qiáng)東與奶茶妹的戀愛事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動(dòng)車等等熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生了解社會(huì)了解世界動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，如：《劉強(qiáng)東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛”》、《造神運(yùn)動(dòng)：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵(lì)志教育，我們選取中央電視臺(tái)主辦的《開講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵(lì)學(xué)生在人生道路上勇往直前。語文課堂的取材廣泛，帶來課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時(shí)代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。

抒發(fā)真情實(shí)感

情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，表達(dá)自己的心聲。我們每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉后，每節(jié)課都要進(jìn)行課前演講，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、身邊的事進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。雖然，學(xué)生剛開始時(shí)，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺(tái)害羞、不自然，講話聲音微小、語速像打機(jī)關(guān)槍，甚至說話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動(dòng)作、語速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂、熱鬧的時(shí)光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機(jī)會(huì)。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實(shí)感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫作語言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學(xué)課堂歷來有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語文課也不例外。語文教師長年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時(shí)候，學(xué)生看多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問題。這樣課堂才會(huì)活躍起來，生動(dòng)起來。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動(dòng)，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時(shí)討論翻譯原文，有時(shí)探討對(duì)原文的理解，有時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考古代文化經(jīng)典的時(shí)代意義。課堂教學(xué)活動(dòng)期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點(diǎn)評(píng)，提問。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時(shí)少言寡語的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對(duì)文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動(dòng)活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動(dòng)，不聯(lián)系實(shí)際，不與學(xué)生互動(dòng)，不傾聽學(xué)生見解，這種“四不會(huì)”的語文教師一定不是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，更不是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務(wù)把自己的課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生感受的中國語言文化的魅力，體會(huì)民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。

第四篇：讓人物描寫生動(dòng)起來(教案)

讓人物描寫生動(dòng)起來

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，我們先來一起看一幅圖，說說這兩棵樹各有什么特點(diǎn)？（一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹；一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹）其實(shí)，我們寫的文章就如這兩棵樹。如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫，就完全可以使文章顯得生動(dòng)活潑、有文采。

由此可見，描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫。描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫做一些探討。

二、說一說

1．首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

……

這是美國著名影片《音樂之聲》的一個(gè)片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容？

剛才同學(xué)們是（從不同的角度）概括了錄像內(nèi)容。而在寫作中，我們除了要具有這樣一種概括能力，還需具備一種重要的能力，那就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來。2．老師這里，有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，說說各有什么特點(diǎn)？

投影文字

（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵，煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀以上兩段文字，如果有同學(xué)看不清楚，可直接看學(xué)案。

比較一下這兩段文字各有什么特點(diǎn)？ 文段

（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。

文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)。

同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫。

3．那么，第二段人物描寫的生動(dòng)性具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)勾畫的方法在你的學(xué)案上將體現(xiàn)人物生動(dòng)性的地方標(biāo)示出來。

小組合作討論。

用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)；b儼然凱旋的士兵；c如同一位將軍檢閱自己的士兵。

抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如：父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

顯然，生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。

二、議一議

既然描寫在我們的作文中起著如此重要的作用，我們?nèi)绻苷莆杖宋锩鑼懙募记?，豈不是可以成為作文高手？

請(qǐng)大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫的技巧，我們要從哪些方面著力對(duì)人物進(jìn)行刻畫呢？

投影：抓住特征

用詞準(zhǔn)確

突出細(xì)節(jié)

善用修辭

三、改一改

那我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用的情況如何呢？這里有一位學(xué)生的習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)大家來運(yùn)用人物描寫的技巧修改下面一段文字。

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上王老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“王老師”，王老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

四、練一練

看來同學(xué)們已學(xué)會(huì)了運(yùn)用人物描寫的技巧，我們?cè)賮韲L試著練習(xí)一下。請(qǐng)大家再來看一段電影片段：《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面，看完后用所掌握的人物描寫技巧，再現(xiàn)畫面情景。

第一遍

第二遍：因?yàn)檫@是英文電影，也許大家看起來有一點(diǎn)難度，我們?cè)賮砜匆槐?。再看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)如何？

在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑、開朗、大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。

下面我給大家提供一些詞語，同學(xué)們?cè)倏匆槐?，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。電影的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，并用生動(dòng)形象的語言文字去描繪我們多姿多彩的生活。

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用心捕捉家庭生活中某一個(gè)精彩瞬間，運(yùn)用人物描寫的技巧，再現(xiàn)這一精彩瞬間，不少于80個(gè)字。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？

學(xué)生讀，然后討論 師生一起作答：

投影

（四）寫得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫的手法：

用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。

細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現(xiàn)了出來。

第五篇：讓語文課堂生動(dòng)起來演說稿

讓語文課堂生動(dòng)起來

——二年級(jí)語文說教材說課標(biāo)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確學(xué)會(huì)和運(yùn)用語文知識(shí)，并從語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人的道理。只有讓語文課堂生動(dòng)起來，學(xué)生才能愛好語文，才能實(shí)現(xiàn)語文的最終目的。要讓語文課堂生動(dòng)起來，老師就必須把課標(biāo)和教材吃透。今天，我就以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)來進(jìn)行研說。

我將從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)部分來進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（1）課程總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他學(xué)科有所不同。它將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)注融合在一起。小學(xué)語文課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。首先知識(shí)目標(biāo)要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用生字，能正確工整書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，并具有初步搜集和處理信息的能力，最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

（2）學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個(gè)學(xué)段。我們二年級(jí)屬于第一學(xué)段。在識(shí)字寫

字方面，學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)1600個(gè)生字，會(huì)寫800個(gè)生字，寫字姿勢(shì)正確，書寫工整規(guī)范，學(xué)會(huì)查字典；閱讀方面，孩子們要喜歡閱讀并感受閱讀的樂趣，課外閱讀不少于5萬字，還能積累詞語?？谡Z交際方面，能講普通話，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人講話的同時(shí)能努力了解話的內(nèi)容；寫作方面，在寫作時(shí)要讓孩子們樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語，寫自己感興趣的；在綜合性學(xué)習(xí)方面，孩子們可以熱心的參加校園活動(dòng)。

二、說教材

(1)教材內(nèi)容和編寫體例

本冊(cè)共有15個(gè)單元，其中包括2個(gè)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字單元，一個(gè)開放單元。分別是：好習(xí)慣、媽媽、丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）、植樹、青青的山、講信用、遠(yuǎn)行、體育世界、丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）、動(dòng)腦筋、清清的水、小英雄、快樂的生活、立志、夏天。每個(gè)單元有2篇課文（個(gè)別是3篇）和一個(gè)語文天地構(gòu)成。課文選材豐富，體裁多樣，開拓學(xué)生視野。每篇課文后面都有一個(gè)思考問題，鍛煉孩子們的思維。語文天地則用不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，在活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生各個(gè)方面得到提高。還安排了“金鑰匙”欄目，從學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

例如：《動(dòng)腦筋》這一單元安排了兩篇課文，《稱象》一課講了曹沖用水的浮力來稱象的內(nèi)容。曹沖當(dāng)時(shí)的年齡和學(xué)生們差不多，通過學(xué)習(xí)課文，來鼓勵(lì)學(xué)生像曹沖學(xué)習(xí)，遇事多動(dòng)腦筋想辦法，做一個(gè)聰明的孩子?！丢{子和兔子》一課，通過學(xué)生喜歡的童話故事，來教導(dǎo)

孩子們力量大不一定能解決問題，還是要?jiǎng)幽X筋。從這兩篇課文讓孩子們有個(gè)理念，世上無難事，只要肯動(dòng)腦。在課后的語文天地也安排了一些小難題，讓孩子去開動(dòng)腦筋想辦法解決。

（2）教材特點(diǎn)

①重視積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵。

語文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人。學(xué)習(xí)語文的過程也似認(rèn)識(shí)和了解民族文化，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的過程。

積累的內(nèi)容包括語言材料，人生體驗(yàn)等方面。積累不僅體現(xiàn)在靜態(tài)的字詞句，短篇章等量的增加，還體現(xiàn)在語言不斷豐富，思想日趨深刻等方面。

②重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方法。本套教材力求使學(xué)生在富有個(gè)性化的語文實(shí)踐過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③具有開放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性。

本套教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)和社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查資料、參加社會(huì)活動(dòng)等方式，擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破語文教科書的有限空間。

（3）教材整合本冊(cè)教材體現(xiàn)了“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文活動(dòng)整合，聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)行為的整合，課內(nèi)和課外的整合，語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合這四個(gè)方面。教材體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的主體互動(dòng)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如；第四冊(cè)《青青的山》和《清清的水》這兩個(gè)單元，讓學(xué)生體會(huì)了祖國的美麗，從而和第三冊(cè)的《祖國》這一單元整合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。而第四冊(cè)第一單元《好習(xí)慣》和《講信用》、《立志》、《植樹》單元整合，從而來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、說建議

（1）教學(xué)建議

對(duì)每篇課文的教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)，要與“教學(xué)要點(diǎn)提示”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)要把握好，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。教學(xué)中，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，還要與課后思考題，與語文天地的相關(guān)題目結(jié)合起來進(jìn)行。

在識(shí)字方面，學(xué)生要掌握80個(gè)常用部首，認(rèn)識(shí)420個(gè)生字，會(huì)寫230個(gè)，掌握大寫字母順序。這就是知識(shí)和能力方面。學(xué)生會(huì)“讀半邊”，即利用聲旁識(shí)字，會(huì)分析字形，學(xué)會(huì)查字典，這就是技能和能力方面。從生字學(xué)習(xí)中體會(huì)到祖國文化的博大精深，從而升華到熱愛祖國，這就是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。

（2）評(píng)價(jià)建議

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要以三維目標(biāo)來評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況。二年級(jí)學(xué)生年齡小，應(yīng)多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)提出表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可讓學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，要學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的方法。還可以讓家長參與到評(píng)價(jià)體系中來，要注意學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）課程資源的開發(fā)與利用

有效的開發(fā)和利用好語文的課程資源，對(duì)于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。在工作中，我運(yùn)用掛圖、課件、工具書、課本劇表演等多種形式，讓課堂生動(dòng)起來，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語文學(xué)習(xí)的校園和班級(jí)環(huán)境，每天早上帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ?jīng)典誦讀，去感悟經(jīng)典文化的美。還利用后黑板，每周更新一下語文詩歌、成語故事等，以此陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建起高效課堂，讓語文課堂生動(dòng)起來，讓孩子真正的喜歡上語文。

讓語文課堂生動(dòng)起來

——二年級(jí)語文說教材說課標(biāo)

孟祥鵬