第一篇：淺談識字教學(xué)的有效策略

淺談識字教學(xué)的有效策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1～2年級）中對識字的規(guī)定是：“認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”識字和寫字分步走，不同步進行。這個規(guī)定有兩個突出的優(yōu)勢：第一，關(guān)注了兒童的認(rèn)知水平，分散了識字的難點，減輕了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使兒童對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了興趣。第二，關(guān)注了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“多認(rèn)字少寫字”，給兒童提供了廣闊的識字空間，兒童可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗，及早地認(rèn)識大量的漢字，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。新的教材順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，在識字教學(xué)的安排上順序合理，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識漢字的積極性。下面我就識字教學(xué)談?wù)剮c看法。

一、做游戲，讓學(xué)生在玩中輕松識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。教材中設(shè)計了許多有趣的識字單元訓(xùn)練，使學(xué)生有足夠的時間和空間尋找規(guī)律識字。如用熟字減偏旁的方法識字，用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法識字，同偏旁歸類識字等都讓學(xué)生掌握了識字方法。讓學(xué)生在玩中識字，我是這樣做的：通過制作形象生動的識字卡片，讓學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂。

二、走進生活，在生活中識字

生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源，識字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言，它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在生活中識字。

在教學(xué)過程中，我常常不先教當(dāng)天要學(xué)的生字，而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡，由于孩子們從小就生活在母語的環(huán)境中，字卡上的字很多是孩子們在生活中經(jīng)常見到的，如“禾苗、學(xué)校、國旗”等，當(dāng)老師的字卡剛一舉起，很多孩子便高叫著生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。這時，教師露出微笑，故意驚訝地說：“啊，這么多的同學(xué)都認(rèn)識這些生字朋友啊，那會讀的孩子都站起來讀吧！”孩子們讀完后，我贊賞地說：“孩子們真能干，你們是從哪里認(rèn)識這些生字朋友的呢？”聽到我的表揚，孩子們爭先恐后地說：“我是爸爸媽媽教的。”“我是從電視上學(xué)會的?！薄拔沂窃谂Ｄ檀峡匆姷?。”“我是爺爺奶奶告訴我的?！薄芭叮銈兡茉谏钪杏眠@么多方法識字啊，太能干了！老師送給你們最熱烈的掌聲?！焙⒆觽冊诶蠋煵粩嗟毓膭钕?，逐步養(yǎng)成了在生活中識字的好習(xí)慣。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標(biāo)牌、物品包裝袋、街道的名稱，成為他們識字的多種渠道。動畫片的片名、節(jié)目主持人的姓名、各欄目名……都是兒童認(rèn)字的好教材。

三、開展活動，提高識字效果

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生會寫的字，學(xué)生掌握得很好。但只認(rèn)不寫的字，學(xué)生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，可以開展豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我在上《自選商場》一課時，就帶學(xué)生到附近的超市去購物，讓學(xué)生感受到在教室外還可以認(rèn)識很多的字。在超市里，我時不時對著實物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用春游、秋游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

四、了解字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愉快識字

現(xiàn)代漢字學(xué)家認(rèn)為，研究漢字的形體可以有兩個角度：一個是只就形體研究形體，不聯(lián)系字音和字義，這種研究可以叫做漢字的外部結(jié)構(gòu)研究;另一個角度是聯(lián)系字音和字義來研究形體，這種研究可以叫做漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究。例如“想”字，從外部結(jié)構(gòu)研究說，第一步分為“相”和“心”，第二步“相”還可以分為“木”和“目”?！靶摹薄澳尽薄澳俊苯凶龌A(chǔ)部件（最小的不能再拆分的部件）。這三個基礎(chǔ)部件又可以分解為筆畫。如“目”分為豎、橫折、橫、橫、橫。也就是說，從外部結(jié)構(gòu)研究的角度分析漢字，有三個層次：筆畫――部件――整字。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究說，“想”分為“相”和“心”兩個偏旁，“相”表音，“心”表義，由表音和表義偏旁組成的字叫形聲字。這里的“相”和“心”稱為字符。又如我在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛;“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，比單純的讀字抄字效果好得多。

五、表揚鼓勵，提倡個性化識字

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。教學(xué)中老師要不時地把掌聲送給學(xué)生。因為掌聲是對這個孩子獨特思維的最好鼓勵和贊賞。即使有時孩子說的不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時對他們的方法予以及時的指導(dǎo)和幫助。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，使學(xué)生對漢字本身產(chǎn)生濃厚的興趣，并且不把識字作為一種負(fù)擔(dān)，而是從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，為以后的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省射陽外國語學(xué)校）

第二篇：有效識字策略

有效識字策略

——永恒的探索話題 一，引語

二，本次匯報的內(nèi)容： 1，是什么？

低年級閱讀教學(xué)有效識字策略探微就是對低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識字更加有效。2，為什么？

1）、時代發(fā)展的需要：21世紀(jì)是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達。保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生及早閱讀的重要保證。

2）、課程發(fā)展的需要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮R字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。這都是我們急需解決的問題。3，怎么做？ 1）在觀察中識字

直觀記憶：利用多媒體、圖畫加深象形、會意字的認(rèn)識和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區(qū)別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；

部首記憶：利用漢字結(jié)構(gòu)理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日?！熬Α笔茄劬?，所以從目?！罢垺笔钦埱螅埱笈c說話有關(guān)，所以從言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心?！膀摺?，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。這樣的漢字在低年級還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；

重點記憶：用對特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等

想象記憶：還可以進一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們在觀察中現(xiàn)象字體的組成。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將為他們以后主動識字打下基礎(chǔ)。2）在朗讀中識字 帶拼音讀

帶動作讀——動作感強的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長歌行》 帶詞句讀——大量擴生活中常用的詞語，大量口頭造句。

誦讀韻文——啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國傳統(tǒng)識字教學(xué)就是這樣做的。學(xué)生先用一兩年的時間讀完“

三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)?！?/p>

三、百、千”是識字材料，讀完“

三、百、千”，大約就能識近兩千字。然后再去讀“四書” “五經(jīng)”，再去學(xué)習(xí)做文章。還有淺顯的古詩《江南》《相思》《游子吟》 3）把字寫美觀，鞏固識字——前人十分重視寫字，分幾個步驟：第一步寫大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進一步是寫米字格，再進一步臨貼。大字寫得有點基礎(chǔ)才寫小字。范寫、抄寫、聽寫 4）在游戲中識字

“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。。?！薄澳闶切⌒∴]遞員，你的信兒是什么？”

“猜字謎”—— “蠶，“一條蟲子天下坐，春天一到就吐絲。”“坐”“兩人在土上，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴?！睂W(xué)生編謎語。

“猜一猜”—— 即出示所有要復(fù)習(xí)的生字，讓一個學(xué)生面對大家，老師悄悄的點一個字，然后讓那位面對大家的學(xué)生猜一猜老師剛才點的是哪個字，他點一個字，就問在坐的同學(xué)：“是不是×字”，而同學(xué)則根據(jù)老師剛才所指定之字回答：“對對對！就是×字”或“不不不，不是×字”。這個游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效復(fù)習(xí)鞏固了生字。

“開火車”——齊讀，翻滾列車，小火車。

“登山”游戲——先在黑板上為每小組畫好格子，用磁釘從底格爬起。老師抽每個小組認(rèn)字，叫對了前進一步，叫錯了后退一步，看誰先到山頂。

編順口溜——編順口溜。在低年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：愛：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書。

排隊組字——排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全班學(xué)生認(rèn)讀和評議。

講故事記字——講故事記字。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“呆”字，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。” “摘蘋果”“拾草莓”“奪紅旗”等。5）在氛圍中識字

認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。

借助生活中的各種實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影儀、錄音機，在上面貼上字卡。學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實物的字。

利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。鼓勵孩子在自己感興趣的事物上多認(rèn)字。比如可口可樂、奧特曼孩子們幾乎都認(rèn)識。

分層指導(dǎo)在課外閱讀中鞏固識字。對識字量大的孩子可以多閱讀脫音節(jié)純文字課外閱讀，對識字較困難的孩子可閱讀帶拼音讀物，遇到新認(rèn)識的字用鉛筆圈來。

建設(shè)班級激勵機制，經(jīng)常開展“認(rèn)字比賽”、“寫字比賽”班級活動，并實行獎勵，建立起班級識字的氛圍。

第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略

小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略

啟文小學(xué) 趙小虎

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右的常用漢字，一、二年級要認(rèn)識1600——1800個，其中800——1000個會寫。”新課標(biāo)要求我們在進行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字特點，激發(fā)識字興趣

漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。如第一冊中有很大一部分是象形字，看似簡單，但對于一年級的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時我一方面運用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動感的畫面，另一方面借助象形字的特點，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。“‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。

漢字中很多是形聲字。我在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。如第一冊語文快樂宮6中第二個練習(xí)是“加一加，變出一個什么字”，就是給“青”加不同的部

首。我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。經(jīng)過小組一番討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，要“青”加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”?? 老師的適當(dāng)點撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著奮。

二、采用多種方法，培養(yǎng)識字能力 1.制作字卡

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)《太空生活趣事多》時，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成飛機形狀（憑學(xué)生的想象），正面寫本課生字，背面寫詞語。還讓學(xué)生把字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰喜歡什么顏色就涂上什么顏色。我巧用活用字卡，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。

2.編字謎、猜字謎

低年級學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識字，則既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。“告”：一口咬掉牛尾巴??如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。

3.編歌謠

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。如：（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，目寸時。兩字和一字，好記好認(rèn)識。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。但歌謠識 2

字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

4.偏旁歸類 熟字帶生字

例如：在教人教版語文一年級下冊的《夏月多美》，我讓學(xué)生進行偏旁歸類識字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要，要動情，讀出感情才好聽。在用偏旁歸類識字時，應(yīng)鼓勵學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識的字。這樣教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。

5.動作表演中識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再做一些動作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑”等字時，在運動中學(xué)習(xí)認(rèn)字。像“唱、飛、來、去、喝”等可通過表演來理解字義的，課堂上我就讓學(xué)生上臺動手做一做。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過動作，學(xué)生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，同時加強了與形近字“渴”的辨析。

再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。

6.在生活中識字

很多學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了很多生字；他們的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、站臺名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率最高的字。遇到這種情況時，我先出示生字卻不急于教讀。如我在教學(xué)生字“紅、的、云、南、鳥、江、西”這些生字時，首先讓學(xué)生想一想這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。接著小組發(fā)言，有學(xué)生回答我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，我認(rèn)識“鳥”和“西”；有學(xué)生回答我認(rèn)識“南”字，這個字我在爸爸抽的“南京”牌香煙上見過，另一個學(xué)生說我也認(rèn)識這個“南”字，20路的站牌上就有。在學(xué)生說得高興時，我接著說在來找一找我們身邊有沒有這個字。此時，教師不經(jīng)意的點撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己的身邊，引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。機靈的學(xué)生說，對呀，我同桌名字里就有個“南”字。又有學(xué)生說我們后面的“自主墻”里也有一個“南”字。學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生通過“自我回憶---參與同學(xué)回憶---自我積累---有新發(fā)現(xiàn)”這一過程，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽上一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊诌@個“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。

三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道

生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字 4

資源進行識字活動，建立一個識字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識字、識好字。

1.利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識字

學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化長廊等都是學(xué)生識字的好教材。譬如，教學(xué)《鳥兒，花兒》之后，我們帶著學(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花壇中的廣告語：”花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”……

2.識記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字

開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，還為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學(xué)的姓名。經(jīng)老師這樣的布置和強化，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了，并在字與名對號中認(rèn)識大量的漢字。然后再認(rèn)識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。

3.借助生活中的實物識字

教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中看圖識字。我還把學(xué)生帶到附近的超市，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學(xué)生每天到家對照實物讀卡片，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識字的課堂。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字

引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺中學(xué)生不但認(rèn)識了很多字（包括一些次常用字），還增強了生活的能力。

5.利用影視進行識字

看電影電視是孩子最喜愛的一件事，看電影電視時孩子處于一種全放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我在每堂課前的3分鐘，安排孩子輪流上臺講述他看過的電影或聽到的故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關(guān)注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復(fù)述影片中人物的對話，識字與說話在這一活動中得到有利的發(fā)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書進行識字

閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識字就是為了閱讀。因此，我從孩子進入學(xué)校后的一個月開始，就有計劃地向孩子們推薦一些顯淺易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況。隨著孩子的長大，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“小水滴”讀書本，收集書中的好詞好句，加強識字?？傊虒W(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)。在識字教學(xué)中才有事半功倍的效果。

總之，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才有事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)的三種有效策略

小學(xué)語文識字教學(xué)的三種有效策略

【摘 要】眾所周知，識字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。故而，高效的識字教學(xué)在語文教學(xué)中至關(guān)重要，一方面，識字教學(xué)有利于學(xué)生們了解中國漢字的結(jié)構(gòu)并掌握漢字的拼讀方法，另一方面，識字教學(xué)也能為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在本文中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 策略 高效性

小學(xué)語文中的語言教學(xué)，包括書面語言教學(xué)與口頭語言教學(xué)兩大部分，而漢字的認(rèn)讀是書面語言教學(xué)以及口頭語言教學(xué)中的關(guān)鍵所在。只有具備一定量的漢字積累，才能保證語文閱讀、語文寫作以及交流表達的順利進行。故而，要想使得語文教學(xué)更加高效，首先應(yīng)當(dāng)注重語文識字教學(xué)，正所謂“只有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍”。此外，漢字的結(jié)構(gòu)蘊含一定的美學(xué)，其教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)提升學(xué)生們的審美能力，完善學(xué)生們的審美意識。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣開展語文識字教學(xué)呢？以下是筆者實踐中總結(jié)的在識字教學(xué)方面的幾點有效策略。

一、開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在游戲中識字

課堂教學(xué)活動的開展有利于活躍課堂氛圍，讓教學(xué)變得更加高效。在傳統(tǒng)語文識字教學(xué)中，教師們往往是從漢字的拼音教起，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生們抄寫生字以強化他們對生字的記憶。顯然，這種識字教學(xué)模式缺乏師生與生生之間的互動，使得整個課堂教學(xué)過于枯燥乏味，不利于小學(xué)生們對漢字的理解與掌握，甚至還會讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。那么，在語文識字教學(xué)課堂中，教師該采取何種措施以改觀這一現(xiàn)狀呢？就筆者而言，教師可以在識字教學(xué)課堂中多開展一些課堂教學(xué)活動，如猜字游戲等等，如此既能增加學(xué)生之間的互動交流的機會，還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)漢字，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的時候，筆者便在總復(fù)習(xí)的時候針對本學(xué)期的所有漢字，尤其是重點漢字，設(shè)計了“漢字猜猜看”的游戲，該游戲規(guī)則是學(xué)生們兩兩分組，一個學(xué)生拿著寫有生字詞的卡片，另一學(xué)生來認(rèn)讀，并臨時組個詞語，然后兩個學(xué)生交換角色，在規(guī)定的時間之內(nèi)，猜出生字詞最多的小組便取得勝利。在宣讀完游戲規(guī)則之后，筆者便組織學(xué)生們進行游戲，學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的興趣，可見，開展一定的課堂教學(xué)游戲確實能夠在一定的程度上幫助學(xué)生們掌握并記憶所授漢字，并提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重隨文識字的教學(xué)，強化學(xué)生對所學(xué)漢字的理解與記憶

所謂隨文識字就是指教師在教學(xué)文章的時候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)在本課文中的生字詞，從而加深學(xué)生對生字詞的理解與記憶。在傳統(tǒng)語文識字教學(xué)中，教師往往將識字教學(xué)與課文教學(xué)分離，即在整本書教學(xué)前先對生字詞進行綜合識字教學(xué)。顯然，這樣的識字量過于龐大，不利于學(xué)生對每一個詞的理解與掌握。此外，識字本身就是一個對漢字進行背誦記憶的過程，只有反復(fù)記憶才能真正讓學(xué)生們記住，而隨文識字就是在平時的課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們對生字詞進行反復(fù)記憶，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的高效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊《難忘的一天》這一篇課文的時候，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一下本課文中出現(xiàn)的生字詞：計、算、冒、覽、館、緊、怦、握、容、普、興、燦、爛，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，并反復(fù)提起這些詞在文章中的組詞以及搭配，旨在加深學(xué)生們對這些新字詞的記憶。最后，筆者還專門對本課文中的重難點詞語：沉著、操縱、仔細等詞進行講解，讓學(xué)生們理解每一個字詞的意思，并要求學(xué)生們嘗試著模仿課文中出現(xiàn)這些詞的句子進行造句，從而鍛煉學(xué)生們的語言運用能力。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激學(xué)生們的情感共鳴

漢字是語文的靈魂所在，也是人們情感的聚焦點。在語文識字教學(xué)中，不少教師在教學(xué)過程中缺乏語文情境的創(chuàng)造，致使識字教學(xué)變得枯燥乏味。那么，教師在教學(xué)中該如何讓識字教學(xué)變得生動形象呢？筆者認(rèn)為教師可以合理創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，一方面提高識字教學(xué)導(dǎo)入的有效性，另一方面增強語文識字教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生們的識字欲望，進行實現(xiàn)高效識字教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級語文上冊《識字四》的時候，鑒于本單元的課文主要是成語性的故事，筆者便在教學(xué)生字詞之前先對學(xué)生們講了《揠苗助長》的故事，以此作為課堂導(dǎo)入情境，既符合了小學(xué)生愛聽故事的特點，又能成功激發(fā)學(xué)生們對本章知識點的學(xué)習(xí)興趣，接著筆者再引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)讀本單元的生字詞，并在講解生字詞的過程中適當(dāng)插入相關(guān)的故事。如在講解“犧牲”這個詞的時候，筆者便插入了雷鋒的一些故事，成功詮釋了犧牲這個詞的意思。

【結(jié) 語】

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多開展一些課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生們識字的積極性；注重隨文識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對生字詞進行反復(fù)記憶；教師還應(yīng)當(dāng)注重識字教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。唯有如此，高效的語文識字教學(xué)才得以實現(xiàn)。

【參考文獻】

【1】郭茹新.小學(xué)語文識字教學(xué)探討【J】.教育學(xué)，2010

【2】張志麗.淺議小學(xué)語文識字教學(xué)策略【J】.教育學(xué)，2003

第五篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)有效策略的研究

《小學(xué)一年級識字教學(xué)有效策略的研究》研究計劃

實驗小學(xué)大學(xué)區(qū)一年組主題教研計劃

存在問題：

我們課題組所面對的是一群剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生。由于他們沒有進行統(tǒng)一的學(xué)前培訓(xùn)，又來自不同的幼兒園，所接受的學(xué)前培訓(xùn)內(nèi)容不一，所以學(xué)生之間存在很大的差異。所面臨的問題是：

①識字量不一。有的學(xué)生接受了識字學(xué)前培訓(xùn)，已經(jīng)認(rèn)識了200多字，能讀簡單的童話；而有的農(nóng)村幼兒則僅僅識幾個簡單的字。②習(xí)慣不同。大多學(xué)生來自城市家庭，父母大多有學(xué)歷，具有先進的理念，能對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣有很好的幫助。但也有十幾名學(xué)生來自農(nóng)村，寄宿于學(xué)校，家長經(jīng)商或務(wù)農(nóng)，不能對學(xué)生進行很好的輔導(dǎo)。

學(xué)期目標(biāo)：

1、多種途徑識字，力爭突破1500字，掃清閱讀障礙。

2、快樂閱讀，力爭閱讀量達40萬，并在閱讀中識字。

具體措施：

一、識字。

1、多種途徑識字。①利用班級名單識字。將學(xué)生的名字按小組、座次進行打印，利用熟悉的人名識字，激發(fā)識字興趣。②閱讀識字。閱讀自讀課本和課外讀物，建立讀書閱讀卡，將課外閱讀中認(rèn)識的字，進行整理。反復(fù)讀，反復(fù)記。③生活中識字。利用生活環(huán)境中的廣告牌、商標(biāo)進行識字，經(jīng)認(rèn)識的生字剪貼、粘貼，通過匯總進行識字。

2、檢測與激勵。①識字考級。將課本中涉及到的生字按學(xué)習(xí)的進度進行匯總，每100字為一級，進行生字考級。教師可借助小老師進行是隨時考隨時獎

勵的方式，制定“識字大王榜”激勵學(xué)生識字。學(xué)生可以反復(fù)識字，多次考級，直到過級才能考更高一級。②建立生字寶寶庫。每位學(xué)生建立一個本子，將新認(rèn)識的生字或粘貼、或抄記下來，比比看誰的生字寶寶多。

二、閱讀和識字。

1、充分用好同步拓展閱讀課本。朗讀好每一課，將每一篇課文進行美文背誦，增強對美文的感悟，體會文本的意境美、語言美。

2、力求學(xué)生在閱讀中識字，增加識字量。

三、建立課外識字閱讀卡。見下圖：

四、本學(xué)期課題活動安排表