第一篇：編童話教案 Word 文檔

編寫動物童話

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和了解這個童話是怎樣編出來的，進而了解自編童話故事的一般要求。

2.能按習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[放自己喜歡的動物玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。

3.編寫的故事語句要通順，條理清楚，內(nèi)容要有意思。教學(xué)重難點：

重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看懂。難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出童話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.安排學(xué)生收集準(zhǔn)備自己的兩三件動物玩具。2.閱讀一兩個童話故事。

教學(xué)過程：第一課時

一、揭示話題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：你們都讀過哪些童話故事呢？

生1：我們二年級時學(xué)過童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：同學(xué)們讀得童話故事還真不少。結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點？

生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

童話的特點 ：借助具體的事物想象出來。

把動物、植物、物品當(dāng)作人。

想像大膽、奇特，情節(jié)生動有趣，給人 一些教育或 一點啟迪

師：再想想本學(xué)期，我們學(xué)過的《蒲公英》、《三袋麥子》、《小露珠》是不是也符合這些要求？

過渡導(dǎo)入，師：其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當(dāng)魔方轉(zhuǎn)動的時候就能產(chǎn)生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學(xué)們，我們也來奇思妙想一番，進行一次童話故事創(chuàng)作好不好？

板書： 編寫童話故事

2.請同學(xué)們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。

二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.拿出兩個熊貓玩具，問：同學(xué)們，老師這里也有兩個動物玩具，這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會有什么事發(fā)生呢？

（引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，力求各不相同）

2.根據(jù)這兩個玩具，別的班一位小朋友編了一個非常有趣的童話故事。我們趕快來讀一讀吧。

自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

3.你喜歡這個故事嗎？說說你喜歡的理由？ 這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。板書：有意思

有想象力

敘述有條理（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、指導(dǎo)習(xí)作，明確要求

1.師生談話，激發(fā)創(chuàng)作欲望：其實同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

2.明確編寫要求（建議）：

（1）動手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

（2）確定故事的主人公，故事的人物不可選的太多，想一想他們各自的特點，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、鄰居、同學(xué)??

（3）想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（4）最好能通過故事證明一個道理（不限），這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊涵在故事里面。

3.自己練說，同位之間互相說并提提意見，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。4.全班指說，師生評議指導(dǎo)。

第二課時

四、下筆成文，自由表達(dá)

請同學(xué)們把自己喜歡的故事寫出來。

五、改一改

1.把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。2.提示：修改建議

（1）有無錯別字和病句。

（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

3.四人一組互改。

六、評一評

1.在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。2.小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。板書設(shè)計

編寫童話

有意思

想象豐富

敘述有條理（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

第二篇：編童話修改后的教案

編童話

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2.能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把 事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點

1.重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，依據(jù)本次習(xí)作要求來編一個童話故事。

2.難點：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，把事情的經(jīng)過敘述清楚。

三、教具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程

第一課時

課前交流：

學(xué)生介紹自己讀過的童話故事。

一、激趣導(dǎo)入，鏈接舊知。

通過剛才的交流，老師看得出同學(xué)們特別喜歡童話，今天老師從童話王國里請來了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示圖片）。還有它的朋友：小貓（出示圖片）。它特別不講衛(wèi)生。大家快想想辦法怎樣讓它改掉這個壞習(xí)慣？

二．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.耿新華同學(xué)創(chuàng)編了一個童話，幫助小貓改掉了壞習(xí)慣。這是一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速打開課本147頁，用你喜歡的方式讀讀這個童話故事。

引導(dǎo)學(xué)生說出故事內(nèi)容（板書：經(jīng)過清楚）

2.請大家再默讀這篇童話，用你喜歡的符號畫出你覺得有趣的地方。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象（板書：想象豐富）

老師總結(jié)：看來一個有趣的童話故事，既要經(jīng)過清楚，又要想象豐富。

三、交流故事，引導(dǎo)構(gòu)思。

1.咱們想不想像耿新華一樣編個有趣的童話故事，讓這些小動物們改掉壞習(xí)慣？（出示圖片）這節(jié)課就讓我們一起（板書：編童話），幫助小動物們養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.學(xué)生口頭編童話，想一想：你打算編一個什么故事？你想通過這篇童話告訴他們養(yǎng)成一個怎樣的好習(xí)慣。

3.同位交流。

四、明確要求，下筆成文。

1.剛才我悄悄地聽了聽，同學(xué)們說的真精彩，趕緊把它寫在我們漂亮的稿紙上吧。寫之前，請先看看老師的溫馨提示（出示要求）

2.對，咱們要想把童話編的更精彩，既要把事情的經(jīng)過說清楚，還需要展開豐富的想象，目的是幫助童話中的主人公養(yǎng)成好習(xí)慣。

4.學(xué)生選圖習(xí)作，老師巡視。

五、交流評議，完善習(xí)作。

評選星級習(xí)作

六、板書設(shè)計

編童話 經(jīng)過清楚 想象豐富

教學(xué)反思：通過這個習(xí)作訓(xùn)練，我覺得孩子們很了不起，能根據(jù)自己的生活實踐和認(rèn)知，把這些不良的習(xí)慣以及造成的后果通過故事的形式栩栩如生地表現(xiàn)出來，并且把人物的性格特點把握地相當(dāng)精準(zhǔn)，雖然有的孩子語言還很稚嫩，但是思維能力已經(jīng)有了很大的進步，這是一件可喜的事情，愿他們百尺竿頭，更進一步。

本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童話故事，他們特別感興趣，一般都能根據(jù)圖意或生活中感興趣的內(nèi)容大膽想象，編寫一個童話故事，學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)。作文批改要針對不同學(xué)生的特點選擇合適的策略與形式, 因材施教、因勢利導(dǎo)。批改形式的選擇，教師可以采取多樣化，及時批，及時評，對于個別學(xué)困生老師應(yīng)面批。批改時，給學(xué)生的精彩語句畫上小星星，點出他們的得失，同時給他們打上鼓勵性的等級。要求學(xué)生把話說明白，把字寫工整，把句子寫通

順，對于明顯的錯別字和病句要批改，這是課標(biāo)對于中年級段習(xí)作的基本要求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實際情況對中等學(xué)生提出的要求。想象合理有趣，內(nèi)容具體生動，讀后給人以啟發(fā)，是本次習(xí)作較高要求。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。作后還可引導(dǎo)學(xué)生在班級舉行作文展覽。評選優(yōu)秀作文，利用評選“故事大王”“進步之星”等形式，讓學(xué)生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，培養(yǎng)持久的寫作興趣。

第三篇：編童話論文

指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事的一點體會

漢濱區(qū)鼓樓小學(xué) 趙 莉

童話是小朋友們最喜歡的一種文學(xué)表達(dá)形式，它是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，表達(dá)感情的。

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，童話中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現(xiàn)象,具有除人類以外有生命或無生命的人格化的事物，內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折，它符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對孩子充滿誘惑。著名童話作家洪汛濤說過：“要開發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”

童話表現(xiàn)的手法多種多樣，但主要的還是夸張、象征和擬人。所謂擬人，就是把非人類的東西加以人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃枷敫星椤⑿袆雍驼Z言能力。在賦予它們?nèi)说奶攸c的同時，又不能失去其本身的某些特點。從某種意義上說，童話就是借物喻人或喻理。

童話故事的內(nèi)容還要有意義，要合乎情理，要有利于表現(xiàn)童話故事的中心，表達(dá)思想感情。也就是通過童話故事這一方式，告訴小朋友一個深刻的道理。

在指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事時我是這樣做的：

一、話題交流，真情融匯。

“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編的積極性。幾乎每個學(xué)生都是童話伴隨著長大的，他們對童話已經(jīng)非常熟悉了，因此，我緊扣學(xué)生的喜好，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g 的童話故事，說說童話中哪個主人公給自己留下深刻的印象，童話故事中什么地方最吸引他們，讓每個學(xué)生有話可說，有話爭著說。同時啟發(fā)學(xué)生：“如果你是一位童話作家，有這么多人喜歡你寫的童話，你有什么感受？”學(xué)生們暢所欲言。

親切的話語交流，真情融匯，及時把學(xué)生帶進課堂教學(xué)的情景中，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂寫。

二、掌握特點、提出任務(wù)。

學(xué)寫文章，首先要掌握其特點。學(xué)生讀了許多的童話，他們只是覺得童話故事很美，對于其特點不能在腦海有清晰的認(rèn)識，作為老師在指導(dǎo)孩子們寫童話之前首先應(yīng)該讓孩子們知道童話的特點，孩子們在寫童話的時候才有一種方向。為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過回憶讀過的童話故事進行分析，總結(jié)出童話的主要特點，讓他們對童話有了更近一步的了解，為編寫童話做好更充分的準(zhǔn)備。

三、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。

在本環(huán)節(jié)中，我首先游戲引入：“老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？”比如，我說：“大?！?，你能想到什么？（鯊魚，輪船，大橋??）；再如：我說“藍(lán)天”，你能想到什么？（小鳥，白云，太陽??）學(xué)生爭先恐后舉手回答，課堂氣氛非?；钴S。

小游戲既活躍了課堂氣氛，又能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生及時躍進思維的最近發(fā)展區(qū)，同時還可以消除學(xué)生對作文的懼怕心理。小游戲使學(xué)生大受啟發(fā)，他們在選擇童話主人公時，選自己最熟悉和喜愛以及與之有關(guān)聯(lián)的動物或物品，孩子們看了許多的童 話，如果讓他們自己隨意創(chuàng)作一篇童話，孩子們會受到已讀童話的牽引，寫出的童話自己內(nèi)在的東西將不會多。因此在指導(dǎo)孩子們寫童話時，引導(dǎo)確定主人公很主要。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生從動物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說是什么樣的動物或物品，比如狡猾的狐貍，兇惡的狼，溫和的羊，一方面打開了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調(diào)。

接下來指導(dǎo)學(xué)生把圍繞主人公發(fā)生的事情用簡單的話說出來，之后進行小組交流，互相評價，抓住童話的特點充實內(nèi)容。

四、角色扮演，切身體悟。

孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子們動起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。因此我鼓勵學(xué)生演一演各自編的故事，并相機點拔人物的語言、動作、表情。

五、快速行文，一氣呵成。

學(xué)生通過交流、表演，在大腦中已經(jīng)有了習(xí)作的雛形，這時讓學(xué)生把剛才交流的結(jié)果寫下來，并提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過平時的童話閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進地進行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點來安排 教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

第四篇：習(xí)作：我來編童話(教案)

習(xí)作3 我來編童話

教學(xué)設(shè)計：

1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

3．能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

教學(xué)重難點：

簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。

3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(板書：走進童

二、點撥角度，開闊思路。

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話說，就是壞人非常壞，好人非常好。

[出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動的語言]

三、自主審題，明確內(nèi)容。1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動物，展開聯(lián)想。

1．出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。3．指導(dǎo)寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面4．選擇動物，編寫故事。

(1)學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

第二課時

一、學(xué)生繼續(xù)寫作。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。3．學(xué)生修改作文。

三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。教學(xué)反思：

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣。引能講出一個完整的故事即可。

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

我來編童話

寫作思路：

1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎(chǔ)的有想象力的童話。2．選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。3．表達(dá)方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。

5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

下水文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。兩個星期后，桃樹又恢復(fù)了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。

第五篇：看月亮 編童話(教案)

蘇教版五下習(xí)作7

看月亮

編童話

海門市德勝小學(xué) 徐丹丹

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過習(xí)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，圍繞月亮進行發(fā)散性想象。

2、賞析童話，體悟故事的情節(jié)和形象生動的描述，在模仿中進行創(chuàng)意的表達(dá)，寫出奇特大膽、合情合理的童話故事。

3、感悟閱讀童話的樂趣，體會創(chuàng)作的快樂，讓學(xué)生愛上想象，愛上自然、愛上生活。

【教學(xué)重難點】：啟迪學(xué)生新奇、豐富、合理的想象，寫出奇特大膽、合情合理的童話故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生到戶外觀察月亮，查閱有關(guān)月亮的資料?！窘虒W(xué)時間】：一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

1.老師給大家?guī)硪粋€好東西，（老師畫一個圓）你猜這是什么？

2.這個圓讓同學(xué)們想到了那么多的好東西，同學(xué)們的想象真是太厲害了。今天給你們帶來了一個月亮，就來看月亮 編童話。（出示：課題

看月亮

編童話）3.（出示情境）看——晚霞消退，月兒東升，一片銀光灑向大地。提問：同學(xué)們，說說你看到了什么？

情境一：夜幕降臨，月亮慢慢地升起來了，靜靜地爬過樹梢，爬上東山。她會爬過……爬上……

看著，看著我感覺月亮正扭著脖子，躲在樹梢上，她在干什么呢？

情境二：圓圓的月亮掛在夜空，像一面明鏡。照在小河邊，河面上波光粼粼；照在樹梢上，照到……照到……似乎在尋找著什么呢？ 4.月亮給了我們無限的遐想，你有什么想法？

二、借助故事，打開想象。

1.（出示一段話）自己輕聲的讀讀，想想把月亮還比作了什么？（學(xué)生自由讀）（眼睛）（板書：奇特大膽）哪里奇特？潛入文字中讀讀再找出來。月亮的眼睛一開一閉，像人一樣，有了生命呢！

2.靜靜的夜空中，我看到月亮像一位慈愛的母親，正坐在床前，輕輕地拍著自己的星星寶寶安然入睡。在月亮的世界里，她會走、會動，有自己豐富的情感，如果月亮來到了人間，會發(fā)生什么故事呢？可以想象成各種各樣的東西，讓他們都活起來。

三、方法指導(dǎo)，編織想象。

1.老師這兒有一篇例文，（出示例文）請同學(xué)們自由朗讀。說說哪些地方讓你想不到？（月亮碎了，掉到地球上……）你看小作者的想象可真奇特，真大膽??！追問：為什么會掉進煙囪里？（天氣寒冷，月亮為了取暖。）作者的想象真是合情合理。（板書：合情合理）

2.除了作者的故事讓你想不到，你是還也有令大家想不到的故事呢？我們也來寫一寫。寫的時候要注意：想象奇特大膽、合情合理。3.出示學(xué)程單：

（1）不一樣的月，不一樣的夜，不一樣的故事，展開想象，拿出作業(yè)紙，提起筆寫一個小童話。

（2)注意想象奇特大膽、合情合理。

(3)時間：10分鐘

四、互評互改，提高想象。1.展示交流，及時評價。

2.修改：在小組里朗讀自己作品，吸取他人的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，提起筆好好修改自己的作品。

五、總結(jié)歸納，延伸想象。

今天，我們與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，進行了奇特大膽、合情合理的想象，寫出了生動具體的童話故事。其實，我們還可以與民間故事、神話傳說相聯(lián)系，進行童話創(chuàng)作。下節(jié)課，我們將繼續(xù)創(chuàng)編童話。

奇特大膽 板書：

和生活經(jīng)驗聯(lián)系

合情合理