第一篇：蒲公英第二課時教案

蒲公英

豐縣孫樓街道張梨園小學(xué) 邵晴晴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的想法和做法。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文并展開恰當(dāng)想象。教學(xué)難點：通過閱讀語言文字，領(lǐng)悟課文所包含的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——齊讀課題“蒲公英”。這些詞兒還認(rèn)識嗎？

1、出示詞語：師：誰來讀一讀？ 1

2、出示 “花托 絨球 降落傘”

師：能不能用上這些詞語，說說蒲公英種子那可愛的樣子？ 誰來說一說？

生：蒲公英的花托上長出了潔白的絨球，一陣陣風(fēng)吹過，那些小絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

（評價：你差不多把第一段的內(nèi)容都背出來了，了不起！出示第一段。從這段話中我們感受到蒲公英種子們怎么樣？從那些詞語中感受到的？能讀出它的美麗、自由自在嗎？指名讀

過渡:蒲公英種子終于長大了，它們即將離開媽媽的懷抱，到廣闊的天地去，多么快樂呀！讓我們一起來當(dāng)一回自由自在的蒲公英，打開書，齊讀第一節(jié)。

二、教學(xué)過程

活動一：體會太陽公公的話。

蒲公英種子們別急著飛，太陽公公有話跟我們說呢，讀一讀第二段，一邊讀一邊想：太陽公公都說些什么了?用橫線畫下來。

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師： 大家都讀明白了嗎？誰來說？（課件出示第二段內(nèi)容）誰再能說得簡單點？長話短說，讓人聽了清楚明白，真好！板書 ：沙漠、湖泊、泥土

師：小朋友，見過沙漠嗎？說說看，沙漠是什么樣的？ 學(xué)生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，沒有水。）你們瞧，藍(lán)天白云下，金黃色的沙漠在陽光的照射下閃著耀眼的光芒，所以課文中說什么樣的沙漠？

板書：“金光閃閃的”（）沙漠，那湖泊又是什么樣子呢？（板書“銀花朵朵”）見過銀花朵朵的湖泊嗎？在哪里見過？

瞧，陽光的照耀下，微風(fēng)吹過湖面上銀光閃爍，看到這樣的情景，你還想到了什么詞兒？（波光粼粼）

師：太陽公公為何叫小種子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板書“黑黝黝”）的泥土中去，去干嗎？

（叫小種子去生根長葉）師：誰來當(dāng)一回太陽公公跟小種子們說一說？

5、師：請等一下，這段課文中那個詞兒表示說？（囑咐）

出示詞語卡片——囑咐。指讀。

仔細(xì)看，這兩個字有什么共同點？（都是口字旁），知道為什么嗎？用口說話，所以是口字旁。

知道怎么說才是“囑咐”嗎？（再三叮囑，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣）

穿插囑咐造句指導(dǎo)。

師：生活中有誰囑咐過你嗎？（媽媽囑咐過我，出去玩耍要注意安全。爸爸囑咐我，要好好學(xué)習(xí)，上課不能開小差。）

師：來現(xiàn)在你就是太陽公公啦！學(xué)生指讀。（評議：預(yù)設(shè)

1、話倒是說得很清楚明白，感覺還不夠親切，太陽公公可是“長輩”，“囑咐”是長輩對晚輩說話的語氣）

2、指名讀，齊讀。

太陽公公的囑咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再讀一讀，牢牢地記在心上。

活動二：分角色表演蒲公英種子們的話

1、學(xué)習(xí)第一句。

師：聽了太陽公公的囑咐，小降落傘們怎么回答的？ 生1：“放心吧，太陽公公，我們一定到泥土中去生長！”（決心還不堅定）

生2：讀（語氣真堅定）

師： 小種子們，你們一起大聲地回答吧： 師：嗯，這回太陽公公放心啦！

可是，是不是所有的種子都這樣想呢？他們是怎么說的，怎么做的？請大家好好讀讀第3自然段，用“——”畫出兩顆不聽話的小種子的話。

師： 我們先來看看第一顆小種子。

師： 要演好，首先要讀好，請你先讀一讀這段話。

1、讀

“這黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感覺這顆小種子對黑黝黝的泥土怎么樣？ 請你讀出看不起泥巴的語氣。

聽出來了，黑黑的泥巴沒意思?。ㄒ稽c兒意思都沒有，不喜歡）這顆小種子心里還怎么想？（它想，沙漠里一定有寶貝，想去發(fā)財）

你也來讀一讀，好嗎？（小種子為什么說那里“一定”有寶貝？ 看到了金光閃閃的沙漠）

“瞧??” 出示沙漠圖片。你猜一猜，這金光閃閃的沙漠在小種子的眼里變成什么了？（學(xué)生交流想象，一座金山）。

請大家再好好讀一讀，一會兒我要來挑選演員，來演一演這顆小種子。

2、演。

來，現(xiàn)在你是一顆小種子了，（戴上頭飾）請注意，這里是黑黝黝的大地，那里是金光閃閃的沙漠。

生演。點評。

小朋友，這是一顆什么樣的種子？（不聽長輩話，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想發(fā)財??）

師：第二顆小種子怎么說的呢？ 多么得意啊！誰再來讀一讀。

師：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，請問小種子，這波光粼粼的湖面給你帶來了哪些歡樂呢 ？

生：在湖面上快樂地玩耍，快樂地劃水，與浪花做游戲，與魚兒捉迷藏??

活動三：感悟蒲公英種子們的結(jié)局

師：多么得意的小種子，可是最后他們發(fā)財了嗎？找到歡樂了嗎？請小朋友自己讀讀第4自然段，看看小種子們命運如何呢？

師引讀：落在沙漠里的種子——落在湖泊里的種子——只有落在泥土里的種子——

相機(jī)板書：干死 淹死 茁壯成長

那兩顆小種子死得多可惜呀，他們?yōu)槭裁磿赖哪兀?/p>

（不聽太陽公公的囑咐，沙漠很干，沒有水分；湖泊都是水，不適合植物生長。）那他們?yōu)槭裁匆欢ㄒツ兀?生：想去發(fā)財，想去尋找歡樂。

金光閃閃，銀花朵朵，那只是表面，到底對蒲公英種子有沒有用呢？

他們是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了?。ò鍟氨槐砻婷曰蟆保┩颂柟膰诟?，忘了自己離開蒲公英媽媽是要去生根長葉。落在黑黝黝的泥土中的種子卻茁壯成長起來啦！誰來給大家讀一讀

你這個“競相開放”讀得特別好！出示詞卡“競相開放” “競”可以組詞嗎？競爭、比賽，花兒們互相爭著，像比賽似的開放——這就叫“競相開放”

師：我們一起來感受一下——（課件展示）

師： 你們看，落在泥土中地蒲公英，迎著金燦燦的陽光，舒展著綠綠的葉子，你不讓我，我不讓你，爭著開出金黃色的小花，原野上，望出去一片生機(jī)盎然。

小種子們，我們都是一棵棵茁壯成長的蒲公英，讓我們一起來競相開放吧?。R讀）

為什么泥土中的種子會長得這么好？（黑黝黝的泥土給種子提供了多么豐富的營養(yǎng)，小種子不停地喝足水分，不停地補(bǔ)充營養(yǎng)）

看著生長得那么生機(jī)勃勃的蒲公英，真為那兩顆落到沙漠和湖泊中的種子而惋惜。我想，他們一定也非常后悔。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 出示填空：小種子，你們不要被（）所迷惑，去（），會（）。只有去（），才（）。

五、小結(jié)悟理

這個生動的童話故事讓你明白了一個什么道理？（做事要實事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑。）

板書 金光閃閃 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

銀花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壯成長

六、作業(yè)設(shè)計

當(dāng)又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？試著編一編小故事。

第二篇：《蒲公英的夢》教案(第二課時)

《蒲公英的夢》教案

第二課時

教材分析

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

學(xué)情分析

1．首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

2．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

3．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1、理解詞句的意思，積累詞語

2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感受情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

教學(xué)重點 理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。教學(xué)難點 體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書 —— “夢”。

學(xué)生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。

2、學(xué)生簡述自己的一個夢。

過渡談話：不光我們?nèi)祟悤鰤?，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？（出示蒲公英的圖片）

3、板書課題：蒲公英的夢

請大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。生A：蒲公英做了一個怎樣的夢？ 生B：蒲公英為什么會做這樣的夢？

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字 出示課件請學(xué)生讀帶有生字的詞語 夢鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣 恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景？ 引導(dǎo)學(xué)生體會蒲公英的夢“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢？

2、學(xué)生匯報，出示最后一個自然段。

“她夢見自己住在……快樂地笑了?！保ㄗ詈笠粋€自然段）①從這句話中，你體會出什么？

生A：夢中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。②出示插圖，指導(dǎo)看圖。③指導(dǎo)朗讀。

師：你覺得蒲公英的夢美嗎？（美）那么，請同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會蒲公英做美夢的原因。

1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。

師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？俗話說“日有所思，夜有所夢。”沒錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會做這樣的美夢?？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因為她生活的環(huán)境十分差。）

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？

生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

A、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）B、蒲公英為什么那么難受呢？

C、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？ D、蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）

E、小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。

A：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強(qiáng)的酸雨。）

②誰愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開心，她擔(dān)心自己開不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。

①學(xué)生自由匯報。

句1：“唉！”同學(xué)們，你們在什么情況下才會嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？

句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花?！?句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了。” ②指導(dǎo)朗讀

③有一個成語寫出了蒲公英擔(dān)憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子）a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？

B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。

D、兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。E、你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

F、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。E、小結(jié)：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：

（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）

A、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？ B、你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？ C、試用“迫不急待”說一句話。D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。

3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發(fā)生了，請同學(xué)們用“﹋﹋” 畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇？

學(xué)生用書上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說。（出示填空）（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：師小結(jié)：蒲公英開花的第一天便被（汽車噴出來的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過去）；被（汽車的叫聲）震得（差點落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

釋“震耳欲聾”后說句子。

4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什么？

3、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什么？

5、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢？

（1）指名學(xué)生回答。

出示課件三：（蒲公英哭訴段落）

（2）學(xué)生交流理解。

6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并不象我們想象的那么美好。

六、拓展延伸，升華情感。

1、出示課件四：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡述，學(xué)生觀察體會。

（2）看完后，同學(xué)們有什么感受？

2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社區(qū)、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。

出示課件五：（想一想，說一說）

4、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？

（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”

①把這個句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。②對比兩個句子，哪句好，好在哪里？

（原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的關(guān)聯(lián)詞后試著仿寫。

（例：如果同學(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習(xí)了嗎？

例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）

5、總結(jié)回引：現(xiàn)實中的蒲公英開花前擔(dān)心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現(xiàn)了她的愿望。

讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

齊讀最后一個自然段。

七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識。

1、總結(jié)：我們知道夢，不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、同學(xué)們，你們愿意以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎？你會怎么做？（不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰

不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池 節(jié)約用水用電 少浪費鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等）

3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

作業(yè)：

3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……

板書設(shè)計：

蒲公英的夢

開花前

擔(dān)心

開花后

痛苦

做美夢

快樂

第三篇：《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

梁垛鎮(zhèn)小學(xué) 陳如琴

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。教學(xué)重點：

1、讀好對話。

2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、談話

2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）

二、親切囑咐，感受關(guān)心

過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么

?！?板書：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖

說話，“這里的湖泊

，多么

。”指導(dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土

，多么

?！?/p>

師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

三、同樣的關(guān)心，不同的想法

過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）

指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。（2）另一顆種子怎么想的？

電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書：干死 “落在湖泊里的種子早已——”生接

板書：淹死 “只有落在泥土里的種子——”生接

板書：茁壯成長

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要干死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們 的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點詞語，學(xué)會復(fù)述故事、1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)

2、指名復(fù)述

六、布置作業(yè)

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長

教學(xué)反思：

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人?！比昙壍暮⒆邮且蝗合胂罅ωS富，活潑好動的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無法認(rèn)真聆聽的。因此，我通過讀書入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵學(xué)生講出自己的真實感受和看法，做出自己的判斷。我將學(xué)生置身于主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了有趣的解讀，對蒲公英作了生動的演繹。在課堂上，學(xué)生體驗著成功的喜悅，快樂地說著，快樂地學(xué)著。此時的閱讀，成了學(xué)生自主化的行為，而深奧的道理也在快樂之中簡單地被學(xué)生所領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中創(chuàng)設(shè)的情境，有趣，活潑，學(xué)生在角色扮演的同時，歷練了自

己的口語表達(dá)，而入境的朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。不過，在教學(xué)時如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會更好。

第四篇：《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計(簡)

教學(xué)設(shè)計 蒲公英（第二課時）

昆明市普吉小學(xué) 李婷

教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課9個生字，綠線中的2個字只識不寫，認(rèn)識多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。通過情境體驗，體會文中蘊(yùn)含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑。教學(xué)重點：

通過對課文的朗讀及感悟來理解課文。教學(xué)重點：

在朗讀課文和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)時間：2課時

第一課時（略）

目標(biāo): 1 正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并理解生字詞。了解課文內(nèi)容，知道課文謝了什么。過程：

一、導(dǎo)入揭題 多媒體出示：花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？板書課題8.蒲公英 師生交流介紹蒲公英。

二、初讀感知

1.自由讀課文，多媒體出示自讀要求如下：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標(biāo)出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（2）指導(dǎo)讀長句子。（3）這篇課文共有幾個自然段？指名分段朗讀課文。了解課文內(nèi)容

（1）每段寫了什么？（2）學(xué)習(xí)第一自然段，知道“小降落傘”指什么？

三、學(xué)習(xí)并書寫生字

第二課時 目標(biāo)：

1、熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會用“囑咐”造句。

2、通過情境體驗，體會文中蘊(yùn)含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑。過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境 導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)第一段（1自然段）

1上節(jié)課我們認(rèn)識了一位好朋友它是？（齊讀課題）現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。感覺怎么樣？相信你們一定能把它的美讀出來。

二、情景體驗 明白道理

（一）學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）過渡：你們想不想成為一顆自由自在無憂無慮的種子？好，現(xiàn)在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們在風(fēng)婆婆的幫助下一起出發(fā)吧！我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來。哦，你飛起來了，它也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，飛過小河，飛過森林，飛過山崗??這時，我們往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？為什么？ 喲，大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來看看，誰呀？一起和太陽公公打個招呼吧！太陽公公送來了親切的囑咐。自己讀讀課文，把太陽公公說的話劃下來讀一讀，你明白了什么？ 誰來當(dāng)太陽公公囑咐一下。（讀）現(xiàn)實生活中你還聽到過什么樣的囑咐？ 怎樣讀呢？指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

填： 媽媽要出門，囑咐我。老師常常親切的囑咐我們。小蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？齊聲回答（3自然段）。抓住“兩個感嘆號”“一定”讀出決心。6 是不是所有種子都想你們一樣到黑黝黝的泥土中安家了呢？默讀3段說發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)說出“兩顆種子”怎么說、怎么做的。朗讀體會：自以為是、得意。小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你有什么想法？趕快勸勸它們呀！

（二）學(xué)習(xí)第三段（4自然段）

可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠，朝著湖泊飛去了。它們會看到什么，又是怎么想的，怎么說的，結(jié)果又是怎樣的呢？請你選擇其中的一個，張開想象的翅膀，表演出來。自導(dǎo)自演，先排練一下。指名演一演。采訪：生命垂危時你想說什么？ 3 小結(jié)。理解“競相開放”，齊讀最后自然段。三 總結(jié)全文 內(nèi)化感悟

你們瞧，誰又來了？打個招呼吧！小蒲公英們，你們好！你們開得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們怎么少了兩個小伙伴？（學(xué)生對答）看來，你們的選擇不一樣，結(jié)果也不一樣，記?。翰灰槐砻娆F(xiàn)象迷惑。四 拓展作業(yè) 升華創(chuàng)生

同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，寫幾句囑咐的話給孩子。板書設(shè)計：

8、蒲公英

沙漠（圖）湖泊（圖）泥土（圖）

干死 淹死 競相開放

2012年9月18日

第五篇：蒲公英的夢第二課時說課稿

蒲公英的夢第二課時說課稿

一、教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适拢瑢懙氖瞧压㈤_花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢中她的愿望實現(xiàn)了。這篇科學(xué)童話通過故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問題，激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。

二、說學(xué)情：

四年級學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過程中能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)積累，四年的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點語句來理解課文，在默讀中邊度邊思考，個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本、對作者的感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文

教學(xué)難點：深刻體會作者的寫作意圖。

四、說教法和學(xué)法

教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。

教法概括如下：設(shè)境激趣法品讀探究法

學(xué)法

授人以魚，不如授人以漁。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

出示詞語，認(rèn)讀“做夢、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中運用。及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有利于積累和后續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

2、細(xì)讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過讀書，學(xué)生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢——快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么 ？（板書：開花后——痛苦）

學(xué)生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當(dāng)時的心情表達(dá)出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。

3、拓展延伸 升華情感

“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情啊！難怪她會做這樣的美夢。也難怪它在開花前是那么地?fù)?dān)心（板書：開花前——擔(dān)心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚?。∮袎艟陀邢Ｍ?，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學(xué)生積累下來，為以后習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??”為開頭，續(xù)寫故事，讓學(xué)生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環(huán)境越來越好。