第一篇：創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率（推薦）

創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)一直以來都是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?

一、充分課前準(zhǔn)備，搶占識(shí)字時(shí)間。

語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識(shí)字看成是受罪，逐漸喪失了識(shí)字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識(shí)字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。

1．教師的準(zhǔn)備。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識(shí)字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對(duì)課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對(duì)這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個(gè)生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字讀出來?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識(shí)了很多的字。然后請(qǐng)認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵(lì)，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識(shí)的，就悄悄地告訴他們，一段時(shí)間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

2．學(xué)生的準(zhǔn)備。

只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，能獨(dú)立做到這些，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

通常課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。

(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。

識(shí)中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時(shí)漏掉。

(二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。1．隨文識(shí)字(聽讀識(shí)字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知，印象。

2．比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會(huì)再混淆了。

3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

4．趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意

(1)形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開始的時(shí)候，可能是教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動(dòng)腦筋去編。

(2)猜謎語識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。

學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，例如：“牛”在橋上走，打一字(生)兩個(gè)月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

(3)編順口溜，幫助記憶生字。

如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

5．動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。

(1)動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會(huì)，來學(xué)習(xí)。

(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。

6．借助電教手段識(shí)字。

如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個(gè)課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

活動(dòng)、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，加深記憶，提高識(shí)字效率。

1．開火車識(shí)字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

2．“老鷹抓小雞”識(shí)字游戲。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。

通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在2000年教師節(jié)被評(píng)為“模范教師”，2006年教師節(jié)又被評(píng)為“先進(jìn)教師”。

三十年來，我在這個(gè)平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！

申請(qǐng)人： 邢秀蘭

2008．08．31

第二篇：優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識(shí)字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識(shí)字寫字的興趣指的是：通過識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一旦學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊(cè)識(shí)字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們?cè)谝黄鹛健⑼嫜?，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對(duì)比識(shí)字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識(shí)的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級(jí)的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識(shí)字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識(shí)字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的識(shí)字?jǐn)?shù)量由原來的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識(shí)字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識(shí)字量呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識(shí)字方法。

1.集中識(shí)字法。集中識(shí)字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識(shí)字：“載”和“栽”；加偏旁識(shí)字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識(shí)字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

2.隨文識(shí)字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識(shí)字方法。在低年級(jí)最常見的就是“隨文識(shí)字”，隨文識(shí)字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識(shí)字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的積極性，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理解。

3.課堂中合作識(shí)字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識(shí)字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對(duì)其領(lǐng)讀，讀會(huì)為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識(shí)字”“男女比賽識(shí)字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識(shí)并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識(shí)字的目的。

4.行進(jìn)比較，辯異識(shí)字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識(shí)字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對(duì)識(shí)字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動(dòng)作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動(dòng)作的字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識(shí)字，這樣既滿足了學(xué)生愛動(dòng)的天性，也為他們的識(shí)字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會(huì)”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對(duì)字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?。

8、利用校園文化識(shí)字

利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

三、識(shí)字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語文教學(xué)有機(jī)組成部分的識(shí)字教學(xué).1、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時(shí)間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字閱讀的習(xí)慣，我們的識(shí)字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。比如提前讓低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識(shí)字問爸爸媽媽或老師、鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

3、到生活中識(shí)字

孩子們的識(shí)字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字之星”等，讓學(xué)生從生活中識(shí)字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，初步具有了一定的識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。無論做什么事都要用心，識(shí)字當(dāng)然也如此。低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識(shí)記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識(shí)字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會(huì)記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。

第三篇：注重識(shí)字教學(xué)方法 提高識(shí)字教學(xué)效率

注重識(shí)字教學(xué)方法

提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?！?011版課標(biāo)”在實(shí)施建議中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)，必須注重研究識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。下面是我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法。

一、趣味識(shí)字 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。教學(xué)時(shí)，我采用編順口溜、猜字謎、編兒歌等有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在教學(xué)中，這些識(shí)字方法在我的教學(xué)中經(jīng)常用到的，其中，編順口溜和猜字謎是我班學(xué)生最熱衷的識(shí)字方法。編順口溜和謎語是孩子們最感興趣的話題，不但能夠吸引孩子們的興趣，還能鍛煉他們的思維意志和思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)生字也特別快。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。又如：清、晴、請(qǐng)、情、睛、晴”等字時(shí)，有水方說清，日出天氣晴，有言去邀請(qǐng)，有心情意濃，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。低年級(jí)的孩子還喜愛猜謎，如“全”字是“大王頭上有一人”，“半個(gè)月亮爬上來”是“胖”。用這樣的趣味引導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)漢字的掌握也更加牢固。

二、自主識(shí)字 輕松愉快

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、開展游戲活動(dòng)

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué)“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強(qiáng)記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學(xué)會(huì)了“巳”。又如“荷——有個(gè)小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉?！薄帮h——二小頭上飄西風(fēng)?！薄跋搿嗥旁谛目谏?，天天看了都會(huì)想?！睆膶W(xué)生自編或在家長的幫助下編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力在逐步加強(qiáng)。

2、充分利用“語文園地”

教材中“語文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識(shí)字方法。再如學(xué)習(xí)“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和動(dòng)作有關(guān)，在識(shí)字中，先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生識(shí)記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識(shí)記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)主動(dòng)、高效識(shí)字。

3、競賽識(shí)字法

將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評(píng)分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“識(shí)字小能手”、“識(shí)字小精靈”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看誰識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

三、形聲字識(shí)字 拓展思維

新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的字都很有趣啊？請(qǐng)看黑板上的幾組小動(dòng)物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關(guān)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?（引導(dǎo)形聲字的規(guī)律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關(guān)的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。你們還能說出像這樣的形聲字嗎? 生1：晴、情、清、請(qǐng)?? 生2：嗎、媽、罵、螞??

師：小朋友們可真棒，課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識(shí)記生字活動(dòng)。

在教學(xué)中，抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。本課所要識(shí)記的生字大都是形聲字。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。

四、課外識(shí)字 放眼生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，多渠道識(shí)字認(rèn)字。

1、利用班級(jí)圖書角識(shí)字。我還可利用班上的圖書角開展書市活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互借閱書刊、雜志，并指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀的文章中有沒有學(xué)過的生字，它在文章中組成的是什么新詞，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)與老師，正所謂溫故而知新。學(xué)生們通過讀，在讀中鞏固識(shí)字教學(xué)，又增強(qiáng)他們的閱讀興趣，也為今后讀文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用生活情境識(shí)字。大街上的廣告牌、標(biāo)語牌、餐廳名、商店名；電視、電影中出現(xiàn)的文字；家具、衣物、食品上的說明都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。所以，我曾設(shè)計(jì)過一個(gè)“邊走邊看”的活動(dòng)，要求學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上多留意，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上認(rèn)識(shí)的字，就把它讀出來，不認(rèn)識(shí)的就把它記在心里，然后問同學(xué)、老師或家人。在每周五的最后一節(jié)課，作為識(shí)字匯報(bào)課，將評(píng)出三名“識(shí)字小博士”在課室后面的黑板報(bào)編入光榮榜。一段時(shí)間下來，效果很不錯(cuò)。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂，必須處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

3、給實(shí)物貼標(biāo)簽。學(xué)生熟悉的事物，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

開學(xué)一周后，我把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，老師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)難度較大的字。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，有益于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“空調(diào)”上貼上“空調(diào)”兩個(gè)字，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“圖書館”“公告欄”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)中，孩子們“玩”得不亦樂乎，識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們?cè)谝痪€的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。這樣，既能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進(jìn)入語文識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說的話，想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答?！边@樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識(shí)字

作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請(qǐng)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識(shí)字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓分胁恢挥X地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫“奶”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。對(duì)于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書演示，很難將知識(shí)生動(dòng)地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對(duì)的電腦就給予表揚(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說，信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的使用推動(dòng)了語文識(shí)字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。

第五篇：運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率

語文教學(xué)論文

淺談運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)的效率

摘要：針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，在1-2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們只要積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于擴(kuò)大課堂容量，有利于突破難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習(xí)興趣

難點(diǎn)重點(diǎn)

課堂容量

新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)作出了這樣的定位：“識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！逼鋵?shí)縱觀中國的漢字，我們會(huì)驚嘆：一個(gè)漢字就是一首詩!一個(gè)漢字就是一副畫!中國的漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶，它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富?；厥孜覈奈膶W(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書法大家。因此 “人生聰明識(shí)字始”——識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起，識(shí)字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。

信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識(shí)字的快樂，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)論文

一.利用多媒體，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。由此看來，興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。案例1：

如蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點(diǎn)，描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色，配之清雅的的古琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說說看到了什么？接著問：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫？”學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二.利用多媒體，增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

語文教學(xué)論文

新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，化難為易！案例2：

復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動(dòng)作的名稱）你看到了哪些常見的活動(dòng)？學(xué)生認(rèn)讀活動(dòng)的名稱。

師：請(qǐng)你們?cè)倏纯雌渲凶兗t的字（課件把相關(guān)動(dòng)詞標(biāo)紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示動(dòng)作的。生3：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：觀察得真仔細(xì)?！疤崾帧弊峙院汀白恪弊峙缘淖执蠖几鷦?dòng)作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞?dòng)作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺(tái)和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師：對(duì)了，像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

語文教學(xué)論文

師：同學(xué)們，下面讓我們跟著音樂一起做做這些動(dòng)作，邊做邊記，邊做邊感受漢字的魅力吧！

實(shí)踐證明，利用多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)，不但擴(kuò)大了教學(xué)容量，而且簡化了思維過程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力，激起了學(xué)生探知漢字樂趣的欲望。

三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn).小學(xué)階段的識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”這個(gè)基本要求上。其中漢字的書寫筆順是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

筆順一般是指：書寫漢字時(shí)筆畫的先后順序。筆順實(shí)際的效用，表現(xiàn)在便于查字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個(gè)字，如果不知第一筆該怎么寫，便會(huì)給檢字帶來麻煩。其次正確的書寫筆畫和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字，規(guī)范的書寫漢字，正確的使用漢字。

在識(shí)字中，教學(xué)漢字的書寫筆畫，這樣的情景屢見不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個(gè)過程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。案例3：

蘇教版第一冊(cè)教學(xué)“火”字。

1.老師先出示動(dòng)畫，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說說這是什么？感覺怎樣？

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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀，教師再教讀，這時(shí)學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。

4.老師讓學(xué)生再看動(dòng)畫：兩根木柴放在地上，準(zhǔn)備燃燒。適時(shí)老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，即點(diǎn)和撇。動(dòng)畫繼續(xù)演示木柴燃燒，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰在跳動(dòng)，熊熊燃燒的火焰像個(gè)小人在舞蹈。適時(shí)老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，再寫人字。

4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫順序，“火”先寫上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書寫。

5.教師總結(jié)：記住“火”字的書寫順序是：先燒柴再燃火，先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動(dòng)畫：采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。7.實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書寫“火”字。

這樣的一個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的過程中，難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解。

總而言之，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行;同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，不斷地嘗試。

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參考文獻(xiàn)：

億庫教育網(wǎng) 《小學(xué)識(shí)字教學(xué)心得》

云南教育網(wǎng)

《淺談識(shí)字教學(xué)》

上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛

《談?wù)劃h字筆順》