第一篇:傳授科學(xué)識(shí)字方法,提高識(shí)字教學(xué)效率
摘 要:采取有效的識(shí)字教學(xué)模式,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,提高識(shí)字教學(xué)效率。從制作識(shí)字卡片,激發(fā)識(shí)字興趣;小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字;利用多種方式,提高識(shí)字效率;傳授識(shí)字方法,引導(dǎo)自主識(shí)字等方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。
關(guān)鍵詞:識(shí)字方法;教學(xué)效率;識(shí)字卡片;小組合作學(xué)習(xí)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端。小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重,因此采取有效的識(shí)字教學(xué)模式,是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的不懈追求。以下是我在識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、制作識(shí)字卡片,激發(fā)識(shí)字興趣
在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),實(shí)施卡片識(shí)字教學(xué)法,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。具體做法是:(1)教師制作卡片,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生,對(duì)漢字還比較陌生。這時(shí)教師將所學(xué)的生字制成卡片,不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí),還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)學(xué)生自制卡片,積累生字詞。(3)師生合作,制作卡片。教師根據(jù)要學(xué)字的音、形、義分類(lèi)制作卡片。要求學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi),在生活與漢字的聯(lián)系中制作卡片。卡片上既可以表音,又可以表義,還可以把字抄寫(xiě)在田字格里來(lái)提示書(shū)寫(xiě)。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),這樣可以較好地照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把全班學(xué)生分成不同的小組,讓小組成員,互相讀、寫(xiě),以及交流識(shí)字的方法,從而形成真正的互動(dòng)、合作、交流。通過(guò)小組成員之間、小組之間交流識(shí)字方法和識(shí)字途徑,概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等識(shí)字的方法。
三、利用多種方式,提高識(shí)字效率
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中,教師要靈活采用多種方式,促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和記憶。常用的方法有:(1)奇思妙想記憶法。學(xué)生對(duì)生字的見(jiàn)解,有時(shí)是奇思妙想,他們常常利用這種方法記憶。比如,在學(xué)習(xí)“明”時(shí),有的學(xué)生這樣介紹自己的記憶方法:“日”和“月”加在一起就更加明亮了。“笑”的上面像我們彎彎的眉毛,一笑就彎起來(lái)了,所以就記住了。這樣學(xué)生能用自己獨(dú)特的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字、理解,并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)再通過(guò)動(dòng)腦加工進(jìn)行記憶。這樣的識(shí)字方法與老師的“灌輸法”相比,學(xué)生更樂(lè)于接受,更充滿(mǎn)了趣味性。同時(shí),在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。(2)比較識(shí)字法。漢字的數(shù)量有一定的局限,對(duì)一些形近字的區(qū)別常常是憑借學(xué)生自己的理解來(lái)完成的。利用比較識(shí)字法,就是學(xué)生在識(shí)字時(shí),不僅要找出漢字的相同之處,還要找出它們不同的地方,以及這幾個(gè)字之間的聯(lián)系。如果僅憑老師的分析、講解、檢查來(lái)完成識(shí)字,不僅會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,還會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較識(shí)字法,提高學(xué)生的識(shí)字效率。
四、傳授識(shí)字方法,引導(dǎo)自主識(shí)字
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣最為關(guān)鍵的是傳授識(shí)字方法。為此,在教學(xué)中,我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字:(1)動(dòng)眼觀察。我們知道,許多漢字都是由事物本身的形態(tài)演變而來(lái)的。在識(shí)字教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。例如,在教學(xué)生字“看”時(shí),我并不是讓學(xué)生跟著老師規(guī)范地寫(xiě),而是先讓學(xué)生觀察“看”字,在學(xué)生觀察的同時(shí),我用手輕輕地放在眼睛上方,向前一望。學(xué)生看到老師的這一動(dòng)作,立刻明白了。接下來(lái)學(xué)生利用觀察法,很快記住了“鳥(niǎo)”“烏”“天”“太”等字。(2)口動(dòng)編兒歌或口訣。利用兒歌、口訣朗朗上口,易念易記的特點(diǎn),在生字教學(xué)中,把一些生字編成兒歌或口訣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,記憶生字。口訣、兒歌的編寫(xiě)是老師的任務(wù),更要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象,自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師對(duì)于學(xué)生編出的兒歌,要給予鼓勵(lì)和肯定,從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和積極性。(3)動(dòng)手組字。在生字教學(xué)時(shí),我還采用讓學(xué)生邊動(dòng)手組字,邊識(shí)記新的生字的方法,同樣取得了較好的效果。我們知道,在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有大量的漢字是形近字和形聲字。在形聲字的歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的字或偏旁,動(dòng)手組字。例如,在教學(xué)“榜、膀”時(shí),出示了“木、月、旁”這三個(gè)字,讓學(xué)生進(jìn)行自由組合,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。通過(guò)讓學(xué)生自由組字,分組交流、演示、評(píng)比等等,使枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動(dòng)、活潑,充滿(mǎn)趣味。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,我們要不斷地研究和摸索新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字,提高識(shí)字教學(xué)效率。
第二篇:優(yōu)化識(shí)字方法 提高識(shí)字效率
“ 優(yōu)化識(shí)字方法
提高識(shí)字效率”的課題研究方案
朝陽(yáng)小學(xué)
買(mǎi)學(xué)梅
一、課題的提出
1、理論依據(jù)
漢字是中華民族燦爛文化的載體,掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出:識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,掌握一定的識(shí)字方法、技能,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”。“多識(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界,這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維,還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ),強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言,它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言,所以多識(shí)字能使孩子終身受益。識(shí)字,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要,是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路,不掌握識(shí)字這把鑰匙,就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨,是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多,而且字形復(fù)雜,難記難寫(xiě);字音字義又變化多端,實(shí)在是比較難掌握.基于以上的認(rèn)識(shí),又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照,提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑,增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究,希望通過(guò)對(duì)該課題的研究,探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略,從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
2、現(xiàn)實(shí)意義
近幾年來(lái),新課程的改革正在實(shí)施。實(shí)施中我們一線(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字量大,學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重,為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”,必須尋求一些行之有效的操作策略。而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有產(chǎn)生對(duì)漢字的喜歡,才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中,為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,喚起他們自覺(jué)主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望,才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,在老師的引導(dǎo)下,逐步掌握多種識(shí)字方法,并在識(shí)字過(guò)程中根據(jù)自己的需要,進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新,形成一定的自主識(shí)字能力,應(yīng)該是走出困境的一個(gè)好辦法。
二、課題的界定
該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,教給學(xué)生識(shí)字基本知識(shí),優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手段,以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo),探討適合學(xué)生識(shí)字的最佳方法,著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行課題研究時(shí),要密切聯(lián)系生活,以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ),在識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記漢字。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用已學(xué)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)新字,鞏固已認(rèn)識(shí)的字并擴(kuò)大識(shí)字量,為提前讀寫(xiě)奠定好基礎(chǔ)。
三、課題研究目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,識(shí)字興趣濃厚,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣,提高自主識(shí)字能力。
2.掌握多樣化的識(shí)字方法,靈活記憶字音、字形、字義。3.拓寬識(shí)字途徑,增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字能力,平均識(shí)字達(dá)2000個(gè)以上。做到“下要保底,上不封頂”:
“下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字量1600-1800個(gè)。
“上不封頂”――是指60%同學(xué)識(shí)2000個(gè)以上,40%同學(xué)識(shí)2400個(gè)以上,多識(shí)不限。
4.讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)提前閱讀,達(dá)到20萬(wàn)字的閱讀量。5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想感情,發(fā)展人文素養(yǎng),開(kāi)發(fā)智力,提高多方面能力,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研究主要內(nèi)容:
⑴ 通過(guò)多種方法,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑵ 在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。
⑶ 探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字教學(xué)效率。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
(4)拓展識(shí)字教學(xué)途徑,通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。
(5))通過(guò)長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能,從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高綜合素質(zhì)。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)法:以《語(yǔ)文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo),廣泛吸納國(guó)內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究,在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。
2、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實(shí)踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
3、觀察法:在課題研究的實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級(jí)水平的觀察,及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施,以便增強(qiáng)操作性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之上升到教育理論的高度。
六、研究對(duì)象
參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級(jí)。
七、研究途徑:
指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字,教給學(xué)生多種趣味識(shí)字的方法。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)識(shí)字興趣
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性,只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)課文特點(diǎn),把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案,激起學(xué)生的識(shí)字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明,生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn),把兒歌、表演、畫(huà)圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂,讓學(xué)生喜歡識(shí)字。
2、根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法
漢字是一種表意文字,無(wú)論是象形、指事,還是會(huì)意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字,但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行,那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí),這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。
3、拓展識(shí)字的途徑和環(huán)境
生活的外延有多大,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀,要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)字環(huán)境:
(1)在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的,家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村,家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)讓學(xué)生傳帶的“給家長(zhǎng)的話(huà)”,向家長(zhǎng)作好宣傳工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如:孩子喜歡看電視,對(duì)電視中常出現(xiàn)的字,家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn),經(jīng)常問(wèn)一問(wèn),考一考;對(duì)孩子喜歡的畫(huà)報(bào)、圖書(shū)、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之,利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字
(2)在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名,還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車(chē)牌,大街上的廣告牌等,再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo),促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。(3)在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來(lái)的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競(jìng)賽園地,都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,學(xué)生就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。
4、以積極有效的識(shí)字評(píng)價(jià)為手段,鞏固識(shí)字效果
積極有效的識(shí)字評(píng)價(jià),既能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)字情況,又能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字水平。在教學(xué)中,我們將從多維角度出發(fā),建立了一套多元化的識(shí)字目標(biāo)評(píng)價(jià)體系,從評(píng)價(jià)的角度來(lái)促進(jìn)對(duì)漢字的鞏固。
5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),展示識(shí)字能力
為學(xué)生的識(shí)字能力提供一個(gè)可以展示的平臺(tái),讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步,他們會(huì)對(duì)識(shí)字更感興趣,從而更加積極地投入到識(shí)字活動(dòng)中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng),不但學(xué)生喜歡,更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。
八、課題研究的原則
識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)一改過(guò)去傳授和訓(xùn)導(dǎo)者的角色,努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注教學(xué)過(guò)程的改變,以達(dá)成活動(dòng)教學(xué)目標(biāo),為此,自主識(shí)字必須遵循以下教學(xué)指導(dǎo)原則:
1、實(shí)踐性原則
當(dāng)今識(shí)字教學(xué)中產(chǎn)生的大量問(wèn)題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的,這種教學(xué)側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué),忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng),不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。效率也大打折扣,要提高學(xué)生的識(shí)字能力,必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累,通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦,在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn),增加感性認(rèn)識(shí)。
2、自主性原則
使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體,這是衡量識(shí)字教學(xué)成功與否的標(biāo)志。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主權(quán),尊重他們的獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式,尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性,讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地識(shí)字和發(fā)展,真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識(shí)字的主人。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生,或簡(jiǎn)單地將生字教給他們,以致使學(xué)生對(duì)新字缺乏興趣。應(yīng)讓學(xué)生在識(shí)字中始終保持主動(dòng)參與、積極探究。重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)。
3、開(kāi)放性原則
識(shí)字的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程,這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上,一是開(kāi)放人文環(huán)境,要求營(yíng)造出民主的,為學(xué)生所接納的、無(wú)畏脅的,利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍,以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)字的積極性;二是開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境,表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時(shí)間,空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合,同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然,利用更為廣泛的教育資源,為學(xué)生識(shí)字提供豐富的素材,深切的生活感悟,高昂的運(yùn)用欲望。
九、研究步驟:
⑴ 第一階段,研究準(zhǔn)備階段(2010.10 —— 2011.2)① 立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。② 制定課題實(shí)施方案,申報(bào)課題實(shí)施方案。⑵ 第二階段,研究實(shí)施階段(2011.3 —— 2012.5)① 以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn); ②分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容;
③進(jìn)行拓展識(shí)字教學(xué)的輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng);
④及時(shí)記錄與整理教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫(xiě)案例、論文; ⑤通過(guò)實(shí)踐,對(duì)有優(yōu)秀成果和有效方法及時(shí)總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段,研究總結(jié)階段(20126 —— 201210)
七、課題預(yù)計(jì)成果
圍繞課堂識(shí)字教學(xué),穿插和融合生活中的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字,探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略,以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn),形成一定的自主識(shí)字能力。
第三篇:運(yùn)用多種方法提高識(shí)字教學(xué)效率
運(yùn)用多種方法提高識(shí)字教學(xué)效率
小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的前提。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平,而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以,對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做一總結(jié),以指導(dǎo)今后的教學(xué)科研是很有必要的。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求,然而識(shí)字教學(xué)是一件十分枯燥的工作,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,采用富有趣味性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給他們方法,積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律,達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識(shí)字興趣。
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”,興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“生字寶寶”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、快樂(lè)游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯?,可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊(duì)”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“眼明手快”、“孿生聚會(huì)”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在 小組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡,邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來(lái),使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在游戲中學(xué)字,游戲中學(xué)會(huì)思考,學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的,但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘,關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了。
有一年我在二年級(jí)上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí),我班的孩子不知道怎么了,男生女生口袋里裝的都是紙卡,下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來(lái)了,我一看這可不好,這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法,沒(méi)收了一次又一次,可總是死灰復(fù)燃,孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來(lái)我干脆不沒(méi)收了,我就開(kāi)始動(dòng)起“紙牌”的腦子。一天,一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看,我的嘴角一下子有了笑容,這笑容是久違了的,因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)新的想法,何不利用孩子們愛(ài)玩紙牌的游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”,有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們,沒(méi)想到,孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來(lái)孩子們的識(shí)字量也大大提高了。在不知不覺(jué)中,孩子們體驗(yàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。
三、猜謎識(shí)字法
顧名思義,猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí),既可調(diào)動(dòng)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫,叉叉頂門(mén)。”(文)等,根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在“猜”的過(guò)程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。
四、自主參與法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi),教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,并不拘泥于一種。任何方法,只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí),教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點(diǎn)”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓,換上“言”字請(qǐng)你進(jìn),再換“米”字真精彩。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式,是容易被學(xué)生接受的,它能讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中識(shí)字。如:一個(gè)人,他姓王,口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大,敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法,幽默風(fēng)趣,富教于樂(lè),易學(xué)易記,既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性,又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念:“爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛(ài)?!靶⌒°U筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……”。
這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題?通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車(chē),老師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字,又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。
五、部件識(shí)字法
所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如,記憶請(qǐng)、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請(qǐng)”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
六、隨文識(shí)字法
一篇課文的生字不多,字詞的意思有宜于結(jié)合語(yǔ)句來(lái)理解,就可以邊讀書(shū)邊識(shí)字。在讀課文的過(guò)程中,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,反復(fù)感知字形,結(jié)合課文里的語(yǔ)句理解字詞的意思。
七、競(jìng)賽激勵(lì)法
這是一種類(lèi)似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將各組的識(shí)字慢的學(xué)生定為該組“識(shí)字代表”,讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心。激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,大家情緒高昂,學(xué)習(xí)生動(dòng),記得牢固。
八、小組合作法
人類(lèi)都有合作的需要,給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員,讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝袑W(xué)得知識(shí),學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法,孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點(diǎn),讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。在小組活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)的積極而投入,就好象誰(shuí)先學(xué)會(huì)了沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字知識(shí),就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情,從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展,他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步,不僅有助與良好性格的形成,而且培養(yǎng)了交際能力。
九、先進(jìn)電教法
電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模 式轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,一般情況下,年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持;有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的電化教學(xué)手段,可以使抽象的內(nèi)容具體化,靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
在我們的課堂上,識(shí)字教學(xué)的方法有很多,教師要善于利用教材,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把自主權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種積極因素加以利用,引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生才能不斷獨(dú)立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知,也只有讓學(xué)生自主參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
第四篇:淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率
以“趣”激“趣”
以“法”導(dǎo)“法”
——淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率
語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè),會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。其中一年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600~1800個(gè),會(huì)寫(xiě)800~1000個(gè)。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓孩子在快樂(lè)中主動(dòng)識(shí)字,我嘗試了以下做法并取得了一定效果。
一、增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味
激發(fā)孩子識(shí)字的興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿(mǎn)童趣。
1、游戲表演法 “找朋友”(同部首字歸類(lèi)、同音字等)“送漢字娃娃回家”(筆畫(huà)數(shù)歸類(lèi)、聲韻歸類(lèi)等)“摘星星”(比賽識(shí)字)等游戲是我們?cè)谧R(shí)字課上經(jīng)常用到的,它們能讓孩子在玩耍中識(shí)字,激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w表演,也能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣同時(shí)加深對(duì)漢字的記憶。如,在教學(xué)“木”字時(shí),我站得直直的,兩手向側(cè)下方展開(kāi),做出很舒展優(yōu)美的動(dòng)作,然后模仿樹(shù)公公的聲音告訴孩子:“這就是一棵漂亮的樹(shù)木,我的干筆直,我的枝葉舒展?!币贿呎f(shuō)著,一邊和字形做比較,讓孩子充滿(mǎn)了興趣。
2、故事講述法
我在識(shí)字教學(xué)中,重視了漢字基本筆畫(huà)的教學(xué)。在教學(xué)漢字的時(shí)候,我就把這些筆畫(huà)合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事,讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如,教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí),我講了漢字王國(guó)里的小鳥(niǎo)要去參加選美比賽,筆畫(huà)們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個(gè)短小的故事中,孩子們不但掌握了每個(gè)筆畫(huà)的位置、書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來(lái),我針對(duì)個(gè)別孩子把“鳥(niǎo)”頭上的一撇寫(xiě)成點(diǎn)的情況,又創(chuàng)編了小鳥(niǎo)脖子生病的故事。又如,我在比較“于”“干”兩個(gè)字的教學(xué)中,我講了“于”娃娃愛(ài)釣魚(yú),需要魚(yú)鉤,“干”娃娃愛(ài)爬樹(shù)干,樹(shù)干沒(méi)有鉤的故事,讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個(gè)容易混淆的漢字。
3、音樂(lè)繪畫(huà)法
低段的孩子喜歡簡(jiǎn)單明快的韻律,我有時(shí)候也把一些漢字的教學(xué)變成拍手歌,讓孩子喜歡并很記憶。例如,在教學(xué)“合一合”一課時(shí),我和孩子們一起拍手唱:“三木森,三口品,兩木就為林;三人眾,三日晶,兩月就是朋。”
我給孩子們講了劉三姐對(duì)歌的故事,引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。在課中,我也和孩子一起對(duì)歌。例如,在學(xué)完《姐妹島》一課后,針對(duì)課后生字,我問(wèn):“什么字有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿?”孩子答:“‘海’字就有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿。”我問(wèn):“‘?!钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿?”孩子答:“‘海’字右邊是個(gè)‘母’吶誒嘿喲嘿。”雖然孩子唱得不很好,但是學(xué)習(xí)中很快樂(lè)。
利用圖畫(huà)提高孩子的識(shí)字興趣也是一種很好的方法。例如在教學(xué)象形字的時(shí)候,我們就可以讓孩子邊繪畫(huà)邊識(shí)字,激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
4、字謎推想法
在識(shí)字教學(xué)中,為激起學(xué)生識(shí)記字形的興趣,有時(shí)我不采用直接地,原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式,而是用猜字謎的方法,先給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形。如,教學(xué)“滅”字時(shí),告訴學(xué)生:“一棒子蓋住火”。除了教師出謎面以外,我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相互出字謎,孩子的語(yǔ)言往往能夠更貼近他們的生活,讓他們對(duì)識(shí)字更感興趣。例如,學(xué)習(xí)“旦”字時(shí),孩子引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《太陽(yáng)》中的句子出謎面“太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”。這些猜謎語(yǔ)的方法讓孩子們嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣。
以“趣味”激發(fā)“興趣”,這是提高識(shí)字教學(xué)效率的基本前提。
二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化
引導(dǎo)識(shí)字方法自主化
1、課內(nèi)閱讀中識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字讀音是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我們應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析歸類(lèi)。不易讀錯(cuò)的字音可以通過(guò)拼讀、組詞等方式記住。易錯(cuò)的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。我在課堂上常用的是讓孩子用“我要提醒大家??”“我要提醒自己??”句式,通過(guò)字音的比較來(lái)準(zhǔn)確記憶字音。
孩子剛學(xué)識(shí)字,做老師的一定要交給他們可用的好方法。除了書(shū)上學(xué)習(xí)的加一加、減一減、合一合、疊一疊、分一分、記筆畫(huà)等方法以外,我還經(jīng)常用前面提到的猜謎法、繪畫(huà)法、表演法、故事法以及換一換、形近字對(duì)比、同音字對(duì)比等方法。在使用這些方法的時(shí)候,我一般先讓孩子自主在書(shū)上生字條里用這些方法識(shí)記,然后教師再演示他記字方法的過(guò)程。這樣的演示比直接出示新字再請(qǐng)孩子來(lái)口上說(shuō)記憶效果更好。
2、課外閱讀中識(shí)字
一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí),教師應(yīng)該一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí),可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等,然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,最后閱讀教師推薦的童話(huà)故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地,名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里,等到上語(yǔ)文課時(shí),教師利用幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣,課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了。
3、課余生活中識(shí)字
漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮??!每個(gè)單元,我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,加入生活中常見(jiàn)的一些漢字組成“漢字城市”,讓孩子們?cè)诓煌某鞘欣飳ふ易约赫J(rèn)識(shí)的朋友,漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹,真是“樂(lè)在其中”!
識(shí)字教學(xué)中,教師的“教法”一定要靈活,通過(guò)各種途徑,讓學(xué)生從中感受到識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè),從而引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法” 多樣。這是提高識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。興趣和方法是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的因素。如果孩子能在快樂(lè)中自主識(shí)字,便是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)最大的成功。
第五篇:如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢?范文
如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢?核心思想是:建立大語(yǔ)文觀,讓學(xué)生與生字常見(jiàn)面,建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情況,應(yīng)該重點(diǎn)從四個(gè)方面來(lái)思考:
一、重視課前預(yù)習(xí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí),功夫在課外。只有在課外下點(diǎn)功夫,才能有效緩解課堂教學(xué)壓力,提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先導(dǎo),在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時(shí)少,內(nèi)容量大的情況下,更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作來(lái)抓。在識(shí)字教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)主要是畫(huà)生字,讀生字,讀文,做生字卡片等,先讓學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)一學(xué),記一記,讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異,能解決多少就解決多少。日久天長(zhǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高,這也會(huì)為今后語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意: 1.把讀課文、識(shí)記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題,多讀書(shū)”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生,預(yù)習(xí)的重要性和必要性,它不是可有可無(wú)的,而是至關(guān)重要的。
2.隨時(shí)檢查督促,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過(guò)各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚(yáng),以點(diǎn)帶面,促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.關(guān)注學(xué)困生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用,通過(guò)當(dāng)小老師、小組合作等方式,幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。案例:《一個(gè)中國(guó)字》。
二、保證課堂有效參與
這里的有效參與是指所有的學(xué)生都應(yīng)該是積極、主動(dòng)地參與,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該是讓學(xué)生有所得的,不擺花架子,不走過(guò)場(chǎng)。目前,我們的識(shí)字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與,有四個(gè)問(wèn)題是最重要的: 1.合理安排教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。
(1)教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)于飽滿(mǎn)。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多,哪個(gè)都不想舍棄,結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容,以求面面俱到。老師一節(jié)課下來(lái)非常辛苦,緊趕慢趕,生怕任務(wù)完不成,求大求全,而學(xué)生也只能跟著老師的節(jié)奏,草草收?qǐng)?,但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西,值得懷疑。面面俱到就是面面不到。由舍棄才有收獲。課文就是一個(gè)例子,通過(guò)這個(gè)例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西,一定要抓準(zhǔn),適當(dāng)減少兩個(gè)環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié),把一部分做透了,做細(xì)了,教學(xué)才能夠達(dá)到有實(shí)效。
(2)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于識(shí)字課,主張分散,減少集中。把識(shí)字任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸?,根?jù)字形或內(nèi)容與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)重新“組塊”,讓學(xué)生分步完成識(shí)字任務(wù)。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時(shí)間寫(xiě)上一兩個(gè)字。避免一大堆拋給學(xué)生,既影響識(shí)記效果,也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。2.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。這就是要改變“教師講,學(xué)生聽(tīng)”單一的接受式課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。要讓學(xué)生在興趣盎然中,通過(guò)一定的過(guò)程和方法,掌握一定的知識(shí)與技能。一般情況下,可以采用以下幾種方式:
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):就是把識(shí)字的權(quán)力交給學(xué)生,利用學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素(如口語(yǔ)及生活中常見(jiàn)的用語(yǔ))及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,從字形的識(shí)記到生字的書(shū)寫(xiě),無(wú)論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序、字形特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與,他們會(huì)各有各的發(fā)現(xiàn),各有各的感悟,常常能冒出不少好點(diǎn)子,思維火花競(jìng)相開(kāi)放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個(gè)性品質(zhì)得以培養(yǎng)。案例:“玉”。
教師所做的,只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮,這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得開(kāi)心,勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。
(2)在游戲中識(shí)字:創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字,使困難的識(shí)字過(guò)程變成學(xué)生喜愛(ài)的游戲。如用生字卡片開(kāi)火車(chē)、分組玩字詞卡、你說(shuō)我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋(píng)果、找朋友、奪紅旗、你說(shuō)我猜等等。在這樣的氛圍中,識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣,一種享受。案例:疊。
(3)當(dāng)小老師:學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),特別是低年級(jí)的小學(xué)生,更是愿意在眾人面前展示自己。這是值得我們充分利用的,如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來(lái)做,既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又可以減輕教師的負(fù)擔(dān),一舉兩得。案例:《狼和小羊》。
(4)小組合作學(xué)習(xí):在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會(huì),確保學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),提高識(shí)字效率。如小組互相幫助教生字;或者小組長(zhǎng)任意出示生字卡片,其他人搶讀比賽,檢查生字掌握情況,讀得不準(zhǔn)的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì);小組成員互相交流識(shí)字方法,和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),并在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中打開(kāi)思維。
小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好,差得更差。怎么辦?我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則:合作前,小組成員先獨(dú)立思考,自己怎么想的,怎么讀的,怎么畫(huà)的,合作時(shí),分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽(tīng),然后討論,形成集體的意見(jiàn)。要求小組匯報(bào)時(shí),教師要把“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”取代“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)”,還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子,讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解,在具體的爭(zhēng)論中,學(xué)生思維得到碰撞,問(wèn)題就會(huì)得到解決。在小組討論時(shí),教師不是等待,不是觀望,而是要深入到小組中,真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而靈活調(diào)整下一個(gè)環(huán)節(jié),不能為了合作而合作,要追求實(shí)效。3.教給學(xué)生多種識(shí)字方法
教給學(xué)生多種識(shí)字方法,提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了,識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中,最易解決的是音,最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀,而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過(guò)于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后,就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法,參考書(shū)中有一些介紹,加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等等,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn):教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律,又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字,尊重學(xué)生的自由選擇,保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。案例:糧?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“力求做到識(shí)用結(jié)合”。就是及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用生字的機(jī)會(huì)。用多了,用熟了,就能“生巧”了。教學(xué)中要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo),如讓學(xué)生用字組詞,用詞造句,讓學(xué)生讀短文,學(xué)說(shuō)話(huà)等等。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展了識(shí)字能力。案例:《漢字家園
(二)①》
識(shí)字教學(xué)中要做到“三個(gè)不要”:
1.不要過(guò)分追求堂堂情,課課清,人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異,并尊重差異。一篇課文十幾個(gè)生字,不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇,要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。一回生、二回熟,多次見(jiàn)面就成了好朋友。重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式,增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。
2.不要對(duì)漢字做過(guò)細(xì)的分析。必要的分析是對(duì)的,也是需要的。但不要過(guò)于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義,尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。
主要是通過(guò)各種形式,設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如字詞游戲,閱讀活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)等與漢字反復(fù)見(jiàn)面,讓學(xué)生從整體上把握字形,逐步從本課會(huì)認(rèn),過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。
3.不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀。要先在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,再提取出來(lái)認(rèn)讀,這樣學(xué)生有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托,有了一個(gè)從簡(jiǎn)到難的坡度,可以降低學(xué)生識(shí)字的難度。(這一點(diǎn)將單獨(dú)作為一個(gè)主題說(shuō)明)
三、加強(qiáng)課后鞏固
根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束,就中止了識(shí)字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識(shí),過(guò)幾天就忘記了,這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多,很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點(diǎn)注意三點(diǎn):
1.充分利用生字卡片:如在教室墻壁貼生字卡片,讓學(xué)生在有意無(wú)意中與生字多見(jiàn)面。小組內(nèi)利用一定的時(shí)間抽讀卡片??。
2.充分發(fā)揮評(píng)檢功能??梢匀諜z周評(píng),隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況,了解差異,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)鞏固。評(píng)選識(shí)字大王,識(shí)字小能手等,激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和欲望。
3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識(shí)字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識(shí)用結(jié)合”,主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用,學(xué)生才能體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。教師應(yīng)該有計(jì)劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀,用生字、詞編寫(xiě)一些句子、小短文,讓學(xué)生讀一讀????傊Х桨儆?jì)想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀,經(jīng)常與生字見(jiàn)面。
四、拓寬識(shí)字渠道
識(shí)字要采取兩條腿走路,一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字,一條腿是自己利用各種資源,在生活中自主識(shí)字。在日常生活中,識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源,識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo),從同學(xué)的姓名中,電視、報(bào)紙、雜志上??,到處都是識(shí)字的好地方。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生,見(jiàn)到生字就認(rèn)一認(rèn),讀一讀。再拿出一點(diǎn)時(shí)間,創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果。案例:“識(shí)字園地”。這樣使識(shí)字教學(xué)減輕了壓力,哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)?在哪里認(rèn)識(shí)的?教學(xué)也變得有情趣起來(lái)。學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越多,必定會(huì)為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師。提高識(shí)字趣味性,滿(mǎn)足學(xué)生好奇心,是提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的基本措施。教學(xué)時(shí),采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如,在教“青、清、情、晴、請(qǐng)”等字時(shí),我編了“小草青青,河水清清,今日天晴,愉快心情,說(shuō)話(huà)用請(qǐng)”的順口溜,幫助學(xué)生識(shí)字。這樣的教學(xué),不僅使課堂氣氛活躍,還提高了教學(xué)效率。
二、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。教給學(xué)生多種識(shí)字方法,提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了,識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中,最易解決的是音,最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀,而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過(guò)于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后,就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法,參考書(shū)中有一些介紹,加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等等,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn):教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律,又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字,尊重學(xué)生的自由選擇,保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。
三、拓寬識(shí)字渠道。識(shí)字要采取兩條腿走路,一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字,一條腿是自己利用各種資源,在生活中自主識(shí)字。在日常生活中,識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源,識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。如從校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋
上、廣告、商標(biāo);從發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),電視、報(bào)紙、雜志上;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,到處都是識(shí)字的好地方。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮??!
總之,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂,必須處處留心,時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)更多的生字。