第一篇：傳授科學(xué)識字方法,提高識字教學(xué)效率

摘 要：采取有效的識字教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，提高識字教學(xué)效率。從制作識字卡片，激發(fā)識字興趣；小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識字；利用多種方式，提高識字效率；傳授識字方法，引導(dǎo)自主識字等方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字。

關(guān)鍵詞：識字方法；教學(xué)效率；識字卡片；小組合作學(xué)習(xí)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端。小學(xué)階段識字教學(xué)任務(wù)繁重，因此采取有效的識字教學(xué)模式，是每個小學(xué)語文老師的不懈追求。以下是我在識字教學(xué)中的幾點做法。

一、制作識字卡片，激發(fā)識字興趣

在低年級語文識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，實施卡片識字教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。具體做法是：（1）教師制作卡片，激發(fā)學(xué)生識字興趣。對于低年級的學(xué)生，尤其是剛剛接觸漢字的一年級學(xué)生，對漢字還比較陌生。這時教師將所學(xué)的生字制成卡片，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生自制卡片，積累生字詞。（3）師生合作，制作卡片。教師根據(jù)要學(xué)字的音、形、義分類制作卡片。要求學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類，在生活與漢字的聯(lián)系中制作卡片?？ㄆ霞瓤梢员硪簦挚梢员砹x，還可以把字抄寫在田字格里來提示書寫。這樣既提高了學(xué)生的識字能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識字

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣可以較好地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把全班學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員，互相讀、寫，以及交流識字的方法，從而形成真正的互動、合作、交流。通過小組成員之間、小組之間交流識字方法和識字途徑，概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等識字的方法。

三、利用多種方式，提高識字效率

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，教師要靈活采用多種方式，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識和記憶。常用的方法有：（1）奇思妙想記憶法。學(xué)生對生字的見解，有時是奇思妙想，他們常常利用這種方法記憶。比如，在學(xué)習(xí)“明”時，有的學(xué)生這樣介紹自己的記憶方法：“日”和“月”加在一起就更加明亮了?！靶Α钡纳厦嫦裎覀儚潖澋拿济恍蛷澠饋砹?，所以就記住了。這樣學(xué)生能用自己獨特的識字方法來識字、理解，并結(jié)合已有的經(jīng)驗再通過動腦加工進(jìn)行記憶。這樣的識字方法與老師的“灌輸法”相比，學(xué)生更樂于接受，更充滿了趣味性。同時，在學(xué)生識字的過程中，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。（2）比較識字法。漢字的數(shù)量有一定的局限，對一些形近字的區(qū)別常常是憑借學(xué)生自己的理解來完成的。利用比較識字法，就是學(xué)生在識字時，不僅要找出漢字的相同之處，還要找出它們不同的地方，以及這幾個字之間的聯(lián)系。如果僅憑老師的分析、講解、檢查來完成識字，不僅會使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，還會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較識字法，提高學(xué)生的識字效率。

四、傳授識字方法，引導(dǎo)自主識字

教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣最為關(guān)鍵的是傳授識字方法。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，引導(dǎo)學(xué)生自主識字：（1）動眼觀察。我們知道，許多漢字都是由事物本身的形態(tài)演變而來的。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，是識字教學(xué)的有效途徑之一。例如，在教學(xué)生字“看”時，我并不是讓學(xué)生跟著老師規(guī)范地寫，而是先讓學(xué)生觀察“看”字，在學(xué)生觀察的同時，我用手輕輕地放在眼睛上方，向前一望。學(xué)生看到老師的這一動作，立刻明白了。接下來學(xué)生利用觀察法，很快記住了“鳥”“烏”“天”“太”等字。（2）口動編兒歌或口訣。利用兒歌、口訣朗朗上口，易念易記的特點，在生字教學(xué)中，把一些生字編成兒歌或口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，記憶生字?？谠E、兒歌的編寫是老師的任務(wù)，更要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師對于學(xué)生編出的兒歌，要給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和積極性。（3）動手組字。在生字教學(xué)時，我還采用讓學(xué)生邊動手組字，邊識記新的生字的方法，同樣取得了較好的效果。我們知道，在小學(xué)識字教學(xué)中有大量的漢字是形近字和形聲字。在形聲字的歸類識字教學(xué)中，我讓學(xué)生利用學(xué)過的字或偏旁，動手組字。例如，在教學(xué)“榜、膀”時，出示了“木、月、旁”這三個字，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生進(jìn)行識記。通過讓學(xué)生自由組字，分組交流、演示、評比等等，使枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動、活潑，充滿趣味。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要不斷地研究和摸索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，提高識字教學(xué)效率。

第二篇：優(yōu)化識字方法 提高識字效率

“ 優(yōu)化識字方法

提高識字效率”的課題研究方案

朝陽小學(xué)

買學(xué)梅

一、課題的提出

1、理論依據(jù)

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級段要“多識”?！岸嘧R”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。識字，對于低年級學(xué)生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握.基于以上的認(rèn)識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2、現(xiàn)實意義

近幾年來，新課程的改革正在實施。實施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級語文教學(xué)中識字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重，為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而識字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有產(chǎn)生對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。針對低年級學(xué)生的年齡特點，處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，喚起他們自覺主動的識字意識和愿望，才能使識字教學(xué)切實有效地達(dá)到目的。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應(yīng)該是走出困境的一個好辦法。

二、課題的界定

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字基本知識，優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識字的最佳方法，著重于識字的學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行課題研究時，要密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識字過程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以各自獨有的生活經(jīng)驗識記漢字。鼓勵學(xué)生在生活中運用已學(xué)漢字、主動認(rèn)識新字，鞏固已認(rèn)識的字并擴(kuò)大識字量，為提前讀寫奠定好基礎(chǔ)。

三、課題研究目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣，提高自主識字能力。

2．掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。3．拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束時，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字能力，平均識字達(dá)2000個以上。做到“下要保底，上不封頂”：

“下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字量1600－1800個。

“上不封頂”――是指60%同學(xué)識2000個以上，40%同學(xué)識2400個以上，多識不限。

4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬字的閱讀量。5．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、研究主要內(nèi)容：

⑴ 通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

⑵ 在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

⑶ 探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。加強(qiáng)語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（4）拓展識字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字，促進(jìn)學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展。

（5）)通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：以《語文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。

2、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

3、觀察法：在課題研究的實施過程中，根據(jù)對學(xué)生個體的觀察和整個班級水平的觀察，及時調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。

六、研究對象

參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級。

七、研究途徑：

指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字興趣

愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識字。

2、根據(jù)漢字構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識字方法

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。

3、拓展識字的途徑和環(huán)境

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境：

（1）在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字

（2）在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。（3）在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

4、以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果

積極有效的識字評價，既能幫助老師及時了解學(xué)生的識字情況，又能促進(jìn)學(xué)生的識字水平。在教學(xué)中，我們將從多維角度出發(fā)，建立了一套多元化的識字目標(biāo)評價體系，從評價的角度來促進(jìn)對漢字的鞏固。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力

為學(xué)生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。

八、課題研究的原則

識字教學(xué)中教師應(yīng)一改過去傳授和訓(xùn)導(dǎo)者的角色，努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注教學(xué)過程的改變，以達(dá)成活動教學(xué)目標(biāo)，為此，自主識字必須遵循以下教學(xué)指導(dǎo)原則：

1、實踐性原則

當(dāng)今識字教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐性活動，不注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。效率也大打折扣，要提高學(xué)生的識字能力，必須增加學(xué)生親身活動的機(jī)會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。

2、自主性原則

使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡量識字教學(xué)成功與否的標(biāo)志。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨立的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，讓學(xué)生自主地、獨立地識字和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識字的主人。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生，或簡單地將生字教給他們，以致使學(xué)生對新字缺乏興趣。應(yīng)讓學(xué)生在識字中始終保持主動參與、積極探究。重視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)。

3、開放性原則

識字的教學(xué)過程是一個開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無畏脅的，利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)字的積極性；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時間，空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，為學(xué)生識字提供豐富的素材，深切的生活感悟，高昂的運用欲望。

九、研究步驟：

⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段(2010.10 —— 2011.2)① 立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。⑵ 第二階段，研究實施階段(2011.3 —— 2012.5)① 以低年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實驗； ②分項落實實驗研究內(nèi)容；

③進(jìn)行拓展識字教學(xué)的輔導(dǎo)與實踐活動；

④及時記錄與整理教學(xué)體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文； ⑤通過實踐，對有優(yōu)秀成果和有效方法及時總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(20126 —— 201210)

七、課題預(yù)計成果

圍繞課堂識字教學(xué)，穿插和融合生活中的識字資源進(jìn)行識字，探討一些小學(xué)生識字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗，形成一定的自主識字能力。

第三篇：運用多種方法提高識字教學(xué)效率

運用多種方法提高識字教學(xué)效率

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個小學(xué)教學(xué)的前提。識字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以，對小學(xué)識字教學(xué)方法做一總結(jié)，以指導(dǎo)今后的教學(xué)科研是很有必要的。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求，然而識字教學(xué)是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，如何來解決這個問題呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，采用富有趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們方法，積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“眼明手快”、“孿生聚會”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在 小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。低年級的孩子雖說他們的記憶有時是無意識的，但通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時的無意識卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來領(lǐng)路了。

有一年我在二年級上學(xué)期剛開學(xué)時，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來了，我一看這可不好，這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法，沒收了一次又一次，可總是死灰復(fù)燃，孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來我干脆不沒收了，我就開始動起“紙牌”的腦子。一天，一個孩子拿出平時我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑容是久違了的，因為我有了一個新的想法，何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲，讓孩子們在游戲中識字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來孩子們的識字量也大大提高了。在不知不覺中，孩子們體驗了快樂的學(xué)習(xí)生活。

三、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

四、自主參與法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，并不拘泥于一種。任何方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。

這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，老師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

五、部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

六、隨文識字法

一篇課文的生字不多，字詞的意思有宜于結(jié)合語句來理解，就可以邊讀書邊識字。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思。

七、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將各組的識字慢的學(xué)生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

八、小組合作法

人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

九、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模 式轉(zhuǎn)化。計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。同時計算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計算機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。

在我們的課堂上，識字教學(xué)的方法有很多，教師要善于利用教材，運用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的個性差異作為一種積極因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，也只有讓學(xué)生自主參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：淺談如何提高一年級識字教學(xué)效率

以“趣”激“趣”

以“法”導(dǎo)“法”

——淺談如何提高一年級識字教學(xué)效率

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個。其中一年級要求會認(rèn)1600～1800個，會寫800～1000個。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓孩子在快樂中主動識字，我嘗試了以下做法并取得了一定效果。

一、增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味

激發(fā)孩子識字的興趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。

1、游戲表演法 “找朋友”（同部首字歸類、同音字等）“送漢字娃娃回家”（筆畫數(shù)歸類、聲韻歸類等）“摘星星”（比賽識字）等游戲是我們在識字課上經(jīng)常用到的，它們能讓孩子在玩耍中識字，激發(fā)孩子的識字興趣。在識字教學(xué)中教師運用恰當(dāng)?shù)闹w表演，也能激發(fā)孩子的識字興趣同時加深對漢字的記憶。如，在教學(xué)“木”字時，我站得直直的，兩手向側(cè)下方展開，做出很舒展優(yōu)美的動作，然后模仿樹公公的聲音告訴孩子：“這就是一棵漂亮的樹木，我的干筆直，我的枝葉舒展?！币贿呎f著，一邊和字形做比較，讓孩子充滿了興趣。

2、故事講述法

我在識字教學(xué)中，重視了漢字基本筆畫的教學(xué)。在教學(xué)漢字的時候，我就把這些筆畫合在一起編成一個個有趣的故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如，教學(xué)“鳥”字時，我講了漢字王國里的小鳥要去參加選美比賽，筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個短小的故事中，孩子們不但掌握了每個筆畫的位置、書寫注意點還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來，我針對個別孩子把“鳥”頭上的一撇寫成點的情況，又創(chuàng)編了小鳥脖子生病的故事。又如，我在比較“于”“干”兩個字的教學(xué)中，我講了“于”娃娃愛釣魚，需要魚鉤，“干”娃娃愛爬樹干，樹干沒有鉤的故事，讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個容易混淆的漢字。

3、音樂繪畫法

低段的孩子喜歡簡單明快的韻律，我有時候也把一些漢字的教學(xué)變成拍手歌，讓孩子喜歡并很記憶。例如，在教學(xué)“合一合”一課時，我和孩子們一起拍手唱：“三木森，三口品，兩木就為林；三人眾，三日晶，兩月就是朋?！?/p>

我給孩子們講了劉三姐對歌的故事，引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。在課中，我也和孩子一起對歌。例如，在學(xué)完《姐妹島》一課后，針對課后生字，我問：“什么字有三點水吶誒嘿喲嘿？”孩子答：“‘?！志陀腥c水吶誒嘿喲嘿。”我問：“‘?！钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿？”孩子答：“‘?！钟疫吺莻€‘母’吶誒嘿喲嘿?！彪m然孩子唱得不很好，但是學(xué)習(xí)中很快樂。

利用圖畫提高孩子的識字興趣也是一種很好的方法。例如在教學(xué)象形字的時候，我們就可以讓孩子邊繪畫邊識字，激發(fā)他們識字的興趣。

4、字謎推想法

在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生識記字形的興趣，有時我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是用猜字謎的方法，先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如，教學(xué)“滅”字時，告訴學(xué)生：“一棒子蓋住火”。除了教師出謎面以外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互出字謎，孩子的語言往往能夠更貼近他們的生活，讓他們對識字更感興趣。例如，學(xué)習(xí)“旦”字時，孩子引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文《太陽》中的句子出謎面“太陽是從草里冒出來的”。這些猜謎語的方法讓孩子們嘗到了識字的樂趣。

以“趣味”激發(fā)“興趣”，這是提高識字教學(xué)效率的基本前提。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

引導(dǎo)識字方法自主化

1、課內(nèi)閱讀中識字

在識字教學(xué)中，讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字讀音是一項重要的任務(wù)。我們應(yīng)該在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析歸類。不易讀錯的字音可以通過拼讀、組詞等方式記住。易錯的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。我在課堂上常用的是讓孩子用“我要提醒大家??”“我要提醒自己??”句式，通過字音的比較來準(zhǔn)確記憶字音。

孩子剛學(xué)識字，做老師的一定要交給他們可用的好方法。除了書上學(xué)習(xí)的加一加、減一減、合一合、疊一疊、分一分、記筆畫等方法以外，我還經(jīng)常用前面提到的猜謎法、繪畫法、表演法、故事法以及換一換、形近字對比、同音字對比等方法。在使用這些方法的時候，我一般先讓孩子自主在書上生字條里用這些方法識記，然后教師再演示他記字方法的過程。這樣的演示比直接出示新字再請孩子來口上說記憶效果更好。

2、課外閱讀中識字

一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進(jìn)。開始時，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了。

3、課余生活中識字

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”，讓孩子們在不同的城市里尋找自己認(rèn)識的朋友，漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中，教師的“教法”一定要靈活，通過各種途徑，讓學(xué)生從中感受到識字帶來的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法” 多樣。這是提高識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。興趣和方法是孩子學(xué)習(xí)過程中最重要的因素。如果孩子能在快樂中自主識字，便是一年級識字教學(xué)最大的成功。

第五篇：如何提高識字教學(xué)的效率呢？范文

如何提高識字教學(xué)的效率呢？核心思想是：建立大語文觀，讓學(xué)生與生字常見面，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。針對語文教學(xué)的情況，應(yīng)該重點從四個方面來思考：

一、重視課前預(yù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。只有在課外下點功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項語文教學(xué)的重要工作來抓。在識字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀生字，讀文，做生字卡片等，先讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)一學(xué)，記一記，讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異，能解決多少就解決多少。日久天長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高，這也會為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意： 1.把讀課文、識記漢字當(dāng)作一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無的，而是至關(guān)重要的。

2.隨時檢查督促，及時鼓勵表揚。堅持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚，以點帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.關(guān)注學(xué)困生。針對不同學(xué)生的特點，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用，通過當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。案例：《一個中國字》。

二、保證課堂有效參與

這里的有效參與是指所有的學(xué)生都應(yīng)該是積極、主動地參與，所有的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該是讓學(xué)生有所得的，不擺花架子，不走過場。目前，我們的識字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與，有四個問題是最重要的： 1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。

（1）教學(xué)內(nèi)容不要過于飽滿。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多，哪個都不想舍棄，結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容，以求面面俱到。老師一節(jié)課下來非常辛苦，緊趕慢趕，生怕任務(wù)完不成，求大求全，而學(xué)生也只能跟著老師的節(jié)奏，草草收場，但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。面面俱到就是面面不到。由舍棄才有收獲。課文就是一個例子，通過這個例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西，一定要抓準(zhǔn)，適當(dāng)減少兩個環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)，把一部分做透了，做細(xì)了，教學(xué)才能夠達(dá)到有實效。

（2）遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對于識字課，主張分散，減少集中。把識字任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸?，根?jù)字形或內(nèi)容與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)重新“組塊”，讓學(xué)生分步完成識字任務(wù)。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時間寫上一兩個字。避免一大堆拋給學(xué)生，既影響識記效果，也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。2.引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。這就是要改變“教師講，學(xué)生聽”單一的接受式課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師就是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。要讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握一定的知識與技能。一般情況下，可以采用以下幾種方式：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：就是把識字的權(quán)力交給學(xué)生，利用學(xué)生熟識的語言因素（如口語及生活中常見的用語）及學(xué)生的生活經(jīng)驗識字,讓學(xué)生感受到識字的樂趣。在教學(xué)過程中，從字形的識記到生字的書寫，無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，常常能冒出不少好點子，思維火花競相開放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得以培養(yǎng)。案例：“玉”。

教師所做的，只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到最大的發(fā)揮，這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，勢必達(dá)到事半功倍的效果。

（2）在游戲中識字：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。在這樣的氛圍中，識字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。案例：疊。

（3）當(dāng)小老師：學(xué)生愛表現(xiàn)，特別是低年級的小學(xué)生，更是愿意在眾人面前展示自己。這是值得我們充分利用的，如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來做，既大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。案例：《狼和小羊》。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：在不同的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會，確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。如小組互相幫助教生字；或者小組長任意出示生字卡片，其他人搶讀比賽，檢查生字掌握情況，讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會；小組成員互相交流識字方法，和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法，感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維。

小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好，差得更差。怎么辦？我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則：合作前，小組成員先獨立思考，自己怎么想的，怎么讀的，怎么畫的，合作時，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。要求小組匯報時，教師要把“哪個小組愿意來說一說”取代“哪個同學(xué)愿意說一說”，還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，在具體的爭論中，學(xué)生思維得到碰撞，問題就會得到解決。在小組討論時，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而靈活調(diào)整下一個環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，要追求實效。3.教給學(xué)生多種識字方法

教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點。識字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。一旦學(xué)生的獨立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對生字的音反復(fù)朗讀，而對于最難分清的形引導(dǎo)識記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。關(guān)于識字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實際參照運用。但要注意一點：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。案例：糧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要的觀點是“力求做到識用結(jié)合”。就是及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用生字的機(jī)會。用多了，用熟了，就能“生巧”了。教學(xué)中要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話等等。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展了識字能力。案例：《漢字家園

（二）①》

識字教學(xué)中要做到“三個不要”：

1.不要過分追求堂堂情，課課清，人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、長期的過程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

2.不要對漢字做過細(xì)的分析。必要的分析是對的，也是需要的。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。

主要是通過各種形式，設(shè)計多種活動，如字詞游戲，閱讀活動，競賽活動等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。

3.不要過早把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨認(rèn)讀。要先在語境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托，有了一個從簡到難的坡度，可以降低學(xué)生識字的難度。（這一點將單獨作為一個主題說明）

三、加強(qiáng)課后鞏固

根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。不能因為課堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識，過幾天就忘記了，這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點注意三點：

1.充分利用生字卡片：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面。小組內(nèi)利用一定的時間抽讀卡片??。

2.充分發(fā)揮評檢功能?？梢匀諜z周評，隨時檢測學(xué)生識字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固。評選識字大王，識字小能手等，激發(fā)孩子識字的興趣和欲望。

3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗到識字的樂趣。教師應(yīng)該有計劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀??。總之，千方百計想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。

四、拓寬識字渠道

識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。在日常生活中，識字的機(jī)會和渠道無處不在，無時不有。如果我們充分利用好這些資源，識字教學(xué)就會輕松許多。校園、班級墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo)，從同學(xué)的姓名中，電視、報紙、雜志上??，到處都是識字的好地方。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生，見到生字就認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。再拿出一點時間，創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果。案例：“識字園地”。這樣使識字教學(xué)減輕了壓力，哪個字你認(rèn)識？在哪里認(rèn)識的？教學(xué)也變得有情趣起來。學(xué)生的識字量越來越多，必定會為中高年級的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師。提高識字趣味性，滿足學(xué)生好奇心，是提高低年級學(xué)生識字效率的基本措施。教學(xué)時，采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。例如，在教“青、清、情、晴、請”等字時，我編了“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，說話用請”的順口溜，幫助學(xué)生識字。這樣的教學(xué)，不僅使課堂氣氛活躍，還提高了教學(xué)效率。

二、教會學(xué)生識字方法。教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點。識字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。一旦學(xué)生的獨立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對生字的音反復(fù)朗讀，而對于最難分清的形引導(dǎo)識記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。關(guān)于識字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實際參照運用。但要注意一點：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。

三、拓寬識字渠道。識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。在日常生活中，識字的機(jī)會和渠道無處不在，無時不有。如果我們充分利用好這些資源，識字教學(xué)就會輕松許多。如從校園、班級墻壁、商店、食品袋

上、廣告、商標(biāo)；從發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，電視、報紙、雜志上；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，到處都是識字的好地方。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識更多的生字。