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      傳授科學(xué)識字方法,提高識字教學(xué)效率

      時間:2019-05-12 23:59:58下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《傳授科學(xué)識字方法,提高識字教學(xué)效率》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《傳授科學(xué)識字方法,提高識字教學(xué)效率》。

      第一篇:傳授科學(xué)識字方法,提高識字教學(xué)效率

      摘 要:采取有效的識字教學(xué)模式,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字,提高識字教學(xué)效率。從制作識字卡片,激發(fā)識字興趣;小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生識字;利用多種方式,提高識字效率;傳授識字方法,引導(dǎo)自主識字等方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字。

      關(guān)鍵詞:識字方法;教學(xué)效率;識字卡片;小組合作學(xué)習(xí)

      識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,也是啟蒙教育的開端。小學(xué)階段識字教學(xué)任務(wù)繁重,因此采取有效的識字教學(xué)模式,是每個小學(xué)語文老師的不懈追求。以下是我在識字教學(xué)中的幾點做法。

      一、制作識字卡片,激發(fā)識字興趣

      在低年級語文識字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,實施卡片識字教學(xué)法,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。具體做法是:(1)教師制作卡片,激發(fā)學(xué)生識字興趣。對于低年級的學(xué)生,尤其是剛剛接觸漢字的一年級學(xué)生,對漢字還比較陌生。這時教師將所學(xué)的生字制成卡片,不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí),還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)學(xué)生自制卡片,積累生字詞。(3)師生合作,制作卡片。教師根據(jù)要學(xué)字的音、形、義分類制作卡片。要求學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類,在生活與漢字的聯(lián)系中制作卡片??ㄆ霞瓤梢员硪簦挚梢员砹x,還可以把字抄寫在田字格里來提示書寫。這樣既提高了學(xué)生的識字能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生識字

      在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),這樣可以較好地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把全班學(xué)生分成不同的小組,讓小組成員,互相讀、寫,以及交流識字的方法,從而形成真正的互動、合作、交流。通過小組成員之間、小組之間交流識字方法和識字途徑,概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等識字的方法。

      三、利用多種方式,提高識字效率

      在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中,教師要靈活采用多種方式,促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識和記憶。常用的方法有:(1)奇思妙想記憶法。學(xué)生對生字的見解,有時是奇思妙想,他們常常利用這種方法記憶。比如,在學(xué)習(xí)“明”時,有的學(xué)生這樣介紹自己的記憶方法:“日”和“月”加在一起就更加明亮了?!靶Α钡纳厦嫦裎覀儚潖澋拿济恍蛷澠饋砹?,所以就記住了。這樣學(xué)生能用自己獨特的識字方法來識字、理解,并結(jié)合已有的經(jīng)驗再通過動腦加工進(jìn)行記憶。這樣的識字方法與老師的“灌輸法”相比,學(xué)生更樂于接受,更充滿了趣味性。同時,在學(xué)生識字的過程中,也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。(2)比較識字法。漢字的數(shù)量有一定的局限,對一些形近字的區(qū)別常常是憑借學(xué)生自己的理解來完成的。利用比較識字法,就是學(xué)生在識字時,不僅要找出漢字的相同之處,還要找出它們不同的地方,以及這幾個字之間的聯(lián)系。如果僅憑老師的分析、講解、檢查來完成識字,不僅會使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,還會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較識字法,提高學(xué)生的識字效率。

      四、傳授識字方法,引導(dǎo)自主識字

      教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣最為關(guān)鍵的是傳授識字方法。為此,在教學(xué)中,我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來,引導(dǎo)學(xué)生自主識字:(1)動眼觀察。我們知道,許多漢字都是由事物本身的形態(tài)演變而來的。在識字教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,是識字教學(xué)的有效途徑之一。例如,在教學(xué)生字“看”時,我并不是讓學(xué)生跟著老師規(guī)范地寫,而是先讓學(xué)生觀察“看”字,在學(xué)生觀察的同時,我用手輕輕地放在眼睛上方,向前一望。學(xué)生看到老師的這一動作,立刻明白了。接下來學(xué)生利用觀察法,很快記住了“鳥”“烏”“天”“太”等字。(2)口動編兒歌或口訣。利用兒歌、口訣朗朗上口,易念易記的特點,在生字教學(xué)中,把一些生字編成兒歌或口訣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,記憶生字??谠E、兒歌的編寫是老師的任務(wù),更要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象,自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師對于學(xué)生編出的兒歌,要給予鼓勵和肯定,從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和積極性。(3)動手組字。在生字教學(xué)時,我還采用讓學(xué)生邊動手組字,邊識記新的生字的方法,同樣取得了較好的效果。我們知道,在小學(xué)識字教學(xué)中有大量的漢字是形近字和形聲字。在形聲字的歸類識字教學(xué)中,我讓學(xué)生利用學(xué)過的字或偏旁,動手組字。例如,在教學(xué)“榜、膀”時,出示了“木、月、旁”這三個字,讓學(xué)生進(jìn)行自由組合,讓學(xué)生進(jìn)行識記。通過讓學(xué)生自由組字,分組交流、演示、評比等等,使枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動、活潑,充滿趣味。

      總之,在小學(xué)語文識字教學(xué)中,我們要不斷地研究和摸索新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字,提高識字教學(xué)效率。

      第二篇:優(yōu)化識字方法 提高識字效率

      “ 優(yōu)化識字方法

      提高識字效率”的課題研究方案

      朝陽小學(xué)

      買學(xué)梅

      一、課題的提出

      1、理論依據(jù)

      漢字是中華民族燦爛文化的載體,掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出:識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級段要“多識”?!岸嘧R”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言,所以多識字能使孩子終身受益。識字,對于低年級學(xué)生來說,是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要,是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路,不掌握識字這把鑰匙,就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨,是因為中國漢字的數(shù)量太多,而且字形復(fù)雜,難記難寫;字音字義又變化多端,實在是比較難掌握.基于以上的認(rèn)識,又針對低年級學(xué)生的年齡特點,結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點,以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照,提出了《拓展識字教學(xué)途徑,增強(qiáng)識字教學(xué)有效性研究》的課題研究,希望通過對該課題的研究,探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略,從而促進(jìn)學(xué)生的識字能力,提高識字效率,全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

      2、現(xiàn)實意義

      近幾年來,新課程的改革正在實施。實施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級語文教學(xué)中識字量大,學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重,為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”,必須尋求一些行之有效的操作策略。而識字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。”因為興趣是學(xué)習(xí)的動力,只有產(chǎn)生對漢字的喜歡,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中,為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,采用靈活新穎的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。針對低年級學(xué)生的年齡特點,處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,喚起他們自覺主動的識字意識和愿望,才能使識字教學(xué)切實有效地達(dá)到目的。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,在老師的引導(dǎo)下,逐步掌握多種識字方法,并在識字過程中根據(jù)自己的需要,進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新,形成一定的自主識字能力,應(yīng)該是走出困境的一個好辦法。

      二、課題的界定

      該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生的識字興趣,教給學(xué)生識字基本知識,優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法為手段,以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力為目標(biāo),探討適合學(xué)生識字的最佳方法,著重于識字的學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行課題研究時,要密切聯(lián)系生活,以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ),在識字過程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,以各自獨有的生活經(jīng)驗識記漢字。鼓勵學(xué)生在生活中運用已學(xué)漢字、主動認(rèn)識新字,鞏固已認(rèn)識的字并擴(kuò)大識字量,為提前讀寫奠定好基礎(chǔ)。

      三、課題研究目標(biāo)

      1.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,識字興趣濃厚,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣,提高自主識字能力。

      2.掌握多樣化的識字方法,靈活記憶字音、字形、字義。3.拓寬識字途徑,增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束時,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字能力,平均識字達(dá)2000個以上。做到“下要保底,上不封頂”:

      “下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字量1600-1800個。

      “上不封頂”――是指60%同學(xué)識2000個以上,40%同學(xué)識2400個以上,多識不限。

      4.讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,實現(xiàn)提前閱讀,達(dá)到20萬字的閱讀量。5.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情,發(fā)展人文素養(yǎng),開發(fā)智力,提高多方面能力,為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      四、研究主要內(nèi)容:

      ⑴ 通過多種方法,進(jìn)行識字教學(xué),調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

      ⑵ 在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

      ⑶ 探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化識字教學(xué),提高識字教學(xué)效率。加強(qiáng)語文實踐活動,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

      (4)拓展識字教學(xué)途徑,通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字,促進(jìn)學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展。

      (5))通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能,從而發(fā)展學(xué)生個性,提高綜合素質(zhì)。

      五、研究方法

      1、文獻(xiàn)法:以《語文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo),廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究,在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。

      2、行動研究法:在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

      3、觀察法:在課題研究的實施過程中,根據(jù)對學(xué)生個體的觀察和整個班級水平的觀察,及時調(diào)整研究的方案與措施,以便增強(qiáng)操作性。

      4、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之上升到教育理論的高度。

      六、研究對象

      參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級。

      七、研究途徑:

      指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字,教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

      1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)識字興趣

      愛玩好動是孩子的天性,只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中,根據(jù)課文特點,把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案,激起學(xué)生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明,生字學(xué)得非常扎實。還可以根據(jù)每課生字的特點,把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂,讓學(xué)生喜歡識字。

      2、根據(jù)漢字構(gòu)字特點,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識字方法

      漢字是一種表意文字,無論是象形、指事,還是會意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字,但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行,那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識,這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。

      3、拓展識字的途徑和環(huán)境

      生活的外延有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀,要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境:

      (1)在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的,家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村,家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”,向家長作好宣傳工作,爭取家長的配合。如:孩子喜歡看電視,對電視中常出現(xiàn)的字,家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn),經(jīng)常問一問,考一考;對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之,利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字

      (2)在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名,還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌,大街上的廣告牌等,再憑借教材有意識地引導(dǎo),促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。(3)在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地,都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

      4、以積極有效的識字評價為手段,鞏固識字效果

      積極有效的識字評價,既能幫助老師及時了解學(xué)生的識字情況,又能促進(jìn)學(xué)生的識字水平。在教學(xué)中,我們將從多維角度出發(fā),建立了一套多元化的識字目標(biāo)評價體系,從評價的角度來促進(jìn)對漢字的鞏固。

      5、開展豐富多彩的語文實踐活動,展示識字能力

      為學(xué)生的識字能力提供一個可以展示的平臺,讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步,他們會對識字更感興趣,從而更加積極地投入到識字活動中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動,不但學(xué)生喜歡,更能以此推動學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。

      八、課題研究的原則

      識字教學(xué)中教師應(yīng)一改過去傳授和訓(xùn)導(dǎo)者的角色,努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注教學(xué)過程的改變,以達(dá)成活動教學(xué)目標(biāo),為此,自主識字必須遵循以下教學(xué)指導(dǎo)原則:

      1、實踐性原則

      當(dāng)今識字教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的,這種教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué),忽視學(xué)生的實踐性活動,不注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。效率也大打折扣,要提高學(xué)生的識字能力,必須增加學(xué)生親身活動的機(jī)會,注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累,通過設(shè)計豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦,在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗,增加感性認(rèn)識。

      2、自主性原則

      使全體學(xué)生都成為活動的主體,這是衡量識字教學(xué)成功與否的標(biāo)志。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主權(quán),尊重他們的獨立的思維方式和活動方式,尊重和保證活動的獨立性和差異性,讓學(xué)生自主地、獨立地識字和發(fā)展,真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識字的主人。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生,或簡單地將生字教給他們,以致使學(xué)生對新字缺乏興趣。應(yīng)讓學(xué)生在識字中始終保持主動參與、積極探究。重視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)。

      3、開放性原則

      識字的教學(xué)過程是一個開放的過程,這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上,一是開放人文環(huán)境,要求營造出民主的,為學(xué)生所接納的、無畏脅的,利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍,以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)字的積極性;二是開放的時空環(huán)境,表現(xiàn)在時間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時間,空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合,同時將課堂引向社會和大自然,利用更為廣泛的教育資源,為學(xué)生識字提供豐富的素材,深切的生活感悟,高昂的運用欲望。

      九、研究步驟:

      ⑴ 第一階段,研究準(zhǔn)備階段(2010.10 —— 2011.2)① 立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。② 制定課題實施方案,申報課題實施方案。⑵ 第二階段,研究實施階段(2011.3 —— 2012.5)① 以低年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實驗; ②分項落實實驗研究內(nèi)容;

      ③進(jìn)行拓展識字教學(xué)的輔導(dǎo)與實踐活動;

      ④及時記錄與整理教學(xué)體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文; ⑤通過實踐,對有優(yōu)秀成果和有效方法及時總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段,研究總結(jié)階段(20126 —— 201210)

      七、課題預(yù)計成果

      圍繞課堂識字教學(xué),穿插和融合生活中的識字資源進(jìn)行識字,探討一些小學(xué)生識字的行為及其策略,以便學(xué)生逐漸積累、體驗,形成一定的自主識字能力。

      第三篇:運用多種方法提高識字教學(xué)效率

      運用多種方法提高識字教學(xué)效率

      小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是整個小學(xué)教學(xué)的前提。識字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平,而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以,對小學(xué)識字教學(xué)方法做一總結(jié),以指導(dǎo)今后的教學(xué)科研是很有必要的。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求,然而識字教學(xué)是一件十分枯燥的工作,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,如何來解決這個問題呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實踐,采用富有趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給他們方法,積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律,達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識字興趣。

      一、激發(fā)興趣

      “興趣是最好的老師”,興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

      二、快樂游戲法

      心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。在識字教學(xué)中,我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“眼明手快”、“孿生聚會”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學(xué);讀--在 小組長的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會的跟人學(xué),別人不會的想法教;收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡,邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來,使學(xué)生真正“動”起來,做到在游戲中學(xué)字,游戲中學(xué)會思考,學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。低年級的孩子雖說他們的記憶有時是無意識的,但通過觀察我發(fā)現(xiàn),孩子們有時的無意識卻能終生難忘,關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來領(lǐng)路了。

      有一年我在二年級上學(xué)期剛開學(xué)時,我班的孩子不知道怎么了,男生女生口袋里裝的都是紙卡,下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來了,我一看這可不好,這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法,沒收了一次又一次,可總是死灰復(fù)燃,孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來我干脆不沒收了,我就開始動起“紙牌”的腦子。一天,一個孩子拿出平時我們學(xué)習(xí)做的字卡在看,我的嘴角一下子有了笑容,這笑容是久違了的,因為我有了一個新的想法,何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲,讓孩子們在游戲中識字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”,有一個條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們,沒想到,孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來孩子們的識字量也大大提高了。在不知不覺中,孩子們體驗了快樂的學(xué)習(xí)生活。

      三、猜謎識字法

      顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單,每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識,既可調(diào)動積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一點一橫,叉叉頂門。”(文)等,根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在“猜”的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。

      四、自主參與法

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動,肯動腦筋,那么,每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個教學(xué)過程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開,教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,并不拘泥于一種。任何方法,只要能成為學(xué)生識字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚,這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時,根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時,教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”字請你進(jìn),再換“米”字真精彩。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式,是容易被學(xué)生接受的,它能讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中識字。如:一個人,他姓王,口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大,敢把大王壓”(全);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風(fēng)趣,富教于樂,易學(xué)易記,既能展現(xiàn)語文的趣味性,又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念:“爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……”。

      這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。

      低年級學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個問題?通過實踐,我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車,老師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字,又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

      五、部件識字法

      所謂部件識字法,即是利用已學(xué)過的熟字部件,通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如,記憶請、情、清,利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請”,人要用嘴,所以就有一個言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

      六、隨文識字法

      一篇課文的生字不多,字詞的意思有宜于結(jié)合語句來理解,就可以邊讀書邊識字。在讀課文的過程中,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,反復(fù)感知字形,結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思。

      七、競賽激勵法

      這是一種類似“智力競賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己的特點,有意引進(jìn)競爭意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點,鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,隨時注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,它會有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將各組的識字慢的學(xué)生定為該組“識字代表”,讓他們開火車比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。激烈的競爭中,大家情緒高昂,學(xué)習(xí)生動,記得牢固。

      八、小組合作法

      人類都有合作的需要,給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員,讓他們在互相討論中學(xué)得知識,學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法,孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點,讓學(xué)生多活躍一點。在小組活動中,孩子們表現(xiàn)的積極而投入,就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識,就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情,從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展,他們在互相交流中彼此進(jìn)步,不僅有助與良好性格的形成,而且培養(yǎng)了交際能力。

      九、先進(jìn)電教法

      電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用,能優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模 式轉(zhuǎn)化。計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。同時計算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,一般情況下,年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計算機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持;有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的電化教學(xué)手段,可以使抽象的內(nèi)容具體化,靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化,復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律,有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。

      在我們的課堂上,識字教學(xué)的方法有很多,教師要善于利用教材,運用有效的教學(xué)方法,以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把自主權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的個性差異作為一種積極因素加以利用,引導(dǎo)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生才能不斷獨立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知,也只有讓學(xué)生自主參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

      第四篇:淺談如何提高一年級識字教學(xué)效率

      以“趣”激“趣”

      以“法”導(dǎo)“法”

      ——淺談如何提高一年級識字教學(xué)效率

      語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個,會寫漢字2500個。其中一年級要求會認(rèn)1600~1800個,會寫800~1000個。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓孩子在快樂中主動識字,我嘗試了以下做法并取得了一定效果。

      一、增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味

      激發(fā)孩子識字的興趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。

      1、游戲表演法 “找朋友”(同部首字歸類、同音字等)“送漢字娃娃回家”(筆畫數(shù)歸類、聲韻歸類等)“摘星星”(比賽識字)等游戲是我們在識字課上經(jīng)常用到的,它們能讓孩子在玩耍中識字,激發(fā)孩子的識字興趣。在識字教學(xué)中教師運用恰當(dāng)?shù)闹w表演,也能激發(fā)孩子的識字興趣同時加深對漢字的記憶。如,在教學(xué)“木”字時,我站得直直的,兩手向側(cè)下方展開,做出很舒展優(yōu)美的動作,然后模仿樹公公的聲音告訴孩子:“這就是一棵漂亮的樹木,我的干筆直,我的枝葉舒展?!币贿呎f著,一邊和字形做比較,讓孩子充滿了興趣。

      2、故事講述法

      我在識字教學(xué)中,重視了漢字基本筆畫的教學(xué)。在教學(xué)漢字的時候,我就把這些筆畫合在一起編成一個個有趣的故事,讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如,教學(xué)“鳥”字時,我講了漢字王國里的小鳥要去參加選美比賽,筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個短小的故事中,孩子們不但掌握了每個筆畫的位置、書寫注意點還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來,我針對個別孩子把“鳥”頭上的一撇寫成點的情況,又創(chuàng)編了小鳥脖子生病的故事。又如,我在比較“于”“干”兩個字的教學(xué)中,我講了“于”娃娃愛釣魚,需要魚鉤,“干”娃娃愛爬樹干,樹干沒有鉤的故事,讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個容易混淆的漢字。

      3、音樂繪畫法

      低段的孩子喜歡簡單明快的韻律,我有時候也把一些漢字的教學(xué)變成拍手歌,讓孩子喜歡并很記憶。例如,在教學(xué)“合一合”一課時,我和孩子們一起拍手唱:“三木森,三口品,兩木就為林;三人眾,三日晶,兩月就是朋?!?/p>

      我給孩子們講了劉三姐對歌的故事,引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。在課中,我也和孩子一起對歌。例如,在學(xué)完《姐妹島》一課后,針對課后生字,我問:“什么字有三點水吶誒嘿喲嘿?”孩子答:“‘?!志陀腥c水吶誒嘿喲嘿。”我問:“‘?!钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿?”孩子答:“‘?!钟疫吺莻€‘母’吶誒嘿喲嘿?!彪m然孩子唱得不很好,但是學(xué)習(xí)中很快樂。

      利用圖畫提高孩子的識字興趣也是一種很好的方法。例如在教學(xué)象形字的時候,我們就可以讓孩子邊繪畫邊識字,激發(fā)他們識字的興趣。

      4、字謎推想法

      在識字教學(xué)中,為激起學(xué)生識記字形的興趣,有時我不采用直接地,原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式,而是用猜字謎的方法,先給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形。如,教學(xué)“滅”字時,告訴學(xué)生:“一棒子蓋住火”。除了教師出謎面以外,我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互出字謎,孩子的語言往往能夠更貼近他們的生活,讓他們對識字更感興趣。例如,學(xué)習(xí)“旦”字時,孩子引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文《太陽》中的句子出謎面“太陽是從草里冒出來的”。這些猜謎語的方法讓孩子們嘗到了識字的樂趣。

      以“趣味”激發(fā)“興趣”,這是提高識字教學(xué)效率的基本前提。

      二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

      引導(dǎo)識字方法自主化

      1、課內(nèi)閱讀中識字

      在識字教學(xué)中,讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字讀音是一項重要的任務(wù)。我們應(yīng)該在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析歸類。不易讀錯的字音可以通過拼讀、組詞等方式記住。易錯的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。我在課堂上常用的是讓孩子用“我要提醒大家??”“我要提醒自己??”句式,通過字音的比較來準(zhǔn)確記憶字音。

      孩子剛學(xué)識字,做老師的一定要交給他們可用的好方法。除了書上學(xué)習(xí)的加一加、減一減、合一合、疊一疊、分一分、記筆畫等方法以外,我還經(jīng)常用前面提到的猜謎法、繪畫法、表演法、故事法以及換一換、形近字對比、同音字對比等方法。在使用這些方法的時候,我一般先讓孩子自主在書上生字條里用這些方法識記,然后教師再演示他記字方法的過程。這樣的演示比直接出示新字再請孩子來口上說記憶效果更好。

      2、課外閱讀中識字

      一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時,教師應(yīng)該一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進(jìn)。開始時,可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等,然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,等到上語文課時,教師利用幾分鐘時間,請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的。這樣,課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了。

      3、課余生活中識字

      漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮??!每個單元,我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容,加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”,讓孩子們在不同的城市里尋找自己認(rèn)識的朋友,漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹,真是“樂在其中”!

      識字教學(xué)中,教師的“教法”一定要靈活,通過各種途徑,讓學(xué)生從中感受到識字帶來的快樂,從而引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法” 多樣。這是提高識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。興趣和方法是孩子學(xué)習(xí)過程中最重要的因素。如果孩子能在快樂中自主識字,便是一年級識字教學(xué)最大的成功。

      第五篇:如何提高識字教學(xué)的效率呢?范文

      如何提高識字教學(xué)的效率呢?核心思想是:建立大語文觀,讓學(xué)生與生字常見面,建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。針對語文教學(xué)的情況,應(yīng)該重點從四個方面來思考:

      一、重視課前預(yù)習(xí)

      語文學(xué)習(xí),功夫在課外。只有在課外下點功夫,才能有效緩解課堂教學(xué)壓力,提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo),在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時少,內(nèi)容量大的情況下,更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項語文教學(xué)的重要工作來抓。在識字教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)主要是畫生字,讀生字,讀文,做生字卡片等,先讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)一學(xué),記一記,讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異,能解決多少就解決多少。日久天長,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高,這也會為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意: 1.把讀課文、識記漢字當(dāng)作一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題,多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生,預(yù)習(xí)的重要性和必要性,它不是可有可無的,而是至關(guān)重要的。

      2.隨時檢查督促,及時鼓勵表揚。堅持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚,以點帶面,促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.關(guān)注學(xué)困生。針對不同學(xué)生的特點,給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用,通過當(dāng)小老師、小組合作等方式,幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。案例:《一個中國字》。

      二、保證課堂有效參與

      這里的有效參與是指所有的學(xué)生都應(yīng)該是積極、主動地參與,所有的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該是讓學(xué)生有所得的,不擺花架子,不走過場。目前,我們的識字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與,有四個問題是最重要的: 1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

      科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。

      (1)教學(xué)內(nèi)容不要過于飽滿。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多,哪個都不想舍棄,結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容,以求面面俱到。老師一節(jié)課下來非常辛苦,緊趕慢趕,生怕任務(wù)完不成,求大求全,而學(xué)生也只能跟著老師的節(jié)奏,草草收場,但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西,值得懷疑。面面俱到就是面面不到。由舍棄才有收獲。課文就是一個例子,通過這個例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西,一定要抓準(zhǔn),適當(dāng)減少兩個環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié),把一部分做透了,做細(xì)了,教學(xué)才能夠達(dá)到有實效。

      (2)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對于識字課,主張分散,減少集中。把識字任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸?,根?jù)字形或內(nèi)容與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)重新“組塊”,讓學(xué)生分步完成識字任務(wù)。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時間寫上一兩個字。避免一大堆拋給學(xué)生,既影響識記效果,也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。2.引導(dǎo)學(xué)生自主識字

      引導(dǎo)學(xué)生自主識字,激發(fā)學(xué)生識字興趣,是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。這就是要改變“教師講,學(xué)生聽”單一的接受式課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師就是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。要讓學(xué)生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握一定的知識與技能。一般情況下,可以采用以下幾種方式:

      (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):就是把識字的權(quán)力交給學(xué)生,利用學(xué)生熟識的語言因素(如口語及生活中常見的用語)及學(xué)生的生活經(jīng)驗識字,讓學(xué)生感受到識字的樂趣。在教學(xué)過程中,從字形的識記到生字的書寫,無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點,都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與,他們會各有各的發(fā)現(xiàn),各有各的感悟,常常能冒出不少好點子,思維火花競相開放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個性品質(zhì)得以培養(yǎng)。案例:“玉”。

      教師所做的,只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到最大的發(fā)揮,這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得開心,勢必達(dá)到事半功倍的效果。

      (2)在游戲中識字:創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字,使困難的識字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。在這樣的氛圍中,識字就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,一種享受。案例:疊。

      (3)當(dāng)小老師:學(xué)生愛表現(xiàn),特別是低年級的小學(xué)生,更是愿意在眾人面前展示自己。這是值得我們充分利用的,如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來做,既大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,又可以減輕教師的負(fù)擔(dān),一舉兩得。案例:《狼和小羊》。

      (4)小組合作學(xué)習(xí):在不同的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會,確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),提高識字效率。如小組互相幫助教生字;或者小組長任意出示生字卡片,其他人搶讀比賽,檢查生字掌握情況,讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會;小組成員互相交流識字方法,和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法,感受學(xué)習(xí)的快樂,并在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維。

      小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好,差得更差。怎么辦?我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則:合作前,小組成員先獨立思考,自己怎么想的,怎么讀的,怎么畫的,合作時,分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。要求小組匯報時,教師要把“哪個小組愿意來說一說”取代“哪個同學(xué)愿意說一說”,還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子,讓大家對他們的意見發(fā)表見解,在具體的爭論中,學(xué)生思維得到碰撞,問題就會得到解決。在小組討論時,教師不是等待,不是觀望,而是要深入到小組中,真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而靈活調(diào)整下一個環(huán)節(jié),不能為了合作而合作,要追求實效。3.教給學(xué)生多種識字方法

      教給學(xué)生多種識字方法,提高學(xué)生獨立識字能力,是保證學(xué)生有效參與的重點。識字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個字教給學(xué)生,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。一旦學(xué)生的獨立識字能力提高了,識字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:注重教給識字方法。生字教學(xué)中,最易解決的是音,最難解決的是形。一些教師對生字的音反復(fù)朗讀,而對于最難分清的形引導(dǎo)識記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。關(guān)于識字方法,參考書中有一些介紹,加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識字、擴(kuò)詞、說句子等等,可以結(jié)合學(xué)生實際參照運用。但要注意一點:教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律,又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字,尊重學(xué)生的自由選擇,保護(hù)學(xué)生識字的信心。案例:糧?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要的觀點是“力求做到識用結(jié)合”。就是及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用生字的機(jī)會。用多了,用熟了,就能“生巧”了。教學(xué)中要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo),如讓學(xué)生用字組詞,用詞造句,讓學(xué)生讀短文,學(xué)說話等等。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會,在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展了識字能力。案例:《漢字家園

      (二)①》

      識字教學(xué)中要做到“三個不要”:

      1.不要過分追求堂堂情,課課清,人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異,并尊重差異。一篇課文十幾個生字,不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇,要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、長期的過程。一回生、二回熟,多次見面就成了好朋友。重要的是要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

      2.不要對漢字做過細(xì)的分析。必要的分析是對的,也是需要的。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義,尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。

      主要是通過各種形式,設(shè)計多種活動,如字詞游戲,閱讀活動,競賽活動等與漢字反復(fù)見面,讓學(xué)生從整體上把握字形,逐步從本課會認(rèn),過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。

      3.不要過早把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨認(rèn)讀。要先在語境中反復(fù)認(rèn)讀,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,再提取出來認(rèn)讀,這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托,有了一個從簡到難的坡度,可以降低學(xué)生識字的難度。(這一點將單獨作為一個主題說明)

      三、加強(qiáng)課后鞏固

      根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。不能因為課堂教學(xué)的結(jié)束,就中止了識字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識,過幾天就忘記了,這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多,很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點注意三點:

      1.充分利用生字卡片:如在教室墻壁貼生字卡片,讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面。小組內(nèi)利用一定的時間抽讀卡片??。

      2.充分發(fā)揮評檢功能??梢匀諜z周評,隨時檢測學(xué)生識字的情況,了解差異,發(fā)現(xiàn)問題,及時鞏固。評選識字大王,識字小能手等,激發(fā)孩子識字的興趣和欲望。

      3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”,主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用,學(xué)生才能體驗到識字的樂趣。教師應(yīng)該有計劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀,用生字、詞編寫一些句子、小短文,讓學(xué)生讀一讀??。總之,千方百計想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀,經(jīng)常與生字見面。

      四、拓寬識字渠道

      識字要采取兩條腿走路,一條腿是認(rèn)識教材上的字,一條腿是自己利用各種資源,在生活中自主識字。在日常生活中,識字的機(jī)會和渠道無處不在,無時不有。如果我們充分利用好這些資源,識字教學(xué)就會輕松許多。校園、班級墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo),從同學(xué)的姓名中,電視、報紙、雜志上??,到處都是識字的好地方。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生,見到生字就認(rèn)一認(rèn),讀一讀。再拿出一點時間,創(chuàng)造一些機(jī)會,讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果。案例:“識字園地”。這樣使識字教學(xué)減輕了壓力,哪個字你認(rèn)識?在哪里認(rèn)識的?教學(xué)也變得有情趣起來。學(xué)生的識字量越來越多,必定會為中高年級的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

      一、激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師。提高識字趣味性,滿足學(xué)生好奇心,是提高低年級學(xué)生識字效率的基本措施。教學(xué)時,采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。例如,在教“青、清、情、晴、請”等字時,我編了“小草青青,河水清清,今日天晴,愉快心情,說話用請”的順口溜,幫助學(xué)生識字。這樣的教學(xué),不僅使課堂氣氛活躍,還提高了教學(xué)效率。

      二、教會學(xué)生識字方法。教給學(xué)生多種識字方法,提高學(xué)生獨立識字能力,是保證學(xué)生有效參與的重點。識字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個字教給學(xué)生,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。一旦學(xué)生的獨立識字能力提高了,識字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:注重教給識字方法。生字教學(xué)中,最易解決的是音,最難解決的是形。一些教師對生字的音反復(fù)朗讀,而對于最難分清的形引導(dǎo)識記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。關(guān)于識字方法,參考書中有一些介紹,加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識字、擴(kuò)詞、說句子等等,可以結(jié)合學(xué)生實際參照運用。但要注意一點:教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律,又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字,尊重學(xué)生的自由選擇,保護(hù)學(xué)生識字的信心。

      三、拓寬識字渠道。識字要采取兩條腿走路,一條腿是認(rèn)識教材上的字,一條腿是自己利用各種資源,在生活中自主識字。在日常生活中,識字的機(jī)會和渠道無處不在,無時不有。如果我們充分利用好這些資源,識字教學(xué)就會輕松許多。如從校園、班級墻壁、商店、食品袋

      上、廣告、商標(biāo);從發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),電視、報紙、雜志上;周末,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,到處都是識字的好地方。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮??!

      總之,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活是一個大課堂,必須處處留心,時時學(xué)習(xí),才能認(rèn)識更多的生字。

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