第一篇：冬天好課堂教案設(shè)計(jì)

《冬天》（朱自清）教學(xué)設(shè)計(jì)

阮笑嫣

教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與能力

（1）有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，體會(huì)作者的情感。

（2）品味文章出色的細(xì)節(jié)描寫，精彩語句，感受自然真摯的語言的魅力。2.過程與方法

（1）合作探究法：探究課文中三幅畫面所包涵感情。

（2）誦讀感悟法：通過教師范讀和學(xué)生深情誦讀的方式，讓學(xué)生深入理解文章字里行間所蘊(yùn)含的感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）了解文章展現(xiàn)的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。

（2）體會(huì)作者筆下冬天里的溫暖。

4.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者筆下冬天里的溫暖，文章展現(xiàn)的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。

5.教學(xué)難點(diǎn)：品味文章出色的細(xì)節(jié)描寫，精彩語句，感受自然真摯的語言的魅力。教材內(nèi)容分析：

《冬天》是朱自清先生的一篇回憶性散文，作為課外閱讀材料教，時(shí)間限定在一課時(shí)內(nèi)，集中訓(xùn)練學(xué)生通讀全文、概括提煉、略作賞析、把握主題思想的能力。

朱自清先生不愧為寫情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔腸百結(jié)，令多少讀者掩卷沉思。這篇《冬天》，作者擷取生活中的三個(gè)片斷，不僅寫了他慣常寫的父愛，而且將之?dāng)U展到友愛、情愛。既揭示了親情的美好，又昭示著友情的綿長。全文就像一部無聲電影，質(zhì)樸、自然，一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，都流露出深厚的思想感情——親情、友情和愛情。巧妙地運(yùn)用對(duì)比映襯的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷與內(nèi)心的溫暖形成鮮明的對(duì)比，營造出“冬天里的春天”的氣氛。比如第 1

二幅畫面，月夜泛舟西湖。文章的語言質(zhì)樸飽蘸著情意，比如寫父親夾豆腐的情景。他“微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”。一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，詮釋了無言的父愛，飽含著作者的感激之情。

學(xué)習(xí)這篇散文，既可以提高學(xué)生自主閱讀、自主概括的能力，又是一次難忘的情感的體驗(yàn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)為在朗讀中品味精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者筆下冬天里的溫暖，文章展現(xiàn)的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。教學(xué)工具： 多媒體輔助。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

提起冬天，大家自然會(huì)想起北國茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩著冷颼颼的寒氣，透著冰冷，然而朱自清筆下的冬天，帶來的卻是一股暖流，一種人間溫暖的熱流充盈其間。今天我們將一起走進(jìn)朱自清的《冬天》，體味他那“冬天”里的溫暖。

二、字詞積累

覷．qù 氤氳yīn yūn 砑yà三、一讀課文，把握文章主要內(nèi)容

【問題】自由誦讀課文思考：作者以“冬天”為線索，寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

①童年和父親、兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐 ②跟朋友冬夜泛舟西湖 ③與妻兒在臺(tái)州過冬 四、二讀課文，感悟作者情感

【問題】結(jié)合文章內(nèi)容說說作者描繪的這三幅冬天的場(chǎng)景有什么共同特點(diǎn)？三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了作者怎樣的情感？ 【預(yù)設(shè)】共同的特點(diǎn)：都有冬日的溫暖

1．孩子天真的表情、父親對(duì)子女的關(guān)愛、一家人圍聚的其樂融融的情景，冬日的溫暖存于長輩對(duì)子女的關(guān)愛

2．平靜的湖面、搖曳的燈光、均勻的槳聲，被朋友喚醒的“我”睜著惺忪的睡眼望著朋友微笑的臉龐，朋友對(duì)視體現(xiàn)出坦誠與關(guān)切。冬日的溫暖存于朋友的關(guān)切

3.一副冷寂的畫面，疊印一個(gè)大窗并挨著母子三人的笑臉，一份相濡以沫的親情。

冬日的溫暖還存于親人間的眷戀

三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)的情感：第一個(gè)抒發(fā)了對(duì)親情的贊美和留戀，第二個(gè)抒寫對(duì)友情的懷念，第三個(gè)表達(dá)對(duì)愛情親情的留念。

小結(jié)：長輩的關(guān)愛，朋友的關(guān)切，親人的眷戀將冬的氣息融化了，置身于這溫暖的畫面中，冬之寒冷已蕩然無存，取代它的是融融春意。而這一切將永存于作者的心中，撐起他心中永遠(yuǎn)的春天。五、三讀課文，品析細(xì)節(jié)，品味語言

【問題】結(jié)合具體語句談?wù)勀囊粋€(gè)場(chǎng)景最令你感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴?！绢A(yù)設(shè)】第一個(gè)場(chǎng)景“父親得常常站起來，微微的仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，加起豆腐，一一地放在我們的醬油碗里?！?/p>

誰的父母沒有給自己的孩子夾過菜，可是有誰像作者觀察的那么仔細(xì)。在這個(gè)細(xì)節(jié)里，一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，父親顯得那么笨拙又那么可敬，詮釋了無言的父愛，讓人從中感受到濃濃的父愛，包含作者的感激之情。

第二個(gè)場(chǎng)景“我們都不不大說話，只有均勻的槳聲。我們漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑?！?/p>

君子之交淡如水，好朋友往往都不是如膠似漆的，---“喂”了一下抬起眼皮---這場(chǎng)景仿佛就在眼前，我們仿佛就能聽見p君在我們耳邊“喂”了一聲，多么真切，多么溫馨。

第三個(gè)場(chǎng)景“有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三人；三張臉都帶著天真微笑地向著我。”

這個(gè)特寫鏡頭，讓人想起大鳥歸巢時(shí)小鳥張大嘴等著用餐的情形，這里

有甜蜜的愛情，有圣潔的親情，任何一個(gè)中年男子讀到這里，總不免會(huì)想起家人的牽掛和肩頭的責(zé)任。

（品析過程中適時(shí)貫穿各種形式朗讀，加深理解感悟。）

六、暢談收獲與感悟

【預(yù)設(shè)】1.寫作特色：樸素潔凈的文字，暖人心靈的細(xì)節(jié)，巧妙的對(duì)比映襯。2.“無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心里總是溫暖的?！睙o論我們?cè)诙?---季節(jié)的冬天或是人生的冬天，只要我們擁有那真摯的情誼----親情、友情、愛情，我們都會(huì)有勇氣面對(duì)冬天的寂寞與嚴(yán)寒。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達(dá)，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

七、布置作業(yè)：

愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶······

仿照本文的寫作手法，寫出曾經(jīng)溫暖你心靈的生活細(xì)節(jié)。

（附）《冬天》（朱自清）原文

冬天

朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺(tái)州過了一個(gè)冬天，一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城，可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。（選自朱自清散文集《你我》）

第二篇：濟(jì)南的冬天 教案設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)課文情景交融的優(yōu)美語言

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法

三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點(diǎn)解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

課時(shí)一

課前預(yù)習(xí)

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識(shí)

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們對(duì)冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個(gè)地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報(bào)》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時(shí)從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)，對(duì)內(nèi)總理會(huì)務(wù)，對(duì)外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對(duì)現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，被譽(yù)為語言大師。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、全國作家協(xié)會(huì)副主席及北京文聯(lián)主席。1966年，由于受到文化大革命運(yùn)動(dòng)中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍?！白罱鼘懶┦裁?？”樓適夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當(dāng)‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創(chuàng)作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞

——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟(jì)南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟(jì)南冬天的水色

三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、（第一段）思考：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？對(duì)冬天的濟(jì)南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

—— 明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”（濟(jì)南真得算個(gè)寶地），還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)

四、走進(jìn)文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

2、標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

—— 明確：以自身感受為出發(fā)點(diǎn)，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對(duì)比）

3、（第二段）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可。“安適”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟(jì)南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟(jì)南的冬天的溫情、慈善。

五、知識(shí)梳理，檢驗(yàn)提高

1、溫晴的地理原因——濟(jì)南具有獨(dú)特地形地質(zhì)構(gòu)造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢(shì)南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天？運(yùn)用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個(gè)搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠(yuǎn)山：從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進(jìn)文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且...還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟(jì)南的水為什么會(huì)冒熱氣？

—— 明確：濟(jì)南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟(jì)南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學(xué)們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟(jì)南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因?yàn)樽髡咝挠写禾?，?nèi)心充滿著對(duì)于春天的向往和憧憬。（結(jié)合時(shí)代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個(gè)句子或片段，為什么？

三、知識(shí)梳理，檢驗(yàn)提高

1、《濟(jì)南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）

3、濟(jì)南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟(jì)南”好不好? 不好,“濟(jì)南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟(jì)南”主語是濟(jì)南。課文主要側(cè)重的是濟(jì)南的冬天，換后就成了主要寫濟(jì)南了。這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。

2、課后5

第三篇：比大小好教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

比大?。ǖ?7頁的內(nèi)容）完成第21頁的第5、6題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。/soft/

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。

學(xué)生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及 ？

（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉

343

22、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝33＞2 3＜

43等于33大于23小于44、教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

5、誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

7、出示第17頁下面思考：

8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺(tái)寫）

3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

三、練一練

1、第21頁的第5題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

2、第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)本

回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：

1、力求數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我是讓學(xué)生舉例說出可用1—5來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲，并且還體驗(yàn)到原來自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，/article/智慧從動(dòng)作開始?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如：請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認(rèn)識(shí)符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)作表示形狀，幫助學(xué)生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；對(duì)班中兩對(duì)雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再從具體中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、動(dòng)、看的過程中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，不要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動(dòng)。多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號(hào)進(jìn)行連接，此時(shí)，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來總結(jié)，使他們?cè)谥鲃?dòng)、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號(hào)的運(yùn)用。

4、課后的思考 /article/

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

第四篇：普羅米修斯課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄て鹋d趣

1.中國有個(gè)成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2.揭題導(dǎo)入。

二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。

(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。

(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學(xué)習(xí)第三部分

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

4.略讀第四部分

過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

四、拓展延伸

詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

第五篇：江姐課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5自然段。理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一朗誦詩詞，導(dǎo)入新課，了解江姐師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。(板：江姐)出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因輕聲細(xì)讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?讀后交流。(師相機(jī)板書：塞好提綱梳妝打扮)再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))過渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說話的表情、語氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學(xué)生明白：無數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!讓課文留下思考(作業(yè))：

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動(dòng)筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友