第一篇：知識(shí)·思維·能力

知識(shí)·思維·能力

摘 要 研究和解決好軍隊(duì)群眾工作實(shí)踐中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，既是群工干部任職教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)，又是軍隊(duì)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揮服務(wù)保證作用的客觀要求。要提升群工干部解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，必須深化專題教學(xué)內(nèi)容，使群工干部扎實(shí)掌握解決現(xiàn)實(shí)問題所需的相關(guān)知識(shí)；創(chuàng)新教學(xué)方法手段，努力提升群工干部分析現(xiàn)實(shí)問題的思維能力；認(rèn)真組織研討交流，努力提升群工干部解決現(xiàn)實(shí)問題的工作能力。

關(guān)鍵詞 群工任職教育；現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)；知識(shí)；思維；能力

作為研究和探討軍隊(duì)群眾工作實(shí)踐中遇到的各種熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的“群眾工作現(xiàn)實(shí)問題”課程，是群工干部任職教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。研究和解決好軍隊(duì)群眾工作實(shí)踐中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，既是群工干部任職教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)，又是軍隊(duì)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揮服務(wù)保證作用的客觀要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終圍繞提升群工干部正確分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力這一根本目的，深化教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，起到了較好的作用。

一、深化專題教學(xué)內(nèi)容，使群工干部扎實(shí)掌握解決現(xiàn)實(shí)問題所需的相關(guān)知識(shí)

認(rèn)識(shí)問題是解決問題的前提和基礎(chǔ)，沒有廣博的知識(shí)和開闊的視野，是無法對(duì)所認(rèn)知的事物作出正確判斷的。古語講，見多才能識(shí)廣。這里的“見”，就是我們所掌握的知識(shí)。許多時(shí)候群工干部對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)不全面、不準(zhǔn)確，甚至搞不清問題的來龍去脈，很大程度上是由于對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)知不夠深。當(dāng)前，軍隊(duì)群工部門人員少、任務(wù)重的矛盾比較突出，群工干部的受訓(xùn)率低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的狀況直接制約著群工干部解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。特別是在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，群眾工作領(lǐng)域各種新知識(shí)、新思想、新理論隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展而不斷踴現(xiàn)。在這種情況下，群工干部如果沒有獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和本領(lǐng)，沒有對(duì)于知識(shí)的苦苦追求精神，而是墨守成規(guī)，憑老經(jīng)驗(yàn)、老套路、靠吃老本去做事，不僅無法跟上時(shí)代發(fā)展步伐，恐怕連最起碼的本職工作也難以勝任。因此，教學(xué)內(nèi)容貼近群工干部的知識(shí)需要和群眾工作建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，是增強(qiáng)“群眾工作現(xiàn)實(shí)問題”教學(xué)的針對(duì)性、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。總政辦公廳群眾工作辦公室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)搞好群工任職教育十分重視，多次了解群工任職教育班課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施情況，提出了指導(dǎo)性的要求。據(jù)此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，我們按既要體現(xiàn)出院校教育所具備的理論性和知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又要適應(yīng)群工任職教育著重提高學(xué)員解決群眾工作現(xiàn)實(shí)問題能力的要求，設(shè)置了：新形勢(shì)下的雙擁工作、軍民共建社會(huì)主義精神文明創(chuàng)新研究、軍隊(duì)參加和支援經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究、軍地交往中的問題及對(duì)策研究、預(yù)防和處理軍民糾紛研究、信息作戰(zhàn)條件下的社會(huì)動(dòng)員研究、戰(zhàn)時(shí)群眾工作、做好臺(tái)灣民眾工作的方略研究、群工干部能力建設(shè)研究和當(dāng)前軍隊(duì)群眾工作形勢(shì)與任務(wù)等專題。這些教學(xué)內(nèi)容從理論、實(shí)踐、新情況等不同角度起到了使學(xué)員豐富理論、更新知識(shí)，打牢解決現(xiàn)實(shí)問題、做好群眾工作基礎(chǔ)的良好作用。通過教學(xué)，使學(xué)員掌握了所設(shè)各專題的基本概念、基本理論和國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的基本知識(shí)；領(lǐng)悟了黨和國家的軍事斗爭(zhēng)群眾工作準(zhǔn)備，構(gòu)建和諧軍政軍民關(guān)系的政策要求；激發(fā)了發(fā)揚(yáng)我軍光榮傳統(tǒng)，增強(qiáng)部隊(duì)做好軍事斗爭(zhēng)群眾工作準(zhǔn)備、打贏信息化人民戰(zhàn)爭(zhēng)，加強(qiáng)軍政軍民團(tuán)結(jié)的自覺性；促進(jìn)了加強(qiáng)對(duì)新階段我軍開展群眾工作新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新規(guī)律、新要求等現(xiàn)實(shí)問題研究，努力實(shí)現(xiàn)其知識(shí)向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化的責(zé)任感；提升了分析和解決部隊(duì)群眾工作現(xiàn)實(shí)問題、指導(dǎo)部隊(duì)落實(shí)群眾工作的能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置得到了學(xué)員的充分肯定和認(rèn)可，也為今后進(jìn)一步優(yōu)化類似班次的課程設(shè)置打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，努力提升群工干部分析現(xiàn)實(shí)問題的思維層次

分析和解決群眾工作現(xiàn)實(shí)問題，必須著眼長遠(yuǎn)、辨證思考、理性分析、善于創(chuàng)新，不斷完善思維方式、提升思維層次。一些成功的軍隊(duì)群眾工作者，他們之所以具有較高的思維層次，除了具有廣博的知識(shí)外，更重要的是他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)深刻、分析透徹、把握準(zhǔn)確。群工任職教育班學(xué)員，一部分過去未從事過群眾工作，而有一部分已從事群眾工作多年且實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富。我們認(rèn)為，無論對(duì)哪種情況的學(xué)員，都需要對(duì)理性思維層次加以提升，使其長者更長、短者迅速變長。以發(fā)展的眼光來看，解決這個(gè)問題，不僅關(guān)系到群工干部解決現(xiàn)實(shí)問題能力的增強(qiáng)，更關(guān)系到群眾工作的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。為了在較短的時(shí)間內(nèi)，提升他們分析現(xiàn)實(shí)問題的思維層次，我們?cè)诓粩嗌罨瘜ｎ}教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索新的教學(xué)方法手段，使學(xué)員從教員授課和組織教學(xué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分析及解決問題的思維方法。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教研室在群工任職教育班開學(xué)前三個(gè)月，就對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和準(zhǔn)備，將“群眾工作現(xiàn)實(shí)問題”課程的教學(xué)全分配給高職教員擔(dān)任；實(shí)行授課教員負(fù)責(zé)制，授課教員在備課上下功夫，全部課程都制作了精美的多媒體課件，并有重點(diǎn)地組織了試講把關(guān)。剛開學(xué)教研室就及時(shí)召開學(xué)員座談會(huì)，請(qǐng)那些做群眾工作時(shí)間長的同志介紹當(dāng)前部隊(duì)群眾工作出現(xiàn)的新情況、新問題，談切身工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談對(duì)群工任職教育班教學(xué)的需求和建議，教員及時(shí)將這些“鮮活資源”充實(shí)到講稿，引入課堂，使全體學(xué)員受益。在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持理實(shí)相融，注重教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)教員的親和力和學(xué)員的求知欲。

1.思維啟發(fā)

“群眾工作現(xiàn)實(shí)問題”實(shí)踐性強(qiáng)，有些問題即使未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)甚至沒有感性經(jīng)歷，也能說出點(diǎn)眉目，學(xué)員思維容易懈怠。對(duì)此，我們打破傳統(tǒng)授課方法，在精講基本理論的基礎(chǔ)上，采取“設(shè)問法”觸及學(xué)員興奮點(diǎn)和疑慮點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考問題、解決問題的思維環(huán)境，使之從一開課就進(jìn)入思維主體狀態(tài)；采取“比較法”辨析軍地雙方在雙擁共建實(shí)踐中的得與失，理清一般社會(huì)系統(tǒng)與軍事社會(huì)系統(tǒng)的異與同，分析是否重視群眾工作對(duì)部隊(duì)建設(shè)的利與弊，使學(xué)員在對(duì)比中增強(qiáng)群眾工作的自豪感和責(zé)任感；采取“析疑法”剖析群眾工作熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和學(xué)員在課堂內(nèi)外提出的相關(guān)問題，在尋求對(duì)策和答案的過程中化解疑難，打消疑慮，掌握真理。在啟發(fā)思維時(shí)，注意提出的問題內(nèi)容上的新穎性，形式上的靈活性，時(shí)機(jī)上的恰當(dāng)性，在學(xué)員似有所悟但又說不明白、想回答卻覺沒把握中引起深思。

2.以例析理

各專題教學(xué)展開前，教員都先講述大小適中、具有代表性的案（事）例，引發(fā)學(xué)員的聯(lián)想，縮短理論與實(shí)踐的距離。在“預(yù)防和處理軍民糾紛研究”專題教學(xué)中，教員事先精心編寫了4個(gè)典型案例印發(fā)給學(xué)員，讓其認(rèn)真思考，在講清積極預(yù)防和妥善處理軍民糾紛原則與方法的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)員登臺(tái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，然后教員作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)員推理判斷，有效地掌握了預(yù)防和處理軍民糾紛的方法與技巧；在“信息作戰(zhàn)條件下的社會(huì)動(dòng)員研究”專題教學(xué)中，教員運(yùn)用“和平使命--2005”中俄聯(lián)合軍事演習(xí)對(duì)社會(huì)動(dòng)員啟示的剖析，引導(dǎo)學(xué)員查找當(dāng)前軍事斗爭(zhēng)社會(huì)動(dòng)員準(zhǔn)備中存在的問題，提出面對(duì)社會(huì)新環(huán)境變化，進(jìn)一步做好軍事斗爭(zhēng)社會(huì)動(dòng)員準(zhǔn)備的新舉措。通過案（事）例教學(xué)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來了，抽象的問題具體化了，開啟了學(xué)員的創(chuàng)新思維，營造了輕松活潑的課堂氛圍。

3.請(qǐng)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員講學(xué)

我們?cè)诜e極深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還千方百計(jì)聯(lián)系和安排相關(guān)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員講學(xué)。邀請(qǐng)總政辦公廳群眾工作辦公室常生榮主任、楊慶棠副主任分別介紹當(dāng)前軍隊(duì)群眾工作形勢(shì)與任務(wù)，全國軍政軍民團(tuán)結(jié)、雙擁共建的形勢(shì)任務(wù)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)新舉措；邀請(qǐng)心理戰(zhàn)教研室徐周文副主任講授做好臺(tái)灣民眾工作的方略研究。安排群工任職教育班學(xué)員王林松（成都軍區(qū)政治部群工處干事），介紹他多年從事軍隊(duì)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、妥善處理軍地棘手問題的方法和技巧。他們的講課，對(duì)有效提升群工干部分析現(xiàn)實(shí)問題的思維層次，起到了很大作用。

三、認(rèn)真組織研討交流，努力提升群工干部解決現(xiàn)實(shí)問題的工作能力

群工任職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提升群工干部分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。研討交流是實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑功能，真正體現(xiàn)以學(xué)員為主體，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，教育方式從主觀“塑造型”向能動(dòng)“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。在群眾工作現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)中注重學(xué)員研討交流的組織，是提升群工干部分析和解決現(xiàn)實(shí)問題工作能力的有效途徑。

1.抓好課堂討論

針對(duì)群眾工作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教員在講課前幾天或每個(gè)專題講課前給學(xué)員布置討論題使學(xué)員有所思索和準(zhǔn)備，并在講課中留有“懸念”或“爭(zhēng)辯點(diǎn)”，讓不同軍兵種、不同地域、不同性質(zhì)單位的富有特色的做法呈現(xiàn)出來，讓不同觀點(diǎn)、不同體會(huì)相互碰撞，充分挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)員頭腦中的“智力資源”，既加深了教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)員確實(shí)學(xué)到了實(shí)際招數(shù)。在學(xué)員各抒己見的基礎(chǔ)上，教員及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，歸納學(xué)員發(fā)言中闡述的主要觀點(diǎn)，然后談教員的個(gè)人見解，給全體學(xué)員以群工專業(yè)知識(shí)與工作方法的啟迪。

2.抓好課終研討交流

考慮到“群眾工作現(xiàn)實(shí)問題”教學(xué)不足三個(gè)星期，沒有安排專門撰寫論文時(shí)間的情況，我們?cè)陂_課前就向?qū)W員明確了研討主題、擬發(fā)了56道論文參考選題和撰寫要求，以便學(xué)員早作準(zhǔn)備。教員們利用下午時(shí)間深入各班審查把關(guān)，檢查指導(dǎo)。學(xué)員們邊學(xué)新課編寫作，積極查找資料，不斷調(diào)整、充實(shí)和修改論文，83名學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了論文寫作。論文內(nèi)容涉及“做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備群眾工作”、“加強(qiáng)和創(chuàng)新非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的群眾工作”、“按照'應(yīng)對(duì)多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)'要求推進(jìn)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展”、“與時(shí)俱進(jìn)地開展雙擁共建工作”、“積極做好以參加西部大開發(fā)為重點(diǎn)的支援國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作”、“高度重視做好預(yù)防和處理軍民糾紛工作”、“加強(qiáng)對(duì)國防教育的指導(dǎo)”、“改革開放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)一步密切軍政軍民關(guān)系”、“新階段群工部門的工作任務(wù)和方法”、“努力提高群工干部的素質(zhì)”和“模范執(zhí)行黨和國家的民族宗教政策”等多個(gè)方面，大部分論文選題準(zhǔn)確、立意新穎、論證充分，而且與部隊(duì)實(shí)際聯(lián)系緊密，其中3篇論文被評(píng)為一等獎(jiǎng)，5篇論文被評(píng)為二等獎(jiǎng)，19篇論文被評(píng)為三等獎(jiǎng)，心理戰(zhàn)系還為獲獎(jiǎng)學(xué)員頒發(fā)了“獲獎(jiǎng)證書”。在此基礎(chǔ)上，我們還安排一天時(shí)間進(jìn)行大會(huì)研討交流，交流的內(nèi)容既有獲獎(jiǎng)?wù)撐?，又有開展軍隊(duì)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，還有破解軍隊(duì)群眾工作難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的對(duì)策，等等。學(xué)員普遍認(rèn)為，研討交流教學(xué)過程的組織與實(shí)施針對(duì)性、綜合性強(qiáng)，目標(biāo)明確，既充分體現(xiàn)了軍委總部關(guān)于應(yīng)重視研究解決當(dāng)前軍隊(duì)群眾工作中重大現(xiàn)實(shí)問題的精神，又抓住了提升群工干部分析和解決重大現(xiàn)實(shí)問題的工作能力這個(gè)根本。

作者簡(jiǎn)介：

劉創(chuàng)成解放軍西安政治學(xué)院軍事社會(huì)學(xué)教研室副教授、碩士研究生導(dǎo)師。

第二篇：內(nèi)蒙古2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維試題

內(nèi)蒙古2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維試題

一、單項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是__。A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級(jí)授課

2、”提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是__提出來的。A．凱洛夫 B．加里寧 C．贊可夫 D．馬卡連柯

3、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于____ A：服從 B：從眾 C：模仿 D：暗示

4、凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A：?jiǎn)l(fā)性 B：直觀性 C：鞏固性

D：循序漸進(jìn)性

5、對(duì)心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項(xiàng)是。A：反映活動(dòng)從混沌未分化向分化、專門化演變

B：反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變 C：從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變 D：是對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變

6、貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是__。A．教學(xué)規(guī)則 B．教學(xué)規(guī)范 C．教學(xué)原則 D．教學(xué)規(guī)律

7、下列不屬于教師職業(yè)權(quán)利的是（）A：生存權(quán)利 B：教育權(quán)

C：專業(yè)發(fā)展權(quán) D：參與管理權(quán)

8、—Where is the telephone book？—Oh，I left it in the next-door room．I____ it for you．

A：will get B：am going to get C：have got D：got 9、1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是。A：安德森 B：韋特海默 C：烏申斯基 D：辛普森

10、懲罰對(duì)于抑制學(xué)生不良行為有比較好的作用。懲罰的方式有。①譴責(zé)②批評(píng)③罰站④處分⑤暫時(shí)取消個(gè)體喜愛的活動(dòng) A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤

11、反映少男少女青春期心理世界的小說屬于少年小說中的____ A：中庸之道 B：“仁”的學(xué)說 C：“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論 D：理學(xué)思想

12、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？__ A．一 B．二 C．三 D．四

13、桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀___ A：被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B：練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞

C：被試不知道自己的練習(xí)結(jié)果 D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

14、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的__ A．前提 B．基礎(chǔ) C．條件 D．目標(biāo)

15、以下哪種行為違反了個(gè)體身心發(fā)展順序性的規(guī)律 A：以刺激性的語言責(zé)難學(xué)生 B：布置過多、過難的作業(yè) C：體罰學(xué)生

D：滿堂灌的課堂教學(xué)

16、教師要不計(jì)較個(gè)人得失，以坦蕩、無私的心境干好自己的教育教學(xué)工作，這指的是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的（）A：自律 B：慎獨(dú) C：內(nèi)省 D：兼聽

17、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的。A：研究能力 B：學(xué)習(xí)能力 C：管理能力 D：交往能力 E：重視個(gè)別差異

18、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是__。A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

19、以下不是孔子的教育思想。A：有教無類

B：博學(xué)于文，約之以禮 C：不憤不啟，不悱不發(fā) D：絕圣棄智 20、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為__ A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛

21、學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是__。A．課程計(jì)劃 B．校舍安排 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．教科書 E．教學(xué)指導(dǎo)書

22、我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于。A：活動(dòng)課程 B：潛在課程 C：綜合課程 D：學(xué)科課程

23、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、（）和總結(jié)性評(píng)價(jià)。A：相對(duì)評(píng)價(jià) B：一元評(píng)價(jià) C：形成性評(píng)價(jià) D：絕對(duì)評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是__。A．言語能力 B．?dāng)?shù)學(xué)能力 C．記憶能力 D．空間知覺 E．推理能力

2、學(xué)前教育要求，要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的（），避免用整齊劃一的標(biāo)志評(píng)價(jià)不同的幼兒。

A：個(gè)體差異 B：年齡特征 C：興趣愛好 D：性別

3、作為一名教育者要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到____ A：導(dǎo)向性原則 B：疏導(dǎo)原則

C：因材施教原則

D：教育影響的一致性原則

4、班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在。A：唐朝中期 B：明朝中期 C：清朝末年

D：辛亥革命以后

5、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果。A：中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B：開頭部分內(nèi)容記憶效果最好 C：頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D：結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

6、個(gè)體在面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨(dú)創(chuàng)性

7、布魯納的結(jié)構(gòu)課程論可以反映的教學(xué)的任務(wù)是（）A：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式 B：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主 C：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D：發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 E：發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平

8、在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為。A：沖動(dòng)型 B：沉思型 C：場(chǎng)獨(dú)立型 D：場(chǎng)依存型

9、與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括__。A．目標(biāo) B．主題 C．情景 D．任務(wù) E．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

10、鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的____ A：著重訓(xùn)練行為的方法 B：著重調(diào)整情感的方法 C：著重改變認(rèn)識(shí)的方法 D：游戲療法

11、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為__ A．心理測(cè)驗(yàn) B．心理咨詢 C．心理輔導(dǎo) D．心理評(píng)估

12、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是__。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

13、小學(xué)兒童對(duì)描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)常常不能正確辨認(rèn)，是因?yàn)開_ A．將非本質(zhì)特征當(dāng)作本質(zhì)特征 B．形狀知覺水平低

C．立體幾何圖形知覺水平不高 D．方位知覺水平不高

14、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志性事件是德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其建立的時(shí)間為__ A．1879年 B．1798年 C．1789年 D．1779年

15、”活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育__特點(diǎn)的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

16、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是__ A．認(rèn)知成分 B．情感成分

C．行為傾向成分 D．認(rèn)知與情感成分

17、北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的、有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的風(fēng)俗畫作品是。A：《人物龍鳳帛畫》 B：《洛神賦圖卷》 C：《步輦圖》 D：《清明上河圖》

18、一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，屬于____ A：行為塑造法 B：示范法

C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D：強(qiáng)化法

19、《教師資格條例》規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A：三年內(nèi) B：五年內(nèi) C：七年內(nèi) D：十年內(nèi)

20、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）A：自上而下的遷移 B：自下而上的遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移 E：水平遷移

21、制定我國教育目的的理論依據(jù)是（）A：我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀 B：教育的方針和政策 C：教育學(xué)相關(guān)理論

D：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

22、下列行為中屬于品行性問題行為的有__ A．不守紀(jì)律 B．欺侮同學(xué) C．偷竊

D．考試做弊 E．說謊

23、人，就是想探尋宇宙奧秘，覓其所未見，因之為探天險(xiǎn)而喪生者已為數(shù)眾多。人類必須征服自然，金沙江之類的天塹改變成通途，事關(guān)國計(jì)民生，造福古今后世。不意纜車之發(fā)明卻大大發(fā)展了旅游事業(yè)，大量賺錢，滿足了弱者也能登臨天險(xiǎn)的好奇心，后果卻摧毀了人間天險(xiǎn)。對(duì)這段文字的主旨最準(zhǔn)確的概括是（）A：纜車的發(fā)明可以使自然界的天險(xiǎn)變成通途

B：纜車既使旅游業(yè)賺錢，也滿足了游客探險(xiǎn)的愿望 C：纜車可以讓弱者登臨天險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心有生命危險(xiǎn) D：纜車滿足了人的好奇心，也限制了人對(duì)自然的探尋

第三篇：羅輯思維2014-06-07-能力

安全感才是最不安全的事

2014-06-07 水湄物語 羅輯思維

安全感才是最不安全的事

作者：水湄物語

有個(gè)認(rèn)識(shí)十年的朋友來找我，是跳槽的事。還沒聽3句話我就堅(jiān)定地說，當(dāng)然跳，干嘛不呢？他原來在一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)做公關(guān)，一個(gè)公司待了六七年了，這個(gè)行業(yè)也就這樣，死不了，活不好。新地方行業(yè)前景一片美好，新成立的公司人事斗爭(zhēng)問題又小，領(lǐng)導(dǎo)正雄心勃勃，當(dāng)然薪水翻番，各種公費(fèi)跨國旅游的機(jī)會(huì)，我還真不明白我這朋友腦子怎么想的，居然還需要找我斟酌。

“我當(dāng)然也是很想去的”，這話一聽就有“But”跟著，果然“But，現(xiàn)在的工作比較穩(wěn)定比較安全。”

“穩(wěn)定你個(gè)頭”，仗著十年老友的身份，我說話一點(diǎn)不客氣。“你們那行業(yè)，你們公司都算混得好的了，別家更慘。也就意味著，如果你在行業(yè)內(nèi)跳槽，幾乎不可能。新的行業(yè)發(fā)展蓬勃，你做個(gè)一段時(shí)間，隨便去哪家競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的地盤都是香饃饃。”

“But，這個(gè)新行業(yè)我完全不懂。”

“人家都敢招你，你有什么干不了的。別說你做的是公關(guān)，哪一行區(qū)別不算太大，就算是讓你操刀子給人隔雙眼皮，為了高薪你也應(yīng)該拿小兔子小老鼠做實(shí)驗(yàn)，然后拍著胸脯說老子可以?！保ó?dāng)然，我不確定小兔子小老鼠到底有沒有眼皮）

“But，可能會(huì)很辛苦?！?/p>

“當(dāng)然會(huì)比現(xiàn)在辛苦，不過你都三十好幾了，過幾年公司一裁員，加上你老婆現(xiàn)在還沒工作你上有老下有小，那時(shí)候你才能知道什么是真正的辛苦。”結(jié)果當(dāng)然不必說，其實(shí)我們這么多年的朋友，他知道我是什么樣的人，既然選擇找我商量，不用說，他內(nèi)心深處早就是做好決定了，無非是希望我再罵幾句，堅(jiān)定信心罷了。

還有一個(gè)故事。另外一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，跳槽的時(shí)候面臨2個(gè)機(jī)會(huì)，一家是比較新的電商，一家是惠普。周圍的人口水說盡說那家創(chuàng)業(yè)型的電商機(jī)會(huì)好?？墒且?yàn)槭桥?，依然決然去了比較穩(wěn)定的惠普。這事兒還沒過1年了，現(xiàn)在好，惠普全球大裁員1萬多人，她這種剛進(jìn)去的估計(jì)就是第一批被勸退的主兒。

真正的職業(yè)價(jià)值來自于什么地方，有些人當(dāng)然會(huì)說知識(shí)和能力，也有人會(huì)說人脈關(guān)系什么的。在我看來，你的職業(yè)價(jià)值來自于你的不可替代性，也就是資源稀缺性。

在穩(wěn)定的行業(yè)和職位上，除非是公務(wù)員這種半壟斷性質(zhì)的行業(yè)，否則你存在大量的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，你很容易被輕易替代。說難聽點(diǎn)，我那個(gè)朋友之所以在傳統(tǒng)行業(yè)六七年安安穩(wěn)穩(wěn)，那是因?yàn)楦竞苌偃嗽敢馊ツ莻€(gè)位置去替代他。而一旦有需要，他立即可以被替換掉。而在新興行業(yè)，由于從業(yè)人員少，有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員更少，而整個(gè)行業(yè)需求又很大，因此，能力不是十分出眾的人也得以脫穎而出。

有很多人發(fā)展到一定階段的創(chuàng)業(yè)公司，頂頭上司的能力根本沒有自己強(qiáng)，因此覺得忿忿不平。嘿，千萬別，那是因?yàn)槟愕捻旑^上司當(dāng)年沒有把穩(wěn)定和安全感作為借口，他承擔(dān)了一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此得來這份收益。而你呢，因?yàn)樽非蟀踩?，所以只能落于他手下干活?/p>

身邊的小故事，引發(fā)的一些小感慨，不用再寫總結(jié)陳詞，相信大家能看到自己想看到的東西。

反過來，你當(dāng)然可以說，甘冒巨大風(fēng)險(xiǎn)的人都已經(jīng)死了，沒錯(cuò)。不知風(fēng)險(xiǎn)所在盲目冒進(jìn)的人確實(shí)也可能死掉了，一個(gè)硬幣總有兩面，我說的是這一面。

在原始社會(huì)，那些覺得不安全的人，拼命讓自己跑得更快，力量更強(qiáng)大。而那些追求安全感躲在洞里的人——我猜他們的基因應(yīng)該沒有遺傳下來吧。

文章是“知識(shí)拆遷隊(duì)”熊英從豆瓣網(wǎng)上刨出來滴。

羅胖曰：

這篇文章就最后一句不對(duì)。

反倒是那些追求安全感的原始人更容易把基因傳下來。

否則，那些鼴鼠般的人怎么會(huì)到處都是？

否則，那些社會(huì)底層的杰出者怎么能夠利用社會(huì)轉(zhuǎn)型輕松登頂？ 否則，那些敢于走出洞穴的人怎么會(huì)那么輕易地成為人中龍鳳？ 他們成功地成為平常的大多數(shù)，我們才能平常地成為成功的一小撮?！@句寫得真好。啦啦啦。。

第四篇：新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維考試試卷

新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維考試試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1、我國20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）A：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C：基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 D：基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)

2、教科書通常按（）分冊(cè)。A：章節(jié) B：?jiǎn)卧?C：學(xué)期 D：課時(shí)

3、如果家里有人突發(fā)危險(xiǎn)疾病。應(yīng)撥打的電話是（）A：110 B：120 C：119 D：122

4、在西方教育史上，古希臘的（）是最早提出學(xué)前教育思想的人。A：蘇格拉底 B：柏拉圖

C：亞里士多德 D：昆體良

5、幼兒看見天上的云彩，說是”有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種（）A：注意 B：想象 C：感覺 D：知覺

6、在教學(xué)反思的內(nèi)容中，以下沒有體現(xiàn)反思教學(xué)理念的是。A：反思學(xué)生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮 B：反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位 C：反思師生關(guān)系是否做到民主平等

D：反思學(xué)生在課堂上是否服從教師的要求

7、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是__。A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理

8、最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的____ A：現(xiàn)有的發(fā)展水平B：即將達(dá)到的水平C：最高的發(fā)展水平D：現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離

9、官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的__而不注重內(nèi)容。A．技能 B．形式 C．方法 D．技巧

10、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是__。A．華生 B．杜威 C．加涅 D．布盧姆

11、小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A．提高學(xué)生的心理素質(zhì) B．矯正學(xué)生的問題行為 C．發(fā)展學(xué)生的能力 D．提高學(xué)生的成績

12、是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A：幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力 B：良好的生活習(xí)慣 C：參加體育活動(dòng)的興趣 D：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育

13、短時(shí)記憶的容量為____個(gè)組塊。A：7±2 B：5±2 C：8±2 D：9±2

14、洛克的紳士教育思想主要反映在他的代表作____中。A：《人類理論智》 B：《論信仰自由書》 C：《教育漫話》 D：《教育學(xué)綱要》 E：《普通教育學(xué)》

15、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是__。A．有意識(shí)記 B．多種感官參與

C．在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí) D．畫線

16、我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．1998

17、下面對(duì)這篇散文的賞析，正確的是（）

A：這篇散文，一事一議，短小精悍。文章開門見山，提出作家的三種死法，然后層層剝開，逐一論去，并重點(diǎn)剖析快樂的死亡，顯得條理分明 B：作者認(rèn)為，作家沒有了作品就是藝術(shù)生命的死亡，“藝術(shù)的死亡”是可悲可嘆的，而“藝術(shù)的離休”則是可賀可敬的。這是實(shí)事求是的看法

C：第五段“快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂?！鼻擅畹剡\(yùn)用了反語，極具諷刺意味，引人警醒，發(fā)人深省

D：本文在語言運(yùn)用上體現(xiàn)出一種質(zhì)樸無華的文風(fēng)，簡(jiǎn)練直白，干脆利落，富于變化。美中不足的是僅以作家為例，不免有一定的局限性

18、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是__。A．科技 B．經(jīng)濟(jì) C．綜合國力 D．教育

19、”洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由__傳承的。A．柏林大學(xué) B．劍橋大學(xué) C．巴黎大學(xué) D．哈佛大學(xué)

20、從兒童聽覺發(fā)展看，新生兒聽覺特點(diǎn)是（）A：沒有聽覺

B：聽覺個(gè)別差異小 C：聽覺個(gè)別差異大 D：聽覺沒有差異

21、下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A.齊白石 B.吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹

二、多項(xiàng)選擇題

1、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒。A：個(gè)性的發(fā)展 B：情感的發(fā)展

C：社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 D：感覺的發(fā)展

2、目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是____ A：家園聯(lián)系手冊(cè) B：家長會(huì) C：開放日

D：家長委員會(huì)

3、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）A：效果律 B：練習(xí)律 C：準(zhǔn)備律 D：嘗試律

4、一位語文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是____ A：找班干部把坐墊取下來

B：讓學(xué)生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起??》 C：幽默帶過．開始上課 D：老師把坐墊取下來

5、培養(yǎng)兼?zhèn)洌ǎ┑囊淮氯耸菚r(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。A：高尚品德與聰明才干 B：創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 C：有鮮明個(gè)性、善于合作

D：豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)試能力

6、個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關(guān)。A：文藝復(fù)興與宗教改革

B：十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想 C：近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展 D：近現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)思想 E：國家主義思潮

7、某市要建花園或修池塘，有下列4種假設(shè)：修了池塘要架橋；架了橋就不能建花園；建花園必須植樹；植樹必須架橋。據(jù)此不可能推出的是。A：最后有池塘 B：最后一定有橋 C：最后可能有花園

D：池塘和花園不能同時(shí)存在

8、兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。

A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類化階段 D：辨別階段

9、我國古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。__ A．忠 B．仁 C．義 D．孝

10、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了____ A：《論演說家的教育》 B：《愛彌兒》 C：《理想國》 D：《普通教育學(xué)》

11、專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（）A：課時(shí)計(jì)劃 B：知識(shí)基礎(chǔ)

C：課堂教學(xué)過程 D：能力水平E：課后評(píng)價(jià)

12、兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于____ A：動(dòng)作的概括 B：生活情景的概括 C：情緒性的概括 D：功用性的概括

13、下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)?（）A：觀察 B：測(cè)驗(yàn) C：談話 D：?jiǎn)柧?/p>

14、在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）A：教育目標(biāo) B：教育目的 C：教學(xué)目標(biāo) D：教學(xué)大綱

15、《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的____ A：六藝 B：八股文 C：自然科學(xué) D：四書、五經(jīng)

16、班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是（）A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標(biāo)管理

17、發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）A．變通性、靈活性和流暢性 B．間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 C．概括性、間接性和變通性 D．變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

18、學(xué)前兒童心理學(xué)是______的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。__ A．發(fā)展心理學(xué) B．普通心理學(xué) C．學(xué)前教育學(xué)

D．兒童解剖生理學(xué)

19、在（），學(xué)前教育的目標(biāo)是：不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育。A：工業(yè)社會(huì) B：工業(yè)社會(huì)初期 C：現(xiàn)代社會(huì)

D：現(xiàn)代社會(huì)初期

20、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于____的研究。A：基礎(chǔ)理論研究

B：外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究 C：應(yīng)用水平研究 D：實(shí)踐水平研究

21、”教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”等主張構(gòu)成了____教育思想的完整體系。A：實(shí)驗(yàn)主義 B：經(jīng)驗(yàn)主義 C：實(shí)用主義 D：進(jìn)步主義

第五篇：思維比知識(shí)更重要

思維比知識(shí)更重要

校本課程《數(shù)學(xué)思維》教學(xué)淺見

大新小學(xué) 張 艷

一、開設(shè)數(shù)學(xué)思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環(huán)境需要我們因材施教

大新小學(xué)所處的教育環(huán)境比較特殊，“學(xué)生來源特殊，家庭背景特殊，地理環(huán)境特殊”是學(xué)校所在社區(qū)的基本情況?！叭丝诹鲃?dòng)性大，家長文化程度偏低，學(xué)生學(xué)前教育薄弱，”是學(xué)生基本情況。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個(gè)體戶，為了生計(jì)整天四處奔波，很少有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長。學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識(shí)極其貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的問題在家里得不到幫助和指導(dǎo)，面對(duì)這樣一時(shí)無法改變的實(shí)際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強(qiáng)不息，永不言敗”，我們堅(jiān)信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)與空間，我們的孩子也一樣會(huì)和其他孩子一樣優(yōu)秀。事實(shí)證明，大新小學(xué)經(jīng)過這幾年的努力，各方面所取得的成績是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也在一年年提高。

2、思維比知識(shí)更重要

有這樣一個(gè)流傳已久的笑話：在一所國際學(xué)校里，老師給各國學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題?”學(xué)生們都說“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其它國家”，中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。

看完這個(gè)讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實(shí)就是思維的意義所在。

有位教育家曾說過“思維比知識(shí)更重要”。思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

因此，孩子讀書、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識(shí)更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣作為我們學(xué)科的校本課程。

3、課程改革帶來新的學(xué)習(xí)需求

隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實(shí)踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。新的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，加強(qiáng)了學(xué)生自主合作、探究問題的意識(shí)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識(shí)已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數(shù)學(xué)思維，我們可以給孩子們提供一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，滿足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機(jī)會(huì)做自己想做的事情。通過數(shù)學(xué)思維，可以促進(jìn)我們的教學(xué)向動(dòng)態(tài)、變化、開放、生成的過程發(fā)展。

二、課程總目標(biāo)

開闊視野、增長知識(shí)、提高興趣、探究問題、鍛煉思維。

三、課時(shí)計(jì)劃

每兩周一課時(shí)，全學(xué)期共8課時(shí)。

四、實(shí)施過程

第一階段：提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西是在人對(duì)客觀事物的愛與熱誠中產(chǎn)生?！迸d趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生興趣。間接興趣就是，孩子對(duì)事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。我們制定校本課程內(nèi)容的依據(jù)，首先考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣從聽故事開始。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。任何一個(gè)孩子都喜歡聽故事，因此學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學(xué)生聽。比如：在學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)“+、—、×、÷”等基本運(yùn)算符號(hào)后，我就給學(xué)生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領(lǐng)”等故事給孩子們聽。下面引用其中一個(gè)故事作以簡(jiǎn)單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數(shù)學(xué)馬戲團(tuán)今天招生。它們的第一項(xiàng)考試就是自我介紹。

首先“-”進(jìn)入考場(chǎng)。它很自信地說：“我叫減號(hào)。我的英文名字是MINUS，簡(jiǎn)稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。我是在15世紀(jì)的時(shí)候，一個(gè)叫魏德美的德國數(shù)學(xué)家把我?guī)нM(jìn)數(shù)學(xué)王國的，從此我就定居在這里了。這就是我的來歷。”

第二個(gè)進(jìn)來的是“+”號(hào)，它說：“我叫加號(hào)，我的拉丁文名字是ET。我和減號(hào)一樣也是魏德美把我?guī)нM(jìn)數(shù)學(xué)王國的。但相傳是買酒的商人用“-”來表示酒桶里的酒買出多少，當(dāng)新酒灌入酒桶的時(shí)候，就在“-”上加一豎，意思是把原來的線條勾銷，這樣就變成了“+”號(hào)?！?/p>

團(tuán)長對(duì)它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數(shù)學(xué)馬戲團(tuán)做出貢獻(xiàn)。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學(xué)生的興趣就不難培養(yǎng)了。更重要的是讓學(xué)生深入了解運(yùn)算符號(hào)的來歷以及這些符號(hào)所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識(shí)一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛聽的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進(jìn)步。孩子們的知識(shí)越學(xué)越多，我的故事內(nèi)容也越來越豐富。我把這些故事整理成以下幾個(gè)大的部分。

1、學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”時(shí)我給學(xué)生講“0的故事”、“阿拉播數(shù)字的由來”、“十進(jìn)制的發(fā)明與利用”、“數(shù)和數(shù)字一樣嗎？” “數(shù)學(xué)家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀(jì)的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運(yùn)算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時(shí)也和孩子們一起玩數(shù)學(xué)游戲：“數(shù)學(xué)謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學(xué)到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長方體”等。

3、統(tǒng)計(jì)與概率?！傲鑱y王國”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運(yùn)算符號(hào)、四則運(yùn)算、數(shù)學(xué)概念的起源與發(fā)展等。也可以說是“數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史”的回顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，讓學(xué)生了解人類在數(shù)學(xué)發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學(xué)一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來豐富孩子的課外知識(shí)。同時(shí)將這些故事和學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如“十進(jìn)制”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，但它在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，于是我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。

十進(jìn)制的發(fā)明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發(fā)生了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。結(jié)果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領(lǐng)開始對(duì)所有的野獸進(jìn)行清點(diǎn)。清點(diǎn)的工作由矮人倉庫管理員來負(fù)責(zé)。他清點(diǎn)的方法就是每個(gè)野獸對(duì)應(yīng)著自己的一個(gè)手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個(gè)手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時(shí)候，矮人首領(lǐng)的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經(jīng)數(shù)過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個(gè)結(jié)，表示十只野獸。然后接著用手指數(shù)，夠十個(gè)再放一堆，這樣一個(gè)結(jié)一個(gè)地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。這就是“逢十進(jìn)一”的十進(jìn)制的最早由來。

除了結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講故事，我還給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事(幻燈片：數(shù)學(xué) 家的故事)，給孩子們滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。比如，“數(shù)學(xué)奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數(shù)學(xué)神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數(shù)學(xué)題”等故事。讓學(xué)生了解著名的數(shù)學(xué)家在遇到困難的時(shí)候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運(yùn)用數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。由此教育和激勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，遇見困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學(xué)知識(shí)起源于我們的日常生活，它是人們?cè)陂L期的生活勞動(dòng)中總結(jié)出來的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門學(xué)科。讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去思考我們所經(jīng)歷的事情。

第二階段：以數(shù)學(xué)趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，如：比一比誰的眼力好、數(shù)字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學(xué)會(huì)理財(cái)、巧拿撲克牌、奇妙的數(shù)王國、福爾摩斯密碼等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

比如圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察、計(jì)算、獨(dú)立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設(shè)立這樣一個(gè)專題“奇妙的數(shù)王國”下面我就簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)內(nèi)容。

第一課時(shí)

我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）

數(shù)字對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺到原來數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊(yùn)涵了這么有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

找規(guī)律：填一填、畫一畫（幻燈片： 填一填、畫一畫）一切事物是有規(guī)律變化的。在數(shù)學(xué)界也是如此，找規(guī)律是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段。要尋找規(guī)律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節(jié)課先從簡(jiǎn)單的圖像和數(shù)開始。

常見數(shù)列規(guī)律：

（1）一個(gè)數(shù)看成一組，只與自己有關(guān)。

（2）幾個(gè)數(shù)看成一組，一組一組相互有關(guān)。（3）本身與其它數(shù)列有關(guān)。

第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)，也可以3個(gè)3個(gè)、5個(gè)5個(gè)的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。

第二組數(shù)是在第一組數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每組數(shù)都要分成兩部分來分析，難度稍大一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。

一節(jié)課如果都圍繞數(shù)字展開活動(dòng)，難免讓學(xué)生感到乏味，因此穿插了一部分找規(guī)律畫一畫，根據(jù)圖形的形狀、多少判斷它的規(guī)律，再動(dòng)手將他畫下來，可以放慢點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生心情放松一下

第三組數(shù)，按規(guī)律填數(shù)不是很容易就填對(duì)的，有等差數(shù)列、等比數(shù)列，求和等，要運(yùn)用數(shù)的順序和加、減、乘、除法的知識(shí)，通過仔細(xì)觀察，根據(jù)同組數(shù)排列的順序和前后、上下之間的相互關(guān)系，才能找出數(shù)與數(shù)間的排列規(guī)律。學(xué)生多做這樣的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時(shí)

巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。填數(shù)是一種既有趣、又能培養(yǎng)頭腦靈活、發(fā)展智力的趣味活動(dòng)。它不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，而且能促使學(xué)生積極地去思考，解決問題。填數(shù)這類題目的題型較多，一般是給出一個(gè)算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，解答時(shí)除了口算要熟練，更重要的是會(huì)分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。

第四課時(shí)

神奇的算術(shù)：利用對(duì)稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術(shù)）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題關(guān)系中的對(duì)偶性，都是對(duì)稱美的自然體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分注意數(shù)學(xué)形式與算式的對(duì)稱性，可使解題方法簡(jiǎn)潔明快。一旦學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，就會(huì)帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，課堂將會(huì)充滿活力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育是一項(xiàng)嶄新有效的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，但如果能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的抽象美、猜想美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美……運(yùn)算中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)。使孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會(huì)到其中優(yōu)美的神韻所在。

這幾課時(shí)，只是“奇妙的數(shù)王國”的一部分內(nèi)容，教學(xué)中我們遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有難有易，力求讓每個(gè)孩子都能得到鍛煉。把數(shù)學(xué)知識(shí)容入游戲、實(shí)踐探索、生活運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生去探討、研究這些問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空中自由地飛翔！

五、學(xué)生的成長體會(huì)與收獲

老師眼中的變化：“數(shù)學(xué)思維”的開設(shè)，為每個(gè)學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐探索、發(fā)揮聰明才能的場(chǎng)所。不同層次、不同愛好的學(xué)生在這里都的到提高和發(fā)展。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說，人人都想表達(dá)自己觀點(diǎn)、見解的局面；同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神明顯加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇見不懂的問題會(huì)幾個(gè)人一起探討交流；同時(shí)還養(yǎng)成了一個(gè)隨時(shí)收集資料的好習(xí)慣，不管在學(xué)校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都會(huì)帶到學(xué)校來與同學(xué)們一起分享。

家長眼中的變化：隨著數(shù)學(xué)思維校本課程的深入開展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長一同分享。部分孩子把學(xué)校里自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容拿回家考家長，我們的家長多數(shù)文化層次較低，竟被孩子們的小問題難倒，有些孩子還當(dāng)起了家長的小老師，通過這樣的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了孩子們的自信心。同時(shí)，我們的工作也獲得了家長的大力支持。在本學(xué)期第一次家長會(huì)上，有幾個(gè)家長對(duì)我們的活動(dòng)做了這樣的評(píng)價(jià)：

我本人沒有多少文化，靠做點(diǎn)小生意養(yǎng)家。我的孩子思維敏捷，愛動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)學(xué)的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業(yè)，大量的時(shí)間都被荒廢掉了。自從數(shù)學(xué)思維給孩子提供了很多課外知識(shí)以來，孩子有了很大變化，他會(huì)要求我?guī)赀x課外書籍回來看，有時(shí)還把學(xué)校里的活動(dòng)內(nèi)容帶回家考我。我感覺孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性提高了，喜歡看書，也養(yǎng)成了思考問題的好習(xí)慣。

——***的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學(xué)校都不太愛說話，對(duì)什么事情都是一副無所謂的態(tài)度。自從在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中擔(dān)任小組長以來，他們組在收集資料、辦手抄報(bào)、智慧大比拼各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績，他的性格慢慢活躍起來，這是他在活動(dòng)中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長

學(xué)生的收獲：自“數(shù)學(xué)思維”開設(shè)以來，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節(jié)課，孩子們都期盼下節(jié)課的來臨。每當(dāng)孩子們圍在我身邊詢問什么時(shí)候再上“數(shù)學(xué)思維”的時(shí)候，我感到無比欣慰，因?yàn)?，我給了同學(xué)們真正想要的東西。下面舉幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記僅供參考。

今天，我們上了一節(jié)與往常不一樣的數(shù)學(xué)課——奇妙的數(shù)字王國。沒想到平時(shí)看起來那么普通的數(shù)字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數(shù)學(xué)問題，真是太神奇了。我今天的表現(xiàn)也不錯(cuò)，特別是巧記數(shù)字這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲艺业搅似渲械囊?guī)律，所以比別的同學(xué)記得都快、都多，我覺得非常高興，只是這節(jié)課的時(shí)間真是太短了，下節(jié)課我還要繼續(xù)努力。

——蔡榮坤

上節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課老師布置了一個(gè)任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。在學(xué)校圖書角的《小學(xué)數(shù)學(xué)》中我找到了關(guān)于“數(shù)學(xué)奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區(qū)少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關(guān)于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎(jiǎng)我是一個(gè)勤于動(dòng)腦和動(dòng)手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽，讓同學(xué)都知道數(shù)學(xué)家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學(xué)思維課早點(diǎn)來到。

——鐘琪琛

今天這節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數(shù)學(xué)”手抄報(bào)。我是“數(shù)學(xué)游戲”組的組長，雖然只是個(gè)小小的職務(wù)，可是要讓我們這個(gè)小組取得好成績也不是一件容易的事?；顒?dòng)開始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，李佳峰負(fù)責(zé)涂色，陳倡裕、彭霖峰負(fù)責(zé)剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時(shí)，我們終于完成了兩份手抄報(bào)，看看其他組，多數(shù)還沒完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎(jiǎng)，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來。通過今天的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理，有些事情如果大家分工合作，會(huì)完成的更好。

——梁世明 通過這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更重要的是這樣的訓(xùn)練已經(jīng)成為我班乃至全校數(shù)學(xué)教師的自覺行動(dòng)，并取得了比較顯著的成效。

六、活動(dòng)后的總結(jié)與思考

1、取得收獲

（1）改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

“數(shù)學(xué)思維”以體驗(yàn)式、研究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)方式展開活動(dòng)，是以綜合性、實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它改變了過去以接受式、維持性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這種自主參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)與落實(shí)。自開設(shè)“數(shù)學(xué)思維”以來，同學(xué)們?cè)絹碓较矚g上這門課。因?yàn)?，在課堂上每個(gè)同學(xué)都能參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來，不同愛好，不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲。喜歡數(shù)學(xué)故事的孩子，因?yàn)樽约菏占馁Y料被老師選中而覺得自豪；思維敏捷的孩子因?yàn)槠平饬烁柲λ姑艽a而感到有成就感；動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強(qiáng)的孩子，經(jīng)常得意拿出許多圖形來和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當(dāng)成了朋友，喜歡上我的每一節(jié)課，我明顯感覺到數(shù)學(xué)課比以前好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上每個(gè)同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的見解，語言表述清晰流利。同學(xué)們合作探究的意識(shí)加強(qiáng)了，思維更敏捷了，學(xué)會(huì)了從多角度思考問題。

（2）改變教師工作方式，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

“數(shù)學(xué)思維”是一門培養(yǎng)孩子興趣、智力、動(dòng)手能力多方面發(fā)展的課程，教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這種新型課程中需要樹立一種全新的教育理念，并由知識(shí)傳授者的角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者與課程資源的開發(fā)者，這是教師提升課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)契機(jī)。在開展這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，我把自己也當(dāng)成一名普通的學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把自主權(quán)交給學(xué)生，尊重每位學(xué)生的選擇。比如分小組，就按照學(xué)生的興趣愛好分成“數(shù)學(xué)故事組”“數(shù)學(xué)游戲組”“數(shù)字推理組”“圖形推理組”等，每個(gè)成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學(xué)間相互交流合作的機(jī)會(huì)增多了，知識(shí)豐富了，活動(dòng)的舞臺(tái)更寬廣了。隨著活動(dòng)的深入開展，我深刻體會(huì)到只有和學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生所需要的，才能開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、經(jīng)歷的困難與對(duì)策

（1）“校本課程是充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的理想狀態(tài)是一個(gè)由師生、社區(qū)成員共同參與的持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程?！倍皵?shù)學(xué)思維”是我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要嘗試開發(fā)的課程，在實(shí)驗(yàn)的初期沒有充分利用學(xué)校以外的資源，只是老師和同學(xué)們一邊摸索一邊總結(jié)，往往出現(xiàn)課程資源枯竭和不優(yōu)化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學(xué)生和我搜集的，有很多不適合學(xué)生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學(xué)科教師具有豐富的知識(shí)水平，更需要同事間的相互協(xié)作。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠教師集體智慧的發(fā)揮，需要教師的合作與知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，而不僅僅像過去那樣學(xué)科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開闊的視野，除了專業(yè)知識(shí)之外，還要涉獵其它學(xué)科與社會(huì)生活，更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際與發(fā)展需要，才能把每節(jié)課設(shè)計(jì)的更精致，更適合學(xué)生的喜好和成長。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個(gè)人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒有更充足的時(shí)間和精力來把工作做的更細(xì)、更扎實(shí)，有時(shí)一節(jié)課顯得雜亂無章，學(xué)生和老師的收獲不是太大。

試驗(yàn)研究的過程是艱苦的，因?yàn)?，這是一個(gè)嶄新的課程，是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的課程形態(tài)。剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我碰到很多的問題，遇到很多的困難。包括：對(duì)課程本身的理解；對(duì)課題的選取；目標(biāo)的制定；資源的開發(fā)；活動(dòng)實(shí)施的手段與方法；如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這些都是極其現(xiàn)實(shí)的問題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。要不斷和學(xué)生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項(xiàng)工作做的更好。

（3）《數(shù)學(xué)思維》這門校本課程從實(shí)踐中證明，確實(shí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)及思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，但由于受課程設(shè)置的限制，在教學(xué)時(shí)間上相對(duì)少了一些，如果將這樣的課程每個(gè)星期安排一節(jié)，在保證時(shí)間的同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更有保障。

2006年9月18日